《商中間或末尾有0的除法》說(shuō)課稿（通用3篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的《商中間或末尾有0的除法》說(shuō)課稿（通用3篇），歡迎閱讀與收藏。
《商中間或末尾有0的除法》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：
九年責任教育六年制小學(xué)數學(xué)第六冊第二單元，31~32頁(yè)例7及做一做。
2、教學(xué)目的：
�。�1）通過(guò)自主摸索和合作交換等情勢使學(xué)生控制三位數除以一位數時(shí)商中間有0的筆算方法。
�。�2）使學(xué)生比較熟練地用兩位數除商是兩位數的除法中的口算和筆算方法。
�。�3）培育學(xué)生的察看能力、類(lèi)推能力、比較能力，訓練學(xué)生具有良好的思維品質(zhì)。
�。�4）培育學(xué)生用"事物是互相接洽的且具有內部規律"的觀(guān)點(diǎn)和"不同矛盾用不同的方法去解決"的觀(guān)點(diǎn)，自動(dòng)積極地去獲取知識的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
被除數中間不夠商1怎么辦。
三、教學(xué)難點(diǎn)
控制三位數除以一位數時(shí)商中間有0的筆算方法。
四、說(shuō)教法
1、為創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的自動(dòng)性，可采用的專(zhuān)利法是"設問(wèn)引誘法"，即教師以"問(wèn)"作為"導"的重要方式。并在教學(xué)中要引導學(xué)生理解算理，控制法則，器重學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程。教材很注意這一要求的具體落實(shí)，例題9中編了試商過(guò)程的方框圖和盤(pán)算思路"想"的過(guò)程。教學(xué)時(shí)要善于引導學(xué)生堅持由已知到求知，由具體到抽象的認知規律，從方框圖和"想"的過(guò)程中摸索出算理和算法。利用設問(wèn)，引誘和板演相結合，疏散難點(diǎn)，培育學(xué)生剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、學(xué)生通過(guò)盤(pán)算、察看、探究、討論、表述、練習等方式積極參與教學(xué)活動(dòng)，面向全體學(xué)生因材施教，進(jìn)行整體教學(xué)，形成知識網(wǎng)絡(luò )，培育和保護學(xué)生的樂(lè )學(xué)情緒；體驗用事物是普遍接洽和不同質(zhì)的矛盾用不同的方法的觀(guān)點(diǎn)去解決除法問(wèn)題；自己排除思維障礙，獲取最全面的思維成果，體會(huì )成功喜悅。
五、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)中，要求學(xué)生應熟練控制除法盤(pán)算法則，切實(shí)提高各自的`盤(pán)算能力。
�。�1）要求學(xué)生嚴格依照法則進(jìn)行盤(pán)算。
運算法則是對盤(pán)算過(guò)程實(shí)行細則所作出的具體規定，為了提高學(xué)生運用法則的自覺(jué)性和法則的控制程度，在盤(pán)算中尤其是剛總結出法則之后的盤(pán)算中，教師要注意提醒學(xué)生嚴格依照法則進(jìn)行盤(pán)算，讓他們自我意識到法則對其盤(pán)算的領(lǐng)導，一方面用法則保證盤(pán)算過(guò)程及其成果的精確性；另一方面進(jìn)一步強化學(xué)生的法則意識，使他們逐步養成自覺(jué)依照法則去規范自己的盤(pán)算過(guò)程的良好習慣，為熟練運用法則打下基礎。
�。�2）逐步提高學(xué)生靈活運用法則的程度。
為了讓學(xué)生能靈活運用兩位數除法的法則，形成良好的盤(pán)算能力，在教學(xué)中教師不能老是要求學(xué)生按照法則步趨地進(jìn)行盤(pán)算，要注意引導他們運算法則的普遍規定性和盤(pán)算過(guò)程中的具體靈活有機地結合起來(lái)，使他們逐步解脫運算法則的依附性。使其盤(pán)算最終達到而對除數是任意兩位數的除法盤(pán)算，不用去聯(lián)想其法則的三條規定便能精確無(wú)誤地求出商的程度。并推而廣之，對于除數是三位數的除法法則亦能如此。
六、教學(xué)程序設計
共有四個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情景，生成問(wèn)題→探索交流，解決問(wèn)題→鞏固應用，內化提高→回顧整理，反思提升。
《商中間或末尾有0的除法》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
本節課是人教版數學(xué)教材三年級下冊第二單元《除數是一位數的除法》第二小節《筆算除法》的第九課時(shí)。
1、教材的特地位和作用：本節課是有關(guān)0的除法，它是在口算除法、基本的筆算除法及除法驗算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，又為學(xué)生掌握除數是兩位數的除法，學(xué)習除數是多位數的除法奠了扎實(shí)的基礎。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生在活動(dòng)中理
解商中間或末尾有0除法的算理，探索合理的豎式。
教材安排了3個(gè)例題，例5是0的除法，主要讓學(xué)生明白0除以任何不是0的數都得0，例6是商中間或末尾有0的除法。本節我安排了例5、例6。
2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是知道“0除以任何不是0的數都是 0”，掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。難點(diǎn)是理解商0的算理和豎式簡(jiǎn)便寫(xiě)法的書(shū)寫(xiě)格式。
3、教學(xué)目標：
�。�1）讓學(xué)生通過(guò)探索知道“0除以任何不是0的數都得0”。
�。�2）探索并掌握被除數中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計算方法。
�。�3）培養學(xué)生認真、仔細檢查的良好學(xué)習習慣。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1、教法：用課件出示以“兔子和猴子找食圖”為境導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生提出問(wèn)題，然后自主探究。從而引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、討論理解算理，探索用豎式計算的合理程序。
2、學(xué)法：本節課采用“自主、探究、交流”的學(xué)習方法。通過(guò)操作、觀(guān)察、思考、討論等途徑，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，以提高學(xué)習的主動(dòng)性和有效性。
三、學(xué)情分析
本班學(xué)生筆算除法的基礎較扎實(shí)，只有一小部分學(xué)生筆算算理理解不夠；另外，三年級學(xué)生年齡偏小，注意力易分散，于是我針對此特點(diǎn)，創(chuàng )造了生活中有關(guān)的生活情境，讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習。
四、教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)，主要經(jīng)歷了以下幾個(gè)過(guò)程：復習鋪墊，建立聯(lián)系——→創(chuàng )設情境，導入新課——→自主探究，領(lǐng)悟算法——→鞏固新知，應用新知——→回顧反思，升華提高。
五、說(shuō)板書(shū)
本節課針對重點(diǎn)和難點(diǎn)，設計板書(shū)如下：
商中間、末尾有0的除法
0÷3=0（個(gè)）
309÷3=103（千瓦時(shí)） 420÷3=140（千瓦時(shí)）
《商中間或末尾有0的除法》說(shuō)課稿3
教學(xué)目的：
1、經(jīng)歷非整十的兩位數除以一位數上的個(gè)位是0的除法筆算方法的探索過(guò)程，掌握這種筆算方法。
2、在學(xué)習活動(dòng)中，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造，逐步樹(shù)立起學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握筆算的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解不夠商1用0占位。
教學(xué)程序：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)針對本課內容提出問(wèn)題，引導學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑。
二、自主探索，領(lǐng)悟算法。
1、動(dòng)手操作，分組活動(dòng)，匯報交流，教師演示分法。
2、列豎式計算。
3、討論商的個(gè)位上為什么要寫(xiě)0。
4、驗算。
5、小結。
三、鞏固深化，應用拓展。
1、想想做做1、2、3、5、6。
2、討論交流，集體訂正。
四、總結評價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法，全課小結。
五、作業(yè)布置。
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