實(shí)用的說(shuō)課稿范文五篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿5篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《我愛(ài)故鄉的楊梅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊的一篇選讀課文。課文雖然短小，但層次清楚，語(yǔ)言?xún)?yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切。作者抓住楊梅的特點(diǎn)，進(jìn)行細膩地描寫(xiě)，是一篇難度適宜的指導學(xué)生仿寫(xiě)水果的狀物抒情記敘文。
二、說(shuō)教學(xué)目標
盡管《我愛(ài)故鄉的楊梅》只是一篇選讀課文，但卻是是一篇引導學(xué)生狀物的好范文，可以把它當作一篇精讀課文來(lái)研讀。課標提出第二學(xué)段的教學(xué)目標“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情”。為此，我確定了以下教學(xué)目標：
(一)知識目標
1、理解課文內容，了解楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，體會(huì )作者熱愛(ài)故鄉的思想感情。
2、了解課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，能仿照課文介紹一種自己喜歡的水果。
3、要求學(xué)生認識與理解“貪婪、吮吸”等9個(gè)詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。
(二)思想目標激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉的思想感情。
(三)能力目標培養學(xué)生觀(guān)察、口語(yǔ)表達、朗讀、審美、繪畫(huà)等能力。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是理解、體會(huì )楊梅的可愛(ài)，學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法。難點(diǎn)是學(xué)習作者描寫(xiě)楊梅果形、色、味的方法，任選一種水果，抓住一個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行仿寫(xiě)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)揭題談話(huà)，聚焦“楊梅”。
1、導語(yǔ)：小朋友們，寧波鎮海有一位鄉土小說(shuō)家叫王魯彥，雖然離開(kāi)故鄉十幾年，可是對故鄉的楊梅卻始終念念不忘。今天，就讓我們走進(jìn)作者的故鄉，去看一看那里的楊梅。
2、板書(shū)并齊讀課題：我愛(ài)故鄉的楊梅
(我創(chuàng )設這樣的導語(yǔ)引出故鄉的景物，是為了給學(xué)生一個(gè)感情基調，營(yíng)造出一種“眷戀家鄉、熱愛(ài)家鄉”的氛圍，借以激發(fā)學(xué)生的自豪、思念之情。)
(二)初步讀文，解決生字詞并初步理清文章脈絡(luò )
1、出示學(xué)習方法，明確目標
2、檢查生字詞的學(xué)習情況 A、出示第一組詞語(yǔ)認讀，重點(diǎn)讀好“婪、吮”�！柏澙贰痹谧值渲杏袃煞N意思，讓學(xué)生根據上下文理解這里的貪婪并不是貶義詞。接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察這組詞語(yǔ)，總結出著(zhù)四個(gè)詞語(yǔ)是描寫(xiě)楊梅樹(shù)的(板書(shū)：楊梅樹(shù))。
B、出示第二組詞語(yǔ)，認讀并小結是描寫(xiě)楊梅果的(板書(shū)：楊梅果)。
3、出示填空題，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò )
(三)自主閱讀，提煉寫(xiě)法。
(一)、自主讀“描寫(xiě)楊梅樹(shù)”的第2自然段，邊讀邊想象畫(huà)面，圈畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)，關(guān)注“擬人”的寫(xiě)作手法。根據學(xué)生的回答，教師板書(shū)：
(楊梅樹(shù)：吮吸伸展歡笑)
(二)、品讀“描寫(xiě)楊梅果”的第3——5自然段，分組討論，提出問(wèn)題，共同探究。
1、自讀課文3-5自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的是楊梅果的哪個(gè)方面。(教師傾聽(tīng)反饋，了解學(xué)生對課文的了解程度。)
2、學(xué)習第三自然段，總結學(xué)法。
(1)、認真默讀第三自然段，合作探究。
(2)、這段話(huà)寫(xiě)了楊梅果的哪個(gè)方面?
(3)、作者怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?
�、賹Ρ葍啥卧�(huà)，
A：楊梅圓的，遍身生著(zhù)小刺。
B：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著(zhù)小刺。
[這一步的設計是用比較法來(lái)欣賞詞句，讓學(xué)生在比較中明白“如何寫(xiě)具體”。有了比較，學(xué)生才能體會(huì )到作者細膩的描寫(xiě)手法，同時(shí)讓學(xué)生明白要觀(guān)察入微，才能描寫(xiě)細致，才能表達真摯的情感。](相機板書(shū)樣子)
(4)、指導學(xué)生有感情朗讀。
�、俾�(tīng)老師范讀，仿讀。
�、谡f(shuō)說(shuō)從字里行間你體會(huì )到作者怎樣的感情?
�、蹖W(xué)生感情朗讀，進(jìn)行朗讀比賽。
[這篇文章語(yǔ)言文字非常優(yōu)美、精練簡(jiǎn)潔，在教學(xué)中，我讓學(xué)生反復誦讀，通過(guò)仿讀、比賽讀等多種方式讀出作者的喜愛(ài)楊梅熱愛(ài)故鄉的感情。誦讀是學(xué)習本課的學(xué)習方法之一。]
(5)、學(xué)法總結
[總結了學(xué)法，讓學(xué)生自學(xué)后兩段有法可循。這樣調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主、合作中探究性地學(xué)習。]
3、學(xué)生自學(xué)“顏色、味道”兩方面。
(1)、自學(xué)其他兩個(gè)方面，由各組進(jìn)行匯報。(不完整的或是有說(shuō)錯的，讓學(xué)生進(jìn)行互相糾正。)
(2)、學(xué)生匯報，教師板書(shū)，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。
�、賲R報第四自然段(楊梅的顏色先寫(xiě)顏色的變化，接著(zhù)寫(xiě)了變黑的原因，最后寫(xiě)了果肉，汁水的顏色。)
�、趨R報第五自然段(味道方面，先寫(xiě)了味道的變化，又用小時(shí)候吃楊梅的故事來(lái)證實(shí)楊梅甜中帶酸。)
(三)回歸第一自然段，點(diǎn)題。
作者之所以能把如此細膩地描寫(xiě)楊梅，是因為他深?lèi)?ài)這故鄉的楊梅，更深深地愛(ài)著(zhù)自己的故鄉。指導學(xué)生帶著(zhù)自豪、思念的語(yǔ)氣朗讀第一自然段。
(四)仿照課文，練習說(shuō)話(huà)。
1、教師小結寫(xiě)法，學(xué)生再次回顧。
讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者的寫(xiě)法，然后教師小結：作者寫(xiě)《我愛(ài)故鄉的楊梅》，先是介紹楊梅樹(shù)，隨后寫(xiě)楊梅果，按照季節、形狀、顏色、味道四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，從中又穿插了跟這方面有關(guān)的經(jīng)歷和趣事，字字句句都表達出作者對楊梅的喜愛(ài)之情。
2、挑選一種水果，用上文中的好詞佳句，同桌互說(shuō)一個(gè)片段。
要求學(xué)生抓住一種水果的形狀、顏色、味道中的一個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)不要忘記說(shuō)一說(shuō)與這種水果有關(guān)的經(jīng)歷或者趣事，先和同桌聊一聊。
(在自主閱讀，提煉了寫(xiě)法以后，也就是學(xué)生體驗、理解了作者“眼看、手摸、嘴嘗”的觀(guān)察方法的基礎上，我安排了“仿照課文的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的水果”這個(gè)環(huán)節，第二學(xué)段開(kāi)始‘習作’，這是為了降低學(xué)生寫(xiě)作起始階段的難度，重在培養學(xué)生的興趣和自信心”，所以，總結了寫(xiě)法，讓學(xué)生有章可循。鑒于課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，我選擇了讓學(xué)生說(shuō)自己喜歡的水果，實(shí)現寫(xiě)法的遷移。)
(五)課外實(shí)踐
1、喜歡文學(xué)的你，摘抄本文的的好詞好句。
2、喜歡畫(huà)畫(huà)的你，畫(huà)出你心中江南的楊梅。
3、喜歡朗讀的你，可以配樂(lè )朗讀。
4、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。
5、喜歡上網(wǎng)的你，遨游互聯(lián)網(wǎng)，搜索楊梅的資料。
[課外實(shí)踐活動(dòng)采取了分層教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，興趣盎然地完成作業(yè)。分層教學(xué)可以給學(xué)生提供廣闊、自由的想象與創(chuàng )造空間，提供自主學(xué)習，自由發(fā)展的機會(huì )。]
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
六、說(shuō)課件
本堂課教學(xué)多媒體可見(jiàn)的使用拓寬了學(xué)生視野，豐富了教學(xué)內容，變抽象為具體，直觀(guān)、生動(dòng)的圖片使學(xué)生對楊梅的顏色變化及樣子有了直觀(guān)印象，建立了形象思維，使學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)情境，更有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。利用課件，迅速地把課程資源顯現在學(xué)生面前，節約了課堂時(shí)間。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材簡(jiǎn)析
1.教材的地位和作用：
《星星的新朋友》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文S版第三冊第四組中的第一篇課文，屬精讀課文。這組課文主要是以愛(ài)科學(xué)為主題的。
這篇課文以童話(huà)的'形式介紹了幾種人造地球衛星及其作用。全文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，適合兒童閱讀。根據課文內容，本文配有一幅插圖：深藍色的夜空中，星星們在悄悄談?wù)撝?zhù)什么，形象的畫(huà)面，奇妙的想象，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的遐想，感受現代科技的發(fā)展與進(jìn)步。
課后編有一項學(xué)習鏈接，介紹了我國人造地球衛星的情況，意在為學(xué)生提供一些課外資料，了解我國航天科技的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
二、教學(xué)目標及重難點(diǎn)預設
教學(xué)目標：
1.認識專(zhuān)、管等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)專(zhuān)、介、世等7個(gè)字及以下詞語(yǔ)：衛星、世界。學(xué)習新偏旁田字頭。
2.分角色正確、流利地朗讀課文。
3.了解幾種人造衛星的作用，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣及熱愛(ài)科學(xué)的情感。
本課的重難點(diǎn)及教學(xué)關(guān)鍵是：
1.認讀14個(gè)生字，會(huì )書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.通過(guò)課文的朗讀讓學(xué)生明白各種衛星的用途。
學(xué)習這一課劃分為兩課時(shí)進(jìn)行。
三、教法說(shuō)明
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新等學(xué)習方式，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席。
四、學(xué)法說(shuō)明
教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng),為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用,完成教學(xué)任務(wù),在上述教學(xué)方法指導下引導學(xué)生掌握讀、想、劃、畫(huà)、議的學(xué)習方法.通過(guò)讀,達到有所思、有所得、認真思考,劃分重點(diǎn)詞句,議出問(wèn)題,把握訓練重點(diǎn).
五、教具準備：生字卡、各種人造衛星的照片、以及文字資料。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)激趣，導入新課
1.你們都有許多朋友，天上的星星也有朋友，現在又來(lái)了新朋友，它們是誰(shuí)呢?(出示課題)
2.質(zhì)疑�？吹秸n題，你想知道什么?
(二)初讀課文，認識生字
1.讀準字音，對不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2.讀通課文，思考：星星又有哪些新朋友?
3.認識生字。在文中畫(huà)出本課生字，多讀幾遍，再用自己的方法記一記，教師通過(guò)多種方式進(jìn)行檢測。
(三)精讀課文，感悟理解
1.朗讀指導。
(1)指導分段讀。讀中指導學(xué)生讀出小星星問(wèn)的語(yǔ)氣，氣象衛星、通訊衛星神氣、自豪的語(yǔ)氣。
(2)偵察衛星、導航衛星、營(yíng)救衛星話(huà)中的省略號表示什么意思?
(3)指導分角色朗讀。
2.理解感悟。
(1)引導學(xué)生理解偵查、導航、營(yíng)救等詞。
(2)想一想，猜一猜：偵察衛星、導航衛星、營(yíng)救衛星有什么作用?
(3)把課前搜集到的資料互相交流，感受現代技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步。
(四)寫(xiě)字指導
七、板書(shū)設計
板書(shū)是體現文章脈落的載體，通過(guò)板書(shū)人們可以一目了然地弄清文章的內容，領(lǐng)會(huì )文章的中心。
13.星星的新朋友
氣象衛星 通信衛星 地球資源衛星
人造衛星 偵察衛星 導航衛星 營(yíng)救衛星
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《穿越時(shí)空隧道》是北師大版《品德與社會(huì )》三年級下冊第六單元主題二的第四課。本課從時(shí)間和空間兩個(gè)維度展示了不同的商業(yè)活動(dòng)，拓展了學(xué)生的認識。在前面課文的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)認識了商業(yè)街、集市、超市等購物場(chǎng)所，這都是學(xué)生所熟悉的購物場(chǎng)所，與學(xué)生的生活息息相關(guān)。但過(guò)去時(shí)代和國外的購物場(chǎng)所及其特點(diǎn)，對于三年級的學(xué)生比較陌生。因此，鑒于學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)重點(diǎn)放在通過(guò)學(xué)生的搜查資料、討論、交流等，幫助學(xué)生提升原有認識，知道不同歷史時(shí)期、不同國家購物場(chǎng)所各具風(fēng)情特色。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級學(xué)生已初步具有一定的學(xué)習能力和探究能力。學(xué)生通過(guò)前面課文的學(xué)習，已經(jīng)認識了商業(yè)街、集市、超市等購物場(chǎng)所。知道了購物場(chǎng)所的種類(lèi)及分布與人們生活的關(guān)系，以及在人們生活中的普遍作用。但過(guò)去時(shí)代和國外的購物場(chǎng)所及其特點(diǎn)，對于三年級的學(xué)生比較陌生。本次教學(xué)充分開(kāi)發(fā)課程資源，課前讓學(xué)生分小組搜集異國風(fēng)情購物場(chǎng)所的資料，通過(guò)討論、探究的形式，讓學(xué)生了解不同時(shí)代、不同國家的購物場(chǎng)所，以及從購物場(chǎng)所中表現的文化特色。重點(diǎn)引導學(xué)生知道不同歷史時(shí)期、不同國家購物場(chǎng)所各具風(fēng)情特色及其在人們生活中的普遍作用。
三、說(shuō)目標
1、 簡(jiǎn)單了解我國購物場(chǎng)所演變的歷史及原因。
2、 初步了解世界各地購物場(chǎng)所的風(fēng)情特色。
3、 初步培養搜集資料、整理資料的能力。
重、難點(diǎn)：簡(jiǎn)單了解我國購物場(chǎng)所的演變歷史及世界各地購物場(chǎng)所的風(fēng)情特色。
四、說(shuō)過(guò)程
在20xx版小學(xué)品德課程標準中，“教學(xué)建議”更加強調學(xué)生品德形成過(guò)程中的自主探究與實(shí)踐體驗。因此，我在實(shí)踐中嘗試構建“快樂(lè )探源三色卡”的教學(xué)模式，力圖讓學(xué)生在自主探究中，獲得良好的品德形成與社會(huì )性發(fā)展。
“快樂(lè )探源三色卡”，是指以三色卡為教學(xué)媒介，以道德問(wèn)題和社會(huì )生活為基點(diǎn)，以自主探究為核心教學(xué)方法，最終實(shí)現讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習與幸福生活的教學(xué)模式�！叭ā卑祟A設卡（課前）、分享卡（課堂）以及拓展卡（課后）。依托三色卡的教學(xué)模式，關(guān)注品德課的課前導學(xué)、課中指導以及課后延伸，真正實(shí)現學(xué)生的自主探究學(xué)習。
�。ㄒ唬� 預設卡：關(guān)注學(xué)情，課前導學(xué)
“導”是教學(xué)的前提、是過(guò)程，“入”是結果、是目的，“探源”則是在教師引導前提下學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)�；诖�，課前導學(xué)，需要教師準確把握教學(xué)進(jìn)度，精選相關(guān)自學(xué)資料，精心設計，優(yōu)化學(xué)生前置性學(xué)習作業(yè)，從而更深入具體地把握學(xué)情。教師通過(guò)發(fā)放預設卡（見(jiàn)表1）來(lái)組織這一環(huán)節的學(xué)習。學(xué)生課前學(xué)習文本時(shí)，或者從題目入手，或者從文本中的活動(dòng)、資料、留白等入手，在“預設卡”的提示下學(xué)習相關(guān)的資料，歸納學(xué)習收獲，提出學(xué)習疑問(wèn)。
教師收回預設卡，了解學(xué)生在預習文本中的疑問(wèn)，梳理歸納出共同關(guān)注的問(wèn)題，如“課題《穿越時(shí)空隧道》的意思”，“什么是以物易物”，“供銷(xiāo)合作社是什么”“荷蘭的花卉市場(chǎng)是怎樣的？和廣州的一樣嗎？”等。
表1 快樂(lè )探源預設卡
班級 姓名 時(shí)間
學(xué)科 課題
敏而好學(xué)
不恥下問(wèn) 我學(xué)習時(shí)最想問(wèn)
我最想用什么方法解決
自我評價(jià) 善于提問(wèn)（ ）☆☆☆☆☆
老師對我說(shuō)
�。ǘ┓窒砜ǎ宏P(guān)注過(guò)程，合作探源
小學(xué)品德與社會(huì )課程強調以小組學(xué)習的方式組織教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生民主意識與合作交往能力。在精選“探源點(diǎn)”之后，教師運用分享卡（見(jiàn)表2）來(lái)指導學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習進(jìn)行問(wèn)題探源。
1、情境探源
本課，教師通過(guò)語(yǔ)言描繪、音樂(lè )渲染和場(chǎng)景呈現等手段創(chuàng )設生動(dòng)形象的教學(xué)情境（板書(shū)課題），模擬穿梭時(shí)空的感覺(jué)，讓學(xué)生回到中國的古代，體驗古人購物的情境，還去到外國體驗一番異國購物樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒，使學(xué)生融入情境。
2、現象探源
由一種社會(huì )現象開(kāi)始，尋找產(chǎn)生原因，進(jìn)而理解這一現象。如在奴隸社會(huì )，貨幣還未出現，人們就根據自己的需要以物易物（板書(shū)：以物易物）。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，逐漸出現了貨幣，人們可以拿著(zhù)貨幣到集市上購買(mǎi)東西。到了宋代的集市已經(jīng)很熱鬧了，賣(mài)的商品也越來(lái)越豐富，人們按照自己的需要到集市上購物（板書(shū)：按需購買(mǎi)）。在上世紀五、六十年代，由于國家物資缺乏，買(mǎi)東西需要憑票證去購買(mǎi)（板書(shū)：憑票購買(mǎi)）。改革開(kāi)放以后，我們的國家日益富強，物資越來(lái)越豐富，我們需要的東西很容易就買(mǎi)到了，不再需要票證了（板書(shū)：自由買(mǎi)賣(mài)）。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)逐層深入的問(wèn)題追問(wèn)，了解我國購物場(chǎng)所演變的歷史及原因，推動(dòng)了學(xué)生的思維不斷向縱深發(fā)展。
3、比較探源
在教學(xué)國外的購物場(chǎng)所時(shí)，引導學(xué)生結合課前搜集的資料，比較不同地區的地理人文特點(diǎn)，了解世界各地購物場(chǎng)所的風(fēng)情特色（板書(shū)：先進(jìn)）。
在小組進(jìn)行合作討論時(shí)，教師以觀(guān)察和思考為主，同時(shí)也要參與到學(xué)生的討論中，給予及時(shí)的指導；在小組匯報合作學(xué)習成果時(shí)，教師就結合教學(xué)重難點(diǎn)引導和點(diǎn)評。
表2 快樂(lè )探源分享卡
班級 姓名 時(shí)間
學(xué)科 課題
三人行必
有我師焉 合作中需要解決的問(wèn)題
合作中的收獲
自我評價(jià) 分享合作（ ）☆☆☆☆☆
老師、同學(xué)
對我說(shuō)
�。ㄈ┩卣箍ǎ宏P(guān)注踐行，課后延伸
課后拓展延伸是品德教學(xué)的重要環(huán)節，旨在延伸和豐富學(xué)生課堂上學(xué)習到的道德認知，檢測生活實(shí)踐中的道德行為。品德課程的課后拓展探源可以沿著(zhù)兩條線(xiàn)展開(kāi)，一是教師根據教學(xué)內容和學(xué)生反饋情況，設計出拓展探源的學(xué)習任務(wù)，進(jìn)一步引導學(xué)生探源；另一條線(xiàn)是學(xué)生根據當堂學(xué)習情況，課后積極行動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)的拓展學(xué)習或社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。拓展卡的內容豐富多彩，可以鼓勵學(xué)生談學(xué)習后對于探源的過(guò)程思考；可以談對問(wèn)題的認識；可以引導學(xué)生就學(xué)習內容繼續質(zhì)疑；也可以引導積極參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，檢視自己的道德行為。（見(jiàn)表3）
本課即將結束之時(shí)，教師又帶領(lǐng)學(xué)生坐上時(shí)空穿梭機，去看看未來(lái)的購物場(chǎng)所會(huì )是怎樣的，小組一起來(lái)討論設計未來(lái)的購物場(chǎng)所。讓學(xué)生明白到通過(guò)穿越這一情景，體驗到不同時(shí)代、不同地區的購物場(chǎng)所的異象紛呈，是和當時(shí)當地的歷史背景、科學(xué)技術(shù)分不開(kāi)的，從而激發(fā)孩子們的創(chuàng )作靈感，樹(shù)立未來(lái)由我創(chuàng )的信心（板書(shū)：未來(lái)由我創(chuàng )）。
表3 快樂(lè )探源拓展卡
班級 姓名 時(shí)間
學(xué)科 課題
溫故而知新
可以為師矣 通過(guò)學(xué)習我還想知道……
我解決了嗎？
自我評價(jià) 探索發(fā)現（ ）☆☆☆☆☆
老師對我說(shuō)
總而言之，學(xué)生的問(wèn)題就是課堂教學(xué)的“源”，以現實(shí)社會(huì )生活中的真問(wèn)題為著(zhù)力點(diǎn)，引導學(xué)生開(kāi)展快樂(lè )的探源，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，培養學(xué)生自主合作學(xué)習的意識和能力，從而激活課堂，提高實(shí)效，讓學(xué)生享受幸福的教育。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
《立定跳遠》是水平二跳躍動(dòng)作的重要內容，它是在跳躍的基礎上進(jìn)一步鞏固雙腳跳的練習，是發(fā)展學(xué)生腿部力量和彈跳力量的重要方法，主要使學(xué)生學(xué)會(huì )兩腿用力蹬地跳起，平穩落地的動(dòng)作方法，并能熟練地進(jìn)行跳躍。這部分教學(xué)是在學(xué)生已掌握了各種方式的跳躍的基礎上進(jìn)行的，使學(xué)生身體得到全面的鍛煉，身體基本活動(dòng)能力得到提高，并且培養學(xué)生的體育意識、興趣、習慣和能力，促使學(xué)生認識與能力的提高。
2、教學(xué)目標
我這一堂課所教對象是四年級的學(xué)生，學(xué)生已有較好的學(xué)習習慣，能自覺(jué)的完成老師布置的各項任務(wù)，結合本課特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我預設以下教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)小兔子學(xué)本領(lǐng)的故事情景教學(xué)，使學(xué)生初步了解立定跳遠的技術(shù)動(dòng)作。
�。�2）了解立定跳遠的健身價(jià)值，發(fā)展彈跳能力和有氧耐力；
�。�3）通過(guò)集體活動(dòng)，使學(xué)生體驗群體學(xué)習的興趣。培養集體意識和責任感。
�。�4）通過(guò)情境教學(xué)使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中練,積極參與教學(xué)活動(dòng)，大部分的同學(xué)能積極主動(dòng)投入本課時(shí)教學(xué)活動(dòng)
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：擺臂與蹬地的配合、落地屈膝緩沖。
教學(xué)難點(diǎn)：抬腿收腹、屈膝緩沖的方法；
二、說(shuō)教法
依據本節課的教學(xué)目標，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用了講解示范法、情境教學(xué)法、情境激勵法等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中創(chuàng )新，在活動(dòng)中享受，在活動(dòng)中合作，在活動(dòng)中健康成長(cháng)本節課我設計為四個(gè)環(huán)節：一、情境激趣。二、激勵參與。三、發(fā)展提高，四、舒緩身心。其目的是為了給體育課堂營(yíng)造出一種平等互助，自主生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，并使學(xué)生的主體作用和教師的主導地位得到最大程度的發(fā)揮。
三、說(shuō)學(xué)生：
四年級學(xué)生在學(xué)習該內容之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)兔跳，青蛙跳的動(dòng)作，已經(jīng)對雙跳雙落的動(dòng)作有了初步的概念，為本課的學(xué)習打下了一定的基礎。該年級的學(xué)生具有鮮明的年齡特征：依賴(lài)性強，自我約束能力差，好奇心和模仿能力強，但他們的運動(dòng)系統、心血管系統、呼吸系統的功能還沒(méi)有完善，所以難度不宜過(guò)大，以免影響學(xué)生的健康和練習的積極性。
四、說(shuō)學(xué)法
本節課采用的學(xué)法主要有觀(guān)察法、嘗試法、展示法等。讓學(xué)生在生動(dòng)活潑、和諧的課堂氛圍中，真正體驗到體育運動(dòng)所帶來(lái)的歡樂(lè )。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了很好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我準備分四個(gè)階段去進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬┣榫臣とるA段
在這個(gè)過(guò)程中，我安排了慢跑游戲活動(dòng)。這些活動(dòng)的設計，有利于學(xué)生從下課時(shí)的興奮狀態(tài)轉化到上課時(shí)的注意力集中，不僅有利于學(xué)生進(jìn)入到上課狀態(tài)，而且把這個(gè)部分放在開(kāi)頭，更有利于學(xué)生集中注意力，并且能創(chuàng )造情境，為后面的內容作準備。
�。ǘ┘顓⑴c階段
在這個(gè)部分中，我安排了動(dòng)物模仿秀項目。動(dòng)物模仿秀的目的在于引導學(xué)生在學(xué)習各種動(dòng)物的形態(tài)到重點(diǎn)模仿青蛙的跳躍練習，激發(fā)了學(xué)生上課時(shí)的參與積極性。
�。ㄈ┌l(fā)展提高階段
這個(gè)階段是本課的重點(diǎn)部分，師講解示范立定跳遠的動(dòng)作，并編成口訣，便于學(xué)生學(xué)習。練習時(shí)先集體練習，再分組練習，教師發(fā)現問(wèn)題隨機指導，給學(xué)生充分的自練時(shí)間，通過(guò)學(xué)生先嘗試、討論、然后小組展示，相互評價(jià)相互學(xué)習，體現“小群體合作學(xué)習”意識，來(lái)掌握動(dòng)作要領(lǐng)，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、合作能力，讓學(xué)生感受個(gè)體在集體中的價(jià)值。同時(shí)使本課的重點(diǎn)得解決，難點(diǎn)得以突破。
�。ㄋ模┗謴托菹㈦A段
學(xué)生自由放松身體。再進(jìn)行總結交流：說(shuō)一說(shuō)今天你學(xué)到了什么？宣布下次課的內容。
說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)要求：
1. 學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2. 能聯(lián)系上下文說(shuō)出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3. 正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。
4. 能憑借課文語(yǔ)言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解語(yǔ)言文字，熟悉課文內容，理解文中的寓意。
教學(xué)難點(diǎn) ：
讓學(xué)生憑借課文內容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
資源開(kāi)發(fā)：
從生活周?chē)鷮ふ胰珞胍粯拥娜�，分析因顧眼前利益而帶�?lái)的禍患。
媒體使用：
生活小故事及相應的圖片，配套教材課件。
設計理念：
生活處處皆語(yǔ)文，借用生活中的語(yǔ)言材料深化理解課文，引導學(xué)生自主、探究地進(jìn)行學(xué)習。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，導入 新課。
螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲(chóng)，它們之間會(huì )發(fā)生什么故事?請同學(xué)們自己讀課文。
二、學(xué)生自讀課文
要求：1.讀準字音，讀通句子。
2.邊讀邊想，爭取弄清上面的問(wèn)題。
3.遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍。
三、查自讀情況。
1. 指名分段課文，注意糾正學(xué)生讀錯的字音。
2. 檢查有關(guān)詞語(yǔ)的理解。
投影出示：如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。
蟬高高在上，悠閑地叫著(zhù)，自由自在地喝著(zhù)露水。
聽(tīng)了少年這番話(huà)，吳王恍然大悟。
(1)指名讀句子，聯(lián)系句子聯(lián)系詞義。
(2)指名說(shuō)，集體討論。
3. 針對前面的幾個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)對課文內容的理解。
四、再讀課文，理清脈絡(luò )
1. 默讀課文，看看寫(xiě)個(gè)故事的起因是哪些自然段，寫(xiě)起因、經(jīng)過(guò)、結果。
2. 組成小組想到交流討論。
3. 集體交流，討論。
4. 分段讀課文，爭取能講清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
五、指名書(shū)寫(xiě)生字。
1. 出示生字。
2. 指名讀。
3. 師生評價(jià)。
4. 學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
六、作業(yè) 。
1. 完成習字冊描紅。
2. 熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復習
1. 檢查課文朗讀情況。
2. 螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事?
二、指導精讀課文。
1.精讀課文第一段。
(1)精讀第一段，注意讀好吳王的話(huà)。
(2)你認為吳王應該出兵嗎?為什么?
(3)從文中哪些詞可以看出吳王考慮問(wèn)題不太周全?
(4)如果你是大臣，會(huì )想什么方法勸阻?
2.精讀課文第二、三段。
(1)輕聲讀課文，自己復述故事。
(2)同桌互說(shuō)。
(3)指名說(shuō)，同學(xué)評議。
(4)討論：少年為什么要講這個(gè)故事?他的故事為什么能打消吳王攻打楚國的念頭?
出示：大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設想。
蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著(zhù)禍患呢?
你認為這兩句話(huà)之間存在著(zhù)什么樣的聯(lián)系?
3. 運用詞語(yǔ)“自由自在”、“恍然大悟”說(shuō)話(huà)。
相機出示：蟬高高在上，悠閑地叫著(zhù)，自由自在地喝著(zhù)露水。
聽(tīng)了少年這番話(huà)，吳王恍然大悟。
三、復述練習。指名復述，結合對學(xué)生的評議，指導學(xué)生掌握復述的基本要求，既要把起因、經(jīng)過(guò)和結果簡(jiǎn)明扼要地交代清楚，又要能把關(guān)鍵的地方講，生動(dòng)。
四、學(xué)生質(zhì)疑，結合質(zhì)疑小結課文。
五、作業(yè) ：
1. 講述故事。
2. 練習說(shuō)話(huà)。
3. 搜集生活中只顧眼前利益的故事。
附：板書(shū)設計
23 螳螂捕蟬
吳王―――楚國 (趙國在后)
螳螂―――蟬 (黃雀在后)
只顧眼前利益 身后隱伏禍患
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