商末尾有0的除法教學(xué)設計（精選14篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的商末尾有0的除法教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
商末尾有0的除法教學(xué)設計 篇1
教學(xué)要求：
1、知道“0除以任何不是0的數都得0”。
2、探索并掌握被除數中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計算方法，掌握豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，能正確地進(jìn)行計算。
3、培養學(xué)生認真計算，仔細檢查的良好學(xué)習習慣。
4、經(jīng)歷與他人交流各自想法的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì )與他人合作。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、知道“0除以任何不是0的數都是0”。
2、掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解商0的算理和豎式簡(jiǎn)便寫(xiě)法的書(shū)寫(xiě)格式。
教學(xué)準備：
豬八戒吃西瓜的課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題。
出示課件，教師圍繞學(xué)生感興趣的《西游記》中的唐僧師徒展開(kāi)情節，講“豬八戒吃西瓜”的有趣故事，在故事中出現數學(xué)問(wèn)題：
1、4個(gè)西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個(gè)?
2、當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎?三個(gè)人一個(gè)西瓜也分不到怎樣用算式表示?(0÷3)
二、列舉實(shí)例，獲得結論。
1、0÷3等于多少呢?你怎樣想的?
(1)三人一個(gè)西瓜也分不到，所以0÷3=0。
(2)0×3=0，所以0÷3=0。
2、同學(xué)們還能舉出生活中的例子來(lái)說(shuō)明嗎?
3、做一做。
0÷2 0÷4 0÷5
4、觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)你們發(fā)現了什么?
0除以一個(gè)數都得0。
5、質(zhì)疑討論 0÷0=?
明確：0與任何數相乘都得0，所以0÷0的答案不確定，因此0不能做除數。
6、概括：0除以任何不是0的數都得0。
三、自主探索，合作學(xué)習。
運用“0除以任何不是0的數都得0”這一結論，來(lái)解決除法計算中遇到的新問(wèn)題。
出示例6。
尋找信息，列出算式。
309÷3=
420÷3=
1、計算309÷3
(1)學(xué)生獨立計算。
(2)小組內交流算法。
(3)匯報計算過(guò)程，師生共同解決學(xué)生計算中遇到的問(wèn)題。
學(xué)生可能出現的豎式：
(4)討論：哪種算法正確?你是怎樣判斷的?(讓學(xué)生自己先說(shuō)，多提問(wèn)幾名，及時(shí)給出肯定和表?yè)P)
交流得出：a、b的計算結果是正確的，c算錯了，因為309÷3的商是三位數，而不是兩位數，十位上0除以3得0，這個(gè)0寫(xiě)在十位上，如果不寫(xiě)商就是兩位數了。103×3=309，而13×3=39，所以商是103。
教師強調：0除以任何不是0的數都得0，因此十位上的0÷3=0，這個(gè)0一定要寫(xiě)，0起占位的作用。
(5)說(shuō)一說(shuō)a、b兩個(gè)豎式有什么不同?你更喜歡哪一種寫(xiě)法，為什么?
明確：由于0除以任何不是0的數都得0，因此，寫(xiě)豎式時(shí)，可省略用0做被除數的這一過(guò)程，直接在這一位上商0，得出的豎式要簡(jiǎn)便些。
師生共同用簡(jiǎn)便的書(shū)寫(xiě)方法重新計算。
2、計算420÷3
(1)先判斷商的位數，再獨立計算。
(2)說(shuō)出計算過(guò)程。問(wèn)：為什么個(gè)位上商0?0不寫(xiě)行不行?(讓學(xué)生自己發(fā)現總結，提問(wèn)學(xué)生用語(yǔ)言表達，鍛煉思維能力和語(yǔ)言表達能力)
(3)探索簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
(4)小結：做除法時(shí)，除到被除數十位正好除盡，而個(gè)位又是0，就不用再除下去，只要在個(gè)位上補0就可以了。
四、鞏固練習，強化新知。
1、P29做一做。
402÷2 609÷3 750÷5 980÷7
選一組進(jìn)行筆算。
訂正時(shí)，說(shuō)出算法。
2、練習七第3題。
獨立改錯，匯報時(shí)說(shuō)出錯誤原因。
五、總結收獲。
這節課你有什么收獲?提醒大家在計算中注意什么?
六、布置作業(yè)。
反思:
整節課下來(lái),整體來(lái)說(shuō)是還可以，至少對于我這樣的第一年教教材的老師來(lái)說(shuō)。但是還是有些地方處理的不太清楚。各個(gè)環(huán)節設想的很好，但在實(shí)際上課時(shí)不能很好的靈活貫徹，缺乏根據學(xué)生課堂實(shí)際進(jìn)行合理的調控，以后在這方面要多備教法、備學(xué)生、盡量形成成熟、機智的課堂教學(xué)。
在商中間和商末尾用0占位的時(shí)候，還強調的不夠多。在一節課的后半節，學(xué)生的注意力就已經(jīng)不集中了。所以學(xué)生的反饋也就不是很好了。以后一定要把握好重難點(diǎn)，多敲多點(diǎn)，同時(shí)注意調控學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，計時(shí)引導糾正，提高課堂教學(xué)效率。
商末尾有0的除法教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷探索除到被除數的某一位不夠商1就商0這種除法筆算方法的過(guò)程，并能正確計算。
2、培養自主探索、合作交流的意識和能力。
3、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在成功的體驗中增強學(xué)習數學(xué)的信心。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)例題
1、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
出示例題圖，問(wèn)：從圖上知道了什么?
要求“后4天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克”，算式怎么列?
2、自主探索，解決問(wèn)題
談話(huà)：432÷4商是幾位數，大約等于多少，請同學(xué)們先估算一下。
指名回答。
要求用豎式計算。教師巡視學(xué)生的計算情況。
評講：十位上的3除以4不夠商1怎么辦?商十位上的0能不能丟，為什么?
問(wèn)：根據剛才的估算看看我們筆算的結果怎么樣?做題之前或之后的估算對筆算會(huì )有什么好處?
小結：做筆算除法時(shí)，除到被除數的哪一位不夠商1，就在那一位的上面寫(xiě)0。為了防止漏寫(xiě)0，最好在筆算之前或筆算之后再估算一下商的位數或大致結果。
二、完成“試一試”
出示題目，先說(shuō)說(shuō)商是幾位數，再計算。
學(xué)生獨立完成，指名板演。
統計正確率，幫有錯誤的同學(xué)分析錯誤原因，再訂正。
問(wèn)：“試一試”的兩道題和例題相比有什么不同的地方?有什么相同的地方?你能得出什么樣的結論?
三、鞏固提高
1、想想做做1
學(xué)生獨立完成，指名板演，選兩題讓學(xué)生說(shuō)計算過(guò)程。
統計正確率，指導有錯的學(xué)生分析錯誤原因，再訂正。
2、想想做做2
學(xué)生在書(shū)上獨立完成，要求：先找出錯在哪里，再改正。
談話(huà)：對于這節課所學(xué)的內容，你覺(jué)得在做筆算除法時(shí)要注意些什么?
商末尾有0的除法教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
(一)知識技能：
1、在具體情境中理解“0除以任何不是0的數都得0”的含義，并能正確口算有關(guān)0的除法。
2、初步理解并掌握商中間和末尾有0的除法的計算方法，并能正確地進(jìn)行筆算。
(二)過(guò)程方法：
1、經(jīng)歷探索商中間和末尾有0的筆算除法的計算過(guò)程。
2、在對比中發(fā)現豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、能主動(dòng)思考、積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養學(xué)生認真、仔細的良好學(xué)習習慣。
2、滲透學(xué)會(huì )關(guān)心他人的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握商中間和末尾有0的除法的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“0除以任何不是0的數都得0”的含義。
2、掌握商中間和末尾有0的筆算除法的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊，引入課題
1、口算：
48 + 0 0﹢25 32-0 0×9 3×0
2、出示：0÷5=?設置懸念
3、引入課題 板書(shū)：有0的除法
二、合作交流，探究新知
(一)理解“0除以任何不是0的數都得0”的含義
1、創(chuàng )設故事情境，激發(fā)興趣，引入主題圖
小朋友們，還記得上次李老師給你們講過(guò)豬八戒分西瓜的那個(gè)故事嗎?今天李老師再給你們講一個(gè)豬八戒分西瓜的故事，想聽(tīng)嗎?
唐僧師徒4人去西天取經(jīng)，途中酷暑難耐。走著(zhù)走著(zhù)，孫悟空看到了一片西瓜地，他買(mǎi)來(lái)了4個(gè)西瓜，準備分給大家吃，你們看(課件出示主題圖)。孫悟空說(shuō)：“4個(gè)西瓜平均分給4個(gè)人，每人吃1個(gè)�！必i八戒搶著(zhù)說(shuō)：“師兄，這樣分不好，你們去休息吧，我來(lái)分�！必i八戒把西瓜分成了很多小塊，他一邊分一邊嘗，嘴里還不停地說(shuō)：“真好吃!真好吃!”吃著(zhù)吃著(zhù)他就忘了分西瓜的事，一口氣把西瓜全吃光了，然后躺在地上睡著(zhù)了。孫悟空和沙僧非常生氣，孫悟空氣憤地說(shuō)：“啊?你全吃光了，我們3人怎么分呀!”
小朋友們，你想對豬八戒說(shuō)什么嗎?(豬八戒你太貪吃了，你應該分給大家吃。我們要學(xué)會(huì )關(guān)心他人，幫助他人，有什么好吃的或好玩的要學(xué)會(huì )與別人共同分享，不要只顧自己舒服而不管別人的感受。)
2、引導學(xué)生根據圖意，列出除法算式
小朋友們，孫悟空說(shuō)把4個(gè)西瓜平均分給4個(gè)人，你能用一個(gè)算式來(lái)表示嗎?平均每人分到幾個(gè)西瓜?而實(shí)際上，這4個(gè)西瓜都被貪吃的豬八戒吃光了，這時(shí)還剩幾個(gè)西瓜?一個(gè)也不剩了我們用什么來(lái)表示?把這0個(gè)西瓜平均分給3個(gè)人，每人分到多少?誰(shuí)能用一個(gè)算式來(lái)表示把0個(gè)西瓜平均分給3個(gè)人?那0
除以3等于多少呢?如果把0個(gè)西瓜平均分給48個(gè)人呢?誰(shuí)會(huì )列式?等于幾呀?
3、引導學(xué)生發(fā)現并理解“0除以任何不是0的數都得0”
請你認真觀(guān)察上邊的兩個(gè)除法算式(0÷3=0和0÷48=0)，你發(fā)現了什么?由此我們可以得出：0除以任何不是0的數都得0。為什么要強調“不是0”呢?也就是說(shuō)被除數可以是0，但除數不能是0，為什么要規定除數不能是0?等明年你們讀到四年級就知道了，這個(gè)知識點(diǎn)在四年級下學(xué)期的數學(xué)書(shū)里。
還記得課前的那道關(guān)于0的除法嗎?現在你知道0÷5等于多少了嗎?那0÷27呢?
(二)探索商中間和末尾有0的除法的計算方法
1、創(chuàng )設活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
小朋友們，北京光明小學(xué)今年六一兒童節要舉行跳繩比賽，三(2)班的很多同學(xué)都想參加，他們正在舉行預賽呢，我們一起去看看(課件出示情境圖)。從這幅圖里你獲得了哪些數學(xué)信息?怎樣才能知道他們誰(shuí)跳得快?
2、引導學(xué)生探索商中間和末尾有0的除法的計算方法
(1)我們先算張明每分鐘跳多少下。怎樣列算式?你會(huì )算嗎?趕快拿出草稿紙試試看。誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)算一算?怎樣才能知道你算的結果對不對呢?我們一起來(lái)看大屏幕(課件動(dòng)畫(huà)演示筆算過(guò)程)。
小朋友們，我們來(lái)看紅色框內的數有什么特點(diǎn)?為什么都是0?這一步能不能省略掉不寫(xiě)呢?在筆算除法時(shí)，如果遇到被除數哪一位的數是0(而且前一位沒(méi)有余數)，就直接在這一位上商0。這種算法既簡(jiǎn)便又節省時(shí)間。小朋友們，請你想一想：商十位上的0可以不寫(xiě)嗎?為什么?
(2)剛才我們算出了張明每分鐘跳203下，接下來(lái)我們算李紅每分鐘跳多少下。怎樣列算式呢?你還會(huì )算嗎?趕快動(dòng)手試試看。誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)算一算?怎樣才能知道你算的結果對不對呢?我們一起來(lái)看大屏幕(課件動(dòng)畫(huà)演示筆算過(guò)程)。
小朋友們，請你想一想，紅色框內的數能省略不寫(xiě)嗎?為什么呀?你們真聰明，一學(xué)就會(huì )了。在筆算除法時(shí)，如果遇到被除數哪一位的數是0(而且前一位沒(méi)有余數)，就直接在這一位上商0。這種方法真的是太好了，希望你們在以后的學(xué)習在要經(jīng)常用它好嗎?小朋友們，請你想一想：商個(gè)位上的0可以不寫(xiě)嗎?為什么?
3、引導學(xué)生觀(guān)察商的特點(diǎn)，揭示課題
小朋友們，請你們仔細觀(guān)察，看看它們的商有什么相同的地方?你們觀(guān)察得真仔細，他們的商都有0，一個(gè)是商的中間有0，一個(gè)是商的末尾有0，這就是我們今天要學(xué)習的商中間和末尾有0的除法。板書(shū)：商中間和末尾有0的除法 小朋友們，在筆算這種除法時(shí)要注意什么呢?(課件出示 溫馨提示：在筆算除法時(shí)，如果遇到被除數哪一位的數是0(而且前一位沒(méi)有余數)，就直接在這一位上商0。)
小朋友們，剛才我們分別算出了張明和李紅每分鐘跳繩的次數，下面我們來(lái)比一比，看看他們誰(shuí)跳得快。
三、課堂回顧，總結提高
小朋友們，今天的新知識我們就學(xué)完了。通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)到了哪些知識?誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?
四、課堂練習，內化新知
小朋友們，你能運用今天學(xué)到的知識去解決身邊的實(shí)際問(wèn)題嗎?李老師這兒有兩道練習題，敢不敢接受挑戰?
五、課后延伸，拓展應用
P30練習七第1、2、4題。
板書(shū)設計：
商中間和末尾有0的除法
609÷3=203
720÷4=180
商末尾有0的除法教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生在理解算理的基礎上，掌握三位數除以一位數，商中間有0、末尾有0的除法筆算方法。知道0除以任何不是0的數都等于0。
2、在教學(xué)中引導學(xué)生獨立探索計算方法，再交流比較不同的算法，得到簡(jiǎn)便的方法。并能規范書(shū)寫(xiě)、正確筆算。
教學(xué)重難點(diǎn)：
商中間、末尾有0的除法筆算過(guò)程方法，0的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景引入
1、(圖片出示)同學(xué)們，你們觀(guān)察一下這幅圖，圖上都有些什么? 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，說(shuō)明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。
2、(出示問(wèn)題)平均每只兔能采幾個(gè)蘑菇? 地上有幾個(gè)蘑菇?
讓學(xué)生列出算式：6÷3=2(個(gè)) (出示問(wèn)題)平均每只猴能采幾個(gè)桃? 樹(shù)上有幾個(gè)桃子?一個(gè)桃子都沒(méi)有，我們用哪個(gè)數表示?0。那每只猴子能采到幾個(gè)桃?0個(gè) 請學(xué)生列出算式：0÷3=0
3、那如果有4只猴子去采呢?怎樣算?
0÷4=0 那0÷7等于幾呢?0÷9、0÷13……呢?
(你知道了什么?讓學(xué)生歸納出結論。0除以任何不是0的數都等于0(強調除數不為0))
二、教學(xué)筆算
1、復習0在記數中的占位作用 27、207、270這三個(gè)數一樣嗎?哪里不同?有0、無(wú)0或0所在的位置不同，表示的數相同嗎?
2、出示例題，請學(xué)生讀題。 怎樣列式?請學(xué)生列出算式?并說(shuō)說(shuō)為什么這樣列?說(shuō)明隱含條件：一個(gè)星期是7天。210÷7=
3、結果是多少呢?你能自己算一下嗎?讓學(xué)生獨立計算
4、交流算法，讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的? 教師進(jìn)行板書(shū)記載并做總結評價(jià)，對于好方法給予表?yè)P。
5、用豎式計算 根據前面我們學(xué)習的除法筆算方法，這道題目是這樣筆算的，
6、教學(xué)一般寫(xiě)法 我們看到最后把0移下來(lái)后，商0，再乘與除數又等于0，所以，我們計算的時(shí)候可以簡(jiǎn)單的寫(xiě)：板書(shū)一般寫(xiě)法。
說(shuō)明：商的末尾如果是商0，那只要直接商0，不用再去乘除數。被除數的末尾是0，也不用移下來(lái)。
練習：360÷9 421÷7
7、教學(xué)試一試
出示題目，先估計商是比100小還是比100大?并說(shuō)說(shuō)你是怎樣估計的? 你能把這兩題筆算出結果嗎?讓學(xué)生獨立進(jìn)行筆算。
8、組織交流 讓學(xué)生上臺板演，并說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程。教師進(jìn)行適當的板演講解、評價(jià)。
(1)306除以3，當用0去除3時(shí)，商幾?寫(xiě)在商的哪一位上，再怎樣算?(強調被除數中間商0一定要寫(xiě)，商0后，0不用再去乘除數)把6移下來(lái)繼續除。
(2)312除以3，當把1移下來(lái)去除3時(shí)，商0，0不用去乘除數，再把2移下來(lái)，與1合起來(lái)變成12去除3
9、總結筆算方法和注意點(diǎn)
商末尾有0的除法教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生知道“0除以任何不是零的數都是0”。
2．能熟練掌握一位數筆算除法法則的基礎上，學(xué)會(huì )正確、熟練計算“商中間有零的除法”。
3．培養學(xué)生認真、仔細的良好學(xué)習習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
商中間有0的兩種情況。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境
我們來(lái)看一幅畫(huà)，樓老師給大家來(lái)講一個(gè)故事。
孫悟空找來(lái)4個(gè)西瓜，說(shuō)每人分一個(gè)。豬八戒非常積極說(shuō)：“我來(lái)分�！必澇缘呢i八戒看到西瓜嘴都饞了，他想反正有4個(gè)我吃掉一個(gè)吧，就這樣他一個(gè)又1一個(gè)把4個(gè)西瓜全吃完了，這下他怎么分給孫悟空、沙和尚和唐僧��？
二、新課
1、西瓜一個(gè)都沒(méi)有了，其他3人可以分到多少？誰(shuí)會(huì )算？
0÷3＝
說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
啟發(fā)學(xué)生想：根據用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。
再讓學(xué)生想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷5=？……
由此概括出：0除以任何不是零的`數都得0。
2、出示例題6
309÷3＝
�。�1）要求學(xué)生按除數是一位數的除法法則列豎式進(jìn)行計算。
�。�2）當學(xué)生計算到十位時(shí)，教師重點(diǎn)指導：由于被除數是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除數3相乘得0，0減0得0。
�。�3）計算完畢后，向學(xué)生說(shuō)明中間用3除0的那一步，可以省略。并要求學(xué)生用虛線(xiàn)圈起來(lái)。
�。�4）問(wèn)：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因為0起的是占位的作用）
�。�5）現在，我們把這題用簡(jiǎn)便寫(xiě)法完整的做一遍。（找一同學(xué)板演）
�。�6）鞏固算理：
�、�404÷4=11。討論：這題的結果正確嗎？商中的兩個(gè)“1”應在什么數位上？為什么？商的十位上為什么要寫(xiě)0？應該怎樣改正？
�、谧鲆蛔觯�
402÷2 609÷3
匯報、交流
3、420÷3＝
先由學(xué)生獨立試做。
匯報、交流
明確：在除的過(guò)程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。
4、試一試
750÷5 980÷7
對比例兩題，今天學(xué)習的除法有什么共同點(diǎn)？（板書(shū)課題：商中間有0的除法）。在計算中應注意什么？
三、小結
這節課，我們研究的是“商中間有零的除法”。你有什么收獲？
商末尾有0的除法教學(xué)設計 篇6
教材簡(jiǎn)析
教材先是根據實(shí)際問(wèn)題列出算式，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握計算方法，再利用實(shí)際操作演示為用豎式計算的思維過(guò)程特別是為什么個(gè)位上要商0提供形象支撐，最后是教學(xué)筆算商末尾有0的除法。教學(xué)完后教材又通過(guò)驗算來(lái)讓學(xué)生自己試試算得對不對來(lái)進(jìn)一步理解商末尾有0的計算方法。教材通過(guò)“想想做做”鞏固所學(xué)的知識�！跋胂胱鲎觥钡�3題針對學(xué)生初學(xué)商末尾有0的除法時(shí)容易出錯的幾種錯誤讓學(xué)生找錯并改正，有利于學(xué)生在計算時(shí)避免出現同樣的錯誤，可提高學(xué)生計算的正確率�！跋胂胱鲎觥敝羞�注重了數學(xué)與生活的聯(lián)系，把數學(xué)知識運用與生活中。還注意了讓學(xué)生來(lái)處理計算中出現的余數，培養學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性。
這部分內容的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握被除數個(gè)位上除以除數，應在個(gè)位上寫(xiě)0。難點(diǎn)是讓學(xué)生初步感知和理解為什么商的個(gè)位上要寫(xiě)0的道理。
教學(xué)目標
1、熟練掌握一位數筆算除法法則的基礎上，學(xué)會(huì )正確、熟練計算“商末尾有0的除法”并用乘法來(lái)驗算。
2、養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、養學(xué)生認真、仔細的良好學(xué)習習慣。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導入
暑假里，三（1）班出去郊游，讓我們去看一看怎樣？（課件展示郊游情景：歡快的場(chǎng)面）
二、探索方法，正確計算
�。ㄒ唬� 探索計算方法
1、課件出示一學(xué)生說(shuō)（邊說(shuō)邊出現題目）：我們三（1）班老師和同學(xué)共65人來(lái)郊游，如果平均分成5組進(jìn)行燒烤，誰(shuí)知道我們每組有幾人？
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式，教師板書(shū)出算式。
3、學(xué)生用自己的方法計算。
4、說(shuō)說(shuō)自己的方法，當學(xué)生說(shuō)到用豎式計算時(shí)教師板書(shū)出豎式，完成題目。
[評：通過(guò)應用題的練習，不僅復習了兩位數除以一位數的除法，而且也鞏固了等分除法的解題方法，為學(xué)習新知作鋪墊。]
�。ǘ┙鉀Q商末尾有0的除法。
1、教學(xué)新題
課件出示一學(xué)生說(shuō)：我們帶了52個(gè)紅薯，平均分給這5組，每組分到幾個(gè)？
學(xué)生根據題目列式，教師板書(shū)出算式。
同桌合作用學(xué)具分一分，求出結果。個(gè)別同學(xué)交流答案及方法。
教師指出：我們可以用學(xué)具幫忙，還可以用豎式來(lái)計算。通過(guò)學(xué)生回答怎樣列豎式板書(shū)。
�。�1）學(xué)生自己列豎式計算
�。�2）說(shuō)說(shuō)遇到什么疑惑，同桌研究個(gè)位上2除以5不夠商1，怎么辦？
�。ń處熤赋觯簜�(gè)位上2除以5不夠商1，要在商的個(gè)位上寫(xiě)0。）
�。�3）小組內說(shuō)說(shuō)為什么個(gè)位上要寫(xiě)0；個(gè)別交流、同桌互說(shuō)。
�。�4）接著(zhù)完成題目，完成板書(shū)。教師指出：“ 0 X 5”和“減”的過(guò)程可以省略不寫(xiě)。
�。墼u：新授中先讓學(xué)生列出算式，再利用學(xué)具進(jìn)行實(shí)際操作，為豎式計算的思維過(guò)程提供了形象支撐，學(xué)生便于理解。
2、鞏固計算方法。
�。�1）課件展示圖中兩人在做題。教師引導：讓我們去看看那兩個(gè)同學(xué)在干什么好嗎？（課件展示兩人在進(jìn)行做題競賽）
�。�2）“想想做做”第1題。
學(xué)生自己做一做。交流答案。說(shuō)說(shuō)個(gè)位上為什么寫(xiě)0。
�。�3）展示圖中同學(xué)做的，為他批改。
3、學(xué)習驗算。
�。�1）展示另一個(gè)同學(xué)做的（“想想做做”第3題：改錯題）
�。�2）學(xué)生檢查，說(shuō)說(shuō)找到錯誤之處，逐一改正。
�。�3）怎樣才能知道是對還是錯呢？
�。�4）學(xué)生寫(xiě)出驗算過(guò)程，一人板演。
4、“想想做做”第4題。
學(xué)生分組練習、6人板演。
集體交流后讓學(xué)生觀(guān)察這些題目的答案進(jìn)行分類(lèi)（商末尾有0的；沒(méi)有余數的；有余數的）（課件根據學(xué)生回答分組）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)91divide；3個(gè)位上為什么有0。
5、“想想做做”第2題。
學(xué)生分組練習，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
�。墼u：改錯題教師引導學(xué)生分析錯誤原因，有利學(xué)生在實(shí)際計算時(shí)避免出現同樣的錯誤，達到了防患未然的作用。由圖中一個(gè)同學(xué)向同學(xué)求助怎樣才能自我檢查自己的題目做得是對是錯來(lái)讓學(xué)生為他想辦法，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓學(xué)生進(jìn)一步養成進(jìn)行驗算的好習慣。通過(guò)練習計算并驗算進(jìn)一步掌握兩位數除以一位數的計算方法，并讓學(xué)生根據得數分分類(lèi)讓學(xué)生進(jìn)一步感知理解為什么商的末尾會(huì )有0�！�
三、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。
1、課件展示圖中一人在看書(shū)。師說(shuō)：讓我們去看看他在看什么？課件展示學(xué)生說(shuō)：“我在看《故事大王》共有64頁(yè)，我4天看完這本書(shū)，你知道我平均每天看多少頁(yè)？
�。�1）學(xué)生列式計算。交流。
�。�2）另一女同學(xué)出來(lái)說(shuō)：“我準備 6天看完這本書(shū)，我每天看多少頁(yè)，你能幫我安排一下嗎？ 小組討論怎樣安排。代表交流。（這里的方法不一定，可讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)自己怎樣為她安排的，并說(shuō)說(shuō)理由。
2、天漸漸暗了，同學(xué)們準備搭帳篷了。（展示搭帳篷情景）一學(xué)生說(shuō)：“每頂帳篷最多只能住6人，至少需要多少頂帳篷？”
學(xué)生同桌討論；個(gè)別交流想法；同桌再說(shuō)說(shuō)為什么要多搭一頂帳篷。
�。墼u：創(chuàng )設富有情趣的、開(kāi)放性的情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想像力，通過(guò)自我探究與合作交流，處理計算中出現的余數，培養學(xué)生的求異思維。
四、課堂總結
今天你學(xué)到了什么知識？同桌互相說(shuō)說(shuō)再交流。（板書(shū)課題：商末尾有0的除法）
�。劭傇u］
1、整個(gè)教學(xué)過(guò)程，老師創(chuàng )設了學(xué)生暑假去郊游的教學(xué)情境，巧妙地把本課知識重難點(diǎn)貫穿于具體的生活情境中，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。
2、新授前先讓學(xué)生計算商末尾沒(méi)有0且整除的除法，而后讓學(xué)生試算商末尾有0且有余數的除法，新舊知識產(chǎn)生了矛盾，這時(shí)教師引導學(xué)生同桌合作用學(xué)具分一分，求出結果；當得出商的個(gè)位上寫(xiě)0時(shí)，教師組織學(xué)生討論為什么商的個(gè)位上寫(xiě)0。整個(gè)新授過(guò)程充分體現了自主探索、合作交流的課堂教學(xué)模式。
3、注意了數學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生切身體會(huì )到生活離不開(kāi)數學(xué)。
商末尾有0的除法教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)練習區分和鞏固商中間有0和商末尾有0的除法計算方法；提高學(xué)生的口算能力
2、使學(xué)生進(jìn)一步理解算理、掌握算法，幫助學(xué)生復習驗算和估算的方法。培養學(xué)生的應用意識和仔細觀(guān)察、積極思考的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：區分和鞏固商中間有0和商末尾有0的除法計算方法。
難點(diǎn)：提高學(xué)生對各種三位數除以一位數不同題目的認識。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、談話(huà)導入：
我們學(xué)完了三位數除以一位數的除法，從這節課起，我們將連續對所學(xué)知識進(jìn)行系統的復習。先回想一下我們都學(xué)了什么？
· 整百數除以一位數的口算。
· 被除數最高位夠除。
· 被除數最高位不夠除。
· 0除以任何數都得0。
· 商末尾是0的除法。
那我們今天這節課就來(lái)檢驗一下大家學(xué)習的情況。
二、復習鞏固。第1題
1、口算。將第一題做成口算卡片。
教師做適當的補充。
學(xué)生開(kāi)火車(chē)進(jìn)行。
2、算一算，比一比 第2題
學(xué)生在書(shū)上進(jìn)行，有困難的可以在練習本上計算
然后比一比。
比較：把答案填在書(shū)上，請你上下三題比較一下，每組題有什么聯(lián)系？又有什么區別？
第一組題：末尾有0和中間有0
第二組題： 除數大的商小， 除數小的商大 ）
第三組題：中間有0和中間末尾都不是0。（同上）
3、比一比、算一算。第3題
先筆算在作業(yè)本上，掌握方法。
集體訂正。
比較：把答案填在書(shū)上，請你上下兩題比較一下，每組題有什么聯(lián)系？又有什么區別？
引導學(xué)生發(fā)現并表述：每組的結果一樣，但是上面一題是連除，下面一題是除法，連除的兩個(gè)除數的積等于下面一題的除數。
用這種規律完成題目。（師出題或學(xué)生自己出題。）
4、完成統計表：第4題。
計算單價(jià)，弄清數量關(guān)系。
學(xué)生仔細審題，
每班的本書(shū)=總數÷班數
學(xué)生自己計算、填表。
集體訂正
5、完成第5題。
讓學(xué)生自己計算
學(xué)生自己在書(shū)上完成。
有困難的可以在本子上計算。
教師巡視相機指導。
學(xué)生觀(guān)察發(fā)現：挖的天數越長(cháng)，每天挖的米數就越少；反之挖的天數越短，每天挖的米數就越多。
教師給予正確的引導與評價(jià)。
三、課堂小結
四、完成作業(yè)
完成書(shū)上1－5題。
商末尾有0的除法教學(xué)設計 篇8
一、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生結合現實(shí)情境初步理解“0除以任何不是0的數都等于0”，探索并理解三位數除以一位數商中間或末尾有0的除法計算方法，能正確進(jìn)行相關(guān)筆算。
2、使學(xué)生在探索計算方法的過(guò)程中，進(jìn)一步培養觀(guān)察、比較、抽象、概括的能力，體會(huì )估算價(jià)值，增強估算意識。
3、使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)一步培養認真杜題、細心計算、主動(dòng)驗算等良好習慣。
二、課時(shí)安排：1課時(shí)
三、教學(xué)重點(diǎn)：探索并理解三位數除以一位數商中間或末尾有0的除法計算方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，正確進(jìn)行相關(guān)筆算。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
口算熱身。（3分鐘左右）
60÷3 44÷2 99÷9 50÷5
48÷4 84÷2 36÷3 80÷4
選擇其中1—2題請學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么算的？
�。ǘ┲v授新課
創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
出示情境圖，問(wèn)：從圖上知道了什么？平均每只兔能采到幾個(gè)蘑菇，算式怎樣列？
生：6÷3=2（個(gè)）
平均每只猴能摘到幾個(gè)桃，可以怎樣列式？
0÷3=（個(gè)）得數是多少呢？
結合舊知，解決問(wèn)題
三只小猴摘桃，可樹(shù)上一個(gè)桃也沒(méi)有，那你覺(jué)得每只小猴能摘到幾個(gè)桃呢？
“一個(gè)都摘不到“那么0÷3等于多少呢？
如果是4只小猴摘桃結果會(huì )怎樣？5只呢？9只呢？……算式怎么列？結果呢？
0÷4=0 0÷5=0 0÷9=0
問(wèn)：仔細觀(guān)察這些算式，你有什么發(fā)現？
引導得出：0除以任何不是0的數都等于0。
�。ㄈ┲仉y點(diǎn)精講
探索三位數除以一位數商中間、末尾有0的除法
出示例9，看圖，說(shuō)說(shuō)從圖中獲得哪些信息？星光小學(xué)306名男生表演團體操，每3人托起一個(gè)火炬，一共需要多少個(gè)火炬？
你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？一共需要多少個(gè)火炬？怎樣列式？找學(xué)生回答。
先估一估商是多少，說(shuō)說(shuō)估算方法。
方法1：3×100＝300商比100大
方法2：306≈300 300÷3=100 商比100大
生：我這樣算300÷3=100 6÷3=2 100+2=102
列豎式計算�？梢杂秘Q式計算嗎？自己試一試。（學(xué)生嘗試列豎式）交流豎式的寫(xiě)法。
3個(gè)百除以3得1個(gè)百，百位正好分完，十位上又沒(méi)有數，想一想商的十位要商幾？對照筆算和估算、口算的結果，你覺(jué)得商中間的0可以不寫(xiě)嗎？0起到了什么作用？
學(xué)生匯報，引導學(xué)生強調當計算到十位時(shí)：由于被除數是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除數3相乘得0，0減0得0。0起占位的作用，不可以不寫(xiě)。
師：是的，除到十位，商就應該寫(xiě)在十位，十位商0必須得寫(xiě)。
師：請同學(xué)們觀(guān)察豎式，中間用3除0的那一步，可不可以省略？請同學(xué)們用虛線(xiàn)圈起來(lái)。省略后的算式怎樣寫(xiě)？（指名板演，說(shuō)過(guò)程）。
師強調：以后遇到這樣的題，就可以直接用這種簡(jiǎn)便方法列豎式計算。但要注意，
豎式中用3除0的這一步可以省略，但商十位上的“0”是不可以省略不寫(xiě)的。
師：商中間有0的除法同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì )了，這兩道題相信大家也能很快學(xué)會(huì )，請在練習本上獨立完成。試一試：先說(shuō)說(shuō)商是幾位數，再計算。
480÷4=
學(xué)生獨立完成后交流，說(shuō)一說(shuō)，商個(gè)位上的0可以不寫(xiě)嗎？得出結論，商個(gè)位上必須寫(xiě)0占位。
交流簡(jiǎn)便寫(xiě)法
350÷5=
重點(diǎn)明確首位不夠除怎么辦？商個(gè)位上的0可以不寫(xiě)嗎？
交流簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
小結：如果被除數的十位正好除盡，而被除數的個(gè)位是0，可以直接在商的個(gè)位上寫(xiě)0。
這節課我們都學(xué)習了哪些知識，你有什么收獲？
�。ㄋ模w納小結：
1、0除以任何不是0的數都等于0。
2、計算除法時(shí)，在求出商的最高位上的數之后，商中間和末尾需要商0時(shí)，0不能省略。
�。ㄎ澹╇S堂檢測：
1、想想做做第1題
0÷2＝0÷7＝0×5=
2、想想做做第2題
804÷4 860÷2 750÷5
重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)商中間和末尾的0是怎樣處理的。
3、想想做做第3題
用豎式計算，并驗算。
906÷3 800÷5 620÷2 840÷6
討論：800÷5，被除數末尾有兩個(gè)0，商的末尾為什么只有一個(gè)0？
4、想想做做第4題。
下面每個(gè)圖形各條邊的長(cháng)度都相等，它們都是用一根長(cháng)360厘米的細繩圍成的。說(shuō)說(shuō)各圖形的名稱(chēng)，并分別求出它們每條邊的長(cháng)度。
說(shuō)說(shuō)各個(gè)圖形的名稱(chēng)，問(wèn)：每條邊的長(cháng)度應該怎樣求？
思考，獨立完成列式計算。
5、想想做做第5題。
圖中的阿姨在干什么？每套校服用布3米。你能解決玉米博士提出的問(wèn)題嗎？
學(xué)生獨立解答，然后交流。
605÷3=201（套）……2（米）
多下來(lái)2米還能做一套嗎？（不能）所以最多能做幾套？（201套）
六、板書(shū)設計：
七、作業(yè)布置：
308÷3 600÷5
八、教學(xué)反思
商末尾有0的除法教學(xué)設計 篇9
教學(xué)內容：例11、例12，練一練，練習十四第1－3題。
教學(xué)目標：進(jìn)一步認識求出商的最高位后，除到被除數哪一位不夠商1就商0的方法，掌握商的末尾有0的除法的筆算方法，能正確地計算商的末尾有0的除法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握商的末尾有0的除法的筆算方法，能正確地計算商的末尾有0的除法。
教學(xué)具準備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引新
1．口算。
0÷50÷30÷70÷8
60÷2540÷93200÷8300÷5
提問(wèn)：第二行的題里，商的末尾的0能不能去掉？300÷5里，被除數300末尾有兩個(gè)0，商的末尾為什么只有一個(gè)0？（3不夠除以5，要用30個(gè)十去除以5）
2．筆算4012÷2
指名1人板演，其余學(xué)生做在練習本上。
集體訂正。讓板演學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除的過(guò)程。
追問(wèn)：為什么商的百位和十位上都是0？
3．引入新題。
在除法計算里，求出商的最高位后，除到被除數哪一位不夠商1，就在這一位上面商0。今天這節課，就按照這樣的方法，學(xué)習商的末尾有0的除法。（板書(shū)課題）
二、教學(xué)新課
1．教學(xué)例11。
出示例11。
提問(wèn)：這道題的商應該是幾位數？用筆算你會(huì )算嗎？
2．學(xué)生練習。
(1)說(shuō)出下列每題商是幾位數，商是多少？
630÷3800÷41200÷6
(2)做“練一練”第一行。
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道題的商各是幾位數，再讓學(xué)生筆算。指名2人板演，其余學(xué)生分為三組，每組一題。
集體訂正。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)后兩題計算過(guò)程。
提問(wèn)：7500除以5的商末尾為什么有兩個(gè)0？為什么有兩個(gè)0？為什么2800÷8里，被除數末尾有兩個(gè)0，商的末尾只有一個(gè)0？
3．教學(xué)例12。
(1)出示例12。
提問(wèn)：商的個(gè)位上為什么寫(xiě)0？除法豎式里可以省略哪一部分？為什么可以省略？（橫式寫(xiě)得數）
指出：除法里求出商的最高位以后，除到哪一位不夠商1，要在這一位上面寫(xiě)0，但接下來(lái)乘和減的部分可以省略不寫(xiě)。
(2)讓學(xué)生在練習本上筆算，同時(shí)指名1人板演。
(3)集體訂正。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程。
4．教學(xué)“試一試”。
指名1人板演，其余學(xué)生在練習本上做。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除的過(guò)程。追問(wèn)：商的百位上為什么是0？個(gè)位上為什么也是0？
(3)指出：求出商的最高位后，不管到被除數的哪一位，只要不夠商1，就在這一位上面商。
5．學(xué)生練習。
(1)說(shuō)出下面各題的商是幾位數，商是多少。
41÷4602÷34801÷6
(2)做“練一練”第二行。
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道題的商是幾位數，再指名3人板演，其余做在課本上。
集體訂正。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)后兩題的計算過(guò)程。
提問(wèn)：第二小題為什么商的末尾有兩個(gè)0？第三小題商的百位上為什么是0？商的個(gè)位呢？
小結：商的中間和末尾有0的除法，除的時(shí)候一定要注意，求出商的最高位以后，除到被除數哪一位，不夠商1就商0。被除數試商時(shí)有這樣的幾位，商里就有幾個(gè)0。
6．在□填上適當的數，使商的末尾有0。（指名學(xué)生口答）
48□÷4
三、課堂作業(yè)
練習十四第1-3題。
商末尾有0的除法教學(xué)設計 篇10
教學(xué)內容：教科書(shū)9、10頁(yè)
教學(xué)目的：
1 .經(jīng)歷非整十的兩位數除以一位數商的個(gè)位是0的除法筆算的探索過(guò)程，掌握這種筆算方法。
2. 在學(xué)習活動(dòng)中，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造，逐步樹(shù)立起學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題
師：介紹中國羽毛球對情況，出示第9頁(yè)例圖。從圖中你看到了什么？要求我們解決什么問(wèn)題？能列式嗎？
生：62/3
師：板書(shū)，62/3
二、自主探索，領(lǐng)悟算法
1.動(dòng)手操作
師：這道題該怎樣計算呢？我們先用羽毛球擺一擺，分一分。給每組發(fā)表示成筒的羽毛球，每筒10個(gè)，2個(gè)單張羽毛球。一齊動(dòng)手，看每班能分幾個(gè)，還剩幾個(gè)。
生：動(dòng)手擺分，交流結果。
師：先分成筒的，每班分到20個(gè)，再分單個(gè)的，分不夠就剩下2個(gè)。
2.列豎式計算
師：剛才我們通過(guò)操作得到了結果，那么用豎式該怎樣計算呢？
生：試算。
生：一人板演。
生：交流。
師：商的個(gè)2上為什么要寫(xiě)0？
生：因為個(gè)位2里面不夠3除，所以要寫(xiě)0。
師：如果商的個(gè)位上不寫(xiě)0，會(huì )出現什么問(wèn)題？
3.小結
師：兩位數以一位數，除到被除數的十位，沒(méi)有剩余，接著(zhù)除個(gè)位上的數不夠商1時(shí)，必須在商的個(gè)位上寫(xiě)0。
三、鞏固深化，應用拓展
生：做想想做做第1、2、3、題
師：根據練習中出現的問(wèn)題講評糾正錯誤。
四、總結評價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法
師：今天你們學(xué)到了哪些本領(lǐng)？是怎樣學(xué)到的？
生：相互說(shuō)。
師：板書(shū)課題：商末尾有0的除法
五、課堂作業(yè)
想想做做第4、5、6題。
商末尾有0的除法教學(xué)設計 篇11
教學(xué)內容：
練習十四第4－9題
教學(xué)目標：
進(jìn)一步掌握商的中間和末尾有0的除法計算，能正確地計算并能驗算，提高除法的計算能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握商的中間和末尾有0的除法計算，能正確地計算并能驗算。
教學(xué)具準備：
小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1．明確練習內容。
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)商中間和末尾有0的除法，這節課就練習商中間和末尾有0的除法。（板書(shū)課題）通過(guò)練習，要更加掌握商的中間和末尾有0的.除法筆算，并且要能用學(xué)過(guò)的驗算方法，檢查算得對不對，提高除法計算的能力。
2．提問(wèn)：在除法筆算里，商的數位上什么時(shí)候要商0？
二、除法練習
1．做練習十四第4題。
(1)除到被除數哪一位，不夠商1就要在哪一位上面商0�，F在請同學(xué)們根據這一方法，按筆算法則計算練習十四第4題，并且驗算。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)商是幾位數，再指名4人板演，學(xué)生分四組練習，每組一題。
(2)集體訂正。
提問(wèn)：第二小題為什么百位、個(gè)位上都是0？第三小題為什么末尾有兩個(gè)0？
第一小題是怎樣驗算的？第三小題呢？驗算的過(guò)程有什么不同？為什么？
2．做練習十四第5題。
(1)在課本上找一找，每道題的計算對不對，不對的在課本上改正。
(2)指名學(xué)生回答錯在哪里，為什么錯，是怎樣改正的。（老師在小黑板上改正）
3．對比練習
(1)做練習十四第6題第一組題。
指名2人板演，其余學(xué)生做在練習本上。集體訂正。
提問(wèn)：這兩題的末尾為什么都是0？為什么第二小題有余數？
(2)做練習十四第6題第二組題。
練習方法與第一組題相同。
集體訂正后提問(wèn)：這兩題商里兩個(gè)0的位置有什么不同？為什么會(huì )不同？
(3)做練習十四第6題第三組題。
練習方法與上面第組相同。
集體訂正后提問(wèn)：這兩題商里0的位置又有什么不同？為什么會(huì )不同？
小結：通過(guò)這三組題的對比，我們更知道了在求出商的最高位上的數以后，除到被除數的哪一位不夠商1，就在這一位上面商0，不能寫(xiě)錯或隨便調換位置。計算時(shí)還要注意有沒(méi)有余數。
4．說(shuō)出下面每題的商是幾位數，哪一位上要商0。
306÷3360÷32001÷42041÷4
追問(wèn)：哪幾道有余數？
5．做練習十四第8題。
要求學(xué)生筆算后在書(shū)上方框里填上合適的數。集體訂正。
三、課堂小結
今天這節課練習了商中間和末尾有0的除法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，筆算除法除到被除數哪一位，在什么情況下要在商的這個(gè)數上寫(xiě)0？
四、課堂作業(yè)
練習十四第7、9題。
商末尾有0的除法教學(xué)設計 篇12
教學(xué)內容：上海市二期課該教材第五冊P.26
教學(xué)目標：
1、掌握商末尾有0的除法的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析和推理能力。
3、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，合作及操作能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：使學(xué)生掌握商末尾有0的算理。
教學(xué)用具：卡片、多媒體課件、學(xué)生計算條片
一、復習鋪墊
1、口算：60×8 30×4 20×50（說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？）
100÷2 ÷50 160÷8（說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？）
2、列豎式計算：37÷6 72÷4（說(shuō)一說(shuō)你的計算過(guò)程）
�。�1）學(xué)生筆算（2）課件核對
二、新授：
1、創(chuàng )設情境，引入新課：
師：十一長(cháng)假里，三年級部分學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下去郊游,老師取得了他們的這些信息：（課件展示）
分別住在3個(gè)帳篷里；師生共61人；劃船的有48人
植樹(shù)的有12人；
每條船可以坐4人；
平均分成6組
問(wèn)：根據以上信息，你可以提出哪些數學(xué)問(wèn)題？怎樣列算式？
師問(wèn)：比較一下這些算式，那些算式很容易得出答案？那些算式計算時(shí)會(huì )有困難？
�。�61÷3會(huì )有困難，末尾有0且有余數）
2、動(dòng)手操作，突破難點(diǎn)：
�。�1）師：把61個(gè)人平均分在3個(gè)帳篷里，就是要把61平均分成3份，我們手里有計算條片，拿出表示61的條片，試試看，把它平均分成三分，商是幾？余數是幾？（2）學(xué)生操作，并個(gè)別板演，得出結論：
學(xué)生板演時(shí)師問(wèn)：這兩條表示什么？一塊呢？
61的條片，把它平均分成兩份呢？分成6份呢？（學(xué)生熟練操作，從操作中感知商應該是整十數）。
�。�3）師：這個(gè)分的過(guò)程我們還可以用除法豎式計算出來(lái)，你愿意試試看嗎？
學(xué)生嘗試，教師巡視，板書(shū)不同的幾種豎式（可能會(huì )出現以下幾種豎式）：
師：這里有幾種不同的豎式，到底哪種是正確的呢？（請正確的小朋友對著(zhù)計算條片講解），錯誤的算式進(jìn)行改正。
師：（指第2個(gè)豎式）在這個(gè)豎式中3×0=0，1-0=1這兩部可以省略，直接在上的個(gè)位上寫(xiě)0。
�。�5）師（指豎式）：在計算除數是一位數除法時(shí)，當前一位除完后沒(méi)有余數，而落下的數不夠商1，就直接在商的個(gè)位寫(xiě)0，占位（板書(shū)）。
�。ú寥ュe誤的豎式，回到課件）
3、模仿練習：
�。�1）師：同學(xué)們植樹(shù)累了，想歇息一會(huì )兒，看看這邊兩個(gè)小朋友在干什么？（課件出示兩學(xué)生在做題）他們呀在做題競賽，想不想參與？
�。�2）出題： 90÷3,82÷4
�。�3）師：試試看，列豎式計算，如果你覺(jué)得有困難，還可以借助學(xué)具。
�。�4）交流，說(shuō)說(shuō)各位上為什么是0？
4、師出課件：（一位老師）這時(shí)老師又給他們出了一道難題:÷2，
�。�1）同桌的兩位小朋友合作，右邊的小朋友用學(xué)具擺一擺，分一分，左邊的小朋友負責把分的過(guò)程用除法豎式表示出來(lái)。
�。�2）老師請兩位同桌上黑板演示。
�。�3）師指黑板問(wèn)：這里為什么有兩個(gè)0？
師：當哪一位上的數除一除數不夠商1，就在哪一位的上面寫(xiě)0占位。
5、師：請你們觀(guān)察一下，今天我們學(xué)習的除法，都有什么特點(diǎn)？（根據學(xué)生回答，板書(shū)課題：商末尾有0的除法）
三、綜合練習：
1、不計算，判斷商是幾位數：
71÷2 62÷8 302÷3（商的末尾有幾個(gè)0）204÷5
2、判斷，并改錯：
3、編題游戲：
師：瞧，小胖、小巧、小亞、小丁丁還有小兔歡歡也加入我們的課堂了，他們要跟我們一起來(lái)玩一個(gè)游戲，請你們拿出0——9數字卡片（課件出示）
�。�1）4人一組，組長(cháng)拿出一張卡片作為除數，其余三人拿出兩張或三張卡片作被除數，組成一道末尾有零的除法，看哪一組又快又正確，老師來(lái)計時(shí)。
�。ń處煂W(xué)生編的題寫(xiě)在黑板上，集體判斷正確與否，末尾有幾個(gè)0？）
�。�2）老師取除數，你們舉被除數，看誰(shuí)最符合要求。
4、機動(dòng)題：填方框：
四、全課：
幾天我們主要學(xué)習了除數是一位數上末尾有0的除法，你們覺(jué)得在計算的時(shí)候要注意些什么？0在這里起什么作用？
商末尾有0的除法教學(xué)設計 篇13
學(xué)習目標：
1、 掌握商末尾有0除法的計算方法，能正確計算商中間或末尾有0的除法。
2、 培養學(xué)生筆算除法的計算能力，養成驗算的習慣。
3、 感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠應運所學(xué)知識解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、 學(xué)前準備
1、出示口算卡片，學(xué)生口答。
2、板書(shū)下面各題，請學(xué)生在本上完成，集體訂正。請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己是怎樣想的。
二、探究新知
學(xué)習例7.
通過(guò)情境圖，說(shuō)一說(shuō)從中知道了哪些數學(xué)信息。
我們先來(lái)解決問(wèn)題（1）。
�。�1）理解題意。
根據題意可知，每根短跳繩5元，求650元能買(mǎi)多少根短跳繩，應該用除法計算，列式為6505.
�。�2）探究筆算方法。
用豎式計算6505時(shí)，先用5去除被除數百位上的6，在商的百位上寫(xiě)1，余下的1個(gè)百和5個(gè)十合成15個(gè)十，5除15個(gè)十商3,3寫(xiě)在十位上，個(gè)位上的0除以5得0，直接在商的個(gè)位上寫(xiě)0，其中0減去商和除數的乘積0的步驟可以省略不寫(xiě)。
指名學(xué)生板演。
我們再來(lái)解決問(wèn)題（2）
�。�1）理解題意。
根據題意可知，每根長(cháng)跳繩8元，求245元能買(mǎi)多少根長(cháng)跳繩，還剩多少錢(qián)，應該用除法計算，列式為2458
�。�2）探究筆算方法。
筆算時(shí)，先看被除數百位上的數，百位上的數不夠除時(shí)，看被除數的前兩位，用8去除被除數百位和十位合成份數24，8除24得3，在商的十位上寫(xiě)3，接著(zhù)用8去除被除數個(gè)位上的5,8除5不夠商1，在商的個(gè)位上寫(xiě)0，被除數的個(gè)位上還余5，表明這是一道有余數的除法算式。
指名學(xué)生板演。
師生總結商末尾有0的兩種情況
�、俪奖怀龜凳徽贸M，個(gè)位又是0，就不必再除下去，只要在個(gè)位上商0就可以。
�、诔奖怀龜凳徽贸M，而被除數個(gè)位上的數比除數小，就不必再除，只要在商的個(gè)位上寫(xiě)0，落下被除數個(gè)位上的數作余數即可。
三、課堂作業(yè)新設計
1、教材第25頁(yè)的做一做
�。�1）請學(xué)生自選兩題在練習本上完成。
�。�2）指名學(xué)生板演，敘述自己的計算過(guò)程。
�。�3）檢驗。
2、病題門(mén)診。（教材第26頁(yè)練習五的第6題）
�。�1）看題，明確題意。
�。�2）觀(guān)察各題錯在哪里。
�。�3）同桌互說(shuō)如何改正。
�。�4）在本上動(dòng)筆改錯。
3、教材第26頁(yè)練習五的第1、第2題。
學(xué)生獨立完成。
四、思維訓練
教材第28頁(yè)第14題。
教學(xué)反思：
新課標重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的體驗。所謂體驗性學(xué)習，就是強調學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生參與知識探索、發(fā)現與形成的全過(guò)程，并通過(guò)體驗與感受，建構屬于自己的認知體系�？梢�(jiàn)，體驗性學(xué)習是知情合一的學(xué)習，是真正屬于學(xué)生自己的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，它旨在讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究活動(dòng)，學(xué)習科學(xué)的知識和方法，體驗探究的樂(lè )趣。在教學(xué)《商末尾有0的除法》時(shí)，學(xué)生運用操作與計算相結合方式，將學(xué)具操作與豎式計算相對照。尤其在最后一個(gè)環(huán)節，我設計了編題游戲，讓學(xué)生在自我編題中體驗商末尾有0的除法中被除數和除數之間的關(guān)系，給學(xué)生提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng )造、自我表現和自我實(shí)現的實(shí)踐機會(huì )，從而真正理解商末尾有0的除法的計算方法。
商末尾有0的除法教學(xué)設計 篇14
教學(xué)內容：31頁(yè)例7及做一做
教學(xué)目的
通過(guò)自主探索和合作交流等形式使學(xué)生掌握三位數除以一位數時(shí)商中間有0的筆算方法，培養學(xué)生自主探究的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
被除數中間不夠商1怎么辦。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握三位數除以一位數時(shí)商中間有0的筆算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1．口算：32÷845÷563÷742÷654÷925÷5
13÷426÷833÷652÷846÷961÷8
2．列豎式計算，并和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。
760÷4405÷2
3．被除數末尾或中間有0時(shí)怎么辦？
二、新授
1．出示例7：星光小學(xué)832名學(xué)生分4批去參觀(guān)天文館，平均每批有多少人？
�、抛x題，做什么方法，為什么做除法？怎么列式？
�、�832÷4=？自己列豎式算一算，再和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么算的，請兩個(gè)學(xué)生板演
�、菂R報：你是怎么算的？3÷4不夠商1，怎么辦？為什么要寫(xiě)0，不寫(xiě)行不行？還有沒(méi)有不同的寫(xiě)法？
�、却蜷_(kāi)書(shū)31頁(yè)，看看書(shū)上的兩種寫(xiě)法，你認為哪種好？為什么？
2．做一做：615÷3624÷6218÷2525÷5
�、磐廊芜x一題列豎式計算，再同桌交換檢查，說(shuō)說(shuō)算法。
�、普垖W(xué)生板演
�、羌w訂正
3．判斷對錯33頁(yè)，第2題
�、胚@些計算對嗎？把不對的改正過(guò)來(lái)。
�、萍w訂正
4．總結：今天這節課你有什么收獲？還有什么問(wèn)題嗎？
三、作業(yè)
33頁(yè)第1題第一排四個(gè)小題
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