《旅游團的旗幟和標志》說(shuō)課稿
各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是《旅游團的旗幟和標志》
一、說(shuō)教材
1.說(shuō)教材內容
本課是根據人美版七年級第14冊第11課 《旅游團的旗幟和標志》進(jìn)行的擴展與延伸，旨在引導學(xué)生認識視覺(jué)傳達設計藝術(shù)，了解設計藝術(shù)所運用的基本美術(shù)語(yǔ)言表達方式的基礎上，激發(fā)學(xué)生的探究欲望與動(dòng)力，培養學(xué)生平面設計能力、創(chuàng )造和創(chuàng )新能力。本課擴展的教學(xué)內容是根據蓋帝保護協(xié)會(huì )在1993年到1998年倡導的一項新一代標志的活動(dòng)。（參看標志中心）活動(dòng)要求9至13歲的青少年拍下他們個(gè)人或是公共標志并評論標志與日常生活的聯(lián)系。標志有多種，地址標志是沿著(zhù)道路起指示作用的物體。標志也可以是生活道路上的標記。對我們而言，它可以是有一定意義的地點(diǎn)、人物或形象……
2.說(shuō)教材目的要求與目標
中學(xué)美術(shù)課程體系是一個(gè)跨學(xué)科的體系，它涵括了藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、地理和歷史，它要求學(xué)生：
�、侔l(fā)展自己對標志的理解或定義。
�、谏钊胨伎寄男⿲λ麄兙哂刑厥庖饬x的地方。
�、鄞_定并深入某個(gè)特殊地方或某種思想，來(lái)做為全班的標志，并通過(guò)展覽來(lái)表明他們的標志。
教學(xué)目標：讓學(xué)生深入考慮和明確他們生活中的特殊地方。在他們深入到自己的標志概念中的時(shí)候，已經(jīng)了解了藝術(shù)家和其他人都深入并歌頌過(guò)對自己意義特殊的地方。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：發(fā)展自己對標志的定義，擴展標志的的概念。
難點(diǎn)：了解為什么標志對社區、城市、國家和世界都很重要。
4.說(shuō)課時(shí)安排、教具準備等。
根據全班的能力，每項活動(dòng)用一課時(shí)。
教具準備：工作單復印件（本課有三份）和課件。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：?jiǎn)?wèn)題探究式教學(xué)法
學(xué)法：
活動(dòng)1：選擇一個(gè)特殊的地方。
作業(yè)單1
活動(dòng)2：講述這個(gè)特殊地方的故事。
作業(yè)單2
活動(dòng)3：藝術(shù)地表現這個(gè)地方。
藝術(shù)檔案夾3
三、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)：選擇一個(gè)特殊的地方
路茜利帕德（1997年）說(shuō)過(guò)：“自然、文化和歷史的交融……形成了我們腳下的一片凈土——我們的國家，我們的地區，我們的住所”。為使學(xué)生發(fā)展自己對“標志”的理解，必須引導他們深入某一地方或地區思想狀況。首先要選擇對學(xué)生來(lái)說(shuō)有特殊意義的一個(gè)地方——他們的家。通過(guò)提出問(wèn)題，學(xué)生將用一種全新的視野重新審視這個(gè)地點(diǎn)。通過(guò)啟發(fā)，學(xué)生還會(huì )把自己與這地方聯(lián)系起來(lái)——自己的記憶，自己的故事——也會(huì )思考這個(gè)地方和個(gè)人生活的聯(lián)系，重新認識和定義自我。
問(wèn)題與活動(dòng)
�、畔氤鲆粋�(gè)對你而言比較特殊的地方——一個(gè)你不想別人破壞或是你想一輩子記住的地方。
�、屏谐鲞@個(gè)地方你最喜歡的三點(diǎn)。這能幫助你思考為什么要去那兒和你在那兒做什么。
�、腔貞浤阍谒x擇地的美好時(shí)光。以此開(kāi)頭來(lái)列舉：“我記得當時(shí)……”
�、然貞浤阍谒x擇地的傷心往事。以此開(kāi)頭來(lái)列舉：“我記得當時(shí)……”
�、扇绻麤](méi)有在此地生活的經(jīng)歷,你的生活會(huì )缺少什么?
�、拾岩陨系母鞣N想法寫(xiě)成一篇短文或一個(gè)故事.描述這一特殊的地方,說(shuō)明它對你而言如何重要。
學(xué)生檔案夾1：把以上問(wèn)題的思考填寫(xiě)到作業(yè)單1內。
第二課時(shí)：講述這個(gè)特殊地方的故事
“一個(gè)標志能指示出一個(gè)地方的特殊性。如果把二者拆開(kāi)，剩下的就只是沒(méi)有任何意義的空蕩蕩的空間”。
要求學(xué)生主動(dòng)地深入調查某一特殊地背后的故事，還要記下這特殊地方受到保護的程度。并指出它怎樣以及為什么受到了或末受到保護。
問(wèn)題與活動(dòng)
�、潘伎家惶幒湍闼x地相似但又不同的地方。列出兩點(diǎn)相似之處和兩點(diǎn)不同之處。
�、瓢阉伎挤秶鷱募彝U展到更廣闊的世界范圍。世界上有和你那處相似的地方嗎？你對此了解多少？它們使用的方式相同嗎？你認為它們對使用者來(lái)說(shuō)意義特殊嗎？你認為這些地方對世界上的人有益嗎？
�、窍胂衲隳翘幪厥獾胤綍�(huì )講述自身的故事。它會(huì )說(shuō)些什么呢？
�、纫源颂幍胤降目跉鈱�(xiě)一封信（假設此處地方會(huì )寫(xiě)信），這封信發(fā)給你的家人或社區里的其他人——如市長(cháng)，讓此處地方在信中講述自己的歷史，信中內容包括：怎樣在遭受破壞的情況下最終保存了下來(lái)，是否和為什么要為以后進(jìn)行保護。并就怎樣使它在以后繼續得到保護提出建議。
學(xué)生檔案夾2：讓學(xué)生把信寫(xiě)在作業(yè)單2
第三課時(shí)：藝術(shù)地表現自己選擇的地方
“標志就是對我來(lái)說(shuō)是很重要的地方一個(gè)我一去就覺(jué)得它特殊的地方�！辈煌幕懂爟鹊乃囆g(shù)家通過(guò)繪畫(huà)、雕塑、攝影等，向我們講述對他們或我們所有人都有很重要的各個(gè)地方。有時(shí)候是真實(shí)地再現這個(gè)地方，有時(shí)候用浪漫化手法表現它們，有時(shí)候從藝術(shù)家自己所處的文化背景理解對之夸張變形。。學(xué)生通過(guò)欣賞這些作品來(lái)吸取營(yíng)養，指導自己所選標志的藝術(shù)創(chuàng )作。
問(wèn)題與活動(dòng)（課件展示）
藝術(shù)家常常在他們的作品中向我們展示出特殊的地方。一般來(lái)說(shuō)，這些藝術(shù)家是希望欣賞者通過(guò)思考他們所表現的特殊地方而作出相應的反應。在以下的活動(dòng)中，請同學(xué)們集中注意觀(guān)看展示的畫(huà)面。并選出你最喜歡的一幅。
�、拍憧吹搅耸裁�？藝術(shù)家向你表達了什么？描述你在藝術(shù)作品里看到的'內容。此幅作品表達出了什么樣的心境和情感？藝術(shù)家是怎樣運用材料和技巧來(lái)表現這些心境和情感的？
�、扑伎甲约涸谛蕾p的作品所描繪的地方時(shí)如何定位：這個(gè)地方是太大還是太��？是熟悉還是陌生？你覺(jué)得自己是這個(gè)地方的一部份嗎？還是覺(jué)得自己只是一個(gè)遙遠的觀(guān)者？
�、撬囆g(shù)家有時(shí)把他們要表現的地方看起來(lái)特別逼真，有時(shí)候又使其幻化或是在某種程度上比現實(shí)理想。仔細觀(guān)察藝術(shù)家向你展示一個(gè)特殊地方的方式。是現實(shí)化？還是幻化？或是在某種程度上理想化？
�、饶闩c所表現的地方有什么聯(lián)系？ 你覺(jué)得你會(huì )保護這一地方嗎？還是會(huì )完全忽視？你覺(jué)得在現實(shí)生活中你去過(guò)那兒?jiǎn)�？或者這就是你希望有一天能去的地方？
�、烧页鲫P(guān)于藝術(shù)家的情況，即生活的時(shí)代和居住的地點(diǎn)，以及其他的藝術(shù)作品。這位藝術(shù)家經(jīng)常以地方為題材來(lái)創(chuàng )作嗎？地方的靈魂看起來(lái)對藝術(shù)家重要嗎？什么讓你這樣認為？你有什么樣的依據呢？
�、示湍闼伎歼^(guò)的藝術(shù)家的某幅作品，寫(xiě)一篇短文，闡述一個(gè)特殊地方在作品中擔任的角色。運用你對作品的最初看法，加上你發(fā)掘的有關(guān)藝術(shù)家的情況和他的其他的作品，幫助你進(jìn)行短文寫(xiě)作，將上述思考填寫(xiě)到藝術(shù)檔案夾3里。
畫(huà)面來(lái)源：
阿爾伯特比爾斯達特：《U形谷》（大約1875年）
約翰比格斯：《鳥(niǎo)槍》、《第四病房》（1987年）
阿戈勒斯德勒斯：《麥田》、《敲碎公園垃圾》（1982年）
沃克艾文思：《穿過(guò)新耕種的田野》（1948年）
羅伯特郝卓斯：《活動(dòng)的印第安人山莊》（1988年）
尤特嘉娃海盧斯基：《大橋》、《阿塔克百年末遇的大雨》（1857年）
【《旅游團的旗幟和標志》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
旅行團的標志和旗幟教學(xué)設計08-06
《旅行團的標志和旗幟》教學(xué)設計01-21
旅行團的標志和旗幟教學(xué)設計01-21
人美版美術(shù)七年級下冊說(shuō)課稿 旅行團的旗幟和標志11-02
《常用的標志》說(shuō)課稿11-29
常用的標志說(shuō)課稿04-14