小學(xué)語(yǔ)文《凡卡》導學(xué)案
小學(xué)語(yǔ)文《凡卡》導學(xué)案
學(xué)習目標：
1、會(huì )準確讀寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)，找準多音字，重點(diǎn)詞語(yǔ)能理解運用。
2、敢大聲、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解信的內容，感受到凡卡悲慘的生活遭遇。
4、認識“插敘”，掌握插敘的表達方法。
5、學(xué)習“對比、反襯”的寫(xiě)作方法，并能從文中找到例子，學(xué)習“暗示”這一新的寫(xiě)作方法。
6、培養獨立思考的習慣，善于與他人交流。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、理解“信”的內容，感受凡卡悲慘的生活遭遇。
2、認識“插敘”，學(xué)習“對比、反襯”的寫(xiě)作方法。
學(xué)習難點(diǎn)：
將學(xué)習到的寫(xiě)作方法和表達方法應用到自己的作文之中。
知識鏈接：《凡卡》選自俄國著(zhù)名作家契訶夫的一篇短篇小說(shuō)。契訶夫是俄國批判現實(shí)主義作家，他生活在俄國沙皇統治最黑暗、最殘暴的時(shí)代。小說(shuō)寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇統治下的那段最黑暗的時(shí)代。當時(shí)，無(wú)數破產(chǎn)的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫通過(guò)凡卡給爺爺的信，寫(xiě)出了學(xué)徒工的悲慘遭遇，對沙俄的黑暗統治進(jìn)行了控訴，從一個(gè)側面揭露了沙皇制度的黑暗和當時(shí)社會(huì )的罪惡�！胺部ā闭乔f(wàn)萬(wàn)俄國兒童的縮影。
學(xué)習準備：
學(xué)生預習、分組細學(xué)
1組：收集作者信息及寫(xiě)作背景
2組：提煉信的內容
3組：了解凡卡生活的“苦”
4組：了解信中回憶的“樂(lè )”
5組：了解細節描寫(xiě)中體現的“痛”
6組：寫(xiě)作特點(diǎn)
學(xué)習過(guò)程：
一、介紹背景，導入新課
1、談話(huà)導入，板書(shū)課題
2、學(xué)生交流介紹收集的作者信息和寫(xiě)作背景
3、學(xué)法指導
二、檢查預習
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。生互評互改，并指出易錯的字，多音字。
生字我掌握：（注音）
吉（ ） 爹（ ） 炕 （ ） 立柜（ ） 禱告（ ）
銹（ ） 摩平（ ） 皮襖（ ） 揪著(zhù)（ ） 稀粥（ ）
詞語(yǔ)句子我理解：
摩平： 捉弄： 打發(fā)：
禱告： 指望：
2、說(shuō)說(shuō)你對凡卡有了那些了解？_______________________________
三、品讀悟情
小組交流展示
1、提煉信的內容
2、“苦”——閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會(huì )凡卡的痛苦生活和急切的心情。
例：我的發(fā)現：凡卡的命運非常悲慘，主要體現在：
3、“樂(lè )”——認識插敘，了解插敘內容對表達凡卡生活的作用。
例：他想起到樹(shù)林里去砍圣誕樹(shù)的總是爺爺，爺爺總是帶著(zhù)他去。多么快樂(lè )的日子呀！我的體會(huì )是：
4、“痛”——細節描寫(xiě)的運用，使甜蜜的夢(mèng)回到了永遠的痛。
四、寫(xiě)作方法
小組交流展示
對比、反襯的運用。學(xué)生舉例。
過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了。我的體會(huì )是：
五、情感升華
1、探究生疑，再究課文，互幫互學(xué)，我需要質(zhì)疑的問(wèn)題是什么？
2、我與凡卡比同年：
六、達標測試
1、小小書(shū)法家
chú guìmā píng pí ǎo yóu tǒng
( ) ( ) ( ) ( )
jiū zhùxī zhōu jí xiáng dǎo gào
( ) () () ( )
2、火眼金睛辨字組詞
拒（ ）釣（ ）摩（ ）揍（ ）
柜（ ）鉤（ ）磨（ ）湊（ ）
3、詞語(yǔ)填空我最行
希望 期望 指望 巴望 盼望 渴望
�。�1）過(guò)了一個(gè)鐘頭，凡卡懷著(zhù)甜蜜的( )睡熟了。
�。�2）凡卡認為自己的生活沒(méi)有（ ）了，連狗都不如。
�。�3）凡卡疲憊極了，多么（ ）能好好地睡一覺(jué)
4、課文理解我最棒！
�。�1）“凡卡把自己寫(xiě)的信塞進(jìn)了郵筒，回來(lái)后，過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了�！睂Α疤鹈鄣南Ｍ蹦闶窃鯓永斫獾�？
�。�2）你同情凡卡嗎？相比之下，你覺(jué)得你現在的生活怎樣？請談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
六、課外閱讀
對比閱讀高爾基的《在人間》片段，想想與《凡卡》在寫(xiě)法上有什么不同。
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