《磁力大小會(huì )變化嗎》說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是教科版的三年級下冊科學(xué)中第四單元《磁鐵》的第5課《磁力的大小會(huì )變化嗎》。磁鐵是學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體，學(xué)生在生活中對磁鐵已經(jīng)有了一些了解，在本課之前學(xué)生已經(jīng)對磁鐵的磁性、磁極以及磁極間的相互作用進(jìn)行了研究，本課在學(xué)生已有的磁鐵知識的基礎上，引導學(xué)生研究?jì)蓚�(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì )不會(huì )改變的問(wèn)題，不但順應了學(xué)生興趣指向，思維發(fā)展水平，更希望他們通過(guò)這樣的研究進(jìn)一步認識磁鐵之間是相互作用的，相互影響的。
本課有兩個(gè)活動(dòng)組成。第一個(gè)活動(dòng)是測量磁力，收集數據。在學(xué)生對問(wèn)題做出了猜測后，進(jìn)行實(shí)驗，獲取數據。為了讓實(shí)驗的數據更能科學(xué)的反映磁力變化的規律，在實(shí)驗前要精心的設計實(shí)驗方案，準備好實(shí)驗的材料，關(guān)于這個(gè)方面，后面將詳細談?wù)勗谖矣H歷了這個(gè)實(shí)驗后做出的一些關(guān)注和調整。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)實(shí)驗持續的時(shí)間較長(cháng)，鼓勵他們的耐心，提醒他們細心。
第二個(gè)活動(dòng)是分析數據，得出結論。由于實(shí)驗中，學(xué)生得到的數據可能會(huì )受到多種因素的影響，出現數據的生成和教師的預設之間的誤差，教師要特別注意引導學(xué)生正確的分析認識，得到科學(xué)的結論。最后自然的引發(fā)出“把相互排斥的兩個(gè)磁鐵結合在一起，磁力的大小又會(huì )怎樣變化呢？”有了前面研究的基礎，這個(gè)問(wèn)題學(xué)生就可以自己獨立解決了。
小學(xué)科學(xué)課程重點(diǎn)是要培養小學(xué)生的科學(xué)素養，它倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，使他們學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的策略，并樂(lè )于與人合作，尊重事實(shí)。在這些理念的指導下，我設計了“磁力大小會(huì )變化嗎”這一課。
二、 說(shuō)學(xué)情：
1、學(xué)生基礎知識和生活經(jīng)驗：這課已經(jīng)是《磁鐵》單元的第五課了，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)前面四課總結整理的自己知道的有關(guān)磁鐵的知識，已經(jīng)通過(guò)探究活動(dòng)知道了磁鐵有磁性，認識了磁極和他們之間的相互作用。通過(guò)本單元第一課的回憶整理活動(dòng)，我發(fā)現三年級的學(xué)生雖然和熟悉磁鐵，但大多數的孩子還停留在只是簡(jiǎn)單的玩磁鐵，我通過(guò)看學(xué)生的記錄發(fā)現：對磁鐵的磁性、磁極和磁極的相互作用學(xué)生了解很少，少數關(guān)注和發(fā)現了這些的孩子也是用生活化的語(yǔ)言來(lái)描述。而關(guān)于本課的內容幾乎沒(méi)有提到過(guò)。但學(xué)生在觀(guān)察了一些磁鐵后會(huì )發(fā)現磁鐵的磁力有大有小，會(huì )發(fā)現磁鐵的磁力似乎是不能改變的。他們中有的人可能會(huì )想到過(guò)：把兩個(gè)磁鐵吸在一起磁力會(huì )不會(huì )變大呢？
2、能力分析：三年級的學(xué)生開(kāi)始科學(xué)學(xué)習已經(jīng)有近一年了，他們有了一些科學(xué)探究的方法，也樂(lè )于進(jìn)行各種嘗試，但他們對方法的嚴謹性還缺少考慮，需要老師的引導。在探究活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生往往沉醉于活動(dòng)的樂(lè )趣，而可能忽視記錄，需要老師的提醒。而對于數據的分析這樣的邏輯思維活動(dòng)，他們常常感到比較枯燥，因此需要老師細致的指導，帶領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)后要有收獲。
3、一般特點(diǎn)與學(xué)習風(fēng)格的差異
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材的編排意圖，結合三年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，遵循課標精神，我確定了以下教學(xué)目標。
科學(xué)概念：兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì )發(fā)生改變。
過(guò)程與方法：
1、提出問(wèn)題，作出猜測，做實(shí)驗獲取數據，分析數據，得出結論。
2、學(xué)習改變磁鐵磁力大小的一些方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )細致、有序地進(jìn)行實(shí)驗操作的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷提出問(wèn)題，作出猜測，做實(shí)驗獲取數據，分析數據，得出結論的探究過(guò)程，明白兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì )發(fā)生改變。
教學(xué)難點(diǎn)：具體、細致的指導學(xué)生做一個(gè)磁鐵能吸多少個(gè)回形針的實(shí)驗。
四、教學(xué)準備
為小組準備:4個(gè)——6個(gè)大小相等、磁力大小一樣的環(huán)形磁鐵，兩個(gè)杯子(或其他支撐物)，薄木片、回形針、回形針制作的小鉤、透明膠帶。
五、教學(xué)流程及教學(xué)方法
“教無(wú)定法，貴在得法”。教法的`體現必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導下，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)求知欲望。本課教學(xué)的指導思想是力圖體現以活動(dòng)組織教學(xué),通過(guò)營(yíng)造有趣的問(wèn)題情境,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、進(jìn)行猜測、設計實(shí)驗驗證、得出結論并解決問(wèn)題的過(guò)程去認識磁鐵磁力的變化。本節課的教學(xué)過(guò)程分為三部分。第一部分：創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)興趣。第二部分：學(xué)生猜測并設計驗證方法。第三部分：通過(guò)實(shí)驗驗證，得到數據。第四部分：分析數據，得到結論。第五部分：拓展知識。
第一部分：創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)興趣。
第二部分：學(xué)生猜測并設計驗證方法。
第三部分：通過(guò)實(shí)驗驗證，得到數據。
第四部分：分析數據，得到結論。
匯總全班的數據制成總表，讓學(xué)生觀(guān)察全班的數據來(lái)得到結論。學(xué)生更容易把關(guān)注的重點(diǎn)放在自己的小組的數據上，而不在乎其他組的，所以通過(guò)分析數據讓學(xué)生體會(huì )到只有用大量的實(shí)驗數據才能得到比較科學(xué)的結論，也是避免了有些學(xué)生在實(shí)驗操作的失誤帶來(lái)的誤差。
第五部分：拓展知識。
師提出拓展的問(wèn)題：兩塊相互吸引的磁鐵能增加磁力，那么如果是兩塊相互排斥的磁鐵呢？學(xué)生猜測。這時(shí)，有了前面的實(shí)驗作基礎，就不再需要老師過(guò)多的幫助了。學(xué)生自己就可以解決這個(gè)問(wèn)題了。
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