《磁力的大小會(huì )變化嗎》科學(xué)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《磁力的大小會(huì )變化嗎》科學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
看到教學(xué)內容后，我首先思考這節課的定位，我想這是三年級的學(xué)生，也是剛接觸科學(xué)，對于科學(xué)實(shí)驗探究更是剛剛開(kāi)始學(xué)習，所以這個(gè)階段應該是在老師的“扶持”之下的學(xué)習。有了這樣的想法之后，教學(xué)設計中我比較詳細地指導學(xué)生如何科學(xué)、公平的比較磁力大小的變化，課堂上化了很充分的時(shí)間，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生去發(fā)現如何做會(huì )使實(shí)驗更公平。在這個(gè)不斷挖掘，不斷深入，然后不斷清晰明確的引導過(guò)程中，使學(xué)生明白科學(xué)實(shí)驗要科學(xué)、要規范，明白科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)。從起始階段樹(shù)立起嚴謹的實(shí)驗態(tài)度。
從實(shí)際的課堂上反映，這樣的設計引起了一部分學(xué)生積極地思考，同學(xué)們的發(fā)言也很精彩，但過(guò)于嚴謹也帶來(lái)了拘謹，一部分學(xué)生也只能做個(gè)聽(tīng)眾。但我想這只是開(kāi)始，有了這一次的思索，積累了方法，以后遇到類(lèi)似的實(shí)驗，學(xué)生就會(huì )想到該從哪些方面去思考，使實(shí)驗更加地科學(xué)，合理。我想這樣的指導是有必要的，因為反思我們的課堂，我們會(huì )發(fā)現給予孩子思考的時(shí)間顯得少了些，學(xué)生真正意義上是學(xué)習的主體并沒(méi)有很好的體現出來(lái)，所以我們時(shí)常會(huì )抱怨為什么孩子總不動(dòng)腦筋，同一個(gè)問(wèn)題變一變就不會(huì )了，講過(guò)的題做到作業(yè)本又做錯了……我想關(guān)鍵真的是我們的孩子去認真思考的時(shí)間太少了，他們學(xué)得很浮燥。
科學(xué)課堂上要給孩子們什么呢？要給予孩子思考的習慣。我們說(shuō)做任何事情我們都要動(dòng)腦筋�？茖W(xué)課更是如此，實(shí)驗活動(dòng)前，我們首先要讓孩子們想想要怎么去做，怎樣做才能保證實(shí)驗的公平，正確。有了認真地思考后，再去做實(shí)驗，學(xué)生就做到心中有數，就會(huì )控制影響實(shí)驗正確性的其他因素，就會(huì )使實(shí)驗的科學(xué)性提高。要給予孩子學(xué)習科學(xué)的'興趣。興趣是孩子們學(xué)習的原動(dòng)力，想想如果一節課上孩子們學(xué)得津津有味，意猶未盡，那么不但是課堂上他們的學(xué)習效率會(huì )大大提高，甚至于課外孩子們也會(huì )利用課堂上所學(xué)，再去探索，自主研究。
要給予孩子怎樣學(xué)習的指導，學(xué)習學(xué)習，學(xué)了之后干什么？我想學(xué)了之后，學(xué)生能內化成自己的能力，去學(xué)習新的東西。這節課中我結合《在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中以小課題研究培養學(xué)生科學(xué)探究能力》這個(gè)課題，在課內給予孩子詳細地指導如何比較磁鐵大小的變化，在課內學(xué)會(huì )實(shí)驗前怎樣思考注意點(diǎn)，怎樣做這個(gè)實(shí)驗，怎樣分析得到的數據，在此基礎上再提出課外小課題：把兩塊相斥的磁鐵強行結合在一起，它們的磁力大小又會(huì )怎樣變化呢？這是課內的延伸，有了課內相吸的兩塊磁鐵結合在一起，磁力大小會(huì )增大的實(shí)驗結論后，學(xué)生自然也很想知道相斥的是怎樣，這既是學(xué)生自身的需求，也是讓學(xué)生進(jìn)一步利用課堂上掌握的技能進(jìn)行課外探索的好題材，還是檢驗學(xué)生課堂學(xué)習的好辦法。
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