凡卡的說(shuō)課稿范本

　　凡卡的說(shuō)課稿1

尊敬的各位領(lǐng)導，老師們：

　　大家早上好！今天我的說(shuō)課內容是《凡卡》的第二課時(shí)，下面我從六個(gè)方面說(shuō)這堂課的設計：

　　一、說(shuō)教材

　　首先從教材來(lái)看：

　　《凡卡》是S版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第六組的第二篇課文，本組教材是以“外國名篇名著(zhù)”為主題進(jìn)行編排的，目的在于訓練學(xué)生把握主要內容，體會(huì )人物感情，關(guān)心人物命運。

　　這篇課文是俄國著(zhù)名作家契訶夫的短篇小說(shuō)節選，全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節前夜給爺爺寫(xiě)信，向爺爺訴說(shuō)自己在鞋店當學(xué)徒的悲慘遭遇，乞求爺爺帶他回鄉下的事。反映了沙皇統治下俄國社會(huì )中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時(shí)社會(huì )制度的黑暗。

　　從結構看文章整體是按寫(xiě)信的過(guò)程記敘的，先寫(xiě)寫(xiě)信前的準備，然后是寫(xiě)信的過(guò)程，最后是寫(xiě)信封、寄信、做夢(mèng)。從表達看，本文有兩個(gè)主要特點(diǎn)，一是在講凡卡的悲慘遭遇時(shí)，由作者的敘述、凡卡信的內容和寫(xiě)信過(guò)程中的回憶三部分內容穿插起來(lái)。二是采用了對比、反襯、暗示的表達方法。

　　本課的課文篇幅較長(cháng)，在經(jīng)過(guò)精心梳理后，課文的脈絡(luò )會(huì )清晰顯現，作者巧妙地將自己的講述和凡卡的講述、回憶運用了插敘、對比、襯托等表達方法有機地結合在一起，并一步步將人物命運推入“絕境”。在娓娓道來(lái)之間，使讀者情感隨著(zhù)凡卡的悲慘命運而跌宕起伏�！斗部ā肥且黄�“經(jīng)久不衰”的老課文，在新教育理念的指導下正煥發(fā)著(zhù)新鮮氣息。如何實(shí)現老課新講？長(cháng)課精講？成為本教學(xué)設計的思考點(diǎn)之一。

　　為此，我在教學(xué)設計時(shí)，試圖將零亂無(wú)序的問(wèn)題進(jìn)行整合，由一個(gè)主問(wèn)題引領(lǐng)不斷深化，最終領(lǐng)悟課文的主旨；同時(shí)圍繞主問(wèn)題將看似零散的內容進(jìn)行重組，在主問(wèn)題的引領(lǐng)下環(huán)環(huán)相扣，自然連接，為學(xué)生領(lǐng)悟主旨建立依托載體。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　從學(xué)生情況來(lái)看：

　　本文雖然篇幅較長(cháng)，形式復雜，內容豐富，但作為五年級學(xué)生，已有一定課外閱讀基礎，能夠通過(guò)自主閱讀了解故事的內容，但對故事的主旨領(lǐng)悟還需深入，對作者的寫(xiě)作思路和表達方式易于忽視；同時(shí)五年級的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握概括文章主要內容的基本方法，能用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內容，具備把握文章主要內容的基本能力。已經(jīng)掌握了較好的抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)句段的能力，能夠從文章的描述中對凡卡生活的悲慘和內心的痛苦有所感悟，但需要通過(guò)教師進(jìn)一步教學(xué)方法的指導幫助加深理解。

　　另外，學(xué)生在平時(shí)的閱讀中，對于文章的表達方法關(guān)注不夠，閱讀是為了學(xué)習寫(xiě)作服務(wù)的，所以引導學(xué)生體會(huì )作者是怎樣把“凡卡的悲慘學(xué)徒生活寫(xiě)具體的”，對于提高學(xué)生在閱讀中習得寫(xiě)作方法很有幫助。

　　《凡卡》這個(gè)故事發(fā)生的年代距離學(xué)生比較久遠，學(xué)生需要提前對舊俄國沙皇統治時(shí)期的有關(guān)背景知識進(jìn)行深入了解。就文章內容而言，學(xué)生能夠通過(guò)課文感受到凡卡學(xué)徒生活的悲慘，但文中還有些“貌似不相干”的內容（如：第10自然段、第21自然段）學(xué)生往往理解起來(lái)有一定難度；

　　本教學(xué)設計在資料交流和重組文本的基礎上，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)段落和語(yǔ)句深入體會(huì )人物情感，領(lǐng)悟課文主旨；并在設計中體現由

　　“整體—重點(diǎn)（局部）—整體”的過(guò)程，注重引導學(xué)生整體領(lǐng)悟課文主旨。

　　三、說(shuō)目標

　　結合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標：

　�。�、了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內容，從中體會(huì )凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

　　2、通過(guò)抓重點(diǎn)段落和詞、句的理解，感受在沙皇俄國黑暗的社會(huì )環(huán)境下凡卡學(xué)徒生活的悲慘，體會(huì )他極度痛苦的心情。

　　3、有感情地朗讀信的內容。

　　四、說(shuō)重、難點(diǎn)：通過(guò)抓重點(diǎn)段落和詞、句的理解，感受在沙皇俄國黑暗的社會(huì )環(huán)境下凡卡學(xué)徒生活的悲慘，體會(huì )他極度痛苦的心情。

　　五、教學(xué)方式與教學(xué)手段：

　　運用創(chuàng )設情境想象、咬文嚼字品詞析句、讀中理解、讀中感悟、引讀等手段引導學(xué)生了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情，指導有感情地朗讀課文。

　　六、教具準備：多媒體課件。

　　七、教學(xué)狀況預設：

　　第一課時(shí)主要完成：1、學(xué)生初讀課文，學(xué)習生字新詞。 2、整體感知，理清文章脈絡(luò )。 3、了解作者及寫(xiě)作背景。

　　第二課時(shí)將主要完成：理解課文內容，體會(huì )凡卡學(xué)徒生活的悲慘；領(lǐng)悟文章主旨。

　　第三課時(shí)學(xué)習回憶部分的內容，體會(huì )文中回憶部分的表達效果，體會(huì )結尾“夢(mèng)”的含義，并結合第二課時(shí)，進(jìn)一步感受作者表達方法的作用。激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

　　本節課我重點(diǎn)是教學(xué)第二課時(shí)：通過(guò)對第八、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。

　　八、說(shuō)思路

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我確定本節課教學(xué)流程為：

　　1、創(chuàng )設情境，導入新課

　　2、引發(fā)“矛盾”

　　3、體味“生活”（研讀文本，體會(huì )情感） —— 品讀悲慘遭遇，感受痛苦

　　4、揭示“矛盾”

　　5、升華主題，總結全文、布置作業(yè)，推薦閱讀

　　本課設計是在第一課時(shí)中了解時(shí)代背景，理清文章結構（按寫(xiě)信的先后順序）、初步了解文章內容（信的內容、作者的敘述、寫(xiě)信過(guò)程中的回憶）、學(xué)習生字詞的基礎上進(jìn)行的。

　　九、說(shuō)過(guò)程

　　教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。

　　通過(guò)欣賞音樂(lè )，創(chuàng )設情境，從而把孩子們帶入學(xué)習內容。導入新課，從理清寫(xiě)作順序，復習課文內容入手，在學(xué)生把握主要內容的基礎上，引導學(xué)生回顧課文結構，直奔信的內容，從而引入對信文的研讀，導入新課，引發(fā)對主人公內心情感的體會(huì )。

　�。ǘ�）引發(fā)“矛盾”

　　1、他為什么寫(xiě)信呢？【預設】他寫(xiě)信讓爺爺來(lái)接他回家。

　　2、凡卡寫(xiě)這封信的目的是要求爺爺來(lái)帶他離開(kāi)這兒，那么文中

　　直接寫(xiě)凡卡求爺爺接他回鄉下的句子有哪些？請大家快速瀏覽課文，找出這些句子

　　3、(課件出示) 凡卡求爺爺帶他回去的3個(gè)句子。

　�。ㄈ�）體味“生活”

　　由于課文篇幅比較長(cháng)，內容和形式都比較復雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點(diǎn)，因此，我把全文有意破為三塊，分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，分別是品讀悲慘遭遇，深入思考回憶，體會(huì )夢(mèng)的含義。這三個(gè)層次看似相互獨立，實(shí)則存在聯(lián)系，回憶往事的快樂(lè )是為了和悲慘遭遇形成對比，使遭遇更顯悲慘，而夢(mèng)的含義也暗示了悲慘的遭遇不會(huì )改變。在這三塊中真切的感受凡卡的悲慘遭遇，體會(huì )他極度痛苦的內心又是重中之重。只有切實(shí)的了解了凡卡的處境之痛苦，才能更好的體會(huì )后兩塊的表達作用。所以我引導學(xué)生快速讀信，找出哪幾自然段細致的講述了凡卡的痛苦生活，直奔最重要的部分，指導學(xué)生精讀第8、和15自然段。

　　品讀悲慘遭遇，感受痛苦

　　在突出重點(diǎn)，指導精讀方面，我本著(zhù)“讀中感悟，悟中生情，以情導讀”的理念設計了三個(gè)層次的閱讀指導訓練，以引導學(xué)生步步深入，加深理解與感悟。這三個(gè)層次是：

　　1、抓中心句，感知痛苦

　　當學(xué)生找出詳細講述凡卡痛苦生活的8和15自然段后，我讓同學(xué)們默讀這兩自然段，看看哪句話(huà)最能概括凡卡現在的生活狀況？(根據學(xué)生的回答PPT出示：我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！)

　　根據學(xué)生的交流，相機引導學(xué)生思考理解“指望”是什么意思？凡卡來(lái)大城市做學(xué)徒曾經(jīng)指望過(guò)什么？為什么凡卡說(shuō)他的生活沒(méi)有指望了，生活連狗都不如！進(jìn)而深入理解句子，感知凡卡現在生活的

　　篇二：凡卡的說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導，老師們：

　　大家早上好！今天我的說(shuō)課內容是《凡卡》，下面我從三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　《凡卡》是人教版六年級下冊第四單元中的第２篇課文，這篇課文是俄國著(zhù)名作家契訶夫的短篇小說(shuō)節選，全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節前夜給爺爺寫(xiě)信，向爺爺訴說(shuō)自己在鞋店當學(xué)徒的悲慘遭遇，乞求爺爺帶他回鄉下的事。反映了沙皇統治下俄國社會(huì )中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時(shí)社會(huì )制度的黑暗。內容以凡卡寫(xiě)信的順序（準備寫(xiě)信-寫(xiě)信-寄信）安排，并有兩處插敘（憶守夜、憶砍樹(shù)）和意味深長(cháng)的結尾（以夢(mèng)結尾，含義深刻）。

　　本文表達上主要有兩個(gè)特點(diǎn)。第一，講凡卡的悲慘遭遇時(shí)，作者的敘述、凡卡的信和他在寫(xiě)信過(guò)程中的回憶三部分內容穿插起來(lái)，互相映襯。第二，采用了對比、反襯、暗示的表達方法。文中以引用寫(xiě)信的內容為主，基調是“苦”;文中插敘回憶的內容，基調是“樂(lè )”。最后，課文以凡卡的夢(mèng)結尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會(huì )的憤怒。

　　選編這篇課文，主要有三個(gè)目的：一是讓學(xué)生對外國文化有所了解，關(guān)注人物的悲慘命運;二是在閱讀中體會(huì )文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法;三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的興趣。

　　情感價(jià)值取向、隱含點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習課文，了解沙皇統治下窮孩子的悲慘生活，讓學(xué)生明白凡卡的悲慘生活只是舊俄黑暗社會(huì )的一個(gè)縮影，激發(fā)學(xué)生對窮苦人民悲慘生活的同情，對舊俄黑暗社會(huì )的憎恨。隱含點(diǎn)就是珍惜今天的幸福生活，培養愛(ài)國之情。

　　教材地位：

　　通過(guò)前幾組課文的學(xué)習，學(xué)生已有了一定基礎。本組選編的4篇文章，有兩種呈現方式：一種是《賣(mài)火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話(huà)和契訶夫短篇小說(shuō)中的名篇；一種是外國文學(xué)名著(zhù)《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》的片段，它采用的是名著(zhù)梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運同樣引人關(guān)注。

　　本單元是繼五年級下冊第五組中國古典名著(zhù)之后又安排的.外國名著(zhù)名篇專(zhuān)題。在感受人物形象的基礎上，進(jìn)一步走近人物的內心，體會(huì )人物的思想感情。在閱讀中揣摩文章的表達順序，并能領(lǐng)悟作者的表達方法。本單元的設計，不僅 澗河小學(xué) 吳明霞

　　強化了“閱讀整本書(shū)”的觀(guān)念，同時(shí)也很好地體現了小學(xué)向初中教材的過(guò)渡。這與人教版初中教材“名著(zhù)導讀”的安排是比較切近的。

　　二、重難點(diǎn)及目標的確立

　　1、課標要求：

　　《新課標》中關(guān)于第三學(xué)段閱讀教學(xué)要求：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì )其表達效果。在閱讀中了解文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。

　　單元課標：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

　　2、閱讀要求：

　　本冊的閱讀要求：隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學(xué)生自主讀書(shū)、習作的能力。

　　單元目標要求：一是能把握文章主要內容，體會(huì )作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運。二是了解外國作品，激發(fā)學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的興趣，并總結閱讀外國文學(xué)的方法。

　　3、教參提示

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)閱讀，關(guān)注凡卡的悲慘命運，體會(huì )人物的思想感情，體會(huì )結尾句子的含義。難點(diǎn)是體會(huì )文中回憶的內容和寫(xiě)信的內容對比、襯托的寫(xiě)法。

　　4、課后問(wèn)題提示

　�。�1）用比較快的速度默讀課文，想一想課文寫(xiě)了哪些幾個(gè)方面的內容。 體現了閱讀要求中的把握文章主要內容，在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。

　�。�2）課后第2題“把凡卡信中的內容找出來(lái)，有感情地讀一讀”，提出的就是朗讀的要求。加強朗讀指導，既是教學(xué)的重要目標，又是學(xué)生體會(huì )人物思想感情感悟寫(xiě)法的重要手段。

　�。�3）課后第3題“你發(fā)現本課在表達上有哪些特點(diǎn)?和同學(xué)交流交流�！痹O計的意圖是落實(shí)領(lǐng)悟表達方法的教學(xué)目標，并且體會(huì )這樣表達的效果。說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

　�。�4）課后第4題“把本課與《賣(mài)火柴的小女孩》對比讀一讀，看看從中能體會(huì )到什么。寫(xiě)幾句話(huà)，分別贈給兩位小主人公�！贝祟}的設計是進(jìn)行拓展延伸訓

　　練，通過(guò)對文本的深入理解，表達對沙俄統治下的窮苦人民的同情。

　　根據新課標第三學(xué)段的要求，依據單元導讀，結合課后習題和教學(xué)參考，我確立了教學(xué)目標和重難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標：

　　1．會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“禮拜 生銹 揉皺 黑糊糊 笑瞇瞇”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。

　　3．揣摩課文的表達方法，體會(huì )作者敘述 信的內容和回憶插敘結合來(lái)寫(xiě)的表達效果，體會(huì )課文結尾中“夢(mèng)”的含義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　《凡卡》 本文內容很豐富，其中反映文章主旨的核心內容是凡卡寫(xiě)的信，而信中最能集中地 反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是第 8、10、15自然段， 因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦；有感情地朗讀課文，理解作者表達的思想感情。

　　本文的表達方法比較獨特，學(xué)生初次接觸，學(xué)生領(lǐng)悟起來(lái)有一定難度。因此，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法； 學(xué)習課文的細節描寫(xiě)和敘述、信、凡卡的回憶穿插在一起描寫(xiě)的方法。

　　三、教材處理：

　　這篇課文結構復雜，篇幅較長(cháng)。本設計采用直奔重點(diǎn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生抓住信的內容和凡卡對爺爺的哀求，體會(huì )凡卡學(xué)徒生活的悲慘。并且圍繞教學(xué)重點(diǎn)，品讀悲慘遭遇 ，引導感悟凡卡生活的痛苦，做到了重點(diǎn)突出。

　　1、 感知悲慘，突出重點(diǎn)

　　(1)本文內容很豐富，其中核心內容是凡卡寫(xiě)給爺爺的信，而信中最集中反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是第8、10、15自然段。教學(xué)中要把這三個(gè)自然段作為理解、體會(huì )的重點(diǎn)，尤其要把第8自然段作為重中之重，使內容和情感在學(xué)生心靈中打下深刻的烙印。

　�、� 課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線(xiàn)標出的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。②教師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想，想象看到了怎樣的畫(huà)面。③讀到這里，你有什么樣的感受？④小結：9歲的凡卡在老板家過(guò)的就是這樣痛苦的生活：挨打 挨餓 整天干活還睡不好覺(jué)。沒(méi)有自由，沒(méi)有尊嚴，連做人的基本權利都沒(méi)有。所以，凡卡才寫(xiě)信乞求爺爺趕快帶他離開(kāi)，逃離這種非人的生活。

　　2、感受悲慘，突出重點(diǎn)

　　結合8、10、15自然段中的三次乞求，引導學(xué)生從三個(gè)嘆號，兩個(gè)省略號，指導朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的三段話(huà)。讀出他內心的痛苦和絕望。學(xué)生

　　配樂(lè )朗讀，此時(shí)學(xué)生再一次加深了對凡卡痛苦生活的理解，此時(shí)引讀中心句“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”，相機引導學(xué)生思考理解“指望”是什么意思？凡卡來(lái)大城市做學(xué)徒曾經(jīng)指望過(guò)什么？為什么凡卡說(shuō)他的生活沒(méi)有指望了，生活連狗都不如！進(jìn)而深入理解句子，感受凡卡現在生活的悲慘。

　　3、討論結局，感受命運

　　關(guān)于文章的結尾，我設計了兩個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？

　　對這個(gè)問(wèn)題不能僅停留在“凡卡沒(méi)有寫(xiě)清收信人的地址，凡卡的爺爺收不到信”這個(gè)表面答案上，還要深入理解，即使收到信，爺爺也無(wú)能為力。

　�。�2）文章用“夢(mèng)”結尾有什么含義？

　　最后，課文以凡卡的夢(mèng)結尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，因為夢(mèng)醒之后，生活依舊，甚至更加悲慘。激起人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會(huì )的憤怒。

　　4、感悟寫(xiě)法，突破難點(diǎn)

　　結合文中回憶的內容與信相關(guān)的內容對比、襯托的寫(xiě)法，深入體會(huì )思想感情。作者在凡卡寫(xiě)信過(guò)程中穿插了兩次往事回憶，一次是爺爺守夜的情景和鄉村圣誕節前夜美麗的夜景，一次是跟爺爺一起去砍圣誕樹(shù)時(shí)的“快樂(lè )”生活。這部分采用插敘描寫(xiě)，這樣安排，意在與現實(shí)的悲慘生活形成鮮明的對比。讓我們更深刻地體會(huì )到他在城里當學(xué)徒的悲慘生活。

　　5、拓展訓練：

　�。�1）課文在凡卡熟睡并做著(zhù)甜蜜的夢(mèng)的時(shí)候結束了，這正是契訶夫的高明之處。但夢(mèng)總是要醒的，凡卡睡醒以后會(huì )發(fā)生什么事情呢？請你展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)。

　�。�2）契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個(gè)令人難忘的形象，還創(chuàng )作了許多優(yōu)秀的作品，課后可以去閱讀他的其他作品。 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。 但是，我們的閱讀教學(xué)不可能滿(mǎn)足于每位學(xué)生的需要。那需要我們教師做的就是要激發(fā)學(xué)生的潛能，讓我們的課堂鮮活而靈動(dòng)，真正實(shí)現富有生命的課堂。

　　篇三：凡卡的說(shuō)課稿

　　一、 說(shuō)教材

　　《凡卡》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教材第12冊中的一篇課文。這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映沙皇統治下俄國社會(huì )中窮苦兒童的命運，揭露了當時(shí)社會(huì )制度的黑暗。本文表達上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由“作者的敘述”、“凡卡寫(xiě)的信的內容”和“凡卡的的回憶”三部分內容穿插起來(lái)，互相輝映；一是采用對比、反襯、暗示的表達方法。

　　我把本課的教學(xué)目標設為：

　　1、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。

　　2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　《本文內容很豐富，其中反映文章主旨的核心內容是凡卡寫(xiě)的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是第八、十、十五自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。

　　本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　教法：?jiǎn)?wèn)題情景教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，， 引導感悟。

　　學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合學(xué)習法。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　(一)談話(huà)導入，初設疑問(wèn)

　　由“圣誕節”這一西方節日談起，此節日相當于我們的春節那樣隆重。當我們沉浸在新年的快樂(lè )之中時(shí)，在19世紀的俄國有一個(gè)九歲的小男孩凡卡，在最快樂(lè )的圣誕節夜里，孤零零的正邊哭邊給他爺爺寫(xiě)信，大家想知道這是為什么嗎?

　　1、快速讀文，課文寫(xiě)了一件什么事?(由于課始有了目標，學(xué)習就有了方向，讀書(shū)就有了熱情)

　　2、了解課文內容，分清作者敘述的內容、信的內容、回憶的內容。

　　(二)重點(diǎn)段落，精心研讀

　　由于課文篇幅較長(cháng)， 內容和形式比較復雜，必須突出重點(diǎn)段落，才能觸類(lèi)旁通。信的內容中，重點(diǎn)感悟是“凡卡學(xué)徒生活苦”(第8自然段)�；貞浀膬热葜�，精讀“凡卡與爺爺砍圣誕樹(shù)”(第1 3自然段)，深入理解文章最后一段(第21自然段)。

　　1、指導感悟第八自然段，采取自讀和交流討論的方式。指導過(guò)程如下：

　　師：凡卡在信中向爺爺訴說(shuō)學(xué)徒生活的事中，哪件事留給你的印象最深刻?

　　師：那好，大家再認真閱讀這些內容，看看通過(guò)哪些詞句讓你感受最深? (學(xué)生自讀本段)

　　生：我對凡卡挨打這件事情感受最深。通過(guò)“揪”、“拖”、“揍”這些詞，我仿佛看見(jiàn)了凡卡挨打時(shí)滿(mǎn)地翻滾的樣子。

　　生：我對老板娘拿魚(yú)嘴“戳臉”，伙計們“捉弄”他，老板隨手“撈起”個(gè)家伙就打這些詞語(yǔ)可以看出他們拿凡卡不當人，我們仿佛能聽(tīng)見(jiàn)凡卡挨打時(shí)痛苦絕望的慘叫聲。

　　師：說(shuō)得好，體會(huì )得很深。還有想說(shuō)的嗎?

　　生：我對凡卡挨餓這件事情感受很深。從“一點(diǎn)面包、稀粥”等詞我能體會(huì )到凡卡幾乎天天挨餓，我仿佛能看見(jiàn)他瘦得皮包骨的樣子。 生：我對凡卡挨凍、睡不好這些內容同樣感受很深�！八麄兘形宜�在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃”。還有一處“我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷”。從這些內容中，我仿佛能看見(jiàn)凡卡縮在墻角里瑟瑟發(fā)抖的樣子。

　　師：大家體會(huì )得多深啊!從凡卡受到的這些苦中，我們進(jìn)一步感受到什么?

　　生：他的命運很悲慘!

　　接著(zhù)讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習第10、第15自然段，鼓勵學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中大膽提問(wèn)，通過(guò)討論探究解決問(wèn)題，使學(xué)生更深刻地體會(huì )凡卡的不幸。最后，讓學(xué)生把信的全部?jì)热萦懈星榈刈x一讀，進(jìn)一步體會(huì )了凡卡的悲慘生活。

　　凡卡回憶的“快樂(lè )”生活，是和爺爺去砍圣誕樹(shù)的情景。這一段放手學(xué)生去讀，讀出凡卡的快樂(lè )和爺爺的有趣。讀后教師質(zhì)疑：課文寫(xiě)了凡卡學(xué)徒生活苦，為什么又回憶凡卡鄉下生活的“快樂(lè )”，這是不是矛盾?引導學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者這樣寫(xiě)更反襯出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。

　　(三)拓展想象，深化主題

　　課文最后寫(xiě)了凡卡寄信和做夢(mèng)，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。 《凡卡》的末尾段寫(xiě)道：“過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著(zhù)他的爺爺，搭拉著(zhù)兩條腿，正在念他的信??泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著(zhù)尾巴??”本片段以省略號結尾，作者沒(méi)有告訴讀者小主任命運的最終結局，對此，我為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)拓展想象的空間進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練，去共同完成這個(gè)懸念， 同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

　　師：小凡卡滿(mǎn)懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實(shí)現嗎?

　　請同學(xué)們動(dòng)腦筋思考后，跟自己的學(xué)習伙伴交流或討論一下。

　　四、 板書(shū)設計：

　　15凡卡

　　乞求爺爺帶他回去

　　挨餓 挨打 睡不好 被欺負

　　{沙皇統治，命運悲慘}

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