《生活中的靜電現象》說(shuō)課稿
一、說(shuō)學(xué)生情況
小學(xué)生的特點(diǎn)之一是注意力集中時(shí)間較短，學(xué)習以興趣為主。但是他們善于觀(guān)察和模仿。象生活中用塑料梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)會(huì )隨著(zhù)梳子動(dòng)；在干燥的季節脫毛衣，會(huì )聽(tīng)到啪啪聲；在干燥的季節用手去觸摸門(mén)把手會(huì )有觸電的感覺(jué)；陰云密布的天空，常常有雷電產(chǎn)生……這些生活中的靜電現象，每一個(gè)四年級的學(xué)生都會(huì )經(jīng)歷過(guò)觀(guān)察過(guò)。他們知道其中的一些現象是靜電現象，但絕大多數學(xué)生沒(méi)有對靜電現象進(jìn)行過(guò)深入的探究。本課將為學(xué)生探究生活中的靜電現象提供一些簡(jiǎn)單而有效的活動(dòng)。在一課時(shí)內要讓學(xué)生對靜電現象進(jìn)行全面的認識是不可能的'，所以學(xué)生對靜電現象的認識只能是初步而又概括的。這些認識將幫助學(xué)生初步認識電的本質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習其它電的知識的基礎。
二、說(shuō)教材
《生活中的靜電現象》是教科版新版教材四年級下冊第一單元《電》的第一課。本課是《電》單元的起始課，主要是讓學(xué)生從認識生活中常見(jiàn)的靜電現象，來(lái)認識到電荷是存在于我們身邊的一切物質(zhì)中的，多余的電荷如果在一個(gè)物體上，就會(huì )產(chǎn)生靜電現象，如果電荷沿著(zhù)導線(xiàn)定向移動(dòng)，就會(huì )產(chǎn)生電流。從而使學(xué)生對電的本質(zhì)有一個(gè)初步的認識，感受到電并不神秘，它就存在于我們身邊，為學(xué)生后面學(xué)習電的其它知識打基礎。
本課一共由三部分組成：
第一部分：體驗靜電現象
第二部分：認識電荷及電荷之間的相互作用
第三部分：初步認識電流
三、說(shuō)教法與學(xué)法
教法與學(xué)法是統一的 ，教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)目的確定后，教學(xué)效果很大程度上取決于教法與學(xué)法的合理選擇和正確運用上。根據本節課的教學(xué)內容、教學(xué)設備以及學(xué)生的實(shí)際情況，我運用了實(shí)驗探究和講解相結合的方法。
四、說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材確定教學(xué)目標如下
科學(xué)概念：生活中有很多靜電現象，通過(guò)摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。電荷在電路中能夠流動(dòng)起來(lái)并產(chǎn)生電流。
過(guò)程與方法：在探究活動(dòng)中，能根據已有知識，運用邏輯推理，對觀(guān)察到的現象進(jìn)行合理的解釋。
【教學(xué)重點(diǎn)】解釋靜電現象
【教學(xué)難點(diǎn)】認識正負電荷
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：發(fā)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現象的興趣。
五、說(shuō)教學(xué)準備
根據本節課的教法與學(xué)法確定如下教學(xué)準備
小組：一把塑料梳子、碎紙屑、氣球、帶毛的羊皮等。
教師：課件、氣球等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬耗g(shù)導入、激趣揭題
1、導語(yǔ)——一節課的開(kāi)場(chǎng)白的重要性是不言而喻的，有人說(shuō)上課5秒鐘之內，就要吸引學(xué)生的注意力這是很有道理的。導語(yǔ)的基本任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們對將要學(xué)習的內容產(chǎn)生好奇感，形成進(jìn)攻型學(xué)習狀態(tài)。為此我采用魔術(shù)導入教學(xué)內容，這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入預訂軌道，這時(shí)進(jìn)行教學(xué)會(huì )收到事半功倍的效果。
2、教師演示：引導學(xué)生回答，用梳過(guò)干燥頭發(fā)的梳子慢慢接近碎紙屑，看到什么現象？碎紙屑是怎樣跑到梳子上去的？怎樣解釋這種現象呢？（教師根據學(xué)生交流適時(shí)揭示課題）
�。ǘ汉献魈骄�，體驗靜電現象
1、小組實(shí)驗
拿一把經(jīng)過(guò)摩擦的塑料尺，靠近紙屑，發(fā)現什么？為什么會(huì )出現這樣現象？
2、師生交流生活中的靜電現象。
�。ㄈ簩�(shí)驗探究、認識電荷
1、教師；靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺(jué)不到物體帶靜電呢？播放課件。
教師根據課件播放適時(shí)板書(shū)：正電荷、負電荷
2、教師邊演示邊講解梳子和頭發(fā)摩擦產(chǎn)生的靜電。
科學(xué)家研究證實(shí)塑料梳子與干燥的頭發(fā)摩擦時(shí)，頭發(fā)束縛電荷的能力較弱，于是一部分電荷轉移到梳子上，這時(shí)梳子顯示帶負電荷。失去電荷的頭發(fā)帶正電荷。帶不同電荷的頭發(fā)和梳子靠近時(shí)會(huì )有什么現象？這和我們了解的哪一種物體間的相互作用相似？說(shuō)明什么？（教師板書(shū)：異種電荷相互吸引）
3、進(jìn)一步探究靜電現象——小組實(shí)驗探究。
將兩個(gè)充氣氣球僅挨著(zhù)懸掛在木尺上，用羊毛分別摩擦兩個(gè)氣球的接觸部位，觀(guān)察有什么現象發(fā)生。
實(shí)驗后交流 （ 教師板書(shū)：同種電荷相互排斥）
4；小結。
�。ㄋ模鹤岆姾闪鲃�(dòng)起來(lái)
摩擦能使電荷從一個(gè)物體轉移到另一個(gè)物體，從而使物體帶上靜電。但是帶靜電的物體中的電荷卻不能持續流動(dòng)。
怎樣才能使物體中的電荷持續流動(dòng)？要形成電流就必須使電荷流動(dòng)起來(lái)，需要具備動(dòng)力和電路兩個(gè)條件。
課件播放——使學(xué)生對電路有一個(gè)直觀(guān)認識。
�。ㄎ澹嚎偨Y與拓展
總結是一節課的結束部分，重溫本節重點(diǎn)，借此加深印象。所以我設計下面問(wèn)題。
這節課你有什么收獲？
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是學(xué)生通過(guò)視覺(jué)獲得信息的一種渠道，教學(xué)中板書(shū)對學(xué)生起到明確重點(diǎn)，啟發(fā)思維的作用。一個(gè)較好的板書(shū)設計還能使學(xué)生獲得美感。為此我設計如下板書(shū)：
生活中的靜電現象
正電荷、負電荷
�。� —
同種電荷相互排斥
異種電荷相互吸引
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