植物媽媽有辦法說(shuō)課稿（精選10篇）
《植物媽媽有辦法》出自于人民教育出版社二年級上冊（包括2017版）語(yǔ)文教科書(shū)。本文運用擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。下面由小編給大家整理植物媽媽有辦法說(shuō)課稿，歡迎大家閱讀參考。
植物媽媽有辦法說(shuō)課稿 1
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！我來(lái)自濮陽(yáng)市第八中學(xué)，叫鄭艷芳。我說(shuō)課的題目是《植物媽媽有辦法》，下面，我將從教材、學(xué)情、設計理念、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計八個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《植物媽媽有辦法》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊第一單元的一篇課文。這是一首詩(shī)歌，全詩(shī)共5個(gè)小節，用比喻和擬人的手法生動(dòng)形象地介紹植物用什么方法傳播種子的常識，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物，留心觀(guān)察大自然的興趣，全詩(shī)共要求識字13個(gè)，寫(xiě)字10個(gè)，還有兩個(gè)多音字！
二、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)二年級的學(xué)生有好奇、探索的心理特點(diǎn)。已經(jīng)掌握了一定的識字方法，對漢字的構字特點(diǎn)也有一定的認識。在以前的學(xué)習中，已經(jīng)積累了不少與本課有關(guān)的素材。
三、說(shuō)設計理念
根據新課標要求，低年級課文教學(xué)承擔者閱讀和識字雙重任務(wù)。怎樣處理識字與閱讀的關(guān)系呢？總的理念是隨文識字，在語(yǔ)境中學(xué)習生字詞，寓識字于閱讀教學(xué)的全過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)目標
根據《新課程標準》要求，結合本單元教材和二年級學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標：
1、認識“植、如”等13個(gè)生字，讀準多音字“為、得”，會(huì )寫(xiě)“法、如”等10個(gè)字。
2、能用普通話(huà)正確地朗讀課文，背誦課文。
3、了解蒲公英，蒼耳，豌豆三種植物傳播種子的方法，理解“四海為家，紛紛”等詞語(yǔ)。有能力的學(xué)生可以仿照課文的句式說(shuō)一說(shuō)其他動(dòng)物傳播種子的方法。
4、培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察大自然的興趣。
五、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
我把識字寫(xiě)字和讀文作為教學(xué)重點(diǎn)，因為識字寫(xiě)字，把課文讀正確，流利是語(yǔ)文教學(xué)的保底工程，特別是對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)最為重要。理解重點(diǎn)詞“四海為家、紛紛”作為教學(xué)難點(diǎn)。
六、說(shuō)教法、學(xué)法
本節課我秉承著(zhù)以學(xué)生為主題，力求采用自主，合作的學(xué)習方式。
1、識字多樣化，分散識字法，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字。
2、以讀代講，堅持把讀的訓練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在讀中識字，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。再加上這是一篇以詩(shī)歌形式呈現的科普文章，生動(dòng)活潑，朗朗上口的語(yǔ)言，也適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生比較感興趣。
3、創(chuàng )設情景練習說(shuō)話(huà)。吳忠豪教授也強調課文只是一個(gè)例子，老師要創(chuàng )設情景，用課文語(yǔ)言構建學(xué)生自己的語(yǔ)言，豐富學(xué)生自己的語(yǔ)言。
4、小組合作學(xué)習。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
基于以上認識，本節課主要由以下7個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行。
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)情感，認識植物的“植”。
孩子們，當你們長(cháng)大了，就不得不離開(kāi)媽媽到處旅行，尋找屬于自己的新天地。人是如此，動(dòng)物也是如此，連植物都是這樣的�？墒菦](méi)有腳的植物長(cháng)大了怎么離開(kāi)媽媽的懷抱呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇課文，題目是《植物媽媽有辦法》。請伸出手和老師一起板書(shū)課題，注意板書(shū)課題的時(shí)候，把植物的植這個(gè)生字用不同的顏色標識出來(lái)。植物的植是本節課要求學(xué)習的生字。同學(xué)們，看植物的植怎么記住它呢？和它相近的字還有什么？對，還有值日的值日。我們再來(lái)齊讀課題《植物媽媽有辦法》。通過(guò)揭示課題，引導學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字“植”，學(xué)習生字扎實(shí)有效。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知，初識生字。
1、我這樣過(guò)渡第二個(gè)環(huán)節，我們迫不及待地想知道植物媽媽用的什么辦法呢？請同學(xué)們自由反復朗讀課文，如果遇到不認識的字就讀拼音。遇到難讀的句子怎么辦呢？多讀幾遍？最后誰(shuí)做到了不添字，不漏字請用微笑告訴老師。學(xué)生把課文讀正確，流利，是最基本，最重要的要求，學(xué)生初讀課文的時(shí)候，不要提過(guò)多的`要求，就要求讀正確，不添字，不漏字。學(xué)生既自主地進(jìn)行了語(yǔ)言的練習，又在語(yǔ)言環(huán)境中初步認識了生詞。
2、請快速在文中找出本課的生字詞，用三角標出來(lái)，并讀一讀含有這些生字的句子。這個(gè)環(huán)節的設計不是為了讓學(xué)生為找生字而找生字，而是讓學(xué)生和生字又一次打招呼的學(xué)習活動(dòng)。
3、在這些生字中，哪些生字朋友是你以前認識的？請把三角劃掉。哪些生字朋友，你以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)？三角保留！這個(gè)環(huán)節的設計，是為了考察學(xué)生已有知識和需要掌握的新知識，針對性地開(kāi)展教學(xué)。
4、同桌互相介紹認識的新朋友。讓學(xué)生把新朋友介紹給同桌，這樣同桌互相說(shuō)一說(shuō)新認識的生字，又進(jìn)一步加深了對生字的印象。以介紹朋友的形式互認生字，學(xué)生的學(xué)習積極性比較好，也體現了學(xué)生為主的教學(xué)理念！
�。ㄈ⿲W(xué)習第一小節，學(xué)習“為、得”兩個(gè)多音字，重點(diǎn)認識“旅”這個(gè)生字。理解“四海為家”的意思。
1、指名讀第一小節。讀完之后給學(xué)生評價(jià)，課堂上，老師及時(shí)的給學(xué)生進(jìn)行具體的評價(jià)是提高學(xué)習效率，調動(dòng)學(xué)生積極性的非常重要的一個(gè)環(huán)節。如難讀的字詞學(xué)生讀得準確，難讀的句子讀得流暢，老師都要及時(shí)表?yè)P。這一小節有四個(gè)生字，其中兩個(gè)是多音字，老師引導學(xué)生自己去發(fā)現，學(xué)生找出后，出示這兩個(gè)多音字“為、得”。然后再出示不同的音組成的詞語(yǔ)，讓學(xué)生多種形式地讀詞語(yǔ)。學(xué)生認識了這兩個(gè)多音字以后，再回歸課文中的句子，讓學(xué)生讀一讀含有這兩個(gè)多音字的句子。
第一小節中，還有兩個(gè)生字，根據學(xué)生已有的知識，教師重點(diǎn)講“旅”字的認識。先讓學(xué)生自己想辦法記一記，老師再幫助一些學(xué)困生記憶生字，如：用講故事的方法記憶“旅”字，一個(gè)人背著(zhù)一個(gè)方方的旅行包出去旅游了。識字教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，識字也有個(gè)重點(diǎn)的問(wèn)題。我們抓的教的是學(xué)生不認識的，是那些難讀的。特別要關(guān)注學(xué)困生，一般地說(shuō)，學(xué)困生都能讀正確了，其他人基本也就不在話(huà)下了。
2、理解“四海為家”，我以談話(huà)的形式理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。師：我們再來(lái)讀第一小節。這些孩子長(cháng)大之后，告別媽媽都會(huì )去什么地方呢？學(xué)生會(huì )說(shuō)出很多地方。這個(gè)問(wèn)題的設計主要是為了理解“四海為家”的意思，也是一次說(shuō)話(huà)的訓練。老師創(chuàng )設說(shuō)話(huà)的情景，讓學(xué)生理解難懂的詞語(yǔ)，理解之后，再回歸課文，讓學(xué)生讀課文，背誦課文。較好地處理了低年級閱讀教學(xué)中識字和理解課文的關(guān)系。
�。ㄋ模⿲W(xué)習234小節。重點(diǎn)認識“備、刺、離”這幾個(gè)生字，理解“紛紛”的意思。這一教學(xué)環(huán)節，重點(diǎn)利用文中語(yǔ)言構建學(xué)生的語(yǔ)言，在具體的語(yǔ)境中識字。
首先讓學(xué)生在這三個(gè)小節選出自己最喜歡的一小節，用心去讀。讀好之后，老師創(chuàng )設情景，讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
選第二節的小朋友，扮演蒲公英媽媽?zhuān)x第三小節的小朋友扮演蒼耳媽媽?zhuān)x第四小節的小朋友扮演豌豆媽媽。請你們用書(shū)中的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣讓你的小娃娃離開(kāi)自己的懷抱，出去旅行的呢？請大家自己先練一練。這樣設計就是用課文這個(gè)例子學(xué)語(yǔ)文！學(xué)生說(shuō)第二自然段的時(shí)候，老師相機在黑板上出示“準備、紛紛”這兩個(gè)詞，并且把本課中的生字“備、紛”標紅，齊讀詞語(yǔ)，這時(shí)候老師問(wèn)準備的備這個(gè)生字朋友，誰(shuí)是第一次認識。怎么記住這個(gè)準備的“備”呢？我讓學(xué)生自己想辦法記住這個(gè)字，然后學(xué)生之間交流。你還可以給備組什么詞？接著(zhù)讓學(xué)生回歸課文，再讀文中的句子�！凹娂姟边@個(gè)詞的理解。不能直接給孩子講詞的意思，還是讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解詞意。蒲公英媽媽給孩子準備降落傘。孩子們是怎么乘著(zhù)風(fēng)出發(fā)的呢？他們是一起出發(fā)的嗎？不是。他們一會(huì )兒幾個(gè)出發(fā)啦。一陣風(fēng)來(lái)了，又幾個(gè)出發(fā)啦！這就是紛紛。你們下課以后是同學(xué)們一塊兒走出教室嗎？不是，一會(huì )兒幾個(gè)走出教室，一會(huì )兒又幾個(gè)走出教室，那這就叫怎么走出教室呢？請說(shuō)句子，下課了，同學(xué)們紛紛走出教室。認識了生字，理解的詞語(yǔ)，讓學(xué)生齊讀第二小節，達到熟讀成誦，背誦下來(lái)。
用學(xué)習第二小節的方法學(xué)習三四小節。先創(chuàng )設情境，讓學(xué)生扮演蒼耳媽媽?zhuān)愣箣寢�。表演不是目的。以此促說(shuō)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣。讓學(xué)生利用文中的語(yǔ)言，構建自己的語(yǔ)言，優(yōu)化自己的語(yǔ)言。在語(yǔ)言訓練的過(guò)程中，老師引導學(xué)生認識“刺、底、炸、離”這四個(gè)生字。這四個(gè)生字，學(xué)生已經(jīng)認識的一讀而過(guò)。重點(diǎn)識記“刺、離”這兩個(gè)生字，“刺”部首是利刀旁，利用偏旁部首來(lái)記這個(gè)生字�！半x”可以通過(guò)講故事的方法讓學(xué)生識記。認識生字以后，回歸課文，通過(guò)多種形式的讀，達到熟讀成誦，最后背誦下來(lái)。這樣字不離詞，詞不句，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習字詞，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，符合新課標的要求，也符合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習最后一節，認識“察識粗”三個(gè)生字。
首先指名讀最后一小節。這一小節中有三個(gè)生字，哪個(gè)生字你是第一次見(jiàn)面的？根據二年級學(xué)情，觀(guān)察的“察”他們比較陌生。要重點(diǎn)指導。寶字蓋，下邊兒是祭祀的祭，還可以用什么辦法認識察？不管用什么辦法，學(xué)生記住了就行。學(xué)生認識了生字之后，讓學(xué)生讀詞，“觀(guān)察、知識、粗心”。再回歸課文，采用多種形式的讀讓學(xué)生背誦下來(lái)。
為了讓學(xué)生會(huì )用”很多很多、許許多多”這樣的詞，我用句子比較法，植物媽媽的辦法很多。植物媽媽的辦法很多很多。你覺(jué)得哪一個(gè)辦法多呢？你能不能再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞。那里有許許多多的知識。那里有許多知識。這兩句做比較，你覺(jué)得哪一個(gè)知識多呢？許許多多，能不能再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞？最后一小節呀，還藏著(zhù)了一對兒反義詞呢？誰(shuí)發(fā)現啦，學(xué)生會(huì )找出來(lái)“仔細、粗心”。接著(zhù)讓學(xué)生再說(shuō)出幾個(gè)反義詞進(jìn)行詞語(yǔ)的積累。
由課本走向課外，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣。是這樣拓展的，你還知道植物媽媽有什么辦法讓它的寶寶出去旅行嗎？仿照課文說(shuō)一說(shuō)其他植物傳播種子的方法。先自己說(shuō)一說(shuō)，再小組互相說(shuō)一說(shuō)。語(yǔ)文課上，老師一定要大膽地讓孩子表達。如果學(xué)生有難度的話(huà)，老師要及時(shí)地引導。最后，全班交流。如果學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，要及時(shí)問(wèn)孩子是怎么知道的？如果是從書(shū)中知道的，老師要及時(shí)表?yè)P孩子愛(ài)讀書(shū)，如果是觀(guān)察到的，一定要強調，善于觀(guān)察的孩子是最了不起的。無(wú)痕地引導孩子愛(ài)讀書(shū)，養成觀(guān)察的好習慣。不是有這樣一句話(huà)：無(wú)痕的教育是最有效的教育。老師是課堂教學(xué)的組織者和引導者，老師一定要全力以赴地充當好這一角色，這里面有評價(jià)，有點(diǎn)撥，有講解，還有必要的參與。
�。┍痴b積累，回歸整體
在分段學(xué)習時(shí)，大多數學(xué)生已經(jīng)背會(huì )了，但那是碎片化的背誦，這時(shí)候呢，再讓學(xué)生整篇背誦一遍�；貧w整體。背誦可以用多種形式，可以自己背，可以同桌背，最后展示背誦。低年級識字寫(xiě)字重中之重。背誦積累語(yǔ)言也是非常要的，背誦既是積累語(yǔ)言，又是提高語(yǔ)文能力非常有效的一種方法。
�。ㄆ撸⿲�(xiě)字指導
本課要求會(huì )寫(xiě)的生字共有十個(gè)，這里邊左右結構的字比較好寫(xiě)，讓學(xué)生先把這一類(lèi)找出來(lái)，再觀(guān)察出來(lái)哪些是左窄右寬的字，哪些是左寬右窄。特別強調“女”做偏旁時(shí)的變化。重點(diǎn)指導”腳、更”的寫(xiě)法�！澳_”三部分都不一樣高，最右邊是單耳刀不是雙耳刀，記得教五年級時(shí)，還有個(gè)別學(xué)生寫(xiě)成雙耳刀�！案睂�(xiě)好撇和捺這兩筆。寫(xiě)字教學(xué)呢，嚴格按照“讀、描、仿、臨”的規律去做。老師一定要認真讀貼，并把每個(gè)字寫(xiě)好。寫(xiě)字時(shí)不能再像過(guò)去那樣機械地分析字形，而是指出學(xué)生最容易忽視的地方，學(xué)生不容易看到的地方老師一定要提醒。
八、說(shuō)板書(shū)設計
低年級學(xué)生更傾向于形象直觀(guān)的感覺(jué)事物。因此板書(shū)采用關(guān)鍵詞，把植物媽媽和她們傳播種子的方法，用關(guān)鍵詞表示出來(lái)，給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。
植物媽媽有辦法說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《植物媽媽有辦法》是第三冊第五單元的內容，這是一首介紹自然常識的詩(shī)歌。作者運用詩(shī)歌的形式，以簡(jiǎn)短的篇幅、形象的語(yǔ)言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。本課主要培養學(xué)生理解、概括、朗讀和收集使用信息的能力。
根據課程標準結合學(xué)生實(shí)際，設計如下目標：
教學(xué)目標
1、知識目標：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦。
3、情感價(jià)值目標：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察大自然的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解文中重點(diǎn)詞句，了解蒲公英、蒼耳和豆莢傳播種子的.辦法。
2、練習有感情地朗讀。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)中，我根據學(xué)生的實(shí)際情況，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法授課，使學(xué)生很快了解了一些植物傳播種子的常識，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
1、 用談話(huà)的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了疑問(wèn)，才有解決問(wèn)題的興趣。
2、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀(guān)主動(dòng)地去理解內容，促進(jìn)學(xué)習。
3、適當采用“表演——體驗”的教法，讓學(xué)生在愉快、輕松的課堂氛圍中學(xué)到知識，提高能力，得到發(fā)展。
三、說(shuō)學(xué)法
1、 鼓勵課外收集信息，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性，開(kāi)闊視野。
2、 初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書(shū)。
3、在導學(xué)第1節后，讓學(xué)生自主學(xué)習2、3、4節。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在我這節課的教學(xué)過(guò)程中課件是貫穿始終的。
1、 用課件出示的讀書(shū)要求，讓學(xué)生明確要求，按照要求用自己喜歡的方式讀課文。
2、 認讀詞語(yǔ)是通過(guò)出示課件中的同學(xué)們非常熟悉的機器貓，在它們的身上有詞語(yǔ)，告訴學(xué)生只有把詞語(yǔ)讀正確了，它才愿意和你做朋友，激發(fā)學(xué)生的認讀興趣。
3、 在講解蒲公英，蒼耳，豌豆傳播種子的過(guò)程時(shí)是用課件進(jìn)行的演示，通過(guò)學(xué)生的認真觀(guān)察，讓學(xué)生掌握他們是用什么方式靠什么來(lái)傳播種子的，而且在演示課件的過(guò)程中有朗讀的錄音，這樣學(xué)生既通過(guò)畫(huà)面掌握方法有通過(guò)朗讀錄音學(xué)會(huì )正確的朗讀。
4、 “啪”的一聲，豆莢炸開(kāi)的聲音是通過(guò)課件的演示來(lái)完成的，這樣讓學(xué)生看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，真切的感受到用這個(gè)詞不但形象生動(dòng)的寫(xiě)出了豆莢炸開(kāi)時(shí)的聲音，而且寫(xiě)出了豆莢炸開(kāi)時(shí)的動(dòng)作和心情。
5、 植物媽媽的辦法還有很多，我通過(guò)課件又向學(xué)生介紹了一種椰樹(shù)利用水來(lái)傳播種子的方法，對知識進(jìn)行了拓展。
6、 作業(yè)是通過(guò)課件展示給學(xué)生的。
植物媽媽有辦法說(shuō)課稿 3
今天我要說(shuō)的課的題目是《植物媽媽有辦法》。我將從“教材”“教法與學(xué)法”“教學(xué)流程”等三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《植物媽媽有辦法》是一篇關(guān)于自然知識的課文。課文大致分為三個(gè)部分。第一個(gè)是告訴孩子們長(cháng)大了會(huì )離開(kāi)媽媽的簡(jiǎn)單提示簡(jiǎn)單舉例動(dòng)物并提出問(wèn)題。然后舉例說(shuō)明蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽們幫孩子們旅行的方法。最后講了還有很多植物的旅行方法要我們同學(xué)去觀(guān)察發(fā)現。從而，可以對學(xué)生進(jìn)行教育學(xué)習的態(tài)度要細心，不可粗心（馬虎）。
因此本科教學(xué)的整體思路是“引導學(xué)生發(fā)現和運用形聲字識字方法，熟字加偏旁的方法來(lái)識字，還可以編故事”等方法來(lái)識字。通過(guò)學(xué)習生字可以把學(xué)過(guò)的識字方法引出來(lái)。在識字教學(xué)中讓孩子們發(fā)揮自己的創(chuàng )意能力特別是喜歡編故事識記的同學(xué)給一個(gè)發(fā)揮的平臺。又要引導學(xué)生通過(guò)本課文的朗讀感悟，了解一些科技常識，關(guān)心自然和生命，對感興趣的植物和事有自己的獨特想法，并樂(lè )于與人交流。引發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察身邊的科學(xué)。
1、教學(xué)目標：
為了達到教學(xué)目的，一句漢語(yǔ)課標，我從三個(gè)方面身結論三位目標，分別是：
知識與技能：
�、僬J識12個(gè)認讀字和三個(gè)會(huì )寫(xiě)的字，會(huì )寫(xiě)“已、娃、洼”三個(gè)字。
�、诔醪嚼斫庹n文內容。
過(guò)程與方法：用不同的識字方法來(lái)認識生字。
情感與態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)探究式學(xué)習了解植物知識、引發(fā)探究自然奧秘的興趣，培養留心身事物、仔細觀(guān)察的習慣。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識12個(gè)生字，正確的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)“娃、洼”偏旁的大小決定，字在米字格里的位置。
3、課時(shí)安排：
這篇課文是關(guān)于自然知識的課文，我把識字教學(xué)和朗讀教學(xué)分為兩大塊，教學(xué)上安排兩課時(shí)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
語(yǔ)文教學(xué)是在師生平等的對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者。因此，教學(xué)中不僅應注重教學(xué)內容的價(jià)值取向，更要注重學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。
根據教學(xué)目標的確立和重難點(diǎn)的提出，結合“新課程”標準的理念，我采用了以下方法：
1、激發(fā)興趣：掌握漢字的基本筆畫(huà)結構和識字方法。
2、書(shū)寫(xiě)要求：養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
3、興趣朗讀：正確流利的朗讀課文。
本文的學(xué)法指導：
對于學(xué)生學(xué)法的指導是走向主體性學(xué)習的最根本的途徑，本文的`教學(xué)我從以下兩點(diǎn)教給學(xué)生們學(xué)習方法：
首先，培養學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習生字詞”的良好習慣及識字方法上下了功夫。讓學(xué)生在學(xué)習識字方法的同時(shí)理解詞語(yǔ)。
其次，引導學(xué)生理解課文內容。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據“新課程標準”鼓勵學(xué)生運用多種識字方法來(lái)識記，進(jìn)行多樣化的探究學(xué)習。本課的教學(xué)流程如下：
一、導入
質(zhì)疑引入。
1、出示圖片：花草、樹(shù)木、莊稼等（這些稱(chēng)作植物）在哪兒能夠見(jiàn)得到呢？（野外）
板書(shū)：植物
這節課我們一起去看一下，植物媽媽的到底有哪些辦法？
2、補全課題。板書(shū)：植物（媽媽有辦法）讀了課題你想知道什么？
3、把植物當成人來(lái)寫(xiě)，就是擬人的手法。
意圖：激趣導讀培養學(xué)生讀書(shū)質(zhì)疑的習慣。
二、初讀課文，整體感知。
教師示范讀（都有哪些植物要告別媽媽要旅行呢？）學(xué)生認真聽(tīng)：回答
生自由讀：讀的時(shí)候把讀不準的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍）
三、識字
1、學(xué)習認讀字：
認讀詞語(yǔ)：旅行、（蒲公英、降落傘、蒼耳、）圖片、娃娃、紛紛、山洼、啪、（象聲詞）、炸開(kāi)、蹦著(zhù)跳著(zhù)、觀(guān)察、知識（讀輕聲）
2、學(xué)習生字、詞：
需要會(huì )寫(xiě)的字：已經(jīng)、鎧甲、豌豆、知識、紛紛、已經(jīng)、如果、好辦法、娃娃、山洼
�。ㄓ米约旱姆椒ㄗR記）
巡視了解識字情況，調整重難點(diǎn)。
1、參與小組學(xué)習。（不會(huì )的字首先在小組內解決）同桌也可。
2、檢查生字——自讀、看生字自讀、同桌互讀、“開(kāi)火車(chē)”讀等。
3、匯報識字方法或經(jīng)驗。
意圖：在游戲中鞏固識字，培養獨立思考讀通課文。
[不同識字方法來(lái)認識生字，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，發(fā)現字的規律和樂(lè )趣。]
四、細讀課文。
1、課文講了幾種植物？它們各自用什么方法傳播種子
2、第一小節的時(shí)候，把多音字“得”組詞，“告別”是什么意思？
3、第二～四小節：圖文結合——“紛紛”是？
4、“帶刺的鎧甲”蒼耳媽媽靠什么傳播？理解“鎧甲”的意思？
5、豌豆媽媽是什么樣子的？——靠太陽(yáng)
1、（只要……就……）說(shuō)一句話(huà)。
2、這些媽媽當中你最喜歡誰(shuí)的方法？
3、選擇自己喜歡的媽媽部分多讀、背誦。
意圖：引導學(xué)生觀(guān)察收獲知識，總結背誦的方法及竅門(mén)。
4、你還知道哪些植物傳播種子的方法？
不會(huì )的話(huà)老師來(lái)提供資料：如鳳仙花、椰樹(shù)。
意圖：引導學(xué)生對植物產(chǎn)生興趣和觀(guān)察能力的培養
植物媽媽有辦法說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《植物媽媽有辦法》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊的課文，這是一首充滿(mǎn)兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)用擬人的手法生動(dòng)形象地把自然知識蘊含其中，語(yǔ)言朗朗上口、內容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五個(gè)小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。
學(xué)習這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養學(xué)生留心身邊的事物、認真觀(guān)察的好習慣，有一定的詞語(yǔ)積累。
2、教學(xué)目標
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
�。�2）理解詩(shī)句。了解薄公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
�。�3）培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察大自然的興趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣和對知識的渴求。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
新課標指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”。
根據新課標的精神，在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬⿵娬{自主，鼓勵參與
1、激情引趣，談話(huà)導入后，適時(shí)提問(wèn)：你認為哪位植物媽媽最聰明，她的辦法好在哪兒？教師尊重學(xué)生意愿、靈活調控，根據學(xué)生的回答情況來(lái)選擇教學(xué)的切入點(diǎn)，從而使他們積極主動(dòng)地投入到自己喜歡的小節中學(xué)習。
2、鼓勵課外收集信息，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性，開(kāi)闊視野。
�。ǘ┘ぐl(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習
1、興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。用激情引趣，談話(huà)導入的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了疑問(wèn)，才有解決問(wèn)題的興趣。
2、充分運用現代媒體、實(shí)物演示等激發(fā)興趣、刺激學(xué)生思維，使學(xué)生直觀(guān)主動(dòng)地去理解內容，促進(jìn)學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結構是：
�。ㄒ唬�、激情引趣，談話(huà)導入
�。ǘ�、精讀課文，理解重點(diǎn)
�。ㄈ�、延伸課外，拓展知識
�。ㄋ模�、歸納總結
1、激情引趣，談話(huà)導入
從題目入手，先出示圖片，引導學(xué)生了解植物；又從媽媽入手，激發(fā)學(xué)生情感；順勢一問(wèn)：把植物和媽媽放在一起，你有什么感覺(jué)？從而引導學(xué)生體會(huì )擬人的'修辭方法。
2、精讀課文，理解重點(diǎn)
在激趣導入新課后，引導學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
�。�1）．課文寫(xiě)了哪幾種植物？
�。�2）．植物媽媽在什么方面有辦法？從這兩個(gè)問(wèn)題入手，通過(guò)小組交流、自主選擇喜歡的植物、觀(guān)看視頻、讀文、親身體驗等多種形式掌握新知、理解重點(diǎn)。
對于課文中一些較難理解的詞語(yǔ)，我主要采取直觀(guān)手段幫助學(xué)生理解。如：“紛紛”等詞語(yǔ)。我先利用電腦演示讓學(xué)生有直觀(guān)形象的認識，再在這個(gè)基礎上進(jìn)行選擇詞義，既降低難度，又加深了理解，可謂水到渠成。又如“帶刺的鎧甲”，我發(fā)給學(xué)生每人一粒蒼耳，讓學(xué)生看一看、摸一摸、親身體驗，詞語(yǔ)之意不點(diǎn)自明。
3、延伸課外，拓展知識
在學(xué)完前幾小節后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？學(xué)生分別交流在課前收集、了解到的資料，這一環(huán)節從課內延伸到了課外，并且緊緊圍繞教學(xué)目的中的“培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察大自然的興趣”這一要點(diǎn)，在培養學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生觀(guān)察、探索大自然奧秘的興趣。
植物媽媽有辦法說(shuō)課稿 5
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容選自教科版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第四單元第七課，課題是《植物媽媽有辦法》。下面我就從四方面說(shuō)說(shuō)我對本節課的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用。
《植物媽媽有辦法》這首小詩(shī)，充滿(mǎn)兒童情趣、富有韻律感。全詩(shī)用擬人的手法生動(dòng)形象地把自然知識蘊含其中，語(yǔ)言朗朗上口、內容淺顯易懂，是一篇優(yōu)秀的科普作品。學(xué)習這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生了解植物知識的興趣，培養學(xué)生留心身邊的事物、認真觀(guān)察的好習慣。
2、教學(xué)目標
依據本組課文訓練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)目標如下：
�。�1）知識目標：了解詩(shī)歌中三位植物媽媽傳播種子的辦法。
�。�2）能力目標：正確、流利、有感情地朗誦詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻味，并能試著(zhù)仿編詩(shī)歌。逐步培養學(xué)生自主閱讀的能力。
�。�3）情感目標：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，培養學(xué)生認真觀(guān)察的好習慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解有關(guān)植物傳播種子方面的知識，并能有感情的誦讀詩(shī)歌。讀出詩(shī)的韻味。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
為了更好地達到以上的教學(xué)目標，我采用了多種教學(xué)方法。其中以“多形式的讀”作為主要的教學(xué)手段。因為新課標指出“語(yǔ)文教學(xué)主要就是教會(huì )學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力”，而培養這種能力最好的辦法就是讓學(xué)生去實(shí)踐，而讀不可置疑是一種非常好的語(yǔ)言實(shí)踐的'方法。同時(shí)，我也采用實(shí)物觀(guān)察，多媒體創(chuàng )設情境，聯(lián)系生活等多種方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生帶入快樂(lè )的閱讀情境之中。增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結構是：整體感知——賞讀情趣——拓展延伸——仿編詩(shī)歌
先簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)整體感知這一環(huán)節
在激趣導入新課后，讓學(xué)生帶著(zhù)不同的要求分別進(jìn)行了4次讀文。目的就是讓學(xué)生獲得整體感知，讀后交流收獲。
第二環(huán)節是賞讀情趣
這一環(huán)節就是引導學(xué)生精讀詩(shī)歌，理解重點(diǎn)。由于詩(shī)歌的第二、三、四小節結構相似，因此我決定采用二小節重點(diǎn)指導，三小節扶，四小節放得教學(xué)策略來(lái)完成本節課的教學(xué)。為了能讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，我在第二小節中運用多媒體創(chuàng )設情境，讓學(xué)生和小蒲公英一起隨風(fēng)出發(fā)，在情境朗讀中找到美、讀出美，讀出詩(shī)的韻味兒；在第三小節中運用實(shí)物演示法，幫學(xué)生理解“鎧甲”、“掛住”等詞語(yǔ)，并從朗讀中體會(huì )蒼耳媽媽辦法之“妙”；第四小節中，我則放手，讓學(xué)生自主學(xué)習感悟出豌豆媽媽的方法之“巧”。
下面就是第三環(huán)節和第四環(huán)節：拓展延伸和仿寫(xiě)詩(shī)歌這兩個(gè)環(huán)節密不可分。
拓展延伸：讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)你還知道那些植物傳播種子的辦法？然后我再出示有代表性的幾種植物和學(xué)生交流
這一環(huán)節從課內延伸到了課外，目的在于培養學(xué)生搜集和處理信息能力、激發(fā)了學(xué)生探索奧秘的興趣。同時(shí)也為創(chuàng )編詩(shī)歌環(huán)節作了很好的鋪墊。
四、說(shuō)板書(shū)設計：
本節課中，我將采用“圖文并列”式的板書(shū)。它的特點(diǎn)是：簡(jiǎn)單明了、主題鮮明。能清晰體現教學(xué)思路。
以上就是我對本課的一些粗淺的想法，下面我就將這節課呈現給大家，希望各位老師聽(tīng)后能給予批評、指正。謝謝大家。
植物媽媽有辦法說(shuō)課稿 6
各位評委，各位老師：
大家好，今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第一單元中的第三課《植物媽媽有辦法》。
【教材分析】
本文是一首充滿(mǎn)兒童情趣的小詩(shī)，從題目到內容都運用了擬人和比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，全詩(shī)共五節，第一節提出了問(wèn)題，植物靠什么傳播種子;第二、三、四節分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法;第五節講只要細心觀(guān)察就能獲得更多的知識。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)，貼近兒童的生活，讀起來(lái)朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。
【設計思路】
課標對第一學(xué)段的閱讀教學(xué)指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美�；趯φn文的理解與分析，結合課標精神與學(xué)生實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標從以下三點(diǎn)予以定位：
1、知識目標：
�、耪J識“旅、蒲”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“已、甲”等10個(gè)字。
�、普_、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�、橇私馕闹薪榻B的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。
�、仁占恍┲参镏谱鳂吮�，并介紹其傳播種子的方法。
2、能力目標：
培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、語(yǔ)言表達能力和自主識字的能力。
3、情感目標：
�、排囵B學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
�、萍ぐl(fā)學(xué)生探究植物奧秘的興趣和欲望。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
�、庞懈星榈乩首x課文。
�、普_認讀、書(shū)寫(xiě)生字。
難點(diǎn)：
�、帕私馊N植物傳播種子的方法。
�、评斫馕闹小奥眯小薄按┲�(zhù)帶刺的鎧甲”等所表達的意思。
為了將三維目標得以真正落實(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我用圖片激情、課件展示、音樂(lè )渲染等形式指導學(xué)生朗讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會(huì )課文在表達上的精妙，以達到熟讀背誦。
基于以上認識，我設計了如下教學(xué)環(huán)節：
1、激趣導入。
2、自讀識字。
3、合作交流。
4、品讀領(lǐng)悟。
5、鞏固延伸。
下面，我就對本課的教學(xué)流程做以具體的闡述。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導入。
大家都知道，良好的開(kāi)端是成功的一半，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用談話(huà)導入的方式進(jìn)入新課的學(xué)習。 “我們都知道牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，它們都可以去各地旅行，可植物沒(méi)腳，沒(méi)翅膀，它們要旅行靠什么辦法呢?聰明的植物媽媽想出了很多的辦法，今天我帶你們一起去認識這些植物媽媽。同時(shí)板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題。
【設計意圖】通過(guò)談話(huà)，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。
二、自讀識字。
1、教師范讀課文。 充分利用云空間課堂魔方，播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的'配樂(lè )動(dòng)畫(huà)，教師伴隨著(zhù)生動(dòng)的畫(huà)面、優(yōu)美的音樂(lè )有感情地朗讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀課文后討論：從剛才的畫(huà)面中，你認識了哪幾種植物呢?
2.學(xué)生自讀課文。
(1)請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊標出生字，鼓勵學(xué)生利用各種方法自主識字，從而達到讀準字音，讀通句子的目的。
(2)討論：你認識了哪幾種植物呢?
【設計意圖】通過(guò)播放生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們探索新知的欲望。
三、合作交流
�、胖该卮�，教師相機出示詞語(yǔ)：公英、耳、豌豆。齊讀詞語(yǔ)。
�、普f(shuō)說(shuō)用什么方法記住“蒲、蒼”兩個(gè)生字?(提醒學(xué)生勿把“蒲”字寫(xiě)成左右結構)
�、抢糜螒蜢柟套R字。我將采用摘蘋(píng)果、識字大轉盤(pán)等游戲鞏固學(xué)生的識字成果。
(4)小組內輪讀生字，讀得正確、流利的，由小組長(cháng)為他貼上“ ” ，沒(méi)有達到要求的，再把生字多讀幾遍。
(5)根據學(xué)生的朗讀情況，讓學(xué)生在多音字“得”下畫(huà)上記號�？纯丛诓煌恼Z(yǔ)言環(huán)境中，“得”的讀音有什么不同。
出示小黑板：
A、孩子如果已經(jīng)長(cháng)大，就得告別媽媽。
B、那里有許多知識，粗心的小朋友可得不到它。
C、蒲公英的種子，飛得多遠哪!先認讀“得”的三種不同的讀音“děi、dé、de”，再讀句子，選音節注音，最后齊讀這三句話(huà)。
D、讓學(xué)生在課文中找找還有哪些多音字?(為、降、乘……)畫(huà)上記號，并給這些多音字組詞。
【設計意圖】通過(guò)聽(tīng)讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀，學(xué)生互助互學(xué)，人人參與，不但讓學(xué)生對課文內容有了整體的感知，而且讓學(xué)生從中體會(huì )到讀書(shū)的樂(lè )趣，提升自己的自信心。
(6)識記字形，練寫(xiě)生字
1、識記生字
�、懦鍪疚闹械纳�，自由練讀，小老師帶讀。
�、菩〗M討論：用什么辦法記住這些生字。比比誰(shuí)的方法好。
�、侨嘟涣�。
2、指導書(shū)寫(xiě)
�、抛寣W(xué)生觀(guān)察本課要求會(huì )寫(xiě)的10個(gè)字，想想怎樣才能把字寫(xiě)漂亮了。
�、平處熤攸c(diǎn)指導：
�、佟敖g絲旁”的寫(xiě)法，提示學(xué)生注意兩個(gè)撇折的起筆收筆基本上下對齊。
�、诒容^“洼”和“娃”的字形。
�、菍W(xué)生自由練寫(xiě)生字，教師巡視指導。
【設計意圖】教師充分調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，“教學(xué)生需要教的知識”，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè )。
四、品讀感悟
本環(huán)節的設計我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
1、說(shuō)蒲公英
�、盼覀兿葋�(lái)看看蒲公英媽媽是怎么傳播種子的?請喜歡蒲公英的同學(xué)一起讀讀第二節。
�、谱寣W(xué)生拿起蒲公英輕輕一吹，一邊吹一邊觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了什么?可以和小組的同學(xué)交流一下自己的看法。
�、侨嘟涣鳎簞偛沤o蒲公英吹氣時(shí)，你看到了什么情形?
針對學(xué)生的回答，教師拿起蒲公英標本，邊吹氣邊引導學(xué)生理解：風(fēng)一吹，蒲公英身上的冠毛便展開(kāi)了，像一把把降落傘四散開(kāi)來(lái)，你們瞧，種子這里一顆，那里一顆，都從空中飄落下來(lái)了。(教師相機板畫(huà)：蒲公英的種子)我們可以用哪一個(gè)詞來(lái)描述?引導學(xué)生說(shuō)出：“紛紛”。
�、茸寣W(xué)生想想還有哪些情景可以用上“紛紛”這個(gè)詞，試著(zhù)用“紛紛”說(shuō)一句話(huà)。
�、涩F在請同學(xué)們閉上眼睛想像一下，假如你就是一顆蒲公英的種子，媽媽給你們準備好了降落傘，微風(fēng)一吹，你打算到哪里去玩耍呢?
�、手笇Ю首x：
�、俳處熶秩練夥眨浩压⑼尥迋�，我們就要到很遠很遠的地方去安家落戶(hù)了，遠方有什么呢?讓我們帶著(zhù)遐想朗讀第二節。(引導學(xué)生用較輕較慢的語(yǔ)調朗讀。)
�、谕�，微風(fēng)一吹，你們終于可以離開(kāi)媽媽?zhuān)教幝眯辛�，好開(kāi)心呀!(生讀)
�、燮压⑼尥迋�，你們勇敢地離開(kāi)媽媽的懷抱，從高空中飄落下來(lái)了。(生再讀)
�、芘渖献约合矚g的動(dòng)作齊讀第二節。
�、私處熜〗Y：(手指板書(shū))蒲公英媽媽真有辦法，能借助風(fēng)的力量讓自己的孩子四處去旅行。
2、說(shuō)蒼耳
�、艓煟赫J識了蒲公英媽媽?zhuān)覀円黄鹑フ艺疑n耳媽媽。請喜歡蒼耳媽媽的同學(xué)讀讀第三節。
�、破压寢屖强匡L(fēng)來(lái)傳播種子的，而蒼耳媽媽又有什么好辦法呢?誰(shuí)能在課文中找到答案呢?畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
�、亲寣W(xué)生再次拿出蒼耳標本，看一看，摸一摸，形象地感受“帶刺的鎧甲”。
�、茸寣W(xué)生任意把蒼耳掛在自己的頭發(fā)、衣服上，然后走一走、跳一跳，體會(huì )蒼耳媽媽傳播種子的妙處，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。(學(xué)生說(shuō)，教師相機板畫(huà)：兔子)
�、缮n耳寶寶只要掛住動(dòng)物的皮毛，就能去田野、山洼。這個(gè)辦法多妙呀!誰(shuí)來(lái)夸夸蒼耳媽媽?讓學(xué)生有感情地朗讀第三節。
3、說(shuō)豌豆
�、抛寣W(xué)生以小組為單位自學(xué)第四節，教師提出要求：
�、僮杂勺x第四節。
�、谔岢鲎约翰欢膯�(wèn)題，小組成員之間共同探討。
�、壅f(shuō)說(shuō)豌豆是怎么傳播種子的?
學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導。
�、聘鹘M選派代表匯報學(xué)習情況。
�、轻槍W(xué)生的疑問(wèn)，教師拿出一顆豆莢，將豆莢一捏，殼子突然收縮，形成彈力，豌豆便彈射出來(lái)。同時(shí)，教師告訴學(xué)生這與“豌豆曬在太陽(yáng)底下，豆莢炸開(kāi)，豆粒兒蹦著(zhù)跳著(zhù)離開(kāi)媽媽”的效果是一樣的。通過(guò)直觀(guān)形象的教具，讓學(xué)生明白了豌豆傳播種子的方法。(教師板畫(huà)：太陽(yáng))
�、瘸鍪揪渥樱�
豆莢炸開(kāi)，孩子們離開(kāi)媽媽。
啪的一聲，豆莢炸開(kāi)，孩子們蹦著(zhù)跳著(zhù)離開(kāi)媽媽。
�、俦容^兩句話(huà)有什么不同，哪一句寫(xiě)得好?為什么?(引導學(xué)生從豆莢炸開(kāi)的響聲、豆子蹦跳的動(dòng)作、聯(lián)想生活中蹦跳的快樂(lè )等方面去思考)
�、谥笇W(xué)生讀出豌豆寶寶蹦著(zhù)跳著(zhù)離開(kāi)媽媽時(shí)的高興的心情。
4、試著(zhù)根據板書(shū)背誦課文，可以配上自己喜歡的動(dòng)作。
本環(huán)節的學(xué)習中，從老師的引領(lǐng)，到小組合作，到自學(xué)，引導學(xué)生由扶到合作，到獨立學(xué)習，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，感受到了學(xué)習的快樂(lè )。)
五、鞏固延伸
1、植物媽媽的辦法還有很多很多，你們還采集了哪些植物呢?能說(shuō)說(shuō)這些植物傳播種子的方法嗎?(讓學(xué)生拿出課前采集的其他植物標本，邊展示邊介紹植物傳播種子的方法，如：鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服，就能去田野、山洼;芭樂(lè )的種子被貪吃的小鳥(niǎo)帶到遠方;太陽(yáng)一曬，鳳仙花娃娃們就蹦著(zhù)跳著(zhù)離開(kāi)媽媽……)
2、交流其它植物傳播種子的方法，然后仿照課文表達形式寫(xiě)一小節詩(shī)歌。
3、教師總結：植物王國里的奧秘還有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現象。
【設計意圖】對課文知識進(jìn)行拓展，加強課內外知識的聯(lián)系，讓學(xué)生在理解課文內容的基礎上進(jìn)行仿寫(xiě)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
植物媽媽有辦法說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
《植物媽媽有辦法》是第三冊第一單元的內容，這是一首介紹自然常識的詩(shī)歌。作者運用詩(shī)歌的形式，以簡(jiǎn)短的篇幅、形象的語(yǔ)言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。本課主要培養學(xué)生理解、概括、朗讀和收集使用信息的能力。
根據課程標準結合學(xué)生實(shí)際，設計如下目標：
教學(xué)目標
1、知識目標：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦。
3、情感價(jià)值目標：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察大自然的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解文中重點(diǎn)詞句，了解蒲公英、蒼耳和豆莢傳播種子的辦法。
2、練習有感情地朗讀。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)中，我根據學(xué)生的實(shí)際情況，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法授課，使學(xué)生很快了解了一些植物傳播種子的常識，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
1、用談話(huà)的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了疑問(wèn)，才有解決問(wèn)題的興趣。
2、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀(guān)主動(dòng)地去理解內容，促進(jìn)學(xué)習。
3、適當采用“表演——體驗”的教法，讓學(xué)生在愉快、輕松的課堂氛圍中學(xué)到知識，提高能力，得到發(fā)展。
三、說(shuō)學(xué)法
1、鼓勵課外收集信息，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性，開(kāi)闊視野。
2、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書(shū)。
3、在導學(xué)第2段后，放學(xué)讓學(xué)生合作學(xué)習3、4段。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、談話(huà)導入，學(xué)習第一小節
1、談話(huà)導入：“大自然里的動(dòng)物們都想去旅行了，他們用的是什么辦法呢?植物們也都想去，可是沒(méi)長(cháng)腳，也沒(méi)有翅膀，怎么去四海為家呢?”
2、學(xué)習第一小節。
(本課內容充滿(mǎn)童趣，首先我采用了談話(huà)導入直奔課文主題，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習興趣，然后再來(lái)學(xué)習第一小節。第一小節內容通俗易懂，沒(méi)有必要過(guò)多的講解，重點(diǎn)放在朗讀訓練，問(wèn)句，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。)
(二)賞讀悟趣
1、導學(xué)其中一節。學(xué)生最喜歡哪一節就導學(xué)哪一節。
過(guò)渡：你們最喜歡哪位植物媽媽的辦法，為什么?指名說(shuō)時(shí)相機點(diǎn)撥指導：
(1)看圖觀(guān)察“蒲公英”和“蒲公英娃娃”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“蒲公英娃娃”像什么?
(2)結合課件創(chuàng )設情境引導學(xué)生理解“乘著(zhù)風(fēng)”和“紛紛”：
你看，媽媽準備的降落傘多美啊，只要風(fēng)婆婆一來(lái)，它們就可以乘著(zhù)風(fēng)一個(gè)接一個(gè)向四面八方飛去，這就是“紛紛”出發(fā)。
(3)讓學(xué)生自己小結蒲公英傳播種子的辦法。
(4)指導朗讀：蒲公英媽媽的辦法怎么樣?我們來(lái)夸夸她吧，可隨意加上動(dòng)作、表情站起來(lái)讀讀。
(因為我們面對的是城里的學(xué)生，多大數學(xué)生使學(xué)生知道蒲公英的種子會(huì )順風(fēng)飄去，但是學(xué)生卻不知道蒲公英的種子是靠風(fēng)力傳播的。讀了課文以后，出示蒲公英課件。此時(shí)我再選用談話(huà)的教學(xué)方法結合多媒體，讓學(xué)生指出擬人句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么，并解釋“紛紛出發(fā)”的意思，通過(guò)多媒體的演示，學(xué)生形象直觀(guān)的理解了“紛紛出發(fā)”的意思，這是教師即使做到訓練學(xué)生的理解與應用，讓學(xué)生用“紛紛出發(fā)造句”(整體感知蒲公英是怎樣傳播種子的)學(xué)生通過(guò)看多媒體，理解詞語(yǔ)之后再讀課文，討論蒲公英飄散種子的情景，便理解了課文的內容，得到了結論蒲公英傳播種子的方法是用風(fēng)。)
2、合作學(xué)習其余兩節。
(1)他小給合作學(xué)習喜歡的小節。喜歡哪一小節就學(xué)哪一小節，可以讀一讀課文，說(shuō)一說(shuō)辦法，演一演情景，夸一夸“媽媽”，談一談自己的疑問(wèn)，讓學(xué)生自由選擇自己最喜歡的方式去學(xué)習。
(2)交流展示學(xué)習情況，教師相機點(diǎn)撥指導：
(低年級的學(xué)生由于年齡小，他們很少觀(guān)察過(guò)蒼耳。剛讀完這段課文時(shí)，學(xué)生便紛紛提問(wèn)：“蒼耳是什么樣子的”“什么叫全身武裝”“什么是鎧甲呢”“動(dòng)物的皮毛怎么會(huì )掛住蒼耳的種子呢”針對學(xué)生所提出的問(wèn)題，可以用多媒體課件或掛圖作詳細解答，出示蒼耳多媒體課件。通過(guò)多媒體演示他們意會(huì )到哪里是蒼耳的孩子，穿上帶刺的鎧甲，全身武裝了。GIP到哪里是蒼耳的孩子，穿上帶刺的.鎧甲，全身武裝了。我再找到幾粒蒼耳種子的實(shí)物放到學(xué)生的絨衣上，讓學(xué)生走一走，跳一跳，種子卻牢牢掛在身上。利用這種釋疑的教學(xué)方法，也可以幫助學(xué)生弄懂了“只要掛在動(dòng)物的皮毛，就能走遍田野、山洼”的意思。通過(guò)這樣的演示、實(shí)踐、讀文學(xué)生很容易就總結出蒼耳是靠動(dòng)物來(lái)傳播種子的。
課文第四段寫(xiě)了豌豆莢在太陽(yáng)底下曬裂了，豆粒兒蹦跳到別處。教此段時(shí)，我出示豌豆的課件演示豆莢，豌豆曬在太陽(yáng)底下，豆莢炸開(kāi)，孩子們就蹦跳著(zhù)離開(kāi)媽媽效果是一樣的。通過(guò)這樣演示，學(xué)生的疑問(wèn)就全部消除了，很快就得出了結論，原來(lái)豌豆是靠陽(yáng)光來(lái)傳播種子的。)
3、課外引伸
學(xué)習了前面幾段課文后，我跟同學(xué)們一起歸納出植物傳播種子“靠風(fēng)吹、太陽(yáng)曬、動(dòng)物皮毛帶”等辦法，并且設疑問(wèn)：“植物媽媽的辦法就只有這些嗎?”說(shuō)說(shuō)你們還查找到植物傳播種子的方法并與同學(xué)交流。
(由于學(xué)生年齡較小，知識量不足，對植物傳播種子的方法知道得不多。所以，應在課前布置學(xué)生去查找，收集資料有關(guān)資料，再到課堂來(lái)與同學(xué)交流。在布置收集時(shí)，教師可提示學(xué)生：蘋(píng)果樹(shù)的種子是怎樣傳播的?草莓的種子在什么地方?為什么哪里都有小草，誰(shuí)幫他們傳播種子?鼓勵學(xué)生采用觀(guān)察，查閱資料等方法了解植物傳播種子的多種方法或興趣的其他植物知識，激發(fā)科學(xué)探究的興趣。)
五、說(shuō)作業(yè)設計
個(gè)性作業(yè)，自主選擇(前三項作業(yè)任選一項。)
A：我是小詩(shī)人。(試著(zhù)把網(wǎng)上看到的或聽(tīng)到的或是自己知道的有關(guān)植物傳播種子的辦法，按課文的樣子，編一段詩(shī)歌把它寫(xiě)下來(lái)。)
B：我是朗誦家。(把自己喜歡的幾節有表情地背給爸爸媽媽聽(tīng)。)
C：我是小畫(huà)家。(試著(zhù)給自己寫(xiě)的小詩(shī)優(yōu)美的圖畫(huà)或是把學(xué)過(guò)的詩(shī)歌畫(huà)下來(lái)，布置教室。)
D：我是小發(fā)現者：(課后我要自己去大自然中看看，仔細觀(guān)察觀(guān)察，了解植物媽媽傳播種子的好辦法，我還要把它們記下來(lái)呢!)
植物媽媽有辦法說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材：
《植物媽媽有辦法》是六年制小學(xué)語(yǔ)文課標實(shí)驗教材第三冊第四單元中的一篇課文。這是一首詩(shī)歌，介紹植物用什么方法傳播種子的常識。全詩(shī)共五節，第一節提出問(wèn)題，第二、三、四節結構相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)形象，簡(jiǎn)潔明快，富有節奏感，讀起來(lái)朗朗上口。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
依據本組課文訓練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)目標如下：
�。�1）知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�2）過(guò)程與方法：圍繞課題，質(zhì)疑學(xué)文。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，養成仔細觀(guān)察的習慣，培養觀(guān)察興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
在讀中感悟課文的韻律美，了解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，體會(huì )獨立生活的樂(lè )趣。
四、教學(xué)策略：
課標指出：語(yǔ)文課要以人為本，培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，為體現這些新的理念，實(shí)現既定目標；同時(shí)也為體現新課標中的知識與能力，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)，我遵循二年級學(xué)生的.年齡特點(diǎn)，圍繞本年段研究的小專(zhuān)題，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機會(huì )和自主選擇的權利，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評、議等去實(shí)現，堅持把“讀”的訓練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求取得最好的教學(xué)效果。
五、說(shuō)教學(xué)設計：
為達到本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要從五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┙沂菊n題，學(xué)生質(zhì)疑
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
�。ㄈ┵p讀課文，入情悟趣
�。ㄋ模┥罨瘍热�，拓展延伸
�。ㄎ澹┍痴b積累
“興趣是最好的老師”。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎？充分調動(dòng)學(xué)生的熱情，為下一步的讀書(shū)探究打下基礎。
學(xué)生提出問(wèn)題后，再引導學(xué)生自己解決問(wèn)題。我讓學(xué)生在讀中去找尋答案，抓住重點(diǎn)句子反復研讀。植物媽媽傳播種子還有哪些辦法？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己收集到的資料，像課文那樣夸一夸這些植物媽媽?zhuān)源伺囵B學(xué)生細心觀(guān)察的能力和語(yǔ)言文字訓練的能力。
為了讓他們上課認真傾聽(tīng)，我采用了課前講清要求，課中評讀、賽讀，想象閱讀，交流資料、編詩(shī)歌等方法。
植物媽媽有辦法說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材。
今天我說(shuō)課的內容是《植物媽媽有辦法》，它是人教版第三冊上的課文。這篇文章從題目到內容都運用了擬人的手法把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，我跟人認為是一篇讓我百讀不厭的科普文章。在教學(xué)時(shí)我就引領(lǐng)學(xué)生多讀，在讀中去感悟課文的韻律美，體會(huì )課文在表達上的精妙，了解課文告訴我們的科學(xué)知識。根據課文語(yǔ)言的跳躍性這一特點(diǎn)以及新課標要求重視朗讀這一教學(xué)建議，我覺(jué)得本課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，而理解課文內容相對剛進(jìn)入二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。
二、教學(xué)目標。
這課的教學(xué)，我準備達成以下教學(xué)目標。
1、知識目標：認12個(gè)生字，寫(xiě)10個(gè)生字。
2、技能目標：正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標：產(chǎn)生觀(guān)察植物知識，了解植物知識，探究植物奧妙的興趣。
三、設計理念（教學(xué)方法）
為了更好地達到以上的教學(xué)目標，我采用了多種教學(xué)方法。其中以“多形式的讀”作為主要的教學(xué)手段。因為我個(gè)人認為語(yǔ)文教學(xué)主要就是教會(huì )學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力最好的辦法就是讓學(xué)生去實(shí)踐。而讀不可置疑是一種非常好的語(yǔ)言實(shí)踐的方法。同時(shí)，我也采用實(shí)物觀(guān)察，創(chuàng )設情境，聯(lián)系生活等多種方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，必要時(shí)，我也采用多媒體來(lái)更好地教學(xué)。
四、說(shuō)課時(shí)；
本課我準備分兩課時(shí)完成，今天我著(zhù)重講第一課時(shí)。下面我所講的就是這課時(shí)的教學(xué)流程。
五、教學(xué)流程。
�。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際，揭示課題。
一進(jìn)課堂，我便在黑板上寫(xiě)下“旅行”這兩個(gè)字，問(wèn)學(xué)生有誰(shuí)認識這兩個(gè)字，讓他們談?wù)勈窃趺凑J識這兩個(gè)字的。說(shuō)完之后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)平時(shí)都去過(guò)什么地方旅行？怎么去的？旅行的感覺(jué)怎樣？學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，可能會(huì )說(shuō)很多很多有趣的旅行，也會(huì )暢談多種有趣的旅行方式。這時(shí)，我便置疑，那如果植物也想去旅行，該用什么辦法呢？揭示課題《植物媽媽有辦法》。我想帶著(zhù)疑問(wèn)學(xué)生會(huì )對文本充滿(mǎn)好奇，會(huì )更有興趣朗讀課文的。
�。ǘ┳x通課文，認讀生字。
這環(huán)節我分三步完成。
1、讓學(xué)生自由讀，邊讀邊圈出文中要認的字與同桌相互讀準字音。
2、出示詞語(yǔ)指名讀。此時(shí)我只要求學(xué)生讀準字音，個(gè)別字說(shuō)說(shuō)識字方法（蒼耳讀音比較難掌握，采用跟讀來(lái)幫助讀準字音。）不打算逐一逐一地認字。因為我覺(jué)得二年級的學(xué)生已經(jīng)通過(guò)一年的識字訓練，對與一般的`字已經(jīng)能夠自己識字了。
3、讓學(xué)生讀自己喜歡的段落。目的還是讀通課文，整體把握課文。
�。ㄈ┚x課文，感受旅行快樂(lè )。
在學(xué)生通讀課文之后，我便設計了這樣的題目：文中你認識了哪些植物寶寶？根據學(xué)生的回答一一板書(shū)。蒲公英蒼耳…學(xué)生回答完后，我便追問(wèn)植物媽媽用什么辦法讓它的孩子旅行的呢？讓學(xué)生帶著(zhù)這問(wèn)題讀讀課文2—4小節。（有人說(shuō)，教是為了不教。師者授之以魚(yú)不如授之以漁。這環(huán)節我采用了扶放結合的方法，重點(diǎn)教學(xué)第二小節，簡(jiǎn)要教學(xué)3、4小節。力求在我的扶下，能讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)。）第二小節我是這樣教學(xué)的。學(xué)生讀完第2小節，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蒲公英是用什么辦法讓自己的寶寶旅行的？學(xué)生說(shuō)出了乘著(zhù)降落傘紛紛出發(fā)時(shí)，我出示降落傘的實(shí)物圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩者之間的相似之處。同時(shí)引導學(xué)生感悟出乘降落傘旅行的有趣。當學(xué)生理解到這一層面時(shí)，我還帶著(zhù)學(xué)生望課文的深處走，采用理解紛紛一詞，感悟這種旅行的美和快樂(lè )。我在黑板上畫(huà)出一朵蒲公英，用富有童趣的話(huà)語(yǔ)說(shuō)：“你看這一朵蒲公英出發(fā)了，這一朵出發(fā)叫紛紛出發(fā)嗎？”學(xué)生會(huì )說(shuō)不是。我就在黑板上畫(huà)很多很多的蒲公英，追問(wèn)：這樣叫紛紛出發(fā)了嗎？那你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是紛紛嗎？語(yǔ)言訓練是培養語(yǔ)感的重要途徑，如此感悟“紛紛”，我想會(huì )使學(xué)生在頭腦中形成一種動(dòng)感，使語(yǔ)言活起來(lái)。接著(zhù)，我讓學(xué)生欣賞蒲公英紛紛出發(fā)的動(dòng)感畫(huà)面。（多媒體是這樣設計的。藍藍的天空飄著(zhù)幾朵白云，下面是一望無(wú)垠的蒲公英，蒲公英隨著(zhù)風(fēng)伴著(zhù)柔和的音樂(lè )紛紛飛舞。）看完后，請學(xué)生談?wù)劯惺�，要求把這種感受放到課文中讀出來(lái)。學(xué)生感受到美麗了，也就能有感情地把這一段文章好好地讀出來(lái)。我繼續帶著(zhù)學(xué)生往下走：蒲公英紛紛出發(fā)，他們都會(huì )到什么地方去呢？（生會(huì )說(shuō)：田野，山溝，）蒲公英且這么多的地方課文中有一個(gè)詞語(yǔ)就叫做“四海為家”。我覺(jué)得這是一個(gè)非常好的培養學(xué)生說(shuō)話(huà)的契機，同時(shí)也是非常好的理解“四海為家”的語(yǔ)文情境。
學(xué)完了第二小節，我把課文的第三小節和第四小節按類(lèi)似的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行。其中有幾點(diǎn)不太一樣的我來(lái)說(shuō)說(shuō)�！吧n耳”對于學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)是熟悉的，但可能不是很清楚它的學(xué)名。我便出示實(shí)物讓學(xué)生摸摸，看看，同時(shí)讓他們聯(lián)系實(shí)際談?wù)勂綍r(shí)在生活中衣服或頭發(fā)被蒼耳掛住的事情。想像蒼耳媽媽帶孩子旅行的樂(lè )趣。第四小節中沒(méi)有什么難以理解的東西，我只是讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表達“蹦著(zhù)跳著(zhù)”，感受豌豆去旅行的快樂(lè )。在這兩小節的教學(xué)中，我都設計了這樣的問(wèn)題：這些寶寶都會(huì )去什么地方旅行呢？加深理解“四海為家”這個(gè)詞語(yǔ)。
�。ㄋ模⿴е�(zhù)問(wèn)題，走出課堂。
教完了2—4小節，我便準備結束這課時(shí)的閱讀教學(xué)。我是這樣結課的。小朋友，生活中還有許多像這樣的植物寶寶，它們的媽媽有各種各樣的辦法來(lái)讓他們快樂(lè )的旅行。這時(shí)，我布置學(xué)生課后要搜索還有哪些植物用什么辦法來(lái)旅行。這一設計主要為了讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，走向生活，在生活中去發(fā)現去觀(guān)察，同時(shí)也為第二課時(shí)的教學(xué)埋下伏筆。
�。ㄎ澹╆U述第二課時(shí)的教學(xué)。第二課時(shí)我準備完成以下的教學(xué)任務(wù)。
1、完成該認寫(xiě)的字。
2、讓學(xué)生有感情地背誦課文。
3、根據調查，模仿課文創(chuàng )作一首兒歌。如：櫻桃媽媽有個(gè)好辦法，她給孩子穿上了紅皮襖，只要小鳥(niǎo)將他吞下，就能帶它到田野、山洼。
�。┤の秾�(xiě)字，扎實(shí)訓練。
小學(xué)一二年級是養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣的關(guān)鍵時(shí)刻，一二年級的寫(xiě)字也是重中之重。因此，我個(gè)人覺(jué)得每堂課都要留時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)字訓練。這堂課我讓學(xué)生寫(xiě)“紛”和“經(jīng)”。首先讓學(xué)生觀(guān)察這倆字的異同，讓他們去發(fā)現字型的特點(diǎn)。書(shū)寫(xiě)時(shí)，我教學(xué)部件“絞絲旁”學(xué)生先練寫(xiě)部件，再整個(gè)字連起來(lái)書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)完后，選取優(yōu)秀的作業(yè)來(lái)進(jìn)行表?yè)P。
六、說(shuō)板書(shū)。
一堂課的板書(shū)相當于一堂課的靈魂，一個(gè)人的眼睛。好的板書(shū)能讓學(xué)生一目了然，同時(shí)還能讓學(xué)生對課文的內容有個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用。本課時(shí)的板書(shū)就是符合這些好處的。
植物媽媽有辦法
蒲公英蒼豌豆…
風(fēng)刺太陽(yáng)…
植物媽媽有辦法說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材：
1、教材解析
《植物媽媽有辦法》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第一單元中的一篇課文。這是一首詩(shī)歌，介紹了植物用什么方法傳播種子的常識。全詩(shī)共五節，第一節提出問(wèn)題，第二、三、四節結構相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法,第五小節是總結性的一個(gè)小節。詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)形象，簡(jiǎn)潔明快，富有節奏感，讀起來(lái)朗朗上口。
2、教學(xué)目標
在學(xué)習第一課時(shí)的基礎上，根據本課特點(diǎn)，我將知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標相結合，對本節課的教學(xué)目標做了以下定位：
�。�1）、知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文，通過(guò)學(xué)習課文理解“四海為家”、“紛紛”的意思。
�。�2）、過(guò)程與方法：知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法，通過(guò)學(xué)習課文仿寫(xiě)一段小詩(shī)，介紹其他植物的傳播方式。
�。�3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生探究植物奧秘的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
把握好一節課的教學(xué)重難點(diǎn)，才能使學(xué)生把精力更多的集中在幾個(gè)方面，使課堂教學(xué)更加有效率。所以，我這節課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解課文介紹的植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)學(xué)習課文仿寫(xiě)一段小詩(shī)，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
二、說(shuō)學(xué)情
我班學(xué)生都來(lái)自農村，對蒲公英、蒼耳、豌豆都不陌生，大部分學(xué)生都逐漸形成了良好地學(xué)習習慣，本篇課文采用擬人的'手法，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，能夠引起他們濃厚的學(xué)習興趣，但是由于他們年齡尚小，可能無(wú)意留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，因此，這三種植物傳播種子的辦法將成為他們學(xué)習中的重點(diǎn)，教學(xué)應在讀中感悟的基礎上，激發(fā)學(xué)生了解植物知識探索大自然奧秘的興趣，二年級學(xué)生的語(yǔ)言表達能力較弱，所以能夠通過(guò)學(xué)習課文仿寫(xiě)一段小詩(shī)是這節課的一個(gè)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
基于新課標的要求和本課的特點(diǎn)，在教法上我采用以讀代講為主，直觀(guān)教學(xué)為輔，讓學(xué)生在讀中悟理，讀中悟情，同時(shí)采用直觀(guān)教學(xué)，通過(guò)圖片課件演示，讓學(xué)生能夠直觀(guān)的了解本文所呈現的科普知識，又能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，輔助閱讀激發(fā)情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為達到本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┣榫皩�，誘發(fā)興趣
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
�。ㄈ┵p讀課文，探究感悟
�。ㄋ模┥罨瘍热�，拓展延伸。
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