靜電現象說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的靜電現象說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
靜電現象說(shuō)課稿1
1教材分析
1.1教材的地位和作用
本課時(shí)是蘇科版初中物理新教材八年級下第七章《從粒子到宇宙》第二節，本節的教學(xué)內容主要包括摩擦起電現象、兩種電荷及其相互作用的規律、原子構成初步及簡(jiǎn)單靜電現象的解釋等，摩擦起電現象是人類(lèi)最早發(fā)現的電現象，這部分內容學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課已經(jīng)學(xué)習過(guò)，應該說(shuō)學(xué)生對這一現象比較熟悉，也比較感興趣；而生活中常見(jiàn)的一些靜電現象及其產(chǎn)生原因則需要在學(xué)習了“兩種電荷及其相互作用的規律”的基礎上進(jìn)一步深入學(xué)習、理解，應該說(shuō)，學(xué)習本節內容，有利于培養學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運用科學(xué)知識來(lái)解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)，需要注意的是，新教材把本節內容安排在這一章，主要還是為物質(zhì)可以再分做準備的，這一點(diǎn)與它在以前老教材中所起的作用不太一樣。
1.2教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容的分析，依據新課程標準的全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標和本節教材內容的教學(xué)要求，并且考慮到學(xué)生已有的認識基礎，我確定本節的學(xué)習目標如下：
(1)知識目標
�、僦婪肿硬皇墙M成物質(zhì)的最小單元，分子是由原子構成的。
�、谥滥Σ疗痣妼�(shí)驗，認識到原子也不是組成物質(zhì)的最小單元，原子也是由更小的微粒構成的。
�、壑雷匀唤缰挥袃煞N電荷，同種電荷互相推斥，異種電荷互相吸引.
�、苣芾迷訕嫵傻闹R對摩擦起電現象做初步的解釋。
(2)能力目標
通過(guò)演示實(shí)驗與學(xué)生探究性實(shí)驗相結合，指導學(xué)生觀(guān)察現象、閱讀資料，引導學(xué)生分析交流、歸納規律，鍛煉學(xué)生的抽象概括能力、發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力，創(chuàng )設條件讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，培養學(xué)生的動(dòng)手能力及通過(guò)實(shí)驗研究問(wèn)題的習慣。
(3)情感目標
�、僮⒁庥^(guān)察靜電現象，對電荷種類(lèi)的探究產(chǎn)生興趣，通過(guò)利用簡(jiǎn)易器材動(dòng)手做實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，
�、诠膭顚W(xué)生自己查資料，培養學(xué)生的自學(xué)能力，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、初步認識科學(xué)及相關(guān)知識對人類(lèi)生活的影響。
1.3難點(diǎn)和重點(diǎn)
前面我說(shuō)過(guò)，摩擦起電現象這部分內容學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)科學(xué)課學(xué)習過(guò)，因此，兩種電荷及其相互作用的規律自然就成了本節課的教學(xué)重點(diǎn)；多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，學(xué)生對自然界只有兩種電荷一直以牢記為主，而對于為什么說(shuō)只有兩種電荷總是說(shuō)不出所以然來(lái)，因此，理解自然界中只有兩種電荷是本節課的難點(diǎn)。
2選用的教具及準備
豐富的教學(xué)用具及設備，可以提高學(xué)習的密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象，進(jìn)行課堂探究性學(xué)生實(shí)驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規律，還有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目地，基于以上原因，我為本課準備了一些圖片資料和視頻材料，如：石墨分子、金剛石分子、富勒烯分子的圖片，靜電現象(手摸那個(gè)帶電的球后，頭發(fā)全都飄了起來(lái))課件、摩擦起電，電子轉移的動(dòng)畫(huà)課件，另外，我還要求學(xué)生課外在網(wǎng)上及生活中自己收集的有關(guān)靜電現象的資料，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)的作用，在課堂上，我還為學(xué)生準備了一些活動(dòng)器材，如：橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢、泡沫、塑料尺、塑料細絲、碎紙屑。
3教學(xué)處理
本節課的重中之重便是做好實(shí)驗：靜電實(shí)驗的成敗直接影響著(zhù)對實(shí)驗現象的分析和規律的得出，做好靜電實(shí)驗是本節課的關(guān)鍵，由于靜電實(shí)驗易受絕緣性能及濕度等因素的影響，課前，我會(huì )把所有的實(shí)驗器材充分曬干或烘干，提前一天通知學(xué)生洗洗頭，在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗前，我會(huì )先做比較詳細的介紹和示范后再讓學(xué)生自己實(shí)驗，以保證學(xué)生能較容易成功，這樣既能使學(xué)生認識到摩擦起電現象，又為后面探究性實(shí)驗的成功打下良好的基礎，為了保證探究?jì)煞N電荷及相互作用規律的實(shí)驗的順利進(jìn)行，我從小磁針的靈活轉動(dòng)獲取靈感，事先在玻璃棒和橡膠棒中間打眼，使他們都能支在支架上，這樣放在水平桌面上既不易晃動(dòng)，受力后也很易轉動(dòng)，實(shí)驗效果明顯，學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷親身體會(huì )實(shí)驗現象，分析現象，得出結論的過(guò)程，不僅各方面的能力得到培養和提高，也享受到成功的喜悅，獲得深層次的情感體驗。
4教法、學(xué)法
4.1教法
基于素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求及本節課具體的教學(xué)內容，我準備采用觀(guān)察分析、啟發(fā)式教學(xué)法，充分發(fā)揮實(shí)驗的作用，多啟發(fā)、多誘導，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，體現“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)思想，通過(guò)實(shí)驗演示、觀(guān)察分析、啟發(fā)對比、討論交流、總結歸納得出規律，在課堂上通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗和對計算機的模擬電子轉移過(guò)程的觀(guān)察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)讓學(xué)生在探索學(xué)習知識的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養學(xué)生的探索能力和創(chuàng )造性素質(zhì)。
4.2學(xué)法
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”轉化成“會(huì )學(xué)”，在教學(xué)中注意學(xué)生學(xué)法的指導，根據本節的內容特征，在做好探究性實(shí)驗的基礎上，引導學(xué)生富有邏輯地分析，討論，并由他們總結和發(fā)現規律；同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機等培養，通過(guò)手勢、眼神、表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察總結規律，聯(lián)系實(shí)際、運用規律解決問(wèn)題。
本節采用觀(guān)察、對比、分析的學(xué)習方法，引導學(xué)生獲取知識，通過(guò)思考討論、邏輯推理，總結歸納出電荷間相互作用的規律以及自然界只有兩種電荷的事實(shí)，并應用這些規律解釋一些自然現象，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的良好情操，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
5教學(xué)過(guò)程
【課堂教學(xué)】
5.1趣味視頻，引入新課
本節課，我準備安排兩個(gè)實(shí)驗引入新課，第一個(gè)：一種演示放電現象的實(shí)驗設備，讓一位同學(xué)轉動(dòng)手柄，產(chǎn)生電火花并發(fā)出“啪、啪”的響聲，這樣一個(gè)實(shí)驗，旨在充分調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、腦，多感官共同作用，而且，與播放視頻相比，該實(shí)驗現場(chǎng)感強，畢竟是眼前發(fā)生的，學(xué)生感覺(jué)會(huì )不一樣，第二個(gè)：把碎紙屑置于電視機屏幕前，關(guān)閉電視機，看到碎紙屑都“飛”到了屏幕上，為什么安排這樣一個(gè)實(shí)驗?首先，這個(gè)實(shí)驗學(xué)生在小時(shí)候已經(jīng)做過(guò)，我想以此喚起學(xué)生的記憶，充分利用學(xué)生的這些既有的經(jīng)驗、智慧和知識，讓它們與后續的新知識進(jìn)行反復的、雙向的相互作用，從而同化和索引出當前學(xué)習的新知識，實(shí)現新知識的主動(dòng)建構的構成。
5.2自主探究，獲得新知
設問(wèn)：你有辦法吸起這些小紙屑嗎?
學(xué)生自然就會(huì )想到兒時(shí)的實(shí)驗：用塑料尺或鋼筆的塑料套摩擦頭皮然后去靠近小紙屑。
師：我們剛才發(fā)放了玻璃棒和橡膠棒，去靠近這些小紙屑，試一試，又有什么結果。
學(xué)生靠近后，發(fā)現不能吸引。
老師以規范的實(shí)驗操作引導學(xué)生用絲綢摩擦玻璃棒、用毛皮摩擦橡膠棒，再去靠近這些小紙屑：
學(xué)生靠近后，發(fā)現這次能吸引了。
問(wèn)：物體能夠吸引輕小物體，說(shuō)明了什么?還記得嗎?
生：說(shuō)明物體帶了電。
問(wèn)：我們是用什么方法使它們帶上電的?
生：用摩擦的方法。
師：你能幫摩擦起電下個(gè)定義嗎?
個(gè)人認為，這樣的過(guò)程，概念的得出水到渠成，下定義的過(guò)程就是引導學(xué)生歸納的過(guò)程。
5.3步步深入，突破難點(diǎn)
師：事實(shí)上，這些知識同學(xué)們在小學(xué)科學(xué)課中已經(jīng)學(xué)習過(guò)了，是不是呀?時(shí)過(guò)境遷，更準確地講是今非昔比，我們的心智更高了，我們的知識面更廣了，現在再看這一現象，同學(xué)們能否提出一些更深層次的、你更感興趣的問(wèn)題呢?
學(xué)生熱烈地討論、提問(wèn)。
師：我感覺(jué)到了一股強烈的求知欲望，所有的這些問(wèn)題都很有研究?jì)r(jià)值，今天我們擇其一二進(jìn)行研究，剛才有同學(xué)問(wèn)，用絲綢摩擦玻璃棒與用毛皮摩擦橡膠棒所帶的電荷種類(lèi)是否一樣?撇開(kāi)這個(gè)問(wèn)題先不談，我想問(wèn)：第一組同學(xué)用絲綢摩擦了玻璃棒，第二組同學(xué)也用絲綢摩擦了玻璃棒，這兩根玻璃棒所帶的電荷種類(lèi)是否一樣呢?
在學(xué)生討論，積極發(fā)言的基礎上，我告訴學(xué)生：在物理上，用同樣的方法，使同樣的物體帶上電，我們就說(shuō)它帶的是同種電荷。
問(wèn)：如果同種電荷遇到一起會(huì )怎樣呢?同學(xué)們用這兩根玻璃棒試試看。
學(xué)生實(shí)驗后會(huì )發(fā)現兩根玻璃棒會(huì )互相排斥。
問(wèn)：由此能否得出“同種電荷互相排斥”這一結論?
學(xué)生很快會(huì )形成兩種不同的觀(guān)點(diǎn)，請持否定意見(jiàn)的同學(xué)發(fā)表看法，使其他同學(xué)意識到：一次實(shí)驗具有偶然性，不能得出結論；要想排除偶然性，必須通過(guò)多次實(shí)驗，引導學(xué)生使用橡膠棒繼續實(shí)驗，并告訴學(xué)生，科學(xué)家通過(guò)大量實(shí)驗證明：帶同種電荷的物體靠近時(shí)是相互排斥的。
我始終認為，知識與技能固然重要，但我們物理課程還有一個(gè)更重要的任務(wù)，那就是教會(huì )學(xué)生科學(xué)探究的方法，所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，而探究能力、探究方法的獲得不是一朝一夕的事情，需要潛移默化，需要我們老師做有心人。
師：再回到剛才的問(wèn)題，用絲綢摩擦玻璃棒與用毛皮摩擦橡膠棒所帶的電荷種類(lèi)是否一樣呢?同學(xué)們能否通過(guò)實(shí)驗來(lái)加以證明?
學(xué)生討論、交流，師生共同確定實(shí)驗方案：我們假定玻璃棒所帶的電荷種類(lèi)為A電荷，我們只要讓橡膠棒去靠近玻璃棒，若互相排斥，則說(shuō)明是同種電荷，即橡膠棒所帶的電荷種類(lèi)也為A電荷；若不是排斥呢?說(shuō)明不是同種電荷，是異種電荷，則我們就假定橡膠棒所帶的電荷種類(lèi)為B電荷。
學(xué)生實(shí)驗后發(fā)現，它們不是互相排斥而是互相吸引，由此證明：一、它們是異種電荷；二異種電荷會(huì )互相吸引。
小結：經(jīng)過(guò)科學(xué)家在實(shí)驗室里大量實(shí)驗證明：
板書(shū)：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
設問(wèn)：剛才我們使用塑料尺也能吸引小紙屑，說(shuō)明塑料尺也帶了電，那么，塑料尺所帶電荷的種類(lèi)有幾種可能呢?
學(xué)生討論和達成共識：有3種可能：①與玻璃棒的相同，為A電荷；②與橡膠棒的相同，為B電荷；③與玻璃棒和橡膠棒的都不一樣的第三種電荷，假定為c電荷。
再引導學(xué)生討論驗證方案：去靠近玻璃棒和橡膠棒，若與玻璃棒排斥，則為A電荷；若與橡膠棒排斥，則為B電荷；若是第3種電荷，則會(huì )出現什么現象?因為與A不同，所以會(huì )和玻璃棒吸引；與曰也不同，所以又會(huì )和橡膠棒吸引，即兩次都會(huì )吸引。
學(xué)生實(shí)驗后發(fā)現：一次吸引，另一次排斥。
科學(xué)家在實(shí)驗室做了大量實(shí)驗，發(fā)現凡是跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒相吸引的帶電體，必然跟絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒相排斥；凡是跟絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒相吸引的帶電體，必然跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒相排斥，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)兩次都吸引的現象，這說(shuō)明了什么呢?
生：這說(shuō)明自然界只存在兩種電荷。
美國科學(xué)家富蘭克林提出：(課件展示)被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶的電荷稱(chēng)為正電荷；被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶的電荷稱(chēng)為負電荷。
應該說(shuō)，上述的學(xué)習過(guò)程是一種“發(fā)現——探究——再發(fā)現——再探究”的過(guò)程，重點(diǎn)得到強化，難點(diǎn)得以突破，教學(xué)目標也順利完成，而且，實(shí)驗的進(jìn)行和問(wèn)題的解答都是學(xué)生自己不斷努力的結果，學(xué)生始終置于探索者的位置，學(xué)生的思維得到激活，學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，學(xué)生自己從實(shí)驗中得出結論，體驗探索的快樂(lè )、成功的喜悅，獲得了深層次的情感體驗，更重要的是，我始終沒(méi)有忽視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育，注重分析能力和邏輯思維能力的培養。
5.4自主學(xué)習，總結歸納
“物體摩擦后為什么能帶電呢?科學(xué)家從物質(zhì)結構角度為我們解開(kāi)了這個(gè)謎團，”安排學(xué)生自學(xué)課本p28頁(yè)第一部分，P30頁(yè)最后一部分，(多媒體課件顯示)1.分子是——構成的；2.(圖片展示：水分子模型、石墨分子模型)指出哪個(gè)屬于單質(zhì)分子?哪個(gè)屬于化合物分子?3，原子是由帶——電——和帶——電——構成的4.摩擦起電的實(shí)質(zhì)是——
安排學(xué)生帶問(wèn)題自學(xué)這部分知識，使學(xué)習帶有目的和計劃性，能突出重點(diǎn)，最大限度的提高效率，培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力，在學(xué)生完成自學(xué)的基礎上，用動(dòng)畫(huà)展示不同物體得失電子而帶電這一過(guò)程，化抽象為具體，使知識掌握的更牢固。
六、作業(yè)布置
(1)課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，電視，書(shū)報等各種媒體搜集靜電方面的資料，寫(xiě)一篇小論文。
(2)制作一個(gè)簡(jiǎn)單的驗電器(見(jiàn)課本W(wǎng)WW2)。
《物理課程標準》指出：重視學(xué)生在活動(dòng)、制作、實(shí)驗、討論等方面的表現的評價(jià)，不贊成以書(shū)面考試為唯一的評價(jià)方式，本節課作業(yè)安排學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗，培養其動(dòng)手實(shí)踐能力，通過(guò)查閱資料撰寫(xiě)小論文，作業(yè)形式新穎，能培養學(xué)生收集信息、處理信息的能力。
靜電現象說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材及教學(xué)理念
《靜電現象的應用》是高中新課程實(shí)驗教材人教版(選修3--1)第一章第7節的內容，是對靜電感應的深入研究和具體應用。本節是這一章的難點(diǎn)，內容抽象、深奧，在生產(chǎn)生活中的涉及面廣。上好本堂課就顯得比較困難，上好本節課的關(guān)鍵是做好靜電實(shí)驗，而靜電實(shí)驗的成功率低，所以一旦實(shí)驗失敗便需要引導學(xué)生分析原因，同時(shí)我也準備了實(shí)驗的實(shí)錄，播放錄像同樣具有說(shuō)服力。根據對教材的理解和課標的要求，我從一下三個(gè)維度制定了教學(xué)目標
二、說(shuō)教學(xué)目標
㈠知識與技能方面
1.知道靜電感應產(chǎn)生的原因，理解什么是靜電平衡狀態(tài)
2.理解靜電平衡時(shí)，內部場(chǎng)強處處為零，導體是個(gè)等勢體，表面是個(gè)等勢面，以及導體上電荷的分布情況。
3.知道尖端放電及其應用，知道靜電屏蔽及其應用。
㈡過(guò)程與方法方面
通過(guò)科學(xué)猜想、理論推導、實(shí)驗驗證的過(guò)程，教會(huì )學(xué)生學(xué)習物理的一般方法。
㈢情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面
通過(guò)生產(chǎn)生活中靜電現象的分析，讓學(xué)生體會(huì )物理學(xué)給人類(lèi)帶來(lái)的便利，進(jìn)而培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握靜電平衡的概念，理解導體處于靜電平衡狀態(tài)的特征是本節的重點(diǎn)
突出重點(diǎn)的方法：因為內容抽象，難度大，所以采用教師問(wèn)題質(zhì)疑，學(xué)生的討論、教師的總結的方法已達到突出重大的目的
突破難點(diǎn)的方法：通過(guò)理論推導和實(shí)驗驗證相結合的方法以達到突破難點(diǎn)的目的
四、說(shuō)教法和學(xué)法
針對本節課的特點(diǎn)，我主要采用：實(shí)驗引人，復習開(kāi)題、目標展示、提出問(wèn)題、引導分析、分組討論、理論推導與實(shí)驗驗證相結合的教學(xué)方法。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，我搜集了視頻錄像和圖片。最后總結，學(xué)習目標再現，讓學(xué)生自評目標達成情況，并進(jìn)行提問(wèn)質(zhì)疑，并把問(wèn)題拋到課后，做一個(gè)開(kāi)放式的結尾，從而大大調動(dòng)了學(xué)生課后探究的積極性。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1、導入新課
利用靜電感應實(shí)驗，復習靜電感應現象。提出問(wèn)題：靜電感應的本質(zhì)是什么?
啟發(fā)得出：是電荷的重新分布，那么重新分布的時(shí)候靠什么力分開(kāi)的，重新分布以后導體又具有怎樣的特點(diǎn)呢?
引出新課并展示學(xué)習目標。
2、提出問(wèn)題，引發(fā)思考。
3、理論推導，小組活動(dòng)，歸納總結出，靜電平衡狀態(tài)下導體的特征，其中用反證法和實(shí)驗驗證法。做法拉第圓通實(shí)驗。
4、師生互動(dòng)，共同學(xué)習尖端放電和靜電屏蔽，實(shí)驗演示和播放視頻與圖片。
5、歸納總結，再現目標。
7、學(xué)生質(zhì)疑，結束新課，布置課后探究作業(yè)。
靜電現象說(shuō)課稿3
我說(shuō)課的題目是《靜電現象》。下面我從十個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō):
一．教學(xué)理念
現代教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)“我們教一門(mén)科目，不是建造有關(guān)這門(mén)科目的一個(gè)小型現代圖書(shū)館，而是使學(xué)生親自像數學(xué)家思考數學(xué)，像史學(xué)家思考史學(xué)那樣，使知識的獲得過(guò)程體現出來(lái)，認識是一個(gè)過(guò)程，而不是一種產(chǎn)品.”所以本課采用了演示和學(xué)生探索性實(shí)驗相結合并以學(xué)生實(shí)驗為主的教學(xué)方法，引導學(xué)生做好實(shí)驗，充分發(fā)揮實(shí)驗的作用，通過(guò)獨立思考與分組討論、培養學(xué)生利用現有器材設計實(shí)驗、觀(guān)察實(shí)驗現象、分析歸納得出實(shí)驗結論的能力；發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力。讓學(xué)生在體驗中獲取知識，在體驗中激發(fā)創(chuàng )造思維的火花，在體驗中感受科學(xué)的壯美與神奇！
二．本課教材分析
《靜電現象》是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版，義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《物理》八年級下冊，第七章的第2節．本節的教學(xué)內容有：摩擦起電現象、兩種電荷及其相互作用的規律、原子構成的初步知識及對靜電現象的解釋?zhuān)Σ疗痣娛侨祟?lèi)最早發(fā)現的電現象，也是進(jìn)一步深入學(xué)習電學(xué)、理解許多電現象的基礎．但是本節課在此處并非是初中電學(xué)的起始課，而是作為人類(lèi)探究物質(zhì)微觀(guān)結構(即原子結構)所經(jīng)歷的一個(gè)重要階段，因此講授摩擦起電現象、兩種電荷及其相互作用的規律是為說(shuō)明物質(zhì)可以再分做準備的。
三．教學(xué)目標
根據以上對教材結構和內容的分析，依據《物理課程標準》對本節的具體要求，同時(shí)針對初中生的心理特點(diǎn)和認知水平，本著(zhù)面向全體學(xué)生、使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定了本節課的教學(xué)目標如下：
1.知識與技能
�、胖婪肿硬皇墙M成物質(zhì)的最小單元，分子是由原子構成的．
�、浦滥Σ疗痣妼�(shí)驗，認識到原子也不是組成物質(zhì)的最小單元，原子也是由更小的微粒構成的．
�、侵雷匀唤缰挥袃煞N電荷，同種電荷互相推斥，異種電荷互相吸引．
�、饶芾迷訕嫵傻闹R對摩擦起電現象做初步的解釋?zhuān)?/p>
2.過(guò)程與方法
在實(shí)驗探究基礎上認識自然界中只有兩種電荷及電荷間相互作用的規律．
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、抛⒁庥^(guān)察靜電現象，對電荷種類(lèi)的探究產(chǎn)生興趣，通過(guò)利用簡(jiǎn)易器材動(dòng)手做實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣．
�、乒膭顚W(xué)生自己查資料，培養學(xué)生的自學(xué)能力，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、初步認識科學(xué)及相關(guān)知識對人類(lèi)生活的影響．
四．教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
重點(diǎn):兩種電荷及其相互作用規律．
難點(diǎn):認識自然界中只有兩種電荷．
五．教法
《物理課程標準》提倡多種教學(xué)形式。講授、討論、實(shí)驗探究等教學(xué)形式
各有自己的特點(diǎn)和適用的場(chǎng)合，它們的長(cháng)處和不足可以互相補充。本節課把自主研究和目標研究、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題、獨立思考和合作交流有機地結合起來(lái)，重視教師的主導地位和學(xué)生的主體地位．學(xué)生在老師的引導下有序地進(jìn)行“提出問(wèn)題--進(jìn)行猜想--確定方案--實(shí)驗探究--現象分析--交流合作--得出結論”的探究過(guò)程.讓學(xué)生始終置于探索者的位置，使學(xué)習過(guò)程成為“發(fā)現--再發(fā)現”的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生自己從實(shí)驗中得出結論，體驗探索的快樂(lè )，成功的喜悅．另外，注重科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育．在教學(xué)過(guò)程中，始終關(guān)注每一個(gè)學(xué)生對問(wèn)題的理解，靈活運用觀(guān)察、實(shí)驗、分析、歸納、推理等科學(xué)方法，培養學(xué)生掌握正確的思維方式．
六．學(xué)法
在課堂教學(xué)中要體現學(xué)生的主體性地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)、我想
學(xué)、我會(huì )學(xué)”。觀(guān)察分析能力、邏輯推理能力和收集信息、處理信息的能力是現代社會(huì )中生存和發(fā)展的基本能力，也是學(xué)生自主性學(xué)習所必需的能力，所以在本節課，我特別注重對學(xué)生進(jìn)行以下幾方面學(xué)習方法的指導。
�、啪脑O計學(xué)生感興趣的視頻和問(wèn)題情景，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，指導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中自己發(fā)現問(wèn)題．
�、魄擅畹刈寣W(xué)生選取身邊的材料進(jìn)行有趣的實(shí)驗，通過(guò)引導使得實(shí)驗的進(jìn)行和問(wèn)題的解答都是學(xué)生自己不斷努力的結果，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人．
�、侵笇W(xué)生對實(shí)驗現象的觀(guān)察、記錄，注重分析能力和邏輯思維能力的培養．
七．教具以及其它相關(guān)教學(xué)資源
1.活動(dòng)器材：橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢、泡沫、塑料尺、塑料細絲、碎紙屑等．
2.圖片資料：石墨分子、金剛石分子、富勒烯分子的圖片，
3.視頻材料：靜電現象(手摸靜電球后，頭發(fā)全都飄了起來(lái))課件、摩擦起電，電子轉移的動(dòng)畫(huà)課件．
4.學(xué)生課外在網(wǎng)上及生活中自己收集的有關(guān)靜電現象的資料．
5.生活中常見(jiàn)的靜電現象以及防護，如汽車(chē)后面拖一條尾巴，紡織廠(chǎng)、煤礦要除靜電等等．
八．教學(xué)程序
針對學(xué)生特點(diǎn)，本節課的教學(xué)程序安排如下：
1.播放趣味視頻，引入新課
播放三個(gè)有趣的視頻:一是女同學(xué)手摸帶電的球后，頭發(fā)全都豎了起來(lái)，二是女同學(xué)用梳子梳頭發(fā)，頭發(fā)隨梳子飄起來(lái)，越梳越亂，三是不斷摩擦氣球后氣球隨手飄動(dòng)．這些既是意料之外，又是情理之中的情景能喚醒學(xué)生強烈的求知欲望．使學(xué)生對自然生活現象充滿(mǎn)了好奇，也激發(fā)了對新知識的學(xué)習和探索興趣。
2.自主探究，獲得新知
首先讓學(xué)生討論交流自己課前收集的有關(guān)靜電現象的生活現象以及相關(guān)資料。在此過(guò)程中要了解、肯定學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，并及時(shí)提出新問(wèn)題（同學(xué)們想知道為什么嗎？），從而激發(fā)學(xué)生更強烈的求知欲．
讓同學(xué)們拿出塑料尺，泡沫，或者塑料筆，在他們自己的腦袋上摩擦幾下，再靠近小紙屑看一看．并引導他們描述出自己觀(guān)察到的實(shí)驗現象。讓學(xué)生們通過(guò)自己親身體驗，是很有說(shuō)服力的。學(xué)生們一動(dòng)手實(shí)驗就體驗到成功的喜悅，所以熱情高漲，也為保持積極的探究情緒打下了伏筆．
在實(shí)驗的基礎上我再引導學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，并讓學(xué)生自己歸納出“帶電物體能吸引輕小物體”以及“摩擦起電的定義”。其實(shí)到這時(shí)，概念的得出已是水到渠成了．而引導學(xué)生下定義的過(guò)程就是引導學(xué)生分析歸納的過(guò)程．
在學(xué)生實(shí)驗的基礎上，我再演示:摩擦使橡膠棒和玻璃棒帶電，并吸引輕小物體．讓學(xué)生再次觀(guān)察老師重復他們自己做過(guò)的實(shí)驗。這樣安排的目的是讓學(xué)生觀(guān)察老師規范的實(shí)驗操作，為他們后面的實(shí)驗成功打下基礎。演示之后，我提出問(wèn)題：它們所帶電荷的種類(lèi)是不是相同呢？你有什么依據嗎？讓學(xué)生討論，積極發(fā)言。及時(shí)的設問(wèn)，能再次引發(fā)學(xué)生的思考，對提出的問(wèn)題產(chǎn)生興趣.學(xué)生討論后，我做總結：在物理上，用同樣的方法使同樣的物體帶上電，我們就說(shuō)它帶的是同種電荷．
接著(zhù)繼續設問(wèn)：帶相同電荷的橡膠棒靠近時(shí)會(huì )出現什么現象呢？并引導同學(xué)們先作出猜想，再相互討論，并制訂一個(gè)實(shí)驗方案進(jìn)行探究，驗證他們自己的猜想．學(xué)生相互交流后匯報實(shí)驗方案，并根據實(shí)驗方案完成實(shí)驗，在此過(guò)程中我提醒學(xué)生為了便于記錄和分析，要把實(shí)驗現象及時(shí)記錄到已設計的表格中．這個(gè)過(guò)程的設計是讓學(xué)生在老師的引導下親自經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程.通過(guò)討論、交流體現合作的重要性．也能培養學(xué)生的合作意識。讓他們養成及時(shí)記錄實(shí)驗現象和數據的習慣，有利于分析實(shí)驗現象和得出結論．
學(xué)生描述了實(shí)驗現象“帶相同電荷的橡膠棒靠近時(shí)會(huì )互相排斥”后，我再進(jìn)一步設問(wèn)：從科學(xué)研究的角度，我們是不是就可以得出“同種電荷相互排斥”的結論呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生明白物理規律的形成是建立在大量實(shí)驗的基礎之上的．一次實(shí)驗具有偶然性，不能得出結論．要想排除偶然性，必須通過(guò)多次實(shí)驗．進(jìn)而引導學(xué)生再次利用身邊的器具設計實(shí)驗進(jìn)行驗證。這樣設計能讓學(xué)生及時(shí)鞏固得到同種電荷的方法，并自己設計實(shí)驗，用實(shí)驗進(jìn)一步證明自己的結論，這不僅培養了學(xué)生的動(dòng)手能力,而且熟悉了科學(xué)探究的過(guò)程,增強了科學(xué)探究的興趣.
在學(xué)生實(shí)驗的基礎上，進(jìn)行總結：帶同種電荷的物體靠近時(shí)是相互排斥的．緊接著(zhù)提出問(wèn)題：玻璃棒與橡膠棒帶的電荷是否相同呢？又如何驗證呢?能不能也設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)呢?并讓同學(xué)們相互討論交流，再完成實(shí)驗．這既能讓多數學(xué)生帶著(zhù)原來(lái)實(shí)驗成功的喜悅再次進(jìn)行新的探究，也給第一次實(shí)驗失敗的同學(xué)帶來(lái)新的機會(huì )．由于前面的探究活動(dòng)給同學(xué)們積累到一些經(jīng)驗，這次的探究活動(dòng)自然也順利多了．實(shí)驗結束后結合學(xué)生的實(shí)驗現象和科學(xué)家的大量實(shí)驗證明歸納得出“同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”。
老師問(wèn)：通過(guò)剛才的實(shí)驗，同學(xué)們認為，至少存在幾種電荷？哪幾種？學(xué)生自然能答出至少有兩種．一種是毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶的電荷，一種是與絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶的電荷．這一步一步的追問(wèn)不僅使下面要探究的問(wèn)題更明了，同時(shí)能幫助部分學(xué)生把前面探究時(shí)得到的知識梳理一下．而同時(shí)新的問(wèn)題也順理成章的誕生了，學(xué)生會(huì )提出疑問(wèn)：有沒(méi)有第三種電荷呢？并讓大家相互討論，怎樣解決這個(gè)疑問(wèn)？在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎上，我再提出問(wèn)題加以引導“如果存在第三種電荷，會(huì )出現什么現象？”。學(xué)生根據已有的知識能夠理解“如果存在第三種電荷，則既與毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒相吸引，又與絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒相吸引”。這樣的問(wèn)題引導是為了及時(shí)降低問(wèn)題的梯度，以便于有更多的同學(xué)參與到問(wèn)題的討論和實(shí)驗的探究中．然后讓學(xué)生利用現有的器材探究有沒(méi)有第三種電荷存在？要求同組同學(xué)先討論方案，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗并把實(shí)驗現象記錄到表格中．實(shí)驗中要求明確任務(wù)，使每一個(gè)學(xué)生都參與到探究活動(dòng)中,既節約了實(shí)驗時(shí)間,也能讓學(xué)生體會(huì )分工合作的重要．實(shí)驗結束后帶領(lǐng)同學(xué)們對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，并告訴同學(xué)們，科學(xué)家在實(shí)驗室也做了大量的實(shí)驗，得出的結論跟同學(xué)們是一樣的，然后通過(guò)課件展示結論（凡是跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒相吸引的帶電體，必然跟絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒相排斥；凡是跟絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒相吸引的帶電體，必然跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒相排斥．自然界只存在兩種電荷，而且電荷間存在相互作用．）
以上五個(gè)探究活動(dòng)不僅突出了本節課的重點(diǎn)，也突破了本節課的難點(diǎn)，而且滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和探究欲望，對學(xué)生的終身發(fā)展具有十分積極的意義．
接著(zhù)，我主要以老師講授和學(xué)生自學(xué)的方法介紹了富蘭克林對正電荷和負電荷的命名。學(xué)生在《走進(jìn)分子世界》這一節已經(jīng)知道物質(zhì)是由分子構成，在此基礎上提出問(wèn)題：分子是否就是構成物質(zhì)的最小微粒呢？這個(gè)問(wèn)題由學(xué)生通過(guò)自己閱讀課本了解．并用課件展示水分子、石墨分子、金剛石分子、富勒烯分子的圖片，借助課件展示分子的構成，能使微觀(guān)世界更直觀(guān)、具體，同時(shí)也增強了學(xué)生認識微觀(guān)世界的興趣．
繼續設問(wèn)：物質(zhì)是由分子構成的，分子是由原子構成的，原子是不是也是可分的呢？原子是不帶電的，為什么與毛皮摩擦后就帶了電呢？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課本，以問(wèn)題的形式帶領(lǐng)學(xué)生層層深入認識物質(zhì)的構成,這樣可以避免一味講述的枯燥乏味．再用課件展示原子結構示意圖和電子轉移的視頻，讓學(xué)生利用原子構成的知識對摩擦起電現象做初步的解釋?zhuān)J識到摩擦起電并不是創(chuàng )造了電荷，而只是將電子由一個(gè)物體轉移到另一個(gè)物體．通過(guò)課件及視頻資料的展示，學(xué)生對原子結構有更形象的認識，對解釋摩擦起電的原因也做了鋪墊．而邊講解邊播放視頻能使更多的學(xué)生理解摩擦起電的原因，因為課堂不能成為少數優(yōu)秀學(xué)生表演的舞臺，而是更應該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生學(xué)習的需求與發(fā)展．
3.課堂小結
以?xún)蓚�(gè)問(wèn)題總結本課知識。第一、通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們對物質(zhì)結構有了哪些新的認識？第二、同學(xué)們經(jīng)歷過(guò)怎樣的探究過(guò)程，學(xué)到了哪些知識？課堂小結在老師的引領(lǐng)下進(jìn)行，不僅能回顧所學(xué)知識，而且能加強學(xué)生對學(xué)習方法的關(guān)注．
4.及時(shí)反饋
重新播放引入新課時(shí)的視頻，讓學(xué)生們用今天所學(xué)的靜電知識解釋視頻中那些有趣的現象。做到首尾呼應,學(xué)生感受到了成功的喜悅，也體驗到學(xué)習物理是非常有用的，學(xué)生學(xué)習物理的興趣進(jìn)一步得到激發(fā)，也使學(xué)生做到學(xué)以致用，真正實(shí)現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。
5.布置作業(yè)
一是完成課本第30頁(yè)的兩個(gè)小實(shí)驗，二是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，電視，書(shū)報等各種媒體搜集靜電方面的資料，了解靜電現象的應用與防護。
九．板書(shū)設計
突出本節課的重難點(diǎn)。
十．教學(xué)體會(huì )
一是做好實(shí)驗.認識自然界中只有兩種電荷及其相互作用的規律既是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn).靜電實(shí)驗的成敗直接影響著(zhù)對實(shí)驗現象的分析和規律的得出．做好靜電實(shí)驗是本節課的關(guān)鍵，由于靜電實(shí)驗易受絕緣性能及濕度等因素的影響，在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗前，教師先做比較詳細的介紹和示范后再讓學(xué)生自己實(shí)驗，學(xué)生較易成功．這樣既能使學(xué)生認識到摩擦起電現象，又為后面探究性實(shí)驗的成功打下良好的基礎．為了保證探究?jì)煞N電荷及相互作用規律的.實(shí)驗的順利進(jìn)行，可事先在玻璃棒和橡膠棒中間打孔，使他們都能支在支架上，這樣放在水平桌面上既不易晃動(dòng)，受力后也很易轉動(dòng)，實(shí)驗效果明顯．學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷親身體會(huì )實(shí)驗現象，分析現象，得出結論的過(guò)程，不僅各方面的能力得到培養和提高，也享受到成功的喜悅！
二是在引導學(xué)生分析的過(guò)程中，要讓學(xué)生明白一定的邏輯關(guān)系，培養學(xué)生的邏輯思維能力，這不僅是學(xué)生自主性學(xué)習所必需的能力，也是現代社會(huì )中生存和發(fā)展的基本能力之一。
三是多啟發(fā)、多引導，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程．為了便于記錄和分析，在得出實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗之前，預先設計表格，將實(shí)驗現象及時(shí)記錄到表格中，有利于學(xué)生對現象的分析與比較，有利于學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，為能提出新問(wèn)題打下基礎。
靜電現象說(shuō)課稿4
一、說(shuō)學(xué)生情況
小學(xué)生的特點(diǎn)之一是注意力集中時(shí)間較短，學(xué)習以興趣為主。但是他們善于觀(guān)察和模仿。象生活中用塑料梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)會(huì )隨著(zhù)梳子動(dòng)；在干燥的季節脫毛衣，會(huì )聽(tīng)到啪啪聲；在干燥的季節用手去觸摸門(mén)把手會(huì )有觸電的感覺(jué)；陰云密布的天空，常常有雷電產(chǎn)生……這些生活中的靜電現象，每一個(gè)四年級的學(xué)生都會(huì )經(jīng)歷過(guò)觀(guān)察過(guò)。他們知道其中的一些現象是靜電現象，但絕大多數學(xué)生沒(méi)有對靜電現象進(jìn)行過(guò)深入的探究。本課將為學(xué)生探究生活中的靜電現象提供一些簡(jiǎn)單而有效的活動(dòng)。在一課時(shí)內要讓學(xué)生對靜電現象進(jìn)行全面的認識是不可能的，所以學(xué)生對靜電現象的認識只能是初步而又概括的。這些認識將幫助學(xué)生初步認識電的本質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習其它電的知識的基礎。
二、說(shuō)教材
《生活中的靜電現象》是教科版新版教材四年級下冊第一單元《電》的第一課。本課是《電》單元的起始課，主要是讓學(xué)生從認識生活中常見(jiàn)的靜電現象，來(lái)認識到電荷是存在于我們身邊的一切物質(zhì)中的，多余的電荷如果在一個(gè)物體上，就會(huì )產(chǎn)生靜電現象，如果電荷沿著(zhù)導線(xiàn)定向移動(dòng)，就會(huì )產(chǎn)生電流。從而使學(xué)生對電的本質(zhì)有一個(gè)初步的認識，感受到電并不神秘，它就存在于我們身邊，為學(xué)生后面學(xué)習電的其它知識打基礎。
本課一共由三部分組成：
第一部分：體驗靜電現象
第二部分：認識電荷及電荷之間的相互作用
第三部分：初步認識電流
三、說(shuō)教法與學(xué)法
教法與學(xué)法是統一的 ，教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)目的確定后，教學(xué)效果很大程度上取決于教法與學(xué)法的合理選擇和正確運用上。根據本節課的教學(xué)內容、教學(xué)設備以及學(xué)生的實(shí)際情況，我運用了實(shí)驗探究和講解相結合的方法。
四、說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材確定教學(xué)目標如下
科學(xué)概念：生活中有很多靜電現象，通過(guò)摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。電荷在電路中能夠流動(dòng)起來(lái)并產(chǎn)生電流。
過(guò)程與方法：在探究活動(dòng)中，能根據已有知識，運用邏輯推理，對觀(guān)察到的現象進(jìn)行合理的解釋。
【教學(xué)重點(diǎn)】解釋靜電現象
【教學(xué)難點(diǎn)】認識正負電荷
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：發(fā)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現象的興趣。
五、說(shuō)教學(xué)準備
根據本節課的教法與學(xué)法確定如下教學(xué)準備
小組：一把塑料梳子、碎紙屑、氣球、帶毛的羊皮等。
教師：課件、氣球等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬耗g(shù)導入、激趣揭題
1、導語(yǔ)——一節課的開(kāi)場(chǎng)白的重要性是不言而喻的，有人說(shuō)上課5秒鐘之內，就要吸引學(xué)生的注意力這是很有道理的。導語(yǔ)的基本任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們對將要學(xué)習的內容產(chǎn)生好奇感，形成進(jìn)攻型學(xué)習狀態(tài)。為此我采用魔術(shù)導入教學(xué)內容，這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入預訂軌道，這時(shí)進(jìn)行教學(xué)會(huì )收到事半功倍的效果。
2、教師演示：引導學(xué)生回答，用梳過(guò)干燥頭發(fā)的梳子慢慢接近碎紙屑，看到什么現象？碎紙屑是怎樣跑到梳子上去的？怎樣解釋這種現象呢？（教師根據學(xué)生交流適時(shí)揭示課題）
�。ǘ汉献魈骄�，體驗靜電現象
1、小組實(shí)驗
拿一把經(jīng)過(guò)摩擦的塑料尺，靠近紙屑，發(fā)現什么？為什么會(huì )出現這樣現象？
2、師生交流生活中的靜電現象。
�。ㄈ簩�(shí)驗探究、認識電荷
1、教師；靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺(jué)不到物體帶靜電呢？播放課件。
教師根據課件播放適時(shí)板書(shū)：正電荷、負電荷
2、教師邊演示邊講解梳子和頭發(fā)摩擦產(chǎn)生的靜電。
科學(xué)家研究證實(shí)塑料梳子與干燥的頭發(fā)摩擦時(shí)，頭發(fā)束縛電荷的能力較弱，于是一部分電荷轉移到梳子上，這時(shí)梳子顯示帶負電荷。失去電荷的頭發(fā)帶正電荷。帶不同電荷的頭發(fā)和梳子靠近時(shí)會(huì )有什么現象？這和我們了解的哪一種物體間的相互作用相似？說(shuō)明什么？（教師板書(shū)：異種電荷相互吸引）
3、進(jìn)一步探究靜電現象——小組實(shí)驗探究。
將兩個(gè)充氣氣球僅挨著(zhù)懸掛在木尺上，用羊毛分別摩擦兩個(gè)氣球的接觸部位，觀(guān)察有什么現象發(fā)生。
實(shí)驗后交流 （ 教師板書(shū)：同種電荷相互排斥）
4；小結。
�。ㄋ模鹤岆姾闪鲃�(dòng)起來(lái)
摩擦能使電荷從一個(gè)物體轉移到另一個(gè)物體，從而使物體帶上靜電。但是帶靜電的物體中的電荷卻不能持續流動(dòng)。
怎樣才能使物體中的電荷持續流動(dòng)？要形成電流就必須使電荷流動(dòng)起來(lái)，需要具備動(dòng)力和電路兩個(gè)條件。
課件播放——使學(xué)生對電路有一個(gè)直觀(guān)認識。
�。ㄎ澹嚎偨Y與拓展
總結是一節課的結束部分，重溫本節重點(diǎn)，借此加深印象。所以我設計下面問(wèn)題。
這節課你有什么收獲？
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是學(xué)生通過(guò)視覺(jué)獲得信息的一種渠道，教學(xué)中板書(shū)對學(xué)生起到明確重點(diǎn)，啟發(fā)思維的作用。一個(gè)較好的板書(shū)設計還能使學(xué)生獲得美感。為此我設計如下板書(shū)：
生活中的靜電現象
正電荷、負電荷
�。� —
同種電荷相互排斥
異種電荷相互吸引
靜電現象說(shuō)課稿5
一、教材分析
《靜電現象及其微觀(guān)解釋》一節是司南版物理選修3-1第一章《靜電場(chǎng)》的開(kāi)端，而本章也是整個(gè)高中階段電學(xué)的開(kāi)端。本節內容在教材中具有承上啟下的作用，既是初中所學(xué)知識的鞏固和深化，又為后繼內容的學(xué)習做出了鋪墊。學(xué)好這一節，對學(xué)生進(jìn)一步研究靜電場(chǎng)的有關(guān)性質(zhì)有著(zhù)至關(guān)重要的作用，另外靜電現象與生活息息相關(guān)，學(xué)好這一節又能增強物理知識與日常生活的聯(lián)系，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣、培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想熱情。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生初中已對靜電有初步了解，知道一些簡(jiǎn)單的靜電現象，知道摩擦起電、接觸起電兩種起電方式，對感應起電也有了些淺薄的了解，但只是一些感性認識，缺乏深層次理性認知。
2、學(xué)生化學(xué)課已對物質(zhì)的微觀(guān)結構有所研究，這為本節課幾種起電方式的微觀(guān)解釋大大降低了難度。
三、教學(xué)目標
知識與技能
1、知道摩擦起電、接觸起電、靜電感應這三種起電方式;
2、知道正負電荷的規定及同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引的規律;
3、知道電荷守恒定律，能用原子結構和電荷守恒的知識分析三種起電方式。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)演示實(shí)驗使學(xué)生進(jìn)一步認識自然界中的兩種電荷;
2、通過(guò)對原子核式結構的學(xué)習使學(xué)生明確摩擦起電和感應起電不是創(chuàng )造了電荷，而是使物體中的電荷轉移。但對一個(gè)與外界沒(méi)有電荷交換的系統，電荷的代數和不變。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、領(lǐng)略靜電現象的奇妙與和諧，發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲;
2、了解靜電現象及其在生活和生產(chǎn)中的應用，嘗試運用靜電知識解決一些實(shí)際問(wèn)題，有將靜電知識應用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)
用原子結構和電荷守恒知識分析靜電現象
難點(diǎn)
靜電感應
突破：動(dòng)畫(huà)演示
五、教法學(xué)法
教法 實(shí)驗演示、啟發(fā)教學(xué)、多媒體動(dòng)畫(huà)輔助
學(xué)法 觀(guān)察分析、討論交流
六、教學(xué)媒體
1.實(shí)驗器材：有機玻璃棒、絲綢、碎紙片、毛皮、橡膠棒、驗電器、摩擦起電機;
2.課件：視頻——靜電使長(cháng)發(fā)飄起來(lái);文檔——人身靜電高達七八千伏。
七、教學(xué)流程及操作
新課導入 (3分鐘)
1、演示摩擦起電機的人造閃電;
2、播放視頻——靜電使長(cháng)發(fā)飄起來(lái);
提出問(wèn)題
為什么摩擦會(huì )造出閃電?為什么靜電使長(cháng)發(fā)飄起來(lái)?學(xué)完這一節我們將解決以上問(wèn)題。
設計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣
探究實(shí)驗 (6分鐘)
1、研究第一種起電方式——摩擦起電
設計意圖：此處為學(xué)生實(shí)驗，主要是回顧初中的知識，增強學(xué)生自豪感并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。
實(shí)驗一：用橡膠棒與毛皮摩擦后，放于碎紙片附近觀(guān)察實(shí)驗現象;
實(shí)驗二：用玻璃棒與絲綢摩擦后，放于碎紙片附近觀(guān)察實(shí)驗現象;
實(shí)驗三：將絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒用絲線(xiàn)懸掛
(1)再用一根絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒與之靠近，觀(guān)察二者相互作用情況;
(2)用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒與之靠近，觀(guān)察二者相互作用情況。
現象及結論
現象：實(shí)驗一二中毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒和絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒都吸引碎紙片;
實(shí)驗三中的兩根絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒相互排斥，毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒與絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒相互吸引。
結論(學(xué)生分析)：
(1)都吸引碎紙片，說(shuō)明二者都帶了電;
(2)兩根絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒必定帶同種電荷，我們規定其為正電荷，其相互排斥說(shuō)明同種電荷相互排斥;
(3)毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒與絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒相互吸引，說(shuō)明二者帶異種電荷，我們把毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶電規定為負電，即異種電荷相互吸引。
總之：自然界存在兩種電荷，正電荷與負電荷，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
提出問(wèn)題 還有其他起電方式嗎?
探究實(shí)驗 (3分鐘)
2、研究第二種起電方式——接觸起電
讓毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒或絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒去接觸驗電器的金屬球，會(huì )有什么現象發(fā)生?
設計意圖：此處也為學(xué)生實(shí)驗，主要是回顧初中的知識，增強學(xué)生自豪感并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。
現象及結論
現象：金屬箔片張開(kāi)
結論(學(xué)生分析)：接觸使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。
提出問(wèn)題 還有其他起電方式嗎?
探究實(shí)驗 (3分鐘)
3、研究第三種起電方式——感應起電(學(xué)生實(shí)驗)
讓毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒或絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒去靠近但并不接觸驗電器的金屬球，會(huì )有什么現象發(fā)生?
現象及結論
現象：金屬箔片張開(kāi)
結論(學(xué)生分析)：感應使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。
微觀(guān)解釋 (8分鐘)
提出問(wèn)題 為什么以上三種方式能使物體帶電?它們的本質(zhì)是什么?
繼續提問(wèn) 原子結構?此處讓學(xué)生回答
設計意圖：學(xué)生化學(xué)已學(xué)，充分發(fā)揮其主體地位
強調 某些情況下帶負電的電子可以移動(dòng)或轉移
學(xué)生討論交流
摩擦起電：電子的得失
接觸起電：電子的轉移(一物至另一物)
感應起電：電子的轉移(物體的一部分至另一部分)
結論 電荷守恒定律
前后照應，實(shí)際應用 (1分鐘)
摩擦起閃電：電子的轉移
靜電使長(cháng)發(fā)飄起來(lái)：接觸起電，同種電荷相互排斥
例題 (6分鐘)
例1：兩個(gè)完全一樣的絕緣金屬球，A帶電量Q，B帶電量-2Q，將AB相觸后分開(kāi)，AB分別帶多少電量?
例2：見(jiàn)右圖，感應后Bc整體帶電了嗎?Bc分開(kāi)后帶電了嗎?
靜電的防護與利用 (8分鐘)多媒體動(dòng)畫(huà)課件展示
1、利用：
(1)吸附功能;可用于除塵、噴涂、復印等;
(2)殺菌功能：處理種子、處理水、產(chǎn)生的臭氧凈化空氣。
2、防護：
將靜電導走：避雷針?lè )览纂�、油罐�?chē)防靜電
設計意圖：體現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
課堂練習 (4分鐘)(2題針對接觸起電與感應起電)
課堂小結 (1分鐘)
請學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲。
布置作業(yè) (1分鐘)
1、教材本節課后練習;
2、課外閱讀《人身靜電高達七八千伏》。
八、板書(shū)設計
靜電現象及其微觀(guān)解釋
一、三種起電
1、摩擦起電
2、接觸起電
3、感應起電
二、原子結構與電荷守恒
1、原子結構：
2、電荷守恒
三、靜電的防護與利用
1、利用
2、防護
【靜電現象說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
靜電現象說(shuō)課稿11-08
靜電現象的應用說(shuō)課稿05-23
靜電現象物理說(shuō)課稿07-15
《生活中的靜電現象》說(shuō)課稿07-09
《靜電現象及其微觀(guān)解釋》說(shuō)課稿06-26
靜電現象及其微觀(guān)解釋說(shuō)課稿11-03
蘇科版初二物理說(shuō)課稿 靜電現象說(shuō)課稿11-08
靜電現象的應用教案11-26
《靜電現象》教學(xué)反思01-20
《靜電現象》教學(xué)反思范文01-28