認識100以?xún)鹊臄到虒W(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的認識100以?xún)鹊臄到虒W(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
認識100以?xún)鹊臄到虒W(xué)反思1
為了使學(xué)生了解學(xué)習數學(xué)的重要性，一上課，運用了輕松的談話(huà)方式喚起學(xué)生對數學(xué)的興趣。在教學(xué)時(shí)，先對學(xué)生的數數情況進(jìn)行初步的了解。接著(zhù)為學(xué)生出示鮮艷的掛圖吸引其注意力，激發(fā)學(xué)習興趣。教學(xué)活動(dòng)按照先引導學(xué)生數圖中事物的數量，再抽象出數，然后再回到數數活動(dòng)中進(jìn)行，符合學(xué)生的認知規律。100以?xún)雀鲾档恼J讀，采用多種方法，分步驟地練習與反饋，便于全面了解學(xué)生的掌握情況。最后，引導學(xué)生數一數身邊事物的數量，將數與學(xué)生身邊的實(shí)際緊密相聯(lián)，體現數學(xué)的廣泛性。最后的小結，既對本節課學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行了總結，又進(jìn)一步將活動(dòng)擴展到課外，使數學(xué)學(xué)習走出課堂。
不足之處：由于學(xué)生的年齡較小，自控能力差，在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)顯得亂而無(wú)序，今后應加強對學(xué)生注意力和興趣的巧妙引導。
認識100以?xún)鹊臄到虒W(xué)反思2
總復習說(shuō)它簡(jiǎn)單，也簡(jiǎn)單，做練習題也行�？墒敲康娇倧土晻r(shí)，我總是感到比上新課還要難，如何復習既不讓孩子感到是在燙剩飯，又能起到溫故而知新的效果呢？
本節課的復習內容是100以?xún)葦档慕M成、100以?xún)葦档臄�、讀、寫(xiě)。復習目標是使學(xué)生能熟練地數、讀、寫(xiě)100以?xún)鹊臄�；理解數位的意義，掌握100以?xún)葦档捻樞�，掌�?00以?xún)葦档慕M成；使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )合作，并養成良好的學(xué)習習慣；培養學(xué)生對數學(xué)的興趣。
1、設計了一個(gè)課前談話(huà)，激發(fā)學(xué)生積極參與的意識。課前我給學(xué)生明確這節課的上課形式：同學(xué)們，這堂課我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽，比賽的題目是“爭奪小紅星”。比賽以小組為單位，我把我們班按座位分為四個(gè)小組（明確小組的分法），哪個(gè)小組的小朋友主動(dòng)發(fā)一次言，而且正確，我就獎給他一個(gè)紅星（出示紅星）。最后我們統計一下看哪個(gè)小組得的紅星最多，哪個(gè)個(gè)小組就是冠軍。大家想不想得冠軍呀？（想）想就要積極思考、大膽發(fā)言。聽(tīng)到這里，所有的同學(xué)都躍躍欲試了。當場(chǎng)兌現的小紅花和為小組爭榮譽(yù)的心理極大地高漲了學(xué)生的熱情，而學(xué)生課前準備的蘋(píng)果卡片以及在教學(xué)過(guò)程中穿插的各種游戲，使一堂枯燥的復習課變得生機勃勃。
2、不平均使用力量，用重點(diǎn)內容和核心概念的復習來(lái)帶動(dòng)其它知識的復習。這節課就是以數位的概念和數的組成來(lái)帶動(dòng)其它知識的復習。
3、正確處理部分與整體的關(guān)系，按照“整體——部分——整體”的教學(xué)思路組織復習內容，使全冊?xún)热菪纬上到y的、結構化的知識體系。這一教學(xué)策略在本冊教科書(shū)中的具體體現是：
�。�1）整體回顧全冊知識內容。由于這堂課是總復習的第一課，所以一開(kāi)始我就用一定的時(shí)間組織學(xué)生簡(jiǎn)單回顧全冊知識內容。在學(xué)生回憶整理的基礎上教師進(jìn)行適當的歸納概括，讓學(xué)生形成對全冊知識結構的整體印象。
�。�2）把整體分解為部分，讓學(xué)生從整體與部分聯(lián)系的基礎上提高對各部分知識的掌握水平。在學(xué)生對全冊書(shū)的知識有一個(gè)整體印象的基礎上，緊接著(zhù)我就給學(xué)生明確這堂課的復習目標，這樣學(xué)生對這堂課的學(xué)習任務(wù)心中有數。復習時(shí)又要抓住每部分的重點(diǎn)內容，讓學(xué)生在復習過(guò)程中理解整體與部分的關(guān)系。
�。�3）精心設計復習內容，不貪多但求精，妥善處理提高復習質(zhì)量與減輕學(xué)生負擔的關(guān)系�！�100以?xún)葦档恼J識”包含的知識點(diǎn)比較多，最初設計時(shí)我把所有的知識點(diǎn)都包含進(jìn)去了，但后來(lái)發(fā)現內容太多，容量太大，恐怕學(xué)生一堂課掌握起來(lái)很困難，所以忍痛割?lèi)?ài)，刪掉了“比較數的大小”這部分內容
4、復習課不是簡(jiǎn)單的練習課，在復習中不是只抓知識技能的目標，而是注重過(guò)程與方法，讓學(xué)生的知識系統化和條理化。如在復習了數數后，教師隨即小結：大家真了不起，會(huì )用各種方法數數，會(huì )1個(gè)1個(gè)地數，2個(gè)2個(gè)地數，5個(gè)5個(gè)地數，還會(huì )10個(gè)10個(gè)地數，還會(huì )倒著(zhù)1個(gè)1個(gè)地往前數等;在看圖讀數、寫(xiě)數、撥數并找規律后，教師及時(shí)小結方法：按一定的順序寫(xiě)數，先要看清這些數是從大到小還是從小到大變化的,再看每一次是增加幾個(gè)還是減少幾個(gè),最后填上合適的數。
5、有效地利用開(kāi)放題發(fā)展學(xué)生的思維能力。如“（）、（）、（）、46、（）、（）、（）”這道題，學(xué)生可以從不同角度去思考，獲得不同的答案（可以遞增；可以遞減；等差可以是1；可以是2；還可以是5、10……），滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要；再如“說(shuō)出個(gè)位上是5的所有兩位數”等題，不僅有利于培養學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性，而且有利于訓練思維的有序性和周密性，從而形成良好的思維品質(zhì)。
6、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情感。本節課我盡可能都讓學(xué)生在一個(gè)輕松的、愉快的、生動(dòng)活潑的氛圍中復習100以?xún)鹊臄�。如，當�?chǎng)兌現的小紅花，在蘋(píng)果卡片上寫(xiě)自己喜歡的數，請你想請的小朋友來(lái)猜數，而數數與寫(xiě)數都是以游戲的方式來(lái)進(jìn)行。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我還不時(shí)用欣賞的語(yǔ)言調動(dòng)了所有學(xué)生的熱情，將整堂課組織得井井有條，生動(dòng)活潑。
我意識到在這堂課中我有幾個(gè)地方需要改進(jìn)：
1、在看圖讀數與寫(xiě)數時(shí)，應該對學(xué)生明確他它們的不同。每一幅圖下面應該既有“讀作：xxxx”也有“寫(xiě)作xxxx”，這樣學(xué)生就容易區分了。
2、在學(xué)生說(shuō)出所有十位上的數和個(gè)位上的數相同的兩位數后，教師提出：最大的兩位數就在這些數里面，你能把它找出來(lái)嗎？比它大1的數是幾？它是幾位數？在這里應該將知識再延伸一下，可以讓學(xué)生說(shuō)出最小的兩位數。
總而言之，本節課力求突破傳統復習課的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的參與為中心，以學(xué)生的發(fā)展為目標，較好的體現了新課程新理念，收到了預期的教學(xué)效果。
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著(zhù)名的特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！钡拇_，好的開(kāi)頭是課堂教學(xué)成功的一半。所以教師在導入時(shí)注意從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，是通過(guò)讓學(xué)生用數學(xué)介紹自己的班級或個(gè)人來(lái)復習了100以?xún)鹊臄�，這部分教學(xué)親切自然，教師叫學(xué)生用數字來(lái)說(shuō)說(shuō)自己身邊的事情，不僅引起學(xué)生興趣還使學(xué)生自然而然的體會(huì )到了數學(xué)與生活之間的聯(lián)系。
《數學(xué)課程標準》要求：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)”，數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，讓同學(xué)們感受到數學(xué)就在我們身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感受，進(jìn)而樂(lè )此不彼的去學(xué)習。
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學(xué)數學(xué)一年級下冊的內容，主要對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維方法的教學(xué)�！稑藴省分赋觯簩W(xué)生數學(xué)學(xué)習的內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。本節課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)。具體表現在：
一、以游戲的形式教學(xué)，非常適合低年級的認知規律和年齡特征
在開(kāi)始學(xué)習新課時(shí)，我設計了一個(gè)分兩大組進(jìn)行比賽的游戲，激起學(xué)生的學(xué)習興趣和競爭意識。兩大組派代表上臺抽數按游戲規則來(lái)放在個(gè)位、十位上，再引導學(xué)生歸納出比較大小的方法；這樣一來(lái)既能讓學(xué)生在玩中學(xué)習新知，又能讓學(xué)生在玩中感悟比較數的大小的方法。
二、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的趣味性和實(shí)用性
在教學(xué)新課時(shí)，我從學(xué)生喜愛(ài)的故事入手，小學(xué)一年級畢竟年齡小，喜歡聽(tīng)故事，將例題設計改成兩個(gè)貓咪進(jìn)行比賽的對話(huà)，引出要求解決的問(wèn)題，調動(dòng)了學(xué)習的興趣，體現了數學(xué)的趣味性。讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)知識的應用，感到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊；從而感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和作用。把數學(xué)經(jīng)驗生活化，運用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題是數學(xué)學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)和歸宿
三、在學(xué)習知識的同時(shí)注意思想方法的滲透
比較大小首先從比較兩只貓咪釣魚(yú)開(kāi)始，將實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題——比較兩個(gè)數的大��；使抽出的概念直觀(guān)化、形象化、簡(jiǎn)單化。從新課的教學(xué)過(guò)程和做一做中都反映出轉化思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數學(xué)的熏陶。
四、注重培養學(xué)生的表達能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達水平。
一年級學(xué)生的語(yǔ)言表達能力不成熟、不完整，在教學(xué)過(guò)程中我有意識地指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，注重培養學(xué)生的表達能力，從而使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有所提高。
本節課，我和同學(xué)們融為一體，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，不足的地方：
一、沒(méi)能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，體現學(xué)生的主體地位
教學(xué)過(guò)程中能引導學(xué)生經(jīng)歷知識的探索過(guò)程，但沒(méi)能激發(fā)學(xué)生積極地參與學(xué)習，并表現在行為上、思維上、情感上的積極參與。沒(méi)能體現學(xué)生的主體地位。
二、練習太枯燥，沒(méi)有接近生活
練習環(huán)節的設計較枯燥，要是在練習設計方面能使練習接近生活或設計成游戲，或者故事，這樣就更激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣。 總之，今后，我要繼續學(xué)習新課程、新理念提高教學(xué)水平。
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本部分設計初衷：一年級學(xué)生在入學(xué)前就能空口數到100甚至100以上，但在實(shí)際數實(shí)物時(shí)卻很容易發(fā)生錯誤，因為在實(shí)際數實(shí)物時(shí)涉及到他們在具體數物品時(shí)能力的高低以及有無(wú)好的數數品質(zhì)。為了使學(xué)生能正確數出數量是100的`物品，并培養好的數數品質(zhì)，我為每位學(xué)生準備了數量在100以上的各種物品（有花生、蠶豆、本子、瓜子、糖、正方形學(xué)具、三角形學(xué)具、撲克牌，識字卡片、小棒、圓片等多種物品）。選取這么多豐富的材料一是讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)是很貼近生活的，二是讓學(xué)生在數完不同的物品后可以交換不同的數數策略，使數數能力得到提升。
片斷一：
師：剛才同學(xué)們數數已經(jīng)數到了100多，可真有本事！現在你們的桌上都有一些物品，請每個(gè)小組的同學(xué)互相商量，每人選擇一種自己喜歡的物品。
學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番商量，各自選擇了一種學(xué)具。
師：請你仔細地數出10個(gè)來(lái)，看看是多大一堆？
師：再接著(zhù)數出10個(gè)來(lái)，合在一起看一看20個(gè)是多大一堆？
�。▽W(xué)生們的感受各不相同，數瓜子的學(xué)生覺(jué)得20個(gè)只有很小一堆，數本子的學(xué)生覺(jué)得20本有很厚一摞）。
師：請你輕輕地把學(xué)具都倒在桌上，先估計一下有多少個(gè)，再仔細地數出100個(gè)來(lái)，注意：數之前，想一想你準備怎樣數？數完后，把你數的方法告訴大家。開(kāi)始！
學(xué)生們興致很高，紛紛開(kāi)始數數。
師：數完的同學(xué)請舉起手，告訴大家你數的是什么？是怎樣數的？
生：我數的是五角星，我是一顆一顆的數的，每數5顆就擺成一排，一排一排對齊。
生：我數的是三角形，我是兩個(gè)兩個(gè)的數的，每數完10個(gè)就把它們合成一堆，數完10堆我就知道有100個(gè)了。
生：我數的是本子，我是5本5本的數的，我當過(guò)學(xué)習委員，平時(shí)收本子我都是這樣看每組是不是收齊了5本作業(yè)的，兩個(gè)5本我是交*放的，這是老師教我的，這樣容易數出是幾個(gè)5本，我數了20個(gè)5本就是100本。
生：我數的是撲克牌，我桌上一共有2副撲克牌。我知道1副撲克牌是54張，我是從55開(kāi)始數的，數到60就把它們捆在一起，然后每數到10張就用1根橡皮筋捆起來(lái)，很快就數完了100張。
師：你真聰明，怪不得你這么快就數好了！
生：我數的是瓜子，瓜子很小，我是一顆一顆仔細數的，我撥一顆就數一顆。
師：同學(xué)們都很會(huì )動(dòng)腦筋，想出了許多好辦法，真棒！現在請小組內交換數的物品，檢查一下每人都數對了沒(méi)有，看看你還有沒(méi)有更好的方法？
�。▽W(xué)生們興致更高了，開(kāi)始檢查別的同學(xué)數的物品，而且數的更仔細）。
生：我檢查的是××同學(xué)數的撲克牌，2副牌一共有108張，我只用看一看她剩下的是不是8張就行了。
師：你太了不起了！表?yè)P你！
生：我檢查的是××同學(xué)數的葵瓜子，他原來(lái)是10顆10顆放成1堆的，但是他不仔細，有兩堆放的是11顆，我覺(jué)得數的時(shí)候要1顆1顆很仔細地數才行。
生：我檢查的是××同學(xué)數的本子，我覺(jué)得他的方法很好，數的又快又好。
師：同學(xué)們都變得更仔細了，老師很高興。你能舉例說(shuō)一說(shuō)生活中什么人做什么事時(shí)是象你這樣數數的？
生：我奶奶買(mǎi)雞蛋時(shí)是2個(gè)2個(gè)的數的
生：我媽媽在銀行上班，她數錢(qián)時(shí)是5張5張的數的。
師：你們真會(huì )觀(guān)察！希望同學(xué)們都能用好辦法解決數數的問(wèn)題。
教學(xué)反思：我在第一個(gè)班教學(xué)這個(gè)內容時(shí)，由于是公開(kāi)課，擔心學(xué)生數錯，所以我事先為他們準備的每樣物品都是100個(gè)，可是他們大多數數出的結果卻不是100，當時(shí)擔心時(shí)間不夠用，只是教育學(xué)生要仔細的數數就草草的結束了這部分的教學(xué)。在聽(tīng)課領(lǐng)導的指導下，我在這一次教學(xué)時(shí)做了修改，注重發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，因為數不同的物品的方法是不同的，同一個(gè)人數不同的物品方法也不同，所以我為學(xué)生們準備了數量在100以上的各種物品或學(xué)具，這些豐富的學(xué)具本身就刺激了他們，激起了他們求知的欲望，我還增設了交換物品數的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生有更具體的體驗，有體驗才能表達出自己的想法，交流才能落到實(shí)處。學(xué)生在多次的數數活動(dòng)中能夠想出這么多的數數策略是我意想不到的，這使我更堅信他們是無(wú)比聰明的。尤其是在檢查別人數的過(guò)程中，學(xué)生們顯得更為仔細，并且有自己的主見(jiàn)，會(huì )選擇更好的方法來(lái)數數。數學(xué)終究是要在實(shí)際生活中靈活運用的，所以在活動(dòng)后我設計了讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)“生活中什么人做什么事時(shí)是象你這樣數數的？”這一環(huán)節，使學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì )運用自己找出的這些數數策略。新的課程標準在“學(xué)數學(xué)、用數學(xué)”上花了大量的篇幅進(jìn)行教材的編寫(xiě)，在很多的插圖中都滲透了要在生活中學(xué)習數學(xué)的理念，教材中的插圖給我提供了很多靈感，通過(guò)這些實(shí)際的、多層次的操作和交流活動(dòng)，培養了學(xué)生的數數能力和數數品質(zhì)，也使學(xué)生體會(huì )到了交流的必要性，自主參與意識得到了鍛煉。
本部分設計初衷：這部分的設計主要是讓學(xué)生利用學(xué)具擺出35，使學(xué)生在擺的基礎上明確35的組成，知道它是由幾個(gè)十幾個(gè)一組成的。由于學(xué)生對20以?xún)葦档慕M成掌握得很好，所以我覺(jué)得應放手讓他們自己找出來(lái)，針對不同的學(xué)具我給他們提供了塑料杯和橡皮筋兩種用具（旨在讓他們每10個(gè)裝成一杯或扎成一捆），并且準備的是4個(gè)杯子或4根橡皮筋，目的是讓他們在選擇這兩種用具時(shí)有更寬松的思維空間，當然也有矛盾和問(wèn)題出現，這也正是我所想要的效果，只有出現矛盾和問(wèn)題，才會(huì )刺激學(xué)生們去爭論和實(shí)驗，在操作中能力和策略才會(huì )得到發(fā)展和提升。
片斷二：
師：請你從學(xué)具中很快從數出35來(lái)，并想一想怎樣擺可以讓大家很容易看出是35個(gè)？（你可以用桌上的塑料杯、橡皮筋來(lái)幫忙）
生開(kāi)始操作，然后在投影儀上展示自己的想法。
生A：我數的是圓片，我用了4個(gè)塑料杯來(lái)裝，前3個(gè)杯子每個(gè)杯子裝10個(gè)，最后一個(gè)杯子裝了5個(gè)。
生B：我數的是35張撲克牌，每10張我用1根橡皮筋捆起來(lái)，最后5張我把它們一張張攤開(kāi)，這樣就看清楚是35張了。
師：你為什么要把最后5張一張張攤開(kāi)呢？把它們摞在一起不行嗎？
生B：摞在一起就不知道是5張了。
師：你考慮問(wèn)題真周到！××同學(xué)（指生A），你也想出了好辦法，但你發(fā)現了自己的方法還有什么缺點(diǎn)了嗎？
生A：最后5顆放在塑料杯里不容易看清楚，應把它們倒出來(lái)，一顆一顆的分開(kāi)。
生C：我有更好的方法，我數的是瓜子，我用35顆瓜子擺成了“35”的形狀，這樣別人一看就知道了。
�。▽W(xué)生們都覺(jué)得他的方法很稀奇，很好）。
師：你的方法真獨特！請大家一起來(lái)試一試，其他的物品是不是也能用這個(gè)方法來(lái)擺呢？
生嘗試用這種方法。
生：我覺(jué)得這種方法可以用來(lái)擺圓片，我用35個(gè)圓片擺成了“35”的形狀，
生：我覺(jué)得用這種方法擺本子不方便，桌子上擺不下。
生：我覺(jué)得這個(gè)方法有一點(diǎn)不好，我想用35個(gè)五角星來(lái)擺“35”的形狀，我先數好了35顆，最后卻多出了4顆沒(méi)地方擺了！
師：××同學(xué)（指生C）你確實(shí)很會(huì )動(dòng)腦筋，你能讓大家一眼就看出那是35顆瓜子，聽(tīng)了同學(xué)們的意見(jiàn)，我覺(jué)得如果你在以后考慮問(wèn)題時(shí)如果能多試幾次，多跟同學(xué)們一起商量，一定能成為了不起的科學(xué)家！
�。▽W(xué)生們都覺(jué)得倍受鼓舞）。
教學(xué)反思：為了體現在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，我很精心地設計了這一環(huán)節的教學(xué)，旨在在課堂上掀起一個(gè)高潮。事實(shí)證明：他們比我預想的更會(huì )思考問(wèn)題，尤其是最后C同學(xué)用35顆瓜子擺成“35”的形狀更有獨見(jiàn)性。由于是第二次教學(xué)這個(gè)內容，我決定更加放手，對學(xué)生出現的問(wèn)題決不回避。當生A和生B的方法不同時(shí)，我在這個(gè)細節上大做文章，讓生B把自己為什么要把最后的5張牌攤開(kāi)的理由說(shuō)得清楚明白，更重要的是使生A和更多的學(xué)生能從他的表述中找到值得自己汲取的地方。生C所想到的方法是我沒(méi)有預料到的，使我非常欣喜，也正是學(xué)生給我的這種欣喜情緒反過(guò)來(lái)刺激我放手讓他們討論這種獨特方法的優(yōu)與劣，寬松的學(xué)習范圍使我和學(xué)生們都有更大的收獲，我也臨場(chǎng)想出了很多不同角度的激勵語(yǔ)言，這樣的教學(xué)使我感覺(jué)很愉悅，這是我可愛(ài)的學(xué)生們賜予我的最大的財富，我感謝他們！我要努力營(yíng)造更加寬松的教學(xué)范圍，使學(xué)生在這種氛圍中積極踴躍地進(jìn)行他的思考，使他們的獨見(jiàn)性能長(cháng)久地發(fā)展下去。
本部分設計初衷：提高學(xué)生用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題的意識是數學(xué)老師在教學(xué)中應不斷思考的問(wèn)題，所以在課將結束時(shí)，我設計了兩個(gè)生活中的問(wèn)題由學(xué)生去解決，使學(xué)生數數的方法和策略得以進(jìn)一步提升。
片斷三：
課件出示：
大家一起想辦法：
1、現在如果讓你去數一數我們學(xué)校共有多少位老師，你覺(jué)得怎樣數比較簡(jiǎn)便？
生：可以去數老師的座位。
生：可以到每個(gè)辦公室去問(wèn)一問(wèn)有幾個(gè)老師，把每個(gè)辦公室的人加起來(lái)就知道了。
生：老師每天要簽到，把那個(gè)表拿來(lái)數一數就知道了。
師：你可真注意觀(guān)察老師的舉動(dòng)，所以你能想出這么好的方法，獎你一顆智慧星。
課件繼續出示：
2、一位老奶奶*擦皮鞋來(lái)生活，每擦一雙鞋賺1元錢(qián)。有一天，到天黑下班的時(shí)候她想知道自己一共擦了多少雙皮鞋，可是被她擦過(guò)皮鞋的人不可能把皮鞋送來(lái)給她數。你能幫老奶奶想一個(gè)好辦法嗎？
生：數一數她賺了多少錢(qián)就知道是多少雙了。
師：你的反應真快，這么快就想到好辦法了。同學(xué)們，數數里面的學(xué)問(wèn)可大了，你們今天就發(fā)現了許多很好的方法，有些方法連老師都沒(méi)有想到，你們可真了不起！老師希望你們做任何事都能象今天這樣勤思考、多動(dòng)手，使自己越來(lái)越聰明！
教學(xué)反思：《100以?xún)葦档恼J識》以前上起來(lái)總是更多的讓學(xué)生干巴巴地去數數，使學(xué)生能順著(zhù)數、倒著(zhù)數、從一個(gè)指定數數到另一個(gè)指定數，學(xué)生的數數本領(lǐng)是練得不錯，但離開(kāi)了生活場(chǎng)景數學(xué)學(xué)習也就變得枯燥甚至失去教學(xué)意義。所以在教學(xué)新教材時(shí)，我很注意加強數學(xué)與生活的聯(lián)系。事實(shí)證明：這樣做是很有必要的。學(xué)生對最后的兩個(gè)問(wèn)題興致很高，我還從學(xué)生的回答中知道了他們是很留意老師的舉動(dòng)的，老師精心設計一節課，學(xué)生也會(huì )有更多的靈感閃現，這種師生間互動(dòng)的情感交流為更廣闊的思維提供了可能，就本節課而言，教學(xué)中輕松地訓練了數數，同時(shí)數數的方法得到了指導（這種指導有來(lái)自于老師的、更多的是來(lái)自于學(xué)生的群體智慧）�？此茮](méi)多少內容可講的數數教學(xué)卻使學(xué)生的數數策略得到了這么大的提升，這是我最大的收獲。
認識100以?xún)鹊臄到虒W(xué)反思6
本單元的教學(xué)內容是100以?xún)葦档恼J識，包括數數、數的組成、數的讀寫(xiě)、數位的含義、數的順序
和比較大小以及整十數加一位數和相應的減法。本單元知識是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。通過(guò)本單元的教學(xué)，要求學(xué)生能夠正確數出
100以?xún)葦档膫�(gè)數，知道這些數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，知道100以?xún)葦档捻樞�，�?huì )比較
100以?xún)葦档拇笮�，同時(shí)在理解數位的意義的基礎上，能夠正確讀寫(xiě)100以?xún)鹊臄�，�?huì )計算
整十數加一位數和相應的減法。
在教學(xué)中，我發(fā)現數數、理解數的組成、比較數的大小以及計算整十數加一位數和相應的減
法學(xué)生掌握比較好，尤其是數數，大部分學(xué)生不僅會(huì )一個(gè)一個(gè)地數、兩個(gè)兩個(gè)地數、五個(gè)五
個(gè)地數、十個(gè)十個(gè)地數，還會(huì )三個(gè)三個(gè)地數，順著(zhù)數倒著(zhù)數基本沒(méi)問(wèn)題。根據以往的經(jīng)驗，
學(xué)生數到幾十九，接下去就不知道該數幾十，三個(gè)三個(gè)的倒著(zhù)數基本不會(huì )。大多數學(xué)生喜歡用圈十法做題。在比較大小方面，
學(xué)生不僅會(huì )比較，更重要的的他們能說(shuō)出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由
學(xué)生歸納總結出來(lái)的。關(guān)于整十數加一位數和相應的減法，百分之九十的學(xué)生計算的正確率
和速度達到了要求，而且不僅能會(huì )算，還能與老師、同學(xué)和家長(cháng)交流算法。
不足之處：在數的讀寫(xiě)上，個(gè)別學(xué)生分不清讀數和寫(xiě)數的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生的估測意識和估測能力與標準還有一段距離，另外，在具體的情景中用“多
得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。
認識100以?xún)鹊臄到虒W(xué)反思7
《數學(xué)課程標準》指出：學(xué)生數學(xué)學(xué)習的內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。本節課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)。具體表現在：
一、以形象的和擺小棒教學(xué)，非常適合低年級的認知規律和年齡特征
我設計了非常精美好玩的教學(xué)，引導學(xué)生先復習20以?xún)葦档恼J識，然后說(shuō)我們全班要坐大客車(chē)去參觀(guān)美麗的大草原，接著(zhù)出示了一輛大客車(chē)，上面寫(xiě)著(zhù)限乘56人，我問(wèn)學(xué)生這輛車(chē)夠我們全班同學(xué)和兩位老師坐嗎？學(xué)生都回答能坐開(kāi)，于是就出現了美麗的大草原，學(xué)生紛紛驚呼太美了，慢慢出現了兩群羊，讓學(xué)生猜有多少只，我和學(xué)生一起數，是20只，然后又出現了很多羊，讓學(xué)生猜有多少只。學(xué)生知道這節課學(xué)習100以?xún)葦档恼J識，于是齊聲回答100只，我就讓他們數一數驗證究竟是不是100只，師生一起數，沒(méi)數完10只就圈起來(lái)，初步認識了10個(gè)十是100。接著(zhù)又出示了很多10個(gè)十的圖畫(huà)，學(xué)生非常感興趣。學(xué)得非常高興。
我提前一天給學(xué)生布置每人帶10捆小棒，每捆10根。學(xué)生同位合作，互相擺小棒認識數的組成，符合小學(xué)低年級學(xué)生的認知規律。
二、注重培養學(xué)生的表達能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達水平。
一年級學(xué)生的語(yǔ)言表達能力不成熟、不完整，在教學(xué)過(guò)程中我有意識地指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，注重培養學(xué)生的表達能力，從而使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有所提高。例如35里面有3個(gè)十和5個(gè)一，這種數的組成反復讓學(xué)生說(shuō)，分小組說(shuō)，同位說(shuō)等。鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)又鞏固了數的組成。
認識100以?xún)鹊臄到虒W(xué)反思8
本單元的教學(xué)內容是100以?xún)葦档恼J識，包括數數、數的組成、數位的含義、數的順序和比較大小以及整十數加一位數和相應的減法。通過(guò)本單元的教學(xué)，要求學(xué)生能夠正確數出100以?xún)葦档膫�(gè)數，知道這些數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，知道100以?xún)葦档捻樞�，�?huì )比較100以?xún)葦档拇笮�，同時(shí)在理解數位的意義的基礎上，能夠正確讀寫(xiě)100以?xún)鹊臄�，�?huì )計算整十數加一位數和相應的減法。
在教學(xué)中，我發(fā)現數數、理解數的組成、比較數的大小以及計算整十數加一位數和相應的減法學(xué)生掌握比較好，尤其是數數，大部分學(xué)生不僅會(huì )一個(gè)一個(gè)地數、兩個(gè)兩個(gè)地數、五個(gè)五個(gè)地數、十個(gè)十個(gè)地數，還會(huì )三個(gè)三個(gè)地數，順著(zhù)數倒著(zhù)數基本沒(méi)問(wèn)題。根據以往的經(jīng)驗，學(xué)生數到幾十九，接下去就不知道該數幾十，三個(gè)三個(gè)的倒著(zhù)數基本不會(huì )。在比較大小方面，學(xué)生不僅會(huì )比較，更重要的的他們能說(shuō)出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由學(xué)生歸納總結出來(lái)的。關(guān)于整十數加一位數和相應的減法，百分之九十的學(xué)生計算的正確率和速度達到了要求，而且不僅能會(huì )算，還能與老師、同學(xué)和家長(cháng)交流算法。
不足之處：學(xué)生的估測意識和估測能力與標準還有一段距離，另外，在具體的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。
本次單元測驗：100分的有12人，90到99分有35人，80到89分有13人，80分以下16人�？荚嚂r(shí)間40分鐘。從卷面情況看，存在問(wèn)問(wèn)題是：一是學(xué)生做題態(tài)度差，一些學(xué)生不檢查就吵著(zhù)要我改，還有些題沒(méi)做都沒(méi)發(fā)現；二是做題習慣不好，沒(méi)讀清楚題的要求就做；三是還有一些學(xué)生速度沒(méi)達到要求，試卷沒(méi)在規定的時(shí)間完成。
認識100以?xún)鹊臄到虒W(xué)反思9
學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)認識了20以?xún)鹊臄�，知道�?0根小棒捆成一捆表示一個(gè)十，2個(gè)十是20，也知道把1捆和幾根合起來(lái)表示十幾，在此基礎上，學(xué)生進(jìn)行100以?xún)葦档恼J識，重點(diǎn)是理解100以?xún)葦档慕M成，難點(diǎn)是理解幾十九添上1是幾十。
導入部分，我采用“圖圖的困惑”來(lái)吸引學(xué)生的注意力：擺23枝鉛筆，怎樣擺可以讓爸爸一眼就看出是23枝？很顯然，學(xué)生之前已經(jīng)擁有了100以?xún)葦档臄禂到?jīng) 驗，問(wèn)題剛一提出來(lái)，不少孩子已經(jīng)舉起小手躍躍欲試了。 為了讓學(xué)生更好地感受二十三的組成，我還是組織學(xué)生進(jìn)行了擺小棒的操作活動(dòng)，在實(shí)踐操作的基礎上， 引導學(xué)生總結出 “2個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是二十三”。反思這一環(huán)節，我給學(xué)生準備的是2捆帶10根小棒，聯(lián)系20以?xún)鹊恼J識經(jīng)驗，學(xué)生很容易就想到先擺2 捆、再擺3根的擺法，也許我可以考慮進(jìn)一步加大這一環(huán)節的開(kāi)放性，直接給學(xué)生一把小棒，讓學(xué)生自主地數出10根捆成一捆，這樣就可以對20以?xún)葦颠M(jìn)行一個(gè) 簡(jiǎn)單的復習，也可以為下面的滿(mǎn)10根即捆成一捆的操作活動(dòng)做好鋪墊。
認識二十三以后，我又讓學(xué)生擺出了二十四和二十九，并讓學(xué)生結合操作 說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)數的組成。我感覺(jué)這一環(huán)節的處理不夠流暢，可以讓學(xué)生結合二十三添上一是二十四來(lái)進(jìn)一步推想二十四添上一是——二十五，二十五添上一是——二 十六等等，這樣學(xué)生對二十幾的認識就不是僅停留在二十三、二十四、二十九這三個(gè)獨立的數上，還可以感受到這些數的順序。另外，單靠這幾個(gè)數我們還不足以得 出“幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)是幾十幾”的總結，不妨再加入五十六、八十五、七十三等更多的數，讓學(xué)生在較多實(shí)例的基礎上進(jìn)行相關(guān)的概括和總結。
在學(xué)生擺出二十九根小棒后，我進(jìn)一步提問(wèn)：二十九再添上一是多少呢？在學(xué)生動(dòng)手操作之前，我引導學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的推想，然后再動(dòng)手將10根捆成一捆，由此得出 “3個(gè)十就是三十”。在學(xué)生認識三十以后，我引導學(xué)生推想：三十九添上一是多少？四十九添上一是多少？五十九添上一是多少？學(xué)生回答后，我再輔以課件的動(dòng) 畫(huà)演示，讓學(xué)生直觀(guān)地感受二十九和幾十的關(guān)系，“滿(mǎn)十進(jìn)一”的計數原理也得以逐步明確�！熬攀盘砩弦皇且话佟鄙婕暗揭话俚恼J識，我借助課件讓學(xué)生直觀(guān)感 受這兩個(gè)數的關(guān)系，并把10捆小棒捆成一大捆，告訴學(xué)生這一大捆就是1個(gè)百，至此，新的計數單位“百”以大捆小棒的直觀(guān)印象為學(xué)生所直觀(guān)認知。而在把一大 捆小棒拆成一捆一捆的時(shí)候，學(xué)生也能直觀(guān)地理解“十”和“百”的關(guān)系。
課堂練習中，我選擇“從八十數到一百，可以怎樣數”這樣的開(kāi)放題來(lái) 展開(kāi)數數練習，引導學(xué)生一個(gè)一個(gè)地數、兩個(gè)兩個(gè)地數、五個(gè)五個(gè)地數、十個(gè)十個(gè)地數，怎么方便就怎么數，并在數櫻桃和數香蕉的具體情境中進(jìn)行具體數數方法的 鞏固。在數小球的練習中，我先讓學(xué)生估一估，然后圈出10個(gè)，讓學(xué)生再次進(jìn)行估計。顯然，有了“十個(gè)是多少”的表象支撐，學(xué)生第二次估計時(shí)更準確了。兩次 估計后，學(xué)生進(jìn)行數滿(mǎn)十個(gè)圈一圈的的活動(dòng)，以此驗證估計的準確性。
認識100以?xún)鹊臄到虒W(xué)反思10
認識一百以?xún)鹊臄凳窃趯W(xué)生已經(jīng)掌握了20以?xún)葦档慕M成，20以?xún)葦档淖x寫(xiě)的基礎上進(jìn)行的。本課是這一單元的第一課時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)擺小棒的操作，初步感知一百以?xún)葦档慕M成方法，能夠數數、理解數的基本含義。
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)復習的方式，導入本課的內容：要求學(xué)生一根一根的數小棒，數出10根小棒后捆成一捆。提問(wèn)：它表示的是一個(gè)什么？揭題：今天這節課，我們將繼續用小棒來(lái)學(xué)習一些更大的數。（回憶10個(gè)一就是1個(gè)10，并為后面探究幾十幾奠定基礎）。第二個(gè)環(huán)節讓學(xué)生依次用小棒擺出23、24并說(shuō)一說(shuō)是怎么擺的，24里面有幾個(gè)十，幾個(gè)1。接著(zhù)要求他們從24一直數到29，邊擺邊說(shuō)，數到29，提問(wèn)：再添上1根變成多少？繼續追問(wèn)：39添上1是多少？49添上1是多少？接著(zhù)要求學(xué)生擺出85，并指出一名同學(xué)上臺演示，是怎么擺的，說(shuō)一說(shuō)85里面有幾個(gè)十，有幾個(gè)一。繼續要求學(xué)生一邊數一邊擺，擺到99.提問(wèn)：99添上1是多少？明確：99添上1是100.要求學(xué)生將小棒扎好，擺在桌面上，提問(wèn)：幾個(gè)10是100？100里面有幾個(gè)十。第三環(huán)節：完成練習題。第四環(huán)節：全課總結并布置作業(yè)
反思不足：1.操作比較單一，且有效性不足。2.講授過(guò)多，學(xué)生的主體性沒(méi)有發(fā)揮。3.作業(yè)的層次沒(méi)有體現出來(lái)。4.語(yǔ)言的訓練沒(méi)有完全體現出來(lái)。
認識100以?xún)鹊臄到虒W(xué)反思11
100以?xún)葦档恼J識是很重要的認數教學(xué)的內容，這個(gè)階段的數概念不僅是學(xué)習100以?xún)葦涤嬎愕幕A，也是認識更大的自然數（萬(wàn)以?xún)鹊臄�、大數的認識）的基礎，它在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用。
一、學(xué)生在平時(shí)的生活中對100以?xún)鹊臄涤兄?zhù)廣泛的接觸。
通過(guò)課前調查發(fā)現孩子們對于數100以?xún)鹊臄挡⒉荒吧�。通常的孩子都能數�?00，但是在數法上可能并不是很標準，很多孩子習慣了簡(jiǎn)單的口語(yǔ)式數數把幾十幾數成幾幾（如二十一數成二一等）。另外，拐彎處的數數也是一個(gè)難點(diǎn)，尤其在59 、69、79、89后面接著(zhù)是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數下去。
二、教學(xué)中我用四種數數方式進(jìn)行了數的鞏固。
在教學(xué)100以?xún)葦档恼J識時(shí)，我發(fā)現數數、理解數的組成、比較數的大小大部分學(xué)生掌握不錯，不僅會(huì )一個(gè)一個(gè)地數、兩個(gè)兩個(gè)地數、五個(gè)五個(gè)地數、十個(gè)十個(gè)地數，還會(huì )三個(gè)三個(gè)地數，順著(zhù)數倒著(zhù)數基本沒(méi)問(wèn)題。根據以往的經(jīng)驗，學(xué)生數到幾十九，接下去就不知道該數幾十，三個(gè)三個(gè)的倒著(zhù)數基本不會(huì )。在比較大小方面，學(xué)生不僅會(huì )比較，更重要的是他們能說(shuō)出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由學(xué)生歸納總結出來(lái)的。
1、是讓學(xué)生集體從0數到100；
2、是分組數數，一二組用五個(gè)五個(gè)數的方法數到100，三四組十個(gè)十個(gè)的方法數到100；
3、是分男女同學(xué)，女同學(xué)數100以?xún)鹊碾p數，男同學(xué)數100以?xún)鹊膯螖�。這樣，不但鞏固了數的順序，還加深了學(xué)生對單雙數的概念和記憶。
4、關(guān)于整十數加一位數和相應的減法，百分之九十的學(xué)生計算的正確率和速度達到了要求，而且不僅能會(huì )算，還能與老師、同學(xué)和家長(cháng)交流算法。
三、教學(xué)中我還注重提高小組合作學(xué)習的有效性。
課中安排兩次小組合作學(xué)習。第一次8人小組合作分類(lèi)、數數，在活動(dòng)中讓學(xué)生試著(zhù)與他人分工、合作。第二次小組合作學(xué)習設計綜合練習，如果說(shuō)第一次合作學(xué)習是教師安排的話(huà)，第二次合作可屬于學(xué)生自發(fā)行為，當學(xué)生獨自未數清畫(huà)面數量時(shí)，自發(fā)產(chǎn)生小組分工、合作的需要，從而再次數數。
但是本單元的教學(xué)仍有不足。
1、學(xué)具小棒沒(méi)有發(fā)揮好他的作用。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，100以?xún)鹊臄禂禌](méi)有什么困難，所以沒(méi)有必要讓他們借助小棒數，浪費了小棒操作的時(shí)間。學(xué)具小棒是在學(xué)生需要它幫助的時(shí)候再試著(zhù)用。
2、對100這個(gè)新的數概念建立得不深�？勺尯⒆痈惺芤幌�100在不同物體中所表現出來(lái)的整體概念，也可讓孩子自己找找生活中的100。
3、在做練習時(shí)，要激發(fā)孩子做的興趣，讓他們有動(dòng)筆的欲。
4、學(xué)生的估測意識和估測能力與標準還有一段距離，另外，在具體的情景中用多得多、少得多、多一些、少一些描述數之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。
認識100以?xún)鹊臄到虒W(xué)反思12
一、注意培養學(xué)生數感和估數意識
讓學(xué)生建立數感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。在這節課中，我利用3l頁(yè)的牧羊圖，學(xué)生數出的100根小棒以及36頁(yè)練習中的百球圖等現實(shí)素材，創(chuàng )設一些培養學(xué)生建立數感的活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中感知100有多少，并親身體驗出它比以前學(xué)過(guò)的數20大得多。同時(shí)。也讓他們了解體會(huì )在生活中常常需要估數，從而培養學(xué)生估計意識。
二、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握數的概念
數的認識由20以?xún)葦U展到100以?xún)�，數目增多了，增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了，于是我在這節課中加強了學(xué)生的觀(guān)察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生在 做數學(xué)中掌握這些概念。比如為了讓學(xué)生數出數量是100的物體，我讓學(xué)生根據已有的經(jīng)驗、充分操作學(xué)具，用他們自己理解的方法數出數量是100的物體。明確100的基數含義，同時(shí)讓學(xué)生在數小棒的過(guò)程中對計數單位一十百有一個(gè)感性認識。
三、小組合作學(xué)習，體驗成功的喜悅
整個(gè)課堂教學(xué)我以小組活動(dòng)的形式為主，發(fā)揮小組合作學(xué)習的功能，給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、體現個(gè)性的良好時(shí)機，讓每個(gè)學(xué)生都體驗到成功的喜悅。
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100以?xún)鹊臄凳菍W(xué)生在學(xué)習了0-20數的基礎進(jìn)一步教學(xué)的。本課的教學(xué)目標是：學(xué)生能夠正確地數出100以?xún)鹊奈矬w個(gè)數，知道這些數組成；繼續培養學(xué)生數數的興趣和估算意識，拓寬學(xué)生的思維，為以后學(xué)習數學(xué)奠定基礎。
一年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)了幼兒園的學(xué)習，已經(jīng)能數出100以?xún)鹊臄�，但孩子們的數感不強，只是單純的數數，還沒(méi)有在頭腦中形成100以?xún)葦档母拍�。所以在教學(xué)中我注意培養學(xué)生們的估算意識和數數能力，利用猜猜教室里有多少位學(xué)生及百羊圖，學(xué)生在具體情境中猜數、點(diǎn)數（手口一致）感知100有多少，親身體驗出了100是比以前數過(guò)的數大得多。
在教學(xué)數的組成時(shí)由于課前復習了20以?xún)葦档慕M成及小棒的擺法，學(xué)生很順利地擺出38根小棒，對數的組成也非常得心應手，由此往后擺到40根小棒，學(xué)生捆了4捆，很好的突破了教學(xué)中幾十九后面的數是幾的難點(diǎn)。
反思本課的不足有以下幾點(diǎn)：1、由于數數大部分同學(xué)都會(huì )所以學(xué)生非�；钴S，但課堂秩序有點(diǎn)混亂，不利于后進(jìn)生的關(guān)注，今后還需在保護學(xué)生積極性的同時(shí)規范學(xué)生的課堂紀律。2、本課沒(méi)有很好的拓展學(xué)生的知識，在課后的5個(gè)5個(gè)數數及倒著(zhù)數數的練習題中有一部分同學(xué)出錯很多。
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本單元的內容包括：數數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、整十數加一位數和相應的減法。本單元教學(xué)重點(diǎn)是100以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法。本單元教 學(xué)難點(diǎn)有三：（1）數數過(guò)程中，當數到接近整十數時(shí)，下一個(gè)整十數應是多少。（2）數位的意義。（3）探索例7的百數圖中有哪些有趣的排列。
教學(xué)中我主要抓住以下方面進(jìn)行教學(xué)：
一、把握好學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)
抓住本單元100以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法 這一教學(xué)重點(diǎn)，注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎出發(fā)，引導學(xué)生充分動(dòng)手操作，在反復點(diǎn)數的過(guò)程中，建立起百以?xún)葦档母拍�，通過(guò)充分動(dòng)手操作，讓學(xué)生體 會(huì )數是數出來(lái)的。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生自主建構知識，從而培養學(xué)生自主探索、主動(dòng)構建的學(xué)習方式。
二、注重培養學(xué)生數感和估數意識
讓學(xué)生建立數感是義務(wù)教育階段重要任務(wù)之一。一年級學(xué)生已經(jīng)會(huì )數20以?xún)雀鲾�，并有了數是數出�?lái)的初步感受。當物體的個(gè)數多于20時(shí)，有相應的數來(lái)表示這 些物體的個(gè)數嗎？怎樣來(lái)數這些物體的個(gè)數呢？教學(xué)時(shí)，教師充分利用學(xué)生已有的認知水平和生活經(jīng)驗，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)地數小棒的過(guò)程中，感知比 20大的數是在數物體的過(guò)程中數出來(lái)的。這看似簡(jiǎn)單的數數活動(dòng)不僅讓學(xué)生自主數出了100以?xún)雀鲾�，而且明白數是在數物體的過(guò)程中產(chǎn)生的。在教學(xué)過(guò)程中， 我針對學(xué)生的知識基礎和認知特點(diǎn)，力求讓學(xué)生在猜數中建立數感，先讓學(xué)生感知10根的小棒有多少，再讓學(xué)生感知20根有多少，最后讓學(xué)生估計這么一大堆的 小棒有多少根。最后，讓小朋友感受百羊圖等…使學(xué)生了解到生活中常常需要估數能力，也有利于學(xué)生對估算方法的體驗，建立學(xué)生的數感。
三、重視計數器在學(xué)習中的作用
為了突破數位的意義這一教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生利用計數器來(lái)讀數和寫(xiě)數，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數位是幾？表示幾？來(lái)理解數位的意義。通過(guò)利用 計數器進(jìn)行讀數、寫(xiě)數練習，理解數的意義，必須以能用計數單位來(lái)表述數的組成為標志，如48里面有4個(gè)十和8個(gè)一，100里面有10個(gè)十。這個(gè)目標的實(shí) 現，是以建立起數的意義表象為基礎的，如聽(tīng)到或看到24這個(gè)數，馬上就會(huì )想起它在計數器上的樣子，因而，借助計數器反復操作，進(jìn)行數與計數器算珠的不斷轉 換，是建立數的表象進(jìn)而抽象數的意義的有效途徑。
不足之處：學(xué)生的估算意識和能力與標準還有一段距離，另外在具體的情境中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。
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本節課我采取了活動(dòng)課形式進(jìn)行教學(xué)，為了讓每個(gè)孩子都能感知100，感受到數量很多時(shí)如何數數。
本節課全部是孩子自己動(dòng)手操作，我引導孩子們：
1、我說(shuō)9，生：拿出9根小棒，說(shuō)一說(shuō)他表示什么？（舉手回答）
2、我說(shuō)10，生：拿出10根小棒，你該怎么辦？
生1、捆起來(lái)，
生2、看見(jiàn)這樣一捆小棒，就知道是10.
師：一捆小棒表示什么？
一個(gè)十
3、我說(shuō)17，生：拿出17根小棒，他表示什么？（同桌互相說(shuō)）
1個(gè)十和7個(gè)一
4、我說(shuō)20，生：拿出20根小棒，現在你又該怎么辦？他表示什么？（小組內互相說(shuō)）
兩捆小棒，也就是2個(gè)十是20.
5、我說(shuō)28…
…………
我說(shuō)89，生：拿出89根小棒（8捆小棒和9根小棒），他表示什么？（同桌互相說(shuō)，然后匯報）
8個(gè)十和9個(gè)一
我說(shuō)90，生：在剛才的基礎上又拿了一根小棒，然后將這10根小棒捆起來(lái)和那8捆小棒合起來(lái)是9捆小棒。他表示。。。
9個(gè)十是90.
99,……
我說(shuō)100，生：在剛才的基礎上又拿了一根小棒，然后將這10根小棒捆起來(lái)和那9捆小棒合起來(lái)是10捆小棒（一大捆）。他表示。。。
10個(gè)十是100。
從1開(kāi)始讓孩子感受100的含義，從而加深對百的理解。以及知道在數較多物體時(shí)，可以10個(gè)10個(gè)數。
這節課我在讓學(xué)生捆小棒時(shí)采用同桌比賽、男女生比賽，不僅比速度，而且比看誰(shuí)反應快和理解能力。讓孩子眼腦手口并有，邊拿邊說(shuō)，促進(jìn)孩子各方面的發(fā)展。
這節課孩子們非常高興，下課了，我們班王子涵跑到我跟前說(shuō)：“老師這節課非常有趣，我非常喜歡�！痹谝慌缘牟倘~萱聽(tīng)到了說(shuō)：“這節課像手工課一樣，特有意思�！蔽艺f(shuō)：“那我們以后經(jīng)常上這樣的課行嗎？她們倆個(gè)高興地說(shuō)行。
興趣是最好的老師，只有孩子們喜歡，他們才能學(xué)好，看來(lái)數學(xué)課的形式不能單單老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師動(dòng)手操作，學(xué)生看，不能再因害怕有學(xué)具而影響教學(xué)進(jìn)程。應該把它還給課堂的主人——學(xué)生。
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