復習細胞的結構說(shuō)課稿
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的復習細胞的結構說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一﹑說(shuō)教材
�。�.教材地位和作用
本節復習內容為必修１第３章細胞的基本結構，內容主要是細胞膜，細胞器和細胞核的結構和功能，是必修１主要內容之一，又是后面學(xué)習細胞功能和生命歷程的基礎，在會(huì )考和高考中都占有重要的一席之地。該章內容知識點(diǎn)多，各知識點(diǎn)之間相對較獨立，因而復習中應注意和其他章節知識間的聯(lián)系，引導學(xué)生從結構和功能統一的角度去認識細胞的結構和功能，用系統的眼光去看待生命現象。
�。�.教學(xué)目標
根據課標，考試說(shuō)明和我校學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)目標如下：
知識目標：
(1)細胞膜的結構和功能；
(2)細胞器的結構和功能；
(3)細胞核的結構和功能；
(4)細胞的生物膜系統；
(5)原核細胞與真核細胞結構的區別；
能力目標：
(1)通過(guò)教師示范，學(xué)會(huì )列提綱，列表比較，畫(huà)概念圖，整理易錯題等復習方法；
(2)通過(guò)展示，提高概述總結和表達交流的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
(1)通過(guò)小組合作，利用剪貼圖組裝細胞活動(dòng)和角色扮演活動(dòng)，培養協(xié)作精神；
(2)通過(guò)學(xué)習細胞的結構和功能，滲透結構與功能相統一的辯證觀(guān)點(diǎn)。
�。�.教學(xué)重難點(diǎn)
真核細胞的亞顯微結構；細胞膜的結構和功能；各種細胞器的結構和功能；分泌蛋白的合成與分泌
二﹑說(shuō)教法
復習課的教學(xué)，如果再按課本的知識結構和順序進(jìn)行復習，很難抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生感到乏味，不利于知識的鞏固和能力的提高，故激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情尤為重要。在復習中，注重從整體上認識生命現象，充分挖掘知識間的內在聯(lián)系，精心設計課堂知識結構，注重學(xué)科內知識的綜合，通過(guò)一系列問(wèn)題的設置，使學(xué)生積極思維，主動(dòng)學(xué)習，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。復習鞏固知識的同時(shí)，重視知識的靈活運用及學(xué)生識圖、辨圖、析圖能力的培養。為了提高學(xué)生的`學(xué)習興趣，提高復習效率，主要采取了以下教法：
�、磐ㄟ^(guò)課前布置學(xué)生復習教材，利用剪貼圖組裝細胞，改變復習方式，先學(xué)后教。
�、撇邉澕毎鹘巧缪莼顒�(dòng)進(jìn)行與功能聯(lián)系式復習細胞質(zhì)，提高學(xué)生參與度，解決復習枯燥問(wèn)題�；顒�(dòng)后跟進(jìn)小結，列表比較，以不同的形式重復復習同樣的內容。
�、遣シ欧置诘鞍踪|(zhì)的分泌動(dòng)畫(huà)，解決抽象微觀(guān)的教學(xué)難點(diǎn)。
�、戎v練結合，當堂復習，當堂鞏固。
�、纱┎鍙土暦椒ǖ闹笇�，授之以漁，教會(huì )學(xué)生運用列表比較復習，列提綱總結式復習，對比式復習，概念圖復習等復習方法。
三﹑說(shuō)學(xué)法
�、艑W(xué)生利用教師提供的學(xué)具，進(jìn)行剪貼，組裝一個(gè)植物細胞或植物細胞的亞顯微結構，讓學(xué)生明白真核細胞的組成，動(dòng)植物細胞結構的區別，上臺展示活動(dòng)成果，并簡(jiǎn)述真核細胞的亞顯微結構和功能，鍛煉了學(xué)生的表達交流能力。
�、茖W(xué)生通過(guò)角色扮演，“自我介紹”，積極回答師生提出的問(wèn)題，辨析各種細胞器之間的結構和功能。
�、菍W(xué)生通過(guò)練習，及時(shí)鞏固了復習的考點(diǎn)。
�、韧ㄟ^(guò)畫(huà)概念圖等方法，訓練自我構建知識網(wǎng)絡(luò )。
四﹑說(shuō)教學(xué)程序
�。�.課前準備
教師打印放大了的植物和動(dòng)物細胞的亞顯微結構圖，供學(xué)生剪貼，打�。阜N細胞器圖像；學(xué)生復習教材，剪貼好植物細胞或動(dòng)物細胞的亞顯微結構，
�。�.課堂引入
課堂引入開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接請兩位同學(xué)代表到臺上展示課前做好的細胞結構組裝圖，并簡(jiǎn)單回顧細胞結構與功能。
�。�.教學(xué)過(guò)程的大致流程
先展示交流課前做好的動(dòng)植物細胞亞顯微結構圖，簡(jiǎn)述其結構與功能，引出動(dòng)植物細胞結構上的區別；進(jìn)入活動(dòng)２根據圖判斷原核細胞與真核細胞，引出判斷的依據，總結原核細胞與真核細胞的區別；用列提綱的方式，復習小結細胞膜的結構和功能；學(xué)生角色扮演后對細胞器進(jìn)行歸類(lèi)自我總結；以分泌蛋白的分泌為例說(shuō)明細胞器之間的協(xié)調配合；利用組裝圖陳述細胞核的結構和功能，比較染色質(zhì)與染色體的異同；復習生物膜系統的功能，利用圖片小結生物膜在結構和功能上的聯(lián)系；最后，在復習的基礎上，引導學(xué)生樹(shù)立正確的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
�。�.重難點(diǎn)知識的教學(xué)方法
復習不是簡(jiǎn)單地重復內容，可創(chuàng )設問(wèn)題情境，運用歸納總結的方法來(lái)復習。如復習細胞器的結構和功能重點(diǎn)知識，知識點(diǎn)分散繁多，難度又不高，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并切實(shí)地落實(shí)知識點(diǎn)呢?這部分內容可選擇角色扮演，師生提問(wèn)的形式來(lái)呈現。用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思維，讓解決問(wèn)題成為復習的動(dòng)力。在解決問(wèn)題中落實(shí)基礎知識，在解決問(wèn)題中培養學(xué)生的能力，在解決問(wèn)題中讓學(xué)生體驗到學(xué)習的快樂(lè )和掌握知識的喜悅和成就感。
運用與新課不同的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，解決抽象微觀(guān)問(wèn)題。分泌蛋白的合成與分泌過(guò)程看不見(jiàn)，涉及的細胞器繁多，細胞器之間的功能合作難懂，課前我了解去年高一上課的那位老師沒(méi)有使用過(guò)動(dòng)畫(huà)，所以我利用動(dòng)畫(huà)呈現分泌蛋白的分泌，配上教師的旁白，使過(guò)程直觀(guān)易懂，再利用概念圖形式進(jìn)行小結，使抽象的過(guò)程文字化。
�。�.課后拓展
課外作業(yè)，由基礎題和提高題組成，進(jìn)行分層布置。作業(yè)之一以概念圖的形式完成，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的挑戰性，但對建構知識網(wǎng)絡(luò )十分有用。
總之，本節以細胞的結構和功能為主線(xiàn)，滲透復習方法的指導，體現學(xué)生為主體的教學(xué)理念，多個(gè)學(xué)生活動(dòng)貫穿課堂，學(xué)生的參與度高，參與面廣，以多樣的學(xué)習方式復習同一內容，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生會(huì )學(xué)樂(lè )學(xué)。
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