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小學(xué)語(yǔ)文《凡卡》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《凡卡》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊中的一篇課文。這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反應沙皇統治下俄國社會(huì )中貧苦兒童的運氣，揭露了其當時(shí)社會(huì )制度的現狀。本文表達上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由“作者的敘述”、“凡卡寫(xiě)的信的內容”和“凡卡的的回想”三部門(mén)內容穿插起來(lái)，相互照映;一是接納比擬、反襯、表示的表達要領(lǐng)。
本課時(shí)的講授目的是：
1、準確掌握課文內容，相識凡卡悲涼生存的遭遇，領(lǐng)會(huì )文中所表達的情感。
2、讓學(xué)生開(kāi)端領(lǐng)會(huì )文章所接納的比擬、反襯、表示的表達要領(lǐng)。
3、舉行有情感地朗讀課文。
《凡卡》一文篇幅較長(cháng)，內容和形式都比較復雜，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文內容很豐富，其中反映文章主旨的核心內容是凡卡寫(xiě)的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是第八、十、十五自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。
本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
二、說(shuō)教法學(xué)法
教法：?jiǎn)?wèn)題情景教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，，引導感悟。
學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合學(xué)習法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
(一)談話(huà)導入，初設疑問(wèn)
由“圣誕節”這一西方節日談起，此節日相當于我們的春節那樣隆重。當我們沉浸在新年的快樂(lè )之中時(shí)，在19世紀的俄國有一個(gè)九歲的小男孩凡卡，在最快樂(lè )的圣誕節夜里，孤零零的正邊哭邊給他爺爺寫(xiě)信，大家想知道這是為什么嗎?
1、快速讀文，課文寫(xiě)了一件什么事?(由于課始有了目標，學(xué)習就有了方向，讀書(shū)就有了熱情)
2、了解課文內容，分清作者敘述的內容、信的內容、回憶的內容。
(二)重點(diǎn)段落，精心研讀
由于課文篇幅較長(cháng)，內容和形式比較復雜，必須突出重點(diǎn)段落，才能觸類(lèi)旁通。信的內容中，重點(diǎn)感悟是“凡卡學(xué)徒生活苦”(第8自然段)�；貞浀膬热葜�，精讀“凡卡與爺爺砍圣誕樹(shù)”(第13自然段)，深入理解文章最后一段(第21自然段)。
1、指導感悟第八自然段，采取自讀和交流討論的方式。指導過(guò)程如下：
師：凡卡在信中向爺爺訴說(shuō)學(xué)徒生活的事中，哪件事留給你的印象最深刻?
生：向爺爺訴說(shuō)學(xué)徒生活苦這件事給我留下了深刻的印象。
生：我也是對這件事感受最深。
師：那好，大家再認真閱讀這些內容，看看通過(guò)哪些詞句讓你感受最深?(學(xué)生自讀本段)
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀阕x后的感受?
生：我對凡卡挨打這件事情感受最深。通過(guò)“揪”、“拖”、“揍”這些詞，我仿佛看見(jiàn)了凡卡挨打時(shí)滿(mǎn)地翻滾的樣子。
生：我對老板娘拿魚(yú)嘴“戳臉”，伙計們“捉弄”他，老板隨手“撈起”個(gè)家伙就打這些詞語(yǔ)可以看出他們拿凡卡不當人，我們仿佛能聽(tīng)見(jiàn)凡卡挨打時(shí)痛苦絕望的慘叫聲。
師：說(shuō)得好，體會(huì )得很深。還有想說(shuō)的嗎?
生：我對凡卡挨餓這件事情感受很深。從“一點(diǎn)面包、稀粥”等詞我能體會(huì )到凡卡幾乎天天挨餓，我仿佛能看見(jiàn)他瘦得皮包骨的樣子。
生：我對凡卡挨凍、睡不好這些內容同樣感受很深�！八麄兘形宜谶^(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃”。還有一處“我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷”。從這些內容中，我仿佛能看見(jiàn)凡卡縮在墻角里瑟瑟發(fā)抖的樣子。
師：大家體會(huì )得多深啊!從凡卡受到的'這些苦中，我們進(jìn)一步感受到什么?
生：他的命運很悲慘!
接著(zhù)讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習第10、第15自然段，鼓勵學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中大膽提問(wèn)，通過(guò)討論探究解決問(wèn)題，使學(xué)生更深刻地體會(huì )凡卡的不幸。最后，讓學(xué)生把信的全部?jì)热萦懈星榈刈x一讀，進(jìn)一步體會(huì )了凡卡的悲慘生活。
凡卡回憶的“快樂(lè )”生活，是和爺爺去砍圣誕樹(shù)的情景。這一段放手學(xué)生去讀，讀出凡卡的快樂(lè )和爺爺的有趣。讀后教師質(zhì)疑：課文寫(xiě)了凡卡學(xué)徒生活苦，為什么又回憶凡卡鄉下生活的“快樂(lè )”，這是不是矛盾?引導學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者這樣寫(xiě)更反襯出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。
(三)拓展想象，深化主題
課文最后寫(xiě)了凡卡寄信和做夢(mèng)，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。寄信的經(jīng)過(guò)，可用一個(gè)填空題來(lái)完成：
凡卡太盼望爺爺接他回鄉下了，于是，寫(xiě)完信他，回來(lái)后。
《凡卡》的末端段寫(xiě)道：“過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著(zhù)甜蜜的盼望睡熟了。他在夢(mèng)里瞥見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著(zhù)他的爺爺，搭拉著(zhù)兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著(zhù)尾巴……”本片斷以省略號結束，作者沒(méi)有報告讀者小主人運氣的終極結局，對此，我為學(xué)生建立一個(gè)拓展想象的空間舉行創(chuàng )新性訓練，去配合完成這個(gè)牽掛，同時(shí)也對他們舉行德育滲透教育。
師：小凡卡滿(mǎn)懷著(zhù)甜蜜的盼望睡熟了，他的優(yōu)美愿望能實(shí)現嗎?請同學(xué)們動(dòng)腦思索后，跟自己的學(xué)習同伴交流或討論一下。
討論后感悟：爺爺收不到這封信，凡卡的愿望也不是不可能實(shí)現�？v然爺爺能接他歸去，也轉變不了凡卡悲涼的運氣。只有顛覆暗中的沙皇統治，凡卡和爺爺以及千萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)像凡卡如許的兒童才氣幸�？鞓�(lè )的生活。
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