《海龜畫(huà)旗幟》說(shuō)課稿范文

　　尊敬的各位評委、老師：

　　大家好。我是應聘小學(xué)信息技術(shù) 號考生。今天我說(shuō)課的題目是《海龜畫(huà)旗幟》。我將從四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、依據課標，說(shuō)教材

　　《海龜畫(huà)旗幟》是福建省小學(xué)信息技術(shù)教材（上冊）第7課的內容，教學(xué)對象是小學(xué)四年級學(xué)生。本節課是關(guān)于海龜作圖知識的延伸，并且貫穿著(zhù)整個(gè)LOGO系統語(yǔ)言知識教學(xué)，也是形成學(xué)生“了解熟悉→技巧掌握→綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節。教材要求是讓學(xué)生學(xué)會(huì )右轉、左轉、后退、隱龜及顯龜命令的操作。依據《信息技術(shù)課程標準》的精神，本課堅持精講多練的原則，注重學(xué)生學(xué)習方式的轉變，注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而致力于學(xué)生信息素養的形成和發(fā)展。

　　二、以學(xué)定教，說(shuō)目標

　　基于教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我預設本課的三維教學(xué)目標：

　�。�1）知識與技能目標是讓學(xué)生學(xué)會(huì )右轉、左轉、后退、隱龜及顯龜命令的操作。

　�。�2）過(guò)程與方法目標是讓學(xué)生掌握用右轉、左轉命令編寫(xiě)旗幟的方法，培養學(xué)生利用信息技術(shù)的能力。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標是促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究能力的提高，培養學(xué)生的協(xié)作精神和競爭意識。

　　為了更好的達成教學(xué)目標，確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：右轉、左轉、后退、隱龜及顯龜命令的操作和綜合使用。

　　三、說(shuō)教學(xué)法

　　四年級學(xué)生的思維開(kāi)始從模仿向半獨立和獨立轉變，培養思維的獨立性和發(fā)散性在四年級尤其關(guān)鍵。按實(shí)踐經(jīng)驗，學(xué)生在掌握海龜作圖的基本要領(lǐng)后，會(huì )產(chǎn)生“我也行”的自信，學(xué)習熱情高漲。因此，本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅動(dòng)法”、“分層教學(xué)法”。學(xué)法即學(xué)生在教師的指導下通過(guò)小組合作、思考討論、實(shí)際操作等方式，逐步完成任務(wù)，實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。

　　四、多向互動(dòng)，說(shuō)流程

　　根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，為了調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)過(guò)程由以下五大板塊組成。

　　（1）創(chuàng )設情境，導入新課

　　利用多媒體播放升國旗的視頻。我是這么導入的：大家仔細看大屏幕，視頻正播放通過(guò)師生互動(dòng)交流，激發(fā)了學(xué)生的興趣，接著(zhù)我提出探究任務(wù)：本節課利用logo系統語(yǔ)言也來(lái)試著(zhù)畫(huà)一下。

　　（2）憑借課本，自主學(xué)習

　　隨著(zhù)課程改革的不斷推進(jìn)，課程資源的重要性日益顯現。我將請同學(xué)們自主閱讀課本P50到52頁(yè)，做一做、試一試、說(shuō)一說(shuō)，完成畫(huà)邊長(cháng)為50步的正十邊形。引導學(xué)生利用文本資源，獨立閱讀文本，嘗試練習，有利于學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本概念性知識。

　　（3）分層教學(xué)，合作探索

　　根據學(xué)生能力的.不同，當大部分同學(xué)還在摸索嘗試的時(shí)候，而已經(jīng)有幾位學(xué)生完成任務(wù)。這時(shí)我將讓他們充當本節課的小老師，輔導小組的其他成員，當同學(xué)都能完成畫(huà)邊長(cháng)為50步的正十邊形時(shí)，我將請一位學(xué)生上臺演示，對上臺的學(xué)生給予肯定性鼓勵，當學(xué)生演示用重復命令時(shí)，我會(huì )適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，突破教學(xué)重點(diǎn)。對于本課教學(xué)重難點(diǎn)的突破我采用對比的方式，列出四個(gè)命令，引導學(xué)生觀(guān)察海龜的變化。命令一是命令間未有空格隔開(kāi)，命令二是重復的命令未用方括號括起來(lái)，命令三是方括號中的命令分行，命令四是標準的重復命令。通過(guò)對比，幫助學(xué)生明白重復的命令必須用方括號括起來(lái)，并且方括號中的所有命令必須寫(xiě)在同一行里，命令間用空格隔開(kāi)。

　　通過(guò)學(xué)習者的合作交流可使知識理解更加豐富和全面，從而使問(wèn)題得到解決，實(shí)現知識的內化組織，達到掌握操作的目的。

　　（4）知識遷移，能力提升

　　此環(huán)節意在創(chuàng )新教學(xué)模式，我將讓學(xué)生欣賞一組學(xué)校校門(mén)的圖片，接著(zhù)讓學(xué)生充當小小設計師的角色，完成我們學(xué)校校門(mén)的設計，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望。而教師在旁巡視，指導學(xué)生。

　　（5）歸納總結，完成建構

　　1、學(xué)生分享學(xué)習心得，展示設計成果

　　2、教師引導學(xué)生評價(jià)交流

　　3、梳理知識，歸納總結。

　　當然教學(xué)有法，貴在得法，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我將根據學(xué)生掌握的實(shí)際情況進(jìn)行調整，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，提高信息技術(shù)素養。