四年級下冊《搭配規律》說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
1.教材分析。
《搭配的規律》是蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級（下冊）第六單元第50頁(yè)到第51頁(yè)的教學(xué)內容。
本單元主要安排學(xué)生學(xué)習簡(jiǎn)單的搭配及簡(jiǎn)單的排列數與組合數的問(wèn)題。教學(xué)內容主要分為兩個(gè)部分。(1)讓學(xué)生通過(guò)對例題的學(xué)習，認識生活中的搭配現象，探索并尋找兩種物品的搭配方法，這兩種物品的搭配如何才能做到有序，探索這些現象中的一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律，在獲得規律認識的基礎上，再引導學(xué)生解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。(2)經(jīng)歷規律的再認識，解決稍微復雜的實(shí)際問(wèn)題，感受規律的應用，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養了學(xué)生全面有序地思考問(wèn)題的意識。
本節課的教學(xué)是第一階段的內容，重點(diǎn)在有序的“找”規律。
2.教學(xué)目標。
�。�1）讓學(xué)生經(jīng)歷對幾個(gè)事物進(jìn)行搭配的過(guò)程，按一定的順序有條理地進(jìn)行思考，并用自己喜歡的方式表示出對幾個(gè)事物進(jìn)行搭配的所有方案，探索搭配的規律。
�。�2）讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、驗證、歸納，并主動(dòng)與他人開(kāi)展交流，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性和逐步優(yōu)化的過(guò)程，發(fā)展符號感。
�。�3）結合具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強應用數學(xué)的意識。
�。�4）讓學(xué)生在探索規律的活動(dòng)中獲得成功的體驗，增強對數學(xué)學(xué)習的興趣和信心；在他人的幫助下，能及時(shí)調整自己的探索策略。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
通過(guò)觀(guān)察，合作探究，探索兩種物品的搭配如何才能做到有序，找到這些現象中的一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級的小學(xué)生已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗、觀(guān)察能力，強烈的好奇心和探索欲望�！洞钆涞囊幝伞愤@堂課是從常見(jiàn)的生活現象中找隱含的規律，發(fā)現這個(gè)規律并不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生知道這些現實(shí)生活的現象要用數學(xué)的眼光去觀(guān)察，抽象概括。所以在教學(xué)中體現以學(xué)生為中心，通過(guò)教師的組織和引導，用多媒體課件和游戲活動(dòng)，在一定的情境激發(fā)他們的欲望，從中發(fā)現這個(gè)規律。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
根據本節課的特點(diǎn)，從生活中發(fā)現和探索兩種物品的搭配如何才能做到有序，找到這些現象中的一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律。因此，在教學(xué)中將主要采用談話(huà)、小組合作、游戲等教學(xué)方法。先用談話(huà)導入，激發(fā)他們的興趣和好奇心。在探索規律時(shí)，采用多媒體課件創(chuàng )設幫助學(xué)生自主探索的情境，學(xué)生初步發(fā)現這個(gè)規律后，采用小組合作學(xué)習法，找規律，對規律的認識得到提高將做到教學(xué)思想上體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師只是學(xué)習的組織者、引導者。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課
以教師買(mǎi)花為例，3束花1個(gè)花瓶，詢(xún)問(wèn)學(xué)生有幾種搭配，并讓學(xué)生上臺演示自己的搭配方式。于是從花與花瓶的搭配中引出課題——搭配的規律。
�。ㄍㄟ^(guò)花與花瓶的搭配，讓學(xué)生初步感知搭配現象）
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1.出示課本情境圖：2頂帽子和3個(gè)布娃娃。
2.小組合作完成搭配。
3.學(xué)生反饋并演示。
首先指名一個(gè)小組到講臺前演示搭配過(guò)程，說(shuō)出結論。
再指名另一個(gè)小組到講臺前演示不同的搭配過(guò)程，說(shuō)出結論。
�。ㄗ寣W(xué)生親自操作，親身體會(huì )搭配。）
教師根據學(xué)生的回答小結：
如果選帽子，有2種選法，每一種選法又有3種配布娃娃的方法，因此選搭配方法共有2個(gè)3種，共6種。（板書(shū)： 2個(gè)3種）
如果選布娃娃，有3種選法，每一種選法又有2種配帽子的方法，因此選搭配的方法共有3個(gè)2種，共6種。（板書(shū)： 3個(gè)2種）
�。ㄟ@里為學(xué)生創(chuàng )設了現實(shí)的`問(wèn)題情境，突出了學(xué)生的主題探索活動(dòng)，在學(xué)生合作的基礎上，將引導學(xué)生有序地進(jìn)行觀(guān)察，發(fā)現，交流，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷不同的探索過(guò)程，增強他們探索，研究問(wèn)題的興趣和能力。）
有2個(gè)3或3個(gè)2，共6種。
4.小結：搭配原則：有順序、不重復、不遺漏。
�。ㄈ├^續探究
1.課件出示用符號代表的帽子和布娃娃。
2.要求學(xué)生用連線(xiàn)的方法搭配。
3.學(xué)生展示不同的連線(xiàn)方法。
�。ㄋ模┯懻摎w納，總結搭配規律。
1.學(xué)生舉例生活中的問(wèn)題并解決。
2.總結計算方法：搭配種數=布娃娃個(gè)數×帽子頂數
�。ㄟ@里用計算來(lái)解決搭配規律問(wèn)題，找規律最后找到什么規律，就是找到了事物中蘊含的數量關(guān)系，就是對于數量關(guān)系比較隱蔽的生活中的問(wèn)題，找到了用數學(xué)方法解決的具體方法）
�。ㄎ澹┻\用規律，解決實(shí)際問(wèn)題
1.完成“想想做做”第1題。
2.聯(lián)系生活，進(jìn)行菜譜搭配。
五種蔬菜和三種肉的搭配。
�。ㄓ蒙钪械膶�(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步感知搭配規律，感受其在生活中的應用，加深學(xué)生對規律的理解。）
3.猜一猜。
老師買(mǎi)了一些上衣和褲子，搭配方法一共有12種。問(wèn):老師買(mǎi)了幾件上衣幾條褲子？
學(xué)生根據搭配種數的求法逆向思考上衣和褲子的件數。（共6個(gè)答案）
�。ò才乓坏滥嫦蛩季S的題目，由果找因，逆向思維，學(xué)生對規律有了更深的了解。）
�。┬〗Y
看法：整節課氣氛活躍，教師把學(xué)生積極性調動(dòng)得很高，教師也很注意師生的互動(dòng)，并通過(guò)游戲的法讓學(xué)生在游戲中獲得新知。教學(xué)環(huán)節銜接自然，過(guò)渡語(yǔ)也較為自然，重點(diǎn)突出。教學(xué)引入以教師要買(mǎi)花的實(shí)例，讓學(xué)生演示搭配方法，一可以讓學(xué)生形象地了解什么是事物的搭配，從而明白事理，為探索規律打下基礎；二是明確研究的課題，使學(xué)生學(xué)有目標，也調動(dòng)了學(xué)習積極性。教師重視讓學(xué)生找搭配規律的過(guò)程，然后通過(guò)小組合作與交流，讓學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)物到圖形，從具體到抽象的幾個(gè)過(guò)程，引導學(xué)生構建數學(xué)模型課堂，并培養了學(xué)生合作意識和解決問(wèn)題的能力。
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