故宮博物院說(shuō)課稿8篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的故宮博物院說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
故宮博物院說(shuō)課稿1
第一說(shuō)教材
本課是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學(xué)習重點(diǎn)是掌握說(shuō)明文的基本知識：怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明文準確、周密的語(yǔ)言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說(shuō)明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯，易于理解。
第二說(shuō)學(xué)生
首先初中學(xué)生空間概念不很強，其次是有許多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)故宮�！皟H憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問(wèn)題的，所以，只有憑借直觀(guān)的畫(huà)面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而突破空間想象困難，明確說(shuō)明文的空間順序。
第三說(shuō)教學(xué)目標
根據對教材以及學(xué)生情況的分析我設立了一下教學(xué)目標：
1.認識理解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。
2.培養把握實(shí)物說(shuō)明文空間順序的能力。
3.開(kāi)闊眼界，激發(fā)對祖國傳統建筑藝術(shù)的自豪感。
第四教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
�。�1）能夠整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序以及找準作者的立足點(diǎn)；
�。�2）文章總體結構：總—分—總。
難點(diǎn)：
�。�1）學(xué)會(huì )按照空間順序來(lái)說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路；
�。�2）領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感。
第五說(shuō)教法
從實(shí)際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法：1.運用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。2.讓學(xué)生當導游，從總體上把握全篇說(shuō)明順序、建筑結構及布局，培養學(xué)生的欣賞能力
第六說(shuō)學(xué)法
結合新教材特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)設計學(xué)法。1.通過(guò)朗讀感知課文。2.通過(guò)討論協(xié)作梳理課文。3.通過(guò)做小導游的片段作文練習深入理解課文。
第七說(shuō)程序
由于這是一篇篇幅很長(cháng)而又比較重要的文章，結合學(xué)生的實(shí)際，我設計了三個(gè)課時(shí)，我們現在就來(lái)看一看具體的課時(shí)安排。全文安排3課時(shí)
第一課時(shí)：游蹤介紹。重點(diǎn)：說(shuō)明順序、課文結構。
第二課時(shí)：講解落實(shí)重點(diǎn)段落。重點(diǎn)：各種說(shuō)明方法的運用及說(shuō)明文按空間順序說(shuō)明時(shí)該如何尋找立足點(diǎn)。
第三課時(shí)：課文知識、能力及其情感培養的拓展以及對課文做小結。重點(diǎn)：學(xué)習寫(xiě)作以空間順序為說(shuō)明順序的說(shuō)明文、領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強民族自豪感。
第八，根據以上設計，今天我就來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第一課時(shí)的具體安排�？偟陌才帕司艂�(gè)教學(xué)步驟，如下：
�。ㄒ唬⿲耄阂砸幌盗姓洳赜诠蕦m博物館的珍品圖片激起學(xué)生對故宮的好奇，從而引出課題。
�。ǘz查預習情況。檢查生字詞讀音。
�。ㄈ┓治稣n文第一部分1.學(xué)生齊讀課文1-2自然段。2.學(xué)生自主介紹通過(guò)朗讀課文1-2自然段所了解到的故宮。3.演示課件，總體介紹故宮及簡(jiǎn)略介紹故宮四大門(mén)（午門(mén)、神武門(mén)、東華門(mén)、西華門(mén)）。
�。ㄋ模⿴熒黄鹄砬逭n文說(shuō)明順序1.根據圖片及課文填寫(xiě)課后練習一中的圖表。2. 利用多媒體課件，重尋作者行蹤，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀(guān)故宮。理清參觀(guān)順序：天安門(mén)—端門(mén) —午門(mén)—漢白玉石橋—太和門(mén)—太和殿—中和殿—保和殿—乾清宮—交泰殿—坤寧宮—御花園—順貞門(mén)—神武門(mén)—景山
�。ㄎ澹┩瓿烧n堂活動(dòng)：根據圖片和課文（5—8自然段），寫(xiě)一段導游詞，介紹太和殿。
�。├碚堈n文結構1.在第一部分中找出與課文最后一句“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆�！毕嗾諔木渥�。2.課文首尾照應，都是對故宮博物院的—總體描寫(xiě)，而中間的部分則是對故宮博物院各大建筑的具體描繪，由此可見(jiàn)，課文的總體結構為：總-分-總。
�。ㄆ撸├首x課文第三部分（最后一自然段）。
�。ò耍┬〗Y：文章基本上沿中軸線(xiàn)由南向北推進(jìn)，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時(shí)將線(xiàn)路上的建筑分成幾個(gè)部分，總體、個(gè)別介紹相結合，給人清晰鮮明的印象。
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)：從以下作業(yè)中任選2題
1.試著(zhù)由北向南，從神武門(mén)進(jìn)入，介紹一下故宮博物院。
2.從文中摘抄10個(gè)形容詞，寫(xiě)一段課外練筆。
3.以空間順序寫(xiě)一篇說(shuō)明文，介紹我們的學(xué)校，或者你的家、你的房間。最后我們來(lái)說(shuō)板書(shū)設計，很容易看出，我們朗讀的部分分別是課文總說(shuō)的兩部分，而具體分析的則是課文分說(shuō)的部分。分說(shuō)部分則又是按作者的游蹤以空間順序為說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明的，而且我們做活動(dòng)的部分正是課文寫(xiě)得最詳細的故宮最主要的建筑—太和殿。通過(guò)對課文的梳理，我們很容易得出課文是以“總—分—總”的結構以及由南向北的空間順序來(lái)說(shuō)明的。
如若能夠通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)達到以上設計，那就為后兩課時(shí)的教學(xué)奠定了基礎，也培養了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力和對以空間順序為說(shuō)明順序的說(shuō)明文的閱讀理解能力，以及以空間順序為說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明具體事務(wù)的寫(xiě)作能力。當然也就達到了我的教學(xué)目的。
故宮博物院說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
本課是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學(xué)習重點(diǎn)是掌握說(shuō)明文的基本知識：怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明文準確、周密的語(yǔ)言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說(shuō)明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯，易于理解。
二、說(shuō)學(xué)生：
第一，在此之前已經(jīng)學(xué)了三篇說(shuō)明文，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些閱讀說(shuō)明文的方法；第二，大部分學(xué)生沒(méi)有去過(guò)北京，沒(méi)看到過(guò)故宮，所以空間概念較差。
三、教學(xué)目標：
知識目標
1．了解祖國傳統的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)獨特風(fēng)格和偉大成就。
2．了解行蹤在按照空間順序說(shuō)明事物時(shí)的重要作用。
能力目標
1．整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序，學(xué)習按照空間順序說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路。
2．體會(huì )本文重點(diǎn)突出，有詳有略地說(shuō)明事物的寫(xiě)法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚民族的創(chuàng )造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學(xué)習。
四、根據教學(xué)目標確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）能夠整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序以及找準作者的立足點(diǎn)；
�。�2）學(xué)會(huì )按照空間順序來(lái)說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路；
�。ㄕf(shuō)明：知識和能力目標是教學(xué)的重點(diǎn)，是我們培養學(xué)生獲取知識，提升能力，鍛煉思維的重要任務(wù)，而“理解本文的說(shuō)明順序”則是教學(xué)中的重點(diǎn)，特別是說(shuō)明文空間順序，是理解建筑物類(lèi)的說(shuō)明文的重要工具，應是本文掌握的重點(diǎn)。）
五、教法學(xué)法
學(xué)生自學(xué)，小組交流討論，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥講解。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入：同學(xué)們，一提起北京，大家就會(huì )想到什么？
�。ㄩL(cháng)城、故宮、圓明園、天壇、頤和園等等）
是的，北京是一座有著(zhù)悠久的歷史文化的古城，長(cháng)城、故宮、天壇、頤和園已被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。其中故宮，大家都不陌生。那是皇帝和他的嬪妃生活和工作的地方，嚴禁老百姓進(jìn)入，因此又叫紫禁城。面對這組充滿(mǎn)神秘感的建筑群，大家想不想了解？今天，就讓我們走進(jìn)紅墻黃瓦的巍峨宮殿，去領(lǐng)略我國古代宮殿建筑的風(fēng)采。
�。ㄕf(shuō)明：因為北京是我們的首都，所以我決定直接引導學(xué)生說(shuō)出北京有哪些古跡，學(xué)生一般都會(huì )回答。這樣導入讓學(xué)生有親切感。）
�。ǘ�、檢查預習
相信大家在課前已經(jīng)對本課做了充分的預習，我們來(lái)檢查一下預習情況。
字詞積累
矗立（ ） 鰲頭（ ） 湛藍（ ） 琉璃（ ） 鎏（ ）金
蟠龍（ ） 中軸線(xiàn)（ ） 金鑾殿（ ） 擊磬（ ） 玉璽（ ）
檀木（ ） 攢（ ）乾清宮（ ）坤寧宮（ ） 詔（ ）書(shū)
肅穆（ ） 上諭（ ） 額枋（ ） 藻井（ ） 垂脊（ ）
矯�。� ）妃嬪（ ） 翊坤宮（ ）修繕（ ） 迥然不同（ ）
玲瓏： 湛藍： 肅穆：
幽雅： 悠揚： 井然有序：
�。ㄕf(shuō)明： 檢查預習是為了夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文最起碼的基礎知識。）
�。ㄈ�、整體感知課文，思考下列問(wèn)題：（學(xué)生根據問(wèn)題回答，其他同學(xué)評判，教師糾正、補充）
1、本文是一篇事物說(shuō)明文，說(shuō)明對象是故宮博物院。記得在學(xué)習《中國石拱橋》時(shí)，曾明確：說(shuō)明事物首先是抓住特征，那么作者抓住故宮博物院的哪些特征來(lái)寫(xiě)？請從課文中找出答案。
�。ù鸢福阂幠：甏髩邀�，建筑精美，布局統一。）
2、本文大體是按照游覽參觀(guān)路線(xiàn)，著(zhù)眼于縱貫紫禁城的中軸線(xiàn)，由南到北，依次介紹建筑物。作者沿著(zhù)參觀(guān)路線(xiàn)來(lái)介紹的，請你列出路線(xiàn)圖來(lái)，或完成故宮平面示意圖（課后習題一）
明確：以天安門(mén)為起點(diǎn)，穿端門(mén)，進(jìn)午門(mén)，過(guò)漢白玉石橋，來(lái)到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和武英殿、文華殿合稱(chēng)為“前朝”。然后繼續向北，簡(jiǎn)單介紹了位于中軸線(xiàn)上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門(mén)到神武門(mén)而離開(kāi)故宮。
3、本文采用了哪一種說(shuō)明順序？
明確：本文是按照空間順序說(shuō)明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀(guān)路線(xiàn)沿中軸線(xiàn)由南向北逐次介紹的。
4、理清文章的結構層次。
明確：開(kāi)頭是總說(shuō)，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。
中間（3～15）是分說(shuō)。根據故宮的特點(diǎn)，以保和殿后面的小廣場(chǎng)為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說(shuō)明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（4），然后依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。內廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接著(zhù)總結介紹后三宮的彩畫(huà)圖案（14）和御花園（15）。
最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術(shù)特點(diǎn)。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說(shuō)作綜合總括，再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。
�。ㄕf(shuō)明：這個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生對文章的整體感知與把握，培養并檢驗學(xué)生的概括信息、提煉信息的能力，進(jìn)一步理清文章的線(xiàn)索，培養學(xué)生的條理性。學(xué)會(huì )理性的解決問(wèn)題。）
�。ㄋ模�、學(xué)生再讀課文，想想：（同桌互助或前后桌討論）（20分鐘）
1、課文重點(diǎn)介紹的對象是什么？
明確：太和殿。
2、作者為什么要把太和殿作為介紹的重點(diǎn)？
明確：太和殿是故宮的核心，是皇帝寶座所在地，是舉行重大典禮、皇帝受朝賀的地方。同時(shí)它又是故宮最大的殿堂，其雄偉壯麗的外觀(guān)，布置精美的內景，和諧統一的'布局都體現了故宮建筑的風(fēng)格特點(diǎn)，因此無(wú)論是歷史意義還是藝術(shù)價(jià)值都最具代表性。
3、學(xué)生精讀5～8段，思考：
�。�1）、這部分采用了什么說(shuō)明順序？
歸納：從殿外寫(xiě)到殿內，是從外向內的空間順序；寫(xiě)殿內設置也按照空間順序寫(xiě)。
�。�2）、文章強調中軸線(xiàn)用意是什么?
明確：說(shuō)明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線(xiàn)上，以象征皇權。
�。�3）、在文中為什么多次寫(xiě)到龍?
明確： 主要寫(xiě)龍的原因有兩條：一是說(shuō)明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說(shuō)明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身�；实圩悦鼮檎纨執熳�，也是皇權的象征，突出龍，也就是突出皇權的威嚴。
�。�4）、在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫(xiě)有什么好處？
在介紹建筑群時(shí)，分清主次，采用有詳有略的寫(xiě)法，這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫(xiě)出來(lái)，給讀者以深刻的印象。
�。ㄕf(shuō)明：這一環(huán)節是本節課最重要的學(xué)習內容，也是本課應突破的重、難點(diǎn)，我設想讓學(xué)生自主、大膽積極思考，同時(shí)也要求他們進(jìn)行在合作中解決問(wèn)題，培養他們的競爭并合作的意識�！敖淌菫榱瞬唤�，”注重學(xué)生自主的學(xué)習并讓學(xué)生自主實(shí)踐，合作探究。）
�。ㄎ澹�、小結：
故宮博物院是一個(gè)龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬(wàn)件藏品，九百多萬(wàn)件檔案材料），如果全部說(shuō)明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線(xiàn)，采用空間說(shuō)明順序，運用總——分——總的寫(xiě)法，突出重點(diǎn)，詳略分明，使讀者對路線(xiàn)、方位、各組建筑物的特點(diǎn)與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說(shuō)明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。
�。ㄕf(shuō)明：這一環(huán)節是培養學(xué)生的歸納總結的能力。）
�。�、作業(yè)。
1．按照空間順序向別人介紹你們的學(xué)校，要求重點(diǎn)突出，總說(shuō)分說(shuō)結合。
2．從你家到學(xué)校有幾條路，最近的路該如何走？請向同學(xué)們介紹，歡迎他們到你家做客。
�。ㄕf(shuō)明：這一環(huán)節是培養學(xué)生學(xué)以致用的能力。學(xué)完書(shū)本知識懂得遷移運用，這才是最重要的素質(zhì)。）
�。ㄕf(shuō)明：板書(shū)設計原則力求全面、概括、有條理性，讓人一目了然。）
故宮博物院說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
本單元說(shuō)明文以建筑園林、名勝古跡為主題。學(xué)習重點(diǎn)是掌握說(shuō)明文的基本知識：怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明文準確、周密的語(yǔ)言。
《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典范的說(shuō)明文，課文按照游覽參觀(guān)路線(xiàn)，由南到北逐次并詳略得當的介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。也是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說(shuō)明的文章。學(xué)習這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強我們對祖國的傳統建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。文中使用的說(shuō)明順序和文章的結構對我們學(xué)習、寫(xiě)作說(shuō)明文都具有指導性。所以這篇課文的學(xué)習掌握，對于學(xué)習本單元其它課文都具有重要的示范作用。
但是，初中學(xué)生空間概念不很強，而且有許多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)故宮�！皟H憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問(wèn)題的，所以，只有憑借直觀(guān)的畫(huà)面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而突破空間想象困難，明確說(shuō)明文的空間順序。對于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，它的歷史地位已沒(méi)有必要詳細講解，至于它的建筑風(fēng)格我們又沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的知識，所以在理清說(shuō)明文的順序后，重點(diǎn)分析文章的5到8段。因為作者在取舍時(shí)，也是抓住了太和殿的重要性，對它進(jìn)行了詳細的說(shuō)明和描寫(xiě)。
根據對教材以及學(xué)生情況的分析我設立了以下教學(xué)目標：
知識目標：
1、了解祖國傳統的建筑藝術(shù)，了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就。
2、整體把握文意。理清文章的說(shuō)明順序。
能力目標：
1、學(xué)習按照空間順序說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路。
2、體會(huì )本文重點(diǎn)突出，有詳有略的說(shuō)明事物的寫(xiě)法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
德育目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情，增強學(xué)生民族自豪感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚民族創(chuàng )造精神。
根據教學(xué)目標確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：（1）能夠整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序以及找準作者的立足點(diǎn)；
�。�2）文章總體結構：總—分—總。
難點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì )按照空間順序來(lái)說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路；
�。�2）體會(huì )本文重點(diǎn)突出，有詳有略的說(shuō)明事物的寫(xiě)法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
總之，學(xué)習完這篇課文，學(xué)生首先應該驚嘆我們中華民族偉大的創(chuàng )造精神，更加熱愛(ài)我們偉大的祖國。其次讓學(xué)生理解說(shuō)明文中的空間順序，為學(xué)生寫(xiě)作說(shuō)明文打好基礎；第三是訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。
二、說(shuō)教法：從實(shí)際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法。
1.運用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。
2.討論法和點(diǎn)撥法相結合。教師設計相關(guān)問(wèn)題指導學(xué)生閱讀，提醒學(xué)生注意方位詞的運用。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生理清課文本的說(shuō)明順序。理解本文有詳有略的寫(xiě)作特色。
3、圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關(guān)景物圖象，引導學(xué)生了解作者的游覽路線(xiàn)。
4、延伸拓展法。標新立異，轉換立足點(diǎn)口頭介紹故宮，內化課文知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，訓練學(xué)生對空間順序這種說(shuō)明方法的應用。讓學(xué)生當導游，從總體上把握全篇說(shuō)明順序、建筑結構及布局，培養學(xué)生的欣賞能力。
三、說(shuō)學(xué)法：本節課主要運用自主、合作、探究學(xué)習，自主學(xué)習主要讓學(xué)生熟悉課文內容，掌握文章按空間順序寫(xiě)作的特點(diǎn)；合作學(xué)習主要是學(xué)生分組理解課文5——8段，體會(huì )課文重點(diǎn)突出，詳略得當的寫(xiě)作特色；探究學(xué)習設計了說(shuō)話(huà)訓練：按照空間順序介紹我們的學(xué)校，要求重點(diǎn)突出，總說(shuō)分說(shuō)結合。
1.創(chuàng )設情景法：全方位、多角度地展示有關(guān)故宮博物院的圖片，讓學(xué)生對故宮博物院先有一個(gè)直觀(guān)的印象。
2.誦讀訓練法：聽(tīng)錄音并輕聲跟讀，使這篇課文就像一部風(fēng)光片一樣呈現在了學(xué)生面前，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)。
3.設疑法及合作探究法：展示故宮博物院的平面圖，讓學(xué)生自己當導游，向同學(xué)們介紹故宮博物院，從而讓學(xué)生熟悉本文的寫(xiě)作思路及空間寫(xiě)作順序。
4、拓展練習法：按照空間順序介紹我校并寫(xiě)作，讓學(xué)生深入理解課文。
5、賞析法：配樂(lè )再次欣賞圖片，增強學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情擴民族自豪感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚民族創(chuàng )造精神。
四、說(shuō)程序
�。ㄒ唬�、課堂結構：導入、討論，教師點(diǎn)撥，課堂練習布置作文。
�。ǘ�、簡(jiǎn)要過(guò)程：
1、導入：教師讓學(xué)生做導游，介紹本地的北回歸線(xiàn)公園，從而導入課文。
2、全方位、多角度地展示有關(guān)故宮博物院的圖片，讓學(xué)生對故宮博物院先有一個(gè)直觀(guān)的印象。
3、聽(tīng)錄音并輕聲跟讀，初步感知課文內容，為下面設疑及探究鋪墊。
4、速讀課文，合作探究作者行蹤，并根據小組代表回答板書(shū)：天安門(mén)——端門(mén)——午門(mén)——漢白玉石橋——太和門(mén)——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門(mén)——神武門(mén)——景山
5、小組深入合作：看作者到各處后重點(diǎn)介紹的內容及特征是什么？然后根據作者的行蹤及介紹的內容和特征進(jìn)行導游比賽活動(dòng)，教師根據學(xué)生的比賽作總結并板書(shū)：
外形：色彩鮮明，雄偉壯麗
太和殿內景：莊嚴富麗
位置：中軸線(xiàn)上
用途：重大典禮地
概貌：輪廓優(yōu)美宏偉壯麗
前朝中和殿
用途：休息地方建筑精美
保和殿：用途殿試地方布局統一
乾清宮：用途處理政務(wù)
內廷交泰宮、坤寧宮皇帝結婚地
御花園：園林特色
6、根據板書(shū)，師生總結：
�。�1）結構：總—分—總。
�。�2）順序：由“前—后”“外—內”“南—北”的空間順序。
�。�3）詳略：詳寫(xiě)太和殿，略寫(xiě)其它。
7、拓展：按照空間順序介紹熟悉的景點(diǎn)或我校構建特點(diǎn)并寫(xiě)作。
8、配樂(lè )再次欣賞圖片，增強學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情擴民族自豪感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚民族創(chuàng )造精神。
故宮博物院說(shuō)課稿4
《故宮博物院》選自人教版八年級上第三單元第十四課，是考查的重點(diǎn)篇目，文章原是一篇導游詞，按照參觀(guān)故宮的順序開(kāi)展講解，詳略得當的講解讓人印象深刻。
一、說(shuō)教材
《故宮博物院》一篇典型的事物說(shuō)明文，說(shuō)明的對象是故宮。本文按照游覽參觀(guān)路線(xiàn)，由南到北逐次并詳略得當地介紹了故宮主要的建筑及其布局和功能。學(xué)生不僅可以從中獲得對故宮布局的基本了解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生去參觀(guān)故宮的熱情，感受傳統建筑藝術(shù)的對稱(chēng)之美。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級的學(xué)生對于說(shuō)明文并不陌生，之前也積累了許多關(guān)于說(shuō)明文的知識，但是八年級學(xué)生的空間概念不是很強，有很多學(xué)生沒(méi)有親自去過(guò)故宮，所以在理解這篇文章時(shí)還是存在一些難度，需要教師適時(shí)的引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
【知識與能力】認識了解故宮建筑的布局和特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】過(guò)學(xué)習本文重點(diǎn)突出，詳略的得當的寫(xiě)作方法，提高學(xué)生描寫(xiě)復雜事物的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生對傳統建筑藝術(shù)的自豪感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】理解故宮建筑的布局和特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】掌握詳略得當總分結合的寫(xiě)作手法，并體會(huì )故宮的建筑之美。
五、說(shuō)教學(xué)方法
小組合作探究法、品讀感悟法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
我將運用視頻導入，播放故宮博物院的視頻資料，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻，對于故宮有了一個(gè)初步的了解，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的教學(xué)做好鋪墊。
(二)整體感知
首先，我通過(guò)“文中主要描寫(xiě)的事物是什么?作者是按照什么樣的順序寫(xiě)的?”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生去通讀全文，并找出答案。這時(shí)學(xué)生可以得出“本文主要是由南向北依次去寫(xiě)故宮的”(板書(shū)：南到北)通過(guò)這樣的問(wèn)題引導學(xué)生對于文章的寫(xiě)作思路有一個(gè)整體的認識。
接下來(lái)，我會(huì )引導學(xué)生去體會(huì )文中的這一句“從天安門(mén)往里走，沿一條筆直的大道穿過(guò)端門(mén)”和這一句“進(jìn)了太和門(mén)，就到紫禁城的中心三大殿”通過(guò)這兩句中的“筆直”和“中心”引導學(xué)生去體會(huì )作者在寫(xiě)作時(shí)，始終是在圍繞著(zhù)“中軸線(xiàn)”去寫(xiě)故宮的，(板書(shū)：中軸線(xiàn))。
那么通過(guò)這一環(huán)節學(xué)生可以對文章的寫(xiě)作順序和寫(xiě)作方位有一個(gè)整體的認識，也為下面的深入研讀打下基礎。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。
首先，我會(huì )提問(wèn)學(xué)生“如果你去故宮你會(huì )選擇那些宮殿去參觀(guān)呢?”學(xué)生紛紛得出答案：大多是：太和殿、御花園等等，這時(shí)我會(huì )用質(zhì)疑的語(yǔ)氣提問(wèn)學(xué)生：“大家有沒(méi)有發(fā)現你們所選擇的參觀(guān)地點(diǎn)都是文中大段描寫(xiě)的部分?”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生在文中發(fā)現：作者并不是詳細介紹每一個(gè)宮殿的，而是有詳有略的，進(jìn)一步培養學(xué)生去體會(huì )“詳略得當”這種寫(xiě)法的好處是什么?這時(shí)學(xué)生得出的答案是：對于太和殿和御花園的印象比較深。我順勢給出引導：在描寫(xiě)這樣一個(gè)復雜事物的時(shí)候，如果面面俱到那么肯定是無(wú)法寫(xiě)出亮點(diǎn)來(lái)抓住讀者眼球的。
其次我會(huì )引導學(xué)生找出關(guān)于太和殿描寫(xiě)他們所喜歡的句子，有的學(xué)生找到“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！薄皬凝埧诶锎瓜乱活w銀白色大圓珠，周?chē)h(huán)繞著(zhù)六顆小珠，龍頭、寶珠正對著(zhù)下面的寶座�！斌w會(huì )作者此時(shí)是站在什么角度去寫(xiě)故宮的呢?這時(shí)學(xué)生可以體會(huì )到：作者是在高處和低處去描寫(xiě)的，同時(shí)我會(huì )引導學(xué)生體會(huì )作者是站在遠處整體的總寫(xiě)，從近處上詳細的分寫(xiě)，將事物的整體和局部充分的展示于學(xué)生的面前。引導學(xué)生體會(huì )總分結合的寫(xiě)作手法，能將復雜的事物并有重點(diǎn)的展現在讀者面前。隨即板書(shū)：總分結合。
(四)延伸作業(yè)
拓展延伸這一環(huán)節的設置主要是為了發(fā)散學(xué)生的思維。這時(shí)我提問(wèn)學(xué)生，故宮是在哪一年被列入世界遺產(chǎn)名錄的，并適當的為學(xué)生補充一些關(guān)于故宮的知識，故宮是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，在1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì )列入“世界遺產(chǎn)名錄”。
為學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：課下繼續搜集關(guān)于故宮的一些故事，明天上課的時(shí)候請同學(xué)上來(lái)分享，這樣的作業(yè)不僅體現了減負的理念，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的表達能力。
七、說(shuō)板書(shū)設計
這篇說(shuō)明文的寫(xiě)作思路是按照：由南向北，圍繞中軸線(xiàn)這一順序展開(kāi)，我突出的把這兩個(gè)特點(diǎn)呈現在板書(shū)上，抓住了本文的主要特點(diǎn);同時(shí)在對應的地方加上了文章的寫(xiě)作的特點(diǎn)即：詳略得當和總分結合，體現了語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性的統一。
故宮博物院說(shuō)課稿5
這是一篇比較典范的事物說(shuō)明文，說(shuō)明對象是故宮博物院。對于這樣龐大、這樣特殊、這樣雄偉的一座建筑藝術(shù)，除了理清文章的說(shuō)明順序外，主要還應體會(huì )文章的寫(xiě)作特色。鑒于八年級學(xué)生空間概念不是很強，特別是農村學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)故宮等學(xué)生情況的分析，我設立了一下教學(xué)目標：
1.認識理解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。
2.培養把握事物說(shuō)明文空間順序的能力。
3.開(kāi)闊眼界，激發(fā)對祖國傳統建筑藝術(shù)的自豪感。
為了逐步實(shí)現這些目標，我將充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)為學(xué)生全方位、多角度的展示故宮博物院的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。同時(shí)特別注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，設計讓學(xué)生當導游，給他們都能參與到課堂上的機會(huì )，培養學(xué)生把握全篇說(shuō)明順序和欣賞故宮博物院建筑結構及布局美的能力。為此，我設計教學(xué)過(guò)程如下。
一、導入新課
我將運用多媒體課件播放學(xué)生熟知的曲阜三孔景觀(guān)圖片，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略相聚萬(wàn)仞宮墻、談笑悠悠杏壇、漫步六藝城中、聆聽(tīng)先哲、修習六藝、體味民俗、不亦樂(lè )乎的一處處完美的圖畫(huà)，讓學(xué)生對建筑先有一個(gè)直觀(guān)的印象，激發(fā)對祖國、對家鄉偉大建筑藝術(shù)的熱愛(ài)和學(xué)習興趣。接下來(lái)就把故宮博物院這樣一部風(fēng)光片呈現在學(xué)生面前，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)，更讓學(xué)生驚嘆我們中華民族偉大的創(chuàng )造精神。然后發(fā)問(wèn)：你對北京的故宮博物院了解多少？（學(xué)生自由發(fā)言）
二、整體感知
帶著(zhù)學(xué)生豐富多彩的回答，進(jìn)入到第二個(gè)環(huán)節整體感知課文，設置三個(gè)步驟。一是自由朗讀2分鐘，初步感知課文內容；二是思考回答對故宮博物院的整體印象，說(shuō)明有哪些特征？三是請同學(xué)們再次瀏覽課文，通過(guò)小組合作，畫(huà)出參觀(guān)故宮的行蹤路線(xiàn)，并通過(guò)讓學(xué)生當導游的方式在多媒體上演示，從而明確本文的說(shuō)明順序，從整體上把握整個(gè)故宮的布局。
三、局部探究
為了更深入的了解本文重點(diǎn)突出、詳略得當的寫(xiě)作特色，在參觀(guān)的過(guò)程中，我設置了局部探究三個(gè)問(wèn)題。一是你認為哪個(gè)景點(diǎn)應重點(diǎn)參觀(guān)？為什么？這樣寫(xiě)對說(shuō)明事物有什么好處？全班討論后明確：在前朝中重點(diǎn)介紹了太和殿，因為太和殿是三大殿的中心，皇帝的寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現了故宮的本質(zhì)特征，所以要重點(diǎn)介紹。二是文中哪些段落是向我們介紹太和殿的？為加深理解，要求學(xué)生齊讀58自然段。三是課文是怎樣介紹太和殿的情況的？采取小組交流探究的方式進(jìn)行作答，并明確在介紹太和殿時(shí)，作者尋找正中的朱漆方臺和雕金蟠龍作為立足點(diǎn)，按照空間順序進(jìn)行介紹的。
四、拓展訓練
當學(xué)生正陶醉在太和殿流連忘返的時(shí)候，教師對故宮進(jìn)行總結。故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì )列入世界遺產(chǎn)名錄。此時(shí)學(xué)生不免對故宮博物院高超的建筑藝術(shù)贊不絕口，教師借此設置2個(gè)問(wèn)題。一是通過(guò)思考交流讓學(xué)生用精妙的語(yǔ)言來(lái)贊美故宮；二是設計說(shuō)話(huà)拓展訓練，讓學(xué)生帶領(lǐng)大家參觀(guān)學(xué)校，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生為自己的學(xué)校設計�；請D案，激發(fā)對學(xué)校的熱愛(ài)之情，從而完成本課的教學(xué)任務(wù)。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本課教學(xué)設計，我認為成功之處在于注重了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓他們充分參與，并能在教師有效指導下主動(dòng)學(xué)習，基本實(shí)現了學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的指導者、組織者、促進(jìn)者和支持者額達課堂教學(xué)模式，師生雙方都能在自己明確的工作坐標中實(shí)現雙邊互動(dòng)。但不足是由于教師過(guò)多的點(diǎn)撥，導致課堂上仍有牽著(zhù)學(xué)生鼻子走的痕跡。今后還應注意精心設計相關(guān)問(wèn)題，指導學(xué)生閱讀，內化課文知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
故宮博物院說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
故宮博物院是人教版八年級上冊第三單元第四篇課文，本文是一篇比較典范的以空間順序進(jìn)行說(shuō)明的事物說(shuō)明文，說(shuō)明對象是故宮博物院。本單元的學(xué)習重點(diǎn)是掌握說(shuō)明文的基本知識：編者編纂此文意在讓學(xué)生了解說(shuō)明文的基本知識的同時(shí)領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強民族自豪感。作者創(chuàng )作此文旨在使讀者對故宮博物院的規模布局以及相關(guān)作用有進(jìn)一步的了解。因此，在教學(xué)意圖的設計上，教師應當通過(guò)明確作者觀(guān)賞路線(xiàn)使學(xué)生把握實(shí)物說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，體會(huì )祖國傳統建筑藝術(shù)的魅力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
由于該文側重故宮布局及空間的描寫(xiě)，結合初中二年級學(xué)生的認知水平及心里特征情況的分析我設立了一下教學(xué)目標：
1. 知識與技能：了解故宮的建筑布局及特點(diǎn)，學(xué)習本文突出重點(diǎn)，有詳有略地說(shuō)明事物的方法。
2. 過(guò)程和方法目標：通過(guò)確定作者的觀(guān)賞路線(xiàn)使學(xué)生掌握按照空間順序說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路。
3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：開(kāi)闊眼界，領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
1、直觀(guān)展示法：展示故宮博物院的圖片，意在使學(xué)生化抽象的邏輯思維為直觀(guān)的感性認識，更好地理解課文。
2、創(chuàng )設情景法：由學(xué)生當導游，帶領(lǐng)同學(xué)們一起參觀(guān)故宮博物院，在形成學(xué)生直觀(guān)感受的同時(shí)理清課文行文思路，活躍課堂氣氛。
3、點(diǎn)撥法：
4、合作探究法：讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，找出文章中的一些表示方位的詞語(yǔ)，了解參觀(guān)故宮的路線(xiàn)，這樣有利于學(xué)生更好地掌握文章的說(shuō)明順序并通過(guò)描述學(xué)會(huì )運用。
四、說(shuō)課時(shí)：本文脈絡(luò )清晰，重點(diǎn)突出，設計為一課時(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.說(shuō)導入:
相信同學(xué)們對北京都有一定的了解，那么我先考考大家，請你們看圖片說(shuō)說(shuō)這些地方都是哪？出示圖片提問(wèn)，引導學(xué)生靠近本課，發(fā)問(wèn)：你對北京的故宮博物院了解多少？
為了避免學(xué)生對于說(shuō)明文的厭煩心理，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，我設計了如下的導入方式，通過(guò)展示北京不同的古代人文景觀(guān)，調動(dòng)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，開(kāi)拓思維，繼而引入本課。
2.創(chuàng )設情境，營(yíng)造氛圍
組織學(xué)生以“我所知道的故宮”為話(huà)題進(jìn)行交流，營(yíng)造學(xué)習氛圍
�。�1）學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實(shí)物投影儀展示給全體同學(xué)，資料由各位同學(xué)朗讀或用自己的話(huà)介紹。學(xué)生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過(guò)、規模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實(shí)，介紹這些資料，有助于學(xué)生熟悉說(shuō)明對象，為理解課文作準備。
�。�2）請游覽過(guò)故宮的同學(xué)談?wù)勔?jiàn)聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發(fā)學(xué)生的自豪感和求知欲。
對于這篇文章，我的教學(xué)理念是讓學(xué)生在輕松自在的情境中進(jìn)行有效的學(xué)習，讓學(xué)生課前收集有關(guān)材料，可以提升學(xué)生搜集材料篩選信息的能力，更有效的預習課文。而在課堂上這一環(huán)節的設置不僅有助于課文的教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，也讓學(xué)生鍛煉了他們的語(yǔ)言表達能力，是一項綜合能力的訓練。
3.梳理思路
帶著(zhù)學(xué)生豐富多彩的展示，進(jìn)入到第三個(gè)環(huán)節整體感知課文，
�。�1.首先讓學(xué)生認讀文中的生字詞，打好閱讀課文的基礎，
�。�2.之后讓學(xué)生是自由朗讀兩分鐘，初步感知課文內容；
�。�3.是思考本文從哪些方面介紹了故宮？故宮有什么特點(diǎn)？
�。�4..是請同學(xué)們再次瀏覽課文，通過(guò)小組合作，畫(huà)出參觀(guān)故宮的行蹤路線(xiàn)
天安門(mén)——端門(mén) ——午門(mén)——漢白玉石橋——太和門(mén)——太和殿——中和殿——
保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門(mén)——神武門(mén)——景山
本文主要按什么順序介紹故宮？空間順序
(5.學(xué)生當導游，帶領(lǐng)由學(xué)生充當的游客跟隨作者的行蹤路線(xiàn)對故宮進(jìn)行一次游覽，同時(shí)在多媒體上演示，從而明確本文的說(shuō)明順序，從整體上把握整個(gè)故宮的布局。
4.合作探究
為了更深入的了解本文重點(diǎn)突出、詳略得當的寫(xiě)作特色，我設置了局部探究三個(gè)問(wèn)題。
一是你認為哪個(gè)景點(diǎn)應重點(diǎn)參觀(guān)？為什么？這樣寫(xiě)對說(shuō)明事物有什么好處？ 全班討論后明確：在“前朝”中重點(diǎn)介紹了太和殿，因為太和殿是“前朝”以致整個(gè)故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現了故宮的本質(zhì)特征，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場(chǎng)所，是顯示皇威的地方，因此它的地位非常重要，另外它在整個(gè)建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點(diǎn)。
二是課文是怎樣介紹太和殿的情況的？采取小組交流探究的方式，然后結合圖片，由各小組代表講解，明確在介紹太和殿時(shí)，作者尋找正中的朱漆方臺和雕金蟠龍作為立足點(diǎn)，按照空間順序進(jìn)行介紹的。
三、針對文章介紹太和殿的幾段文字講解說(shuō)明方法，然后讓學(xué)生在文中其他段落找出作者使用的說(shuō)明方法。
5.點(diǎn)撥升華
作者為什么以 “故宮博物院”為題，而不是稱(chēng)“紫禁城”呢？ 以故宮博物院為題，交代了本文的說(shuō)明對象，“故宮”說(shuō)明了他的來(lái)歷和它原來(lái)的性質(zhì)——封建皇帝的宮殿，是封建時(shí)代的禁地，“博物院”說(shuō)明了它現在的性質(zhì)和用途——供廣大人民參觀(guān)學(xué)習，是欣賞古代文化藝術(shù)的場(chǎng)所。 《故宮博物院》原來(lái)是一篇廣播稿，曾經(jīng)配上音樂(lè )，在中央人民廣播電臺《祖國各地》節目中播出。播出以后，不少聽(tīng)眾要求重播，并且建議將稿件交報刊發(fā)表。正好這時(shí)候《地理知識》雜志準備開(kāi)辟“旅游地理”專(zhuān)欄，要去了這篇稿件，在一九七九年十一月號上刊載了，題目就叫《古代藝術(shù)的寶庫——故宮博物院》。課文《故宮博物院》就是根據這篇文章刪改的。由于《故宮博物院》最初是為廣播寫(xiě)的，所以從聽(tīng)覺(jué)的角度和廣播特點(diǎn)方面考慮較多，對說(shuō)明文的一些基本要求，如脈絡(luò )清晰、層次分明、重點(diǎn)突出、詳略適宜等，比起書(shū)面文章來(lái)要求就更嚴一些。 使學(xué)生從本文的來(lái)由了解作者詳略得當、主線(xiàn)清晰、重點(diǎn)突出、詳略得當地說(shuō)明事物的寫(xiě)法
6.拓展訓練
當學(xué)生正陶醉在太和殿流連忘返的時(shí)候，教師對故宮進(jìn)行總結。故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì )列入“世界遺產(chǎn)名錄”。此時(shí)學(xué)生不免對故宮博物院高超的建筑藝術(shù)贊不絕口，教師借此設置2個(gè)問(wèn)題。
一是通過(guò)思考交流讓學(xué)生用精妙的語(yǔ)言來(lái)贊美故宮；
二是設計說(shuō)話(huà)拓展訓練，讓學(xué)生帶領(lǐng)大家參觀(guān)學(xué)校，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生為自己的學(xué)校設計�；請D案，激發(fā)對學(xué)校的熱愛(ài)之情，從而完成本課的教學(xué)任務(wù)。
6.布置練習
以空間順序寫(xiě)一篇說(shuō)明文，介紹我們的學(xué)校，或者你的家、你的房間。
這樣使學(xué)生練習并學(xué)會(huì )運用說(shuō)明文的說(shuō)明方法，提升他們的實(shí)踐能力．
六、說(shuō)板書(shū)：略
故宮博物院說(shuō)課稿7
一、本節課教學(xué)的總體設想：
1、本節課在單元教學(xué)中的地位和作用
本單元說(shuō)明文以建筑園林、名勝古跡為主題�！豆蕦m博物院》這篇文章是一篇比較典范的說(shuō)明文，課文按照游覽參觀(guān)路線(xiàn)，由南到北逐次并詳略得當的介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。學(xué)習這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強我們對祖國的傳統建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。文中使用的說(shuō)明順序和文章的結構對我們學(xué)習、寫(xiě)作說(shuō)明文都具有指導性。所以這篇課文的學(xué)習掌握，對于學(xué)習本單元其它課文都具有重要的示范作用。
2、教學(xué)目標及完成目標的策略
本節課的知識目標一是了解祖國傳統的建筑藝術(shù)，了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就，二是整體把握文意。理清文章的說(shuō)明順序；能力目標一是學(xué)習按照空間順序說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路，二是體會(huì )本文重點(diǎn)突出，有詳有略的說(shuō)明事物的寫(xiě)法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文；德育目標主要是培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情，增強學(xué)生民族自豪感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚民族創(chuàng )造精神。為實(shí)現這些目標，我為學(xué)生全方位、多角度地展示了有關(guān)故宮博物院的圖片，讓學(xué)生對故宮博物院先有一個(gè)直觀(guān)的印象，通過(guò)聽(tīng)錄音，使這篇課文就像一部風(fēng)光片一樣呈現在了學(xué)生面前，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)。另外，我為學(xué)生準備了故宮博物院的平面圖，讓學(xué)生自己當導游，向同學(xué)們介紹故宮博物院，學(xué)生在介紹的同時(shí)，自然而然就熟悉了本文的寫(xiě)作思路，也學(xué)會(huì )了運用空間順序寫(xiě)作說(shuō)明文。學(xué)生在欣賞圖片的時(shí)候，對故宮博物院高超的建筑藝術(shù) 不免贊不絕口，本文的德育目標的完成應該不是大問(wèn)題。
3、本節課應達到的教學(xué)質(zhì)量
學(xué)習完這篇課文，學(xué)生首先應該驚嘆我們中華民族偉大的創(chuàng )造精神，更加熱愛(ài)我們偉大的祖國。其次讓學(xué)生理解說(shuō)明文中的空間順序，為學(xué)生寫(xiě)作說(shuō)明文打好基礎；第三是訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。
二、教材分析
1、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
本文是一篇比較典范的事物說(shuō)明文，說(shuō)明對象是故宮博物院，對于這樣龐大、這樣特殊、這樣雄偉的建筑群，除了理清文章的說(shuō)明順序外，主要還應體會(huì )文章的寫(xiě)作特色。所以本文確立的教學(xué)重點(diǎn)一是理清本文的說(shuō)明順序，探究作者的說(shuō)明技巧，二是體會(huì )本文重點(diǎn)突出，詳略得當的寫(xiě)作特色。教學(xué)重點(diǎn)是揣摩語(yǔ)言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
2、教材的取舍
故宮博物院是我國古代建筑藝術(shù)的薈萃，它在我國封建社會(huì )中占有重要的作用，它的建筑布局也體現了這一特色和功用。本文又是介紹它的一篇說(shuō)明文，對于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，它的歷史地位已沒(méi)有必要詳細講解，至于它的建筑風(fēng)格我們又沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的知識，所以在理清說(shuō)明文的順序后，重點(diǎn)分析了文章的5到8段。因為作者在取舍時(shí)，也是抓住了太和殿的重要性，對它進(jìn)行了詳細的說(shuō)明和描寫(xiě)。
三、教法學(xué)法設計
1、本節課所使用的主要教學(xué)方法
討論法和點(diǎn)撥法相結合。教師設計相關(guān)問(wèn)題指導學(xué)生閱讀，提醒學(xué)生注意方位詞的運用。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生理清課文本的說(shuō)明順序。圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關(guān)景物圖象，引導學(xué)生了解作者的游覽路線(xiàn)。延伸拓展法。標新立異，轉換立足點(diǎn)口頭介紹故宮，內化課文知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、滲透課題研究?jì)热?/p>
本節課的教學(xué)過(guò)程繼續使用我校語(yǔ)文組推廣應用的三單元閱讀教學(xué)法。在認知閱讀階段，主要讓學(xué)生熟悉課文內容，完成本節課的德育目標；在理解閱讀階段，主要是理解課文的說(shuō)明順序，理解本文有詳有略的寫(xiě)作特色；拓展閱讀主要是訓練學(xué)生對空間順序這種說(shuō)明方法的應用。
3、學(xué)習方法的設計、學(xué)生技能的培養
本節課主要運用自主、合作、探究學(xué)習，自主學(xué)習主要讓學(xué)生熟悉課文內容，掌握文章按空間順序寫(xiě)作的特點(diǎn)；合作學(xué)習主要是學(xué)生分組理解課文5——8段，體會(huì )課文重點(diǎn)突出，詳略得當的寫(xiě)作特色；探究學(xué)習設計了說(shuō)話(huà)訓練：按照空間順序介紹我們的學(xué)校，要求重點(diǎn)突出，總說(shuō)分說(shuō)結合。
四、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整和
1、信息技術(shù)與教學(xué)目標
運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對確立的學(xué)習目標可以有重點(diǎn)的進(jìn)行展示，而且可以實(shí)現跳出課本教語(yǔ)文的目標。在本課的教學(xué)中，多媒體展示的內容，不但形式鮮活，而且利于完成教學(xué)目標。像制作的故宮博物院視頻資料、我校的視頻資料都為學(xué)生創(chuàng )造了學(xué)習的情景，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美的殿堂。學(xué)生在直觀(guān)感受中對問(wèn)題的理解自然深入淺出。
2、信息技術(shù)在本節課中的作用及長(cháng)短期意義
信息技術(shù)在本節課中主要是引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生更好的理解文章。在學(xué)生當導游時(shí)，讓學(xué)生對照圖片說(shuō)明，既便于理清學(xué)生的思路，創(chuàng )造身臨其境的感覺(jué)，又培養了學(xué)生的想象力。
五、教學(xué)特色
1、本節課的主要特點(diǎn)
本節課充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，向學(xué)生展示大量故宮博物院的圖片，引導學(xué)生走進(jìn)美的殿堂，給學(xué)生以美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。另外，在這堂課上，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓他們都能參與到課堂上。
2、本節課新穎獨到之處
因為本文是一片說(shuō)明文，說(shuō)明對象是故宮博物院，所以我讓學(xué)生自己當導游，向其他同學(xué)介紹故宮博物院。這樣不僅讓學(xué)生對本文有了全面的了解，而且調動(dòng)了學(xué)習積極性，訓練了學(xué)生口頭表達能力。在拓展閱讀階段，設計了說(shuō)話(huà)訓練——帶領(lǐng)他人參觀(guān)我們的學(xué)校。先向學(xué)生播放學(xué)校專(zhuān)題片，引導學(xué)生的思路，使學(xué)生對學(xué)校有更全面的認識。
故宮博物院說(shuō)課稿8
尊敬的各位評委，親愛(ài)的朋友們：
大家好！
很高興今天能參加這次的說(shuō)課比賽。我今天要說(shuō)的課題是《故宮博物院》。我將從教材，學(xué)生，教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)，教法，學(xué)法，課時(shí)安排，教學(xué)步驟，板書(shū)等幾個(gè)方面來(lái)具體解說(shuō)我對這一課書(shū)的教學(xué)設計。
第一說(shuō)教材：
本課是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學(xué)習重點(diǎn)是掌握說(shuō)明文的基本知識：怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明文準確，周密的語(yǔ)言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說(shuō)明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯，易于理解。
第二說(shuō)學(xué)生：
首先初中學(xué)生空間概念不很強，其次是有許多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)故宮。"僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜"的講析是不能解決根本問(wèn)題的，所以，只有憑借直觀(guān)的畫(huà)面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)眼，動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，從而突破空間想象困難，明確說(shuō)明文的空間順序。
第三，根據對教材以及學(xué)生情況的分析我設立了一下教學(xué)目標：
1、認識理解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。
2、培養把握實(shí)物說(shuō)明文空間順序的能力。
3、開(kāi)闊眼界，激發(fā)對祖國傳統建筑藝術(shù)的自豪感。
第四，根據教學(xué)目標確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
�。�1）能夠整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序以及找準作者的立足點(diǎn)；
�。�2）文章總體結構：總—分—總。
難點(diǎn)：
�。�1）學(xué)會(huì )按照空間順序來(lái)說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路；
�。�2）領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感。
第五，從實(shí)際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法：
1、運用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。
2、讓學(xué)生當導游，從總體上把握全篇說(shuō)明順序，建筑結構及布局，培養學(xué)生的欣賞能力。
第六，結合新教材特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)設計學(xué)法。
1、通過(guò)朗讀感知課文。
2、通過(guò)討論協(xié)作梳理課文。
3、通過(guò)做小導游的片段作文練習深入理解課文。
第七，由于這是一篇篇幅很長(cháng)而又比較重要的文章，結合學(xué)生的實(shí)際，我設計了三個(gè)課時(shí)，我們現在就來(lái)看一看具體的課時(shí)安排。
全文安排3課時(shí)
第一課時(shí)：游蹤介紹
重點(diǎn)：說(shuō)明順序，課文結構。
第二課時(shí)：講解落實(shí)重點(diǎn)段落
重點(diǎn)：各種說(shuō)明方法的運用及說(shuō)明文按空間順序說(shuō)明時(shí)該如何尋找立足點(diǎn)。
第三課時(shí)：課文知識，能力及其情感培養的拓展以及對課文做小結
重點(diǎn)：學(xué)習寫(xiě)作以空間順序為說(shuō)明順序的說(shuō)明文，領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強民族自豪感。
第八，根據以上設計，今天我就來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第一課時(shí)的具體安排�？偟陌才帕司艂�(gè)教學(xué)步驟，如下：
�。ㄒ唬⿲�
�。ǘz查預習情況
�。ㄈ├首x并分析課文第一部分（1—2自然段）
�。ㄋ模├砬逭n文說(shuō)明順序
�。ㄎ澹┩瓿烧n堂活動(dòng)
�。├砬逭n文結構
�。ㄆ撸├首x第三部分（最后一自然段）
�。ò耍┬〗Y
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)
�。ㄒ唬⿲�
以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學(xué)生對故宮的好奇，從而引出課題。
�。ǘz查預習情況
檢查生字詞讀音。
�。ㄈ┓治稣n文第一部分
1、學(xué)生齊讀課文1—2自然段。
2、學(xué)生自主介紹通過(guò)朗讀課文1—2自然段所了解到的故宮。
3、演示課件，總體
介紹故宮及簡(jiǎn)略介紹故宮四大門(mén)（午門(mén)，神武門(mén)，東華門(mén)，西華門(mén)）。
�。ㄋ模⿴熒黄鹄砬逭n文說(shuō)明順序
1、根據圖片及課文填寫(xiě)課后練習一中的圖表。2。利用多媒體課件，重尋作者行蹤，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀(guān)故宮。
參觀(guān)順序：
天安門(mén)——端門(mén)——午門(mén)——漢白玉石橋——太和門(mén)——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門(mén)——神武門(mén)——景山
�。ㄎ澹┩瓿烧n堂活動(dòng)
根據圖片和課文（5—8自然段），寫(xiě)一段導游詞，介紹太和殿。
�。├碚堈n文結構
1、在第一部分中找出與課文最后一句"這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆。"相照應的句子。
明確：第2自然段最后一句"故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格。"
2、課文首尾照應，都是對故宮博物院的——總體描寫(xiě)，而中間的部分則是對故宮博物院各大建筑的具體描繪，由此可見(jiàn)，課文的總體結構為：總—分—總。
�。ㄆ撸├首x課文第三部分（最后一自然段）。
�。ò耍┬〗Y
文章基本上沿中軸線(xiàn)由南向北推進(jìn)，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時(shí)將線(xiàn)路上的建筑分成幾個(gè)部分，總體，個(gè)別介紹相結合，給人清晰鮮明的印象。
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)
從以下作業(yè)中任選2題
1、試著(zhù)由北向南，從神武門(mén)進(jìn)入，介紹一下故宮博物院。
2、從文中摘抄10個(gè)形容詞，寫(xiě)一段課外練筆。
3、以空間順序寫(xiě)一篇說(shuō)明文，介紹我們的學(xué)校，或者你的家，你的房間。
4、故宮的設計貫穿了"君權神授"的思想，這一思想是如何體現在建筑中的，說(shuō)說(shuō)你的理解。
最后我們來(lái)說(shuō)板書(shū)設計，很容易看出，我們朗讀的部分分別是課文總說(shuō)的兩部分，而具體分析的則是課文分說(shuō)的部分。分說(shuō)部分則又是按作者的游蹤以空間順序為說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明的，而且我們做活動(dòng)的部分正是課文寫(xiě)得最詳細的故宮最主要的建筑——太和殿。通過(guò)對課文的梳理，我們很容易得出課文是以"總—分—總"的結構以及由南向北的空間順序來(lái)說(shuō)明的。
如若能夠通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)達到以上設計，那就為后兩課時(shí)的教學(xué)奠定了基礎，也培養了學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的能力和對以空間順序為說(shuō)明順序的說(shuō)明文的閱讀理解能力，以及以空間順序為說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明具體事務(wù)的寫(xiě)作能力。當然也就達到了我的教學(xué)目的。
我的說(shuō)課完畢，謝謝！
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