面積的含義說(shuō)課稿范文
說(shuō)課稿對我們學(xué)習有很大的幫助，能夠讓我們掌握老師所講內容中的重點(diǎn)知識，這樣大家在學(xué)習的時(shí)候就能做到有的放矢了。下面是小編為你整理了“面積的含義說(shuō)課稿范文”，希望能幫助到您。
面積的含義說(shuō)課稿范文（1）
一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)教學(xué)內容
我說(shuō)課的內容是蘇教版國標本小學(xué)數學(xué)三年級下冊P74-77《面積的含義》
2、說(shuō)教材中的地位
本課內容是第九單元《長(cháng)方形和正方形的面積》的第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方形和正方形以及它們的周長(cháng)計算的基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小來(lái)幫助理解面積。面積的學(xué)習，是學(xué)生第一次接觸，相對較難，學(xué)生學(xué)了這部分內容，為以后學(xué)習長(cháng)方形、正方形、圓形等平面幾何圖形的面積打下基礎。
3、根據新課標的要求，我從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計了本課的教學(xué)目標：
�。�1）結合實(shí)例，認識圖形面積的含義。
�。�2）經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗比較策略的多樣性。
�。�3）體驗數學(xué)知識緣于生活，生活中處處有數學(xué)；在探究中張揚個(gè)性，養成良好的學(xué)習習慣。
4、基于對教材的理解和分析，我確定了如下的教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察，認識面積的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )比較物體表面和平面圖形面積的大小。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
學(xué)生在二年級已經(jīng)認識了物體的面，真切感知過(guò)面是什么，也認識了長(cháng)方形正方形平行四邊形這樣的平面圖形。在這樣的基礎上引導學(xué)生認識“面積”這個(gè)抽象的概念，同時(shí)面積又是學(xué)生進(jìn)一步認識平面圖形或物體的面所必備的基礎知識。三年級學(xué)生具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節課的學(xué)習做好了充分的準備。
1、 教法：
本節課主要運用了比較法，通過(guò)不同物體的面或平面圖形的比較，使學(xué)生認識到面積是有大有小的。使學(xué)生在比較中理解比較面積大小的方法，教師引導與學(xué)生自主探究相結合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
2．學(xué)法：
動(dòng)手操作：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，比較出面積的大小。
自主探究：比較面積大小時(shí)，進(jìn)行小組合作交流探索出多種方法，從而比較出面積的大小。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據以上的理念，結合本課的特點(diǎn)，我設計了以下5教學(xué)環(huán)節：
1、 初步感知，認識面積
看——看黑板表面，課本封面，體會(huì )物體有面。
比——比黑板表面與數學(xué)書(shū)封面哪一個(gè)比較大，哪一個(gè)比較小，體會(huì )各個(gè)物體的面都有確定的大小。
聽(tīng)——聽(tīng)懂“黑板表面的大小就是黑板面的面積，它比數學(xué)書(shū)封面的面積大”這句話(huà)的意思，首次感知面積的含義。
摸——摸數學(xué)書(shū)封面和課桌面，體會(huì )這些面客觀(guān)存在，感受這些面各自面積的大小。
說(shuō)——舉例說(shuō)說(shuō)物體表面的面積，并比比它們的大小。
新課開(kāi)始，讓學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，先比較黑板的表面與課本封面的大小，引出面積的初步含義，接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)一步比較課桌面和凳子面的面積的大小，并說(shuō)說(shuō)生活中其他物體表面的面積大小。在“說(shuō)”的環(huán)節讓學(xué)生在更大的范圍里體會(huì )：看到的物體都有面，每個(gè)面的大小就是這個(gè)面的面積，從而使學(xué)生形成初步的面積概念。
2、 操作實(shí)驗，比較大小
�、耪J識平面圖形的面積
�、俳處煱褎偛诺恼襟w的一個(gè)面畫(huà)在黑板上，出現一個(gè)正方形，也就是一個(gè)平面圖形。
�、谔釂�(wèn)：這個(gè)正方形有面積嗎？
�、壑该晃煌瑢W(xué)用粉筆畫(huà)出它的面積，其他同學(xué)在課堂練習本上畫(huà)一個(gè)平面圖形，用水彩筆涂上它的面積，然后繼續畫(huà)一個(gè)面積比剛才更小的圖形。
學(xué)生在前面的例題里已經(jīng)知道物體表面的大小是面積，通過(guò)這一環(huán)節的學(xué)習，由具體的面過(guò)渡到平面圖形，知道了平面圖形的大小也是面積，這樣，他們對面積意義的理解就更全面了。
�、票容^平面圖形的面積大小
�、僬n件出示例2，引導學(xué)生讀題。
�、谌绻麑W(xué)生說(shuō)是直接看出大小，在肯定的基礎上提醒學(xué)生：直接觀(guān)察大小，有時(shí)不太可靠，啟發(fā)學(xué)生探索其他的比較方法。
�、蹌�(dòng)手操作之前，提出幾點(diǎn)說(shuō)明：這些小紙就代表題目中的正方形和長(cháng)方形；可以使用老師提供的透明方格紙、小紙條等，老師更欣賞你能用自己身邊的材料來(lái)比較；如果你不會(huì )的話(huà)，就看看周?chē)瑢W(xué)是怎么比的，相信你會(huì )受到啟發(fā)的。
�、芙涣鲄R報，引導學(xué)生總結出常用的三種方法：看、疊、量。
�、菖e反例。用兩根毛線(xiàn)分別圍著(zhù)它們的邊圍了一圈，然后比一比這兩根毛線(xiàn)的長(cháng)度。學(xué)生判斷這是比的面積嗎？比的是什么？
使學(xué)生經(jīng)歷從直接觀(guān)察比較面積大小到用其他方法來(lái)比較大小，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，在同桌討論、交流、動(dòng)手操作探究比較方法的過(guò)程當中，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，動(dòng)手操作的能力，合作交流的意識，使學(xué)生掌握常用的.比較方法。
3、實(shí)踐運用，解決問(wèn)題
�、俜直婷娣e和周長(cháng)。用動(dòng)作表示面積和周長(cháng)，老師口述生活中的事情，讓學(xué)生判斷和什么有關(guān)。
�、谕瓿伞跋胂胱鲎觥钡�2題。主要通過(guò)觀(guān)察來(lái)比較。
�、弁瓿伞跋胂胱鲎觥钡�3題。啟發(fā)學(xué)生思考比較的方法，重點(diǎn)指導怎樣數梯形所包含的方格數。
�、苤笇W(xué)生完成“想想做做”第5題。這是一道開(kāi)放題，要留出充分的時(shí)間讓學(xué)生自由選擇圖形進(jìn)行面積 比較，對于其中面積相近的圖形，只要說(shuō)出差不多就可以了。
讓學(xué)生在不同的應用中體會(huì )比較的方法隨具體情況的變化而變化，從而加深對幾種面積比較的方法的理解，體會(huì )它們在實(shí)際生活中的應用。
4、全課總結，反思得失。
引導學(xué)生反思：通過(guò)今天的學(xué)習，有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？
5、課外拓展，升華認識
游戲名：猜一猜。游戲規則：全班分兩組，這邊的同學(xué)看圖形時(shí)，那邊的同學(xué)要閉上眼睛，不能偷看。第一組看的是4格的，第二組看的是6格的，讓學(xué)生在不知道格子大小的情況下根據格子數判斷兩個(gè)圖形的大小。
通過(guò)討論得出：比較兩個(gè)圖形面積時(shí)，格子的大小要一樣。
這個(gè)環(huán)節的設計，讓學(xué)生明白在用數個(gè)子的方法比較面積大小時(shí)，格子的大小必須是一樣的，否則就不好比較，活躍了課堂氣氛，更重要的是對下一個(gè)課時(shí)面積單位的學(xué)習有著(zhù)積極的影響。
面積的含義說(shuō)課稿范文（2）
新課標中指出“數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識水平出發(fā)�！备鶕@一理念，在本節課的設計中，我將以教材為基礎，從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗出發(fā)，把學(xué)生帶出教室，帶進(jìn)生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用數學(xué)思想解決生活中的問(wèn)題。下面我將以教什么，怎樣教，及為什么這樣教為思路，從說(shuō)教材說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程幾方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設計：
一、說(shuō)教材
�。�1）教材簡(jiǎn)析
本節課的教學(xué)內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)三年級（下冊）中第九單元《長(cháng)方形和正方形的面積》的第一課時(shí)，此前學(xué)生掌握了長(cháng)方形和正方形的特征及周長(cháng)的計算方法，教材中結合學(xué)生已有經(jīng)驗引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、估計和直觀(guān)推理等活動(dòng)認識面積的含義。學(xué)會(huì )比較物體表面和平面圖形的大小。通過(guò)本節課的學(xué)習，為學(xué)生今后學(xué)習和探索平面圖形面積的計算奠定基礎。
�。�2）教學(xué)目標
新課標中指出三維目標是一個(gè)密切聯(lián)系的有機整體，應當使學(xué)生獲得知識和技能的同時(shí)，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。這就要求我們在教學(xué)中應當以知識技能為主線(xiàn)，同時(shí)滲透情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，并把前兩點(diǎn)充分體現在過(guò)程與方法中�；诖�，結合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，制定如下教學(xué)目標：
知識與技能：使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和操作等活動(dòng)，認識面積的含義，區別周長(cháng)和面積的不同，學(xué)會(huì )用不同的方法比較平面圖形面積的大小。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生在經(jīng)歷比較平面圖形大小的過(guò)程中體驗比較策略的多樣性，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生在學(xué)習探索中體驗數學(xué)和生活的密切聯(lián)系，并在學(xué)習中獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
�。�3）教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )用不同的方法比較平面圖形大小。
難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)認識面積的含義。
關(guān)鍵：理解面積的含義，建立面積概念的表象。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：教是為學(xué)服務(wù)的，在設計中我主要采用：
�、儆^(guān)察法：通過(guò)學(xué)生觀(guān)察身邊物體的面，體會(huì )面積的含義。
�、诒容^法：通過(guò)對不同物體的面或平面圖形的比較，認識面積是有大小的，在比較中理解比較面積大小的方法。
�、壑庇^(guān)演示法：我準備了多媒體課件、學(xué)生用的例2中的紙片、紙條、透明方格紙等，讓學(xué)生動(dòng)手操作直觀(guān)演示平面圖形面積大小的比較方法。
學(xué)法：依據以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，突出學(xué)生主體地位，我在設計中是這樣預設：
�、僮灾魈骄浚悍彩菍W(xué)生能夠獨立自主解決的放手讓學(xué)生自己解決。
�、诤献鹘涣鳎喝绻灾鞑荒芙鉀Q的，采取小組合作的形式。讓問(wèn)題在小組內解決培養學(xué)生的小組合作精神，小組內解決不了教師再進(jìn)行適當點(diǎn)拔指導。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏醪礁兄�，認識面積
在這一環(huán)節中我通過(guò)摸、比、說(shuō)3個(gè)方面活動(dòng)來(lái)完成這一環(huán)節的教學(xué)。
摸：讓學(xué)生摸一摸數學(xué)書(shū)的封面、桌面等身邊物體體會(huì )物體面的存在。
比：比一比數學(xué)書(shū)封面和黑板面哪個(gè)比較大，哪個(gè)比較��？桌面與教室的地面呢？手掌之間呢？體會(huì )各個(gè)物體的面都有確定的大小，物體的面的大小就是它的面積從而揭示課題。（板書(shū)：物體的面大�。�
說(shuō)：讓學(xué)生從身邊找一找舉例說(shuō)說(shuō)物體表面的面積，并比較它們的大小。我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)摸、比、說(shuō)等活動(dòng)使學(xué)生體會(huì )到看到的物體都有面每個(gè)面的大小就是這個(gè)面的面積，從而使學(xué)生形成初步的面積概念。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作比較大小
1、認識平面圖形的面積
由具體物體的面的大小過(guò)渡到平面圖形的大小我是這樣處理的。我出示一個(gè)長(cháng)方體把它的某一個(gè)面畫(huà)下來(lái)就得到一個(gè)平面圖形長(cháng)方形，這個(gè)平面圖形的大小就是它的面積，這樣學(xué)生對面積含義（物體表面的大小及平面圖形的大�。┑睦斫饩透媪�。我還通過(guò)把這個(gè)正方形涂色和畫(huà)邊線(xiàn)比較周長(cháng)和面積的區別進(jìn)一步深化面積的含義。
2、比較平面圖形的面積大小
這部分內容是本節的教學(xué)難點(diǎn)，在設計時(shí)本著(zhù)放手給學(xué)生，教師出示例2中的兩個(gè)圖形，提了2個(gè)問(wèn)題：
�、倌銈兛匆豢�，猜一猜誰(shuí)的面積比較大？
�、谀阌袥](méi)有其它辦法能驗證你的猜想呢？
在這我通過(guò)提出這個(gè)問(wèn)題來(lái)打開(kāi)學(xué)生思路，把探究的時(shí)間和過(guò)程還給學(xué)生，組織學(xué)生分小組合作學(xué)習，利用學(xué)具袋中提供的材料，也可利用自己身邊其它材料探索比較面積大小的方法。
在組織學(xué)生匯報時(shí)讓學(xué)生帶著(zhù)材料到講臺上來(lái)，把自己比較的方法直觀(guān)地演示給大家看。
我預設了以下幾種方法：
1、重疊。
2、長(cháng)方形紙條。
3、用尺子量。
4、透明方格紙測量測量等。
當然也可能會(huì )有其它的方法，只要學(xué)生演示的方法合理都給予肯定表?yè)P�；杏猛该骷垟蹈褡拥姆椒ㄎ疫�進(jìn)行了拓展。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)數格子的不同方法。通過(guò)比較讓學(xué)生發(fā)現橫數的個(gè)數×豎數的個(gè)數最簡(jiǎn)便，這也為今后探索長(cháng)方形、正方形面積的計算埋下了伏筆。
隨后我對學(xué)生比較方法進(jìn)行小結并用課件演示，進(jìn)一步體會(huì )比較策略的多樣性。
�。ㄈ⿲�(shí)踐運用，解決問(wèn)題
想想做做
1、第2題：這一題的處理上，我尊重教材，同時(shí)又在教材基礎上稍作改動(dòng)。
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較大小的同時(shí)結合時(shí)政對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
2、第3題：這一題主要指導學(xué)生用數方格的方法重點(diǎn)指導怎樣數梯形所包含的方格數，學(xué)生在匯報時(shí)這也用課件演示裁剪的過(guò)程。為今后推導梯形面積公式埋下伏筆。
3、第5題：這一題放手讓學(xué)生自由選擇圖形比較，對于其中有些面積相近的圖形只要能說(shuō)出面積大小差不多就可以。
我選擇以上3題作為本節課的新知實(shí)踐運用，讓學(xué)生在不同應用中體會(huì )比較的方法隨具體情況的變化而變化從而加深對幾種面積比較方法的理解，并體驗它們在實(shí)際生活中的應用把學(xué)生帶出教室帶進(jìn)生活。
四、全課小結、反思提高
這節課你有什么收獲？你還有什么疑問(wèn)？
這里的小結歸納并不僅僅是知識的簡(jiǎn)單羅列，還應是學(xué)生在學(xué)習方法，學(xué)習體驗上反思，幫助學(xué)生認識自我樹(shù)立信心。
整節課的教學(xué)設計體現關(guān)注學(xué)生的需要滿(mǎn)足學(xué)生需要為主題從生活情境創(chuàng )設到整個(gè)展開(kāi)過(guò)程的立體立體安排，到重難點(diǎn)突破以所學(xué)知識的拓展應用都從學(xué)生原有生活經(jīng)驗出發(fā)處處為學(xué)生著(zhù)想真正突出學(xué)生的主體地位使學(xué)生得到最大的心理滿(mǎn)足。當然在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生的層次不一，教師要層層關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)進(jìn)行分次教學(xué)，對于教學(xué)中出現的突發(fā)情況要應勢利導，隨機應變，適時(shí)調整教學(xué)環(huán)節，努力使教學(xué)效果達到最佳狀態(tài)！
當然，我的教學(xué)設計中肯定還存在許多不足之處，敬請各位評委指正，今后我將在課堂這個(gè)博大的空間伴隨學(xué)生共成長(cháng)，努力追求，不斷探索！
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