遲到說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《遲到》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第七單元“面對錯誤”中的一篇講讀課，作者是著(zhù)名作家林海音。本文通過(guò)記敘了作者在父親的管教下，改正了上學(xué)遲到的毛病這件童年往事，表現了作者知錯能改的精神以及父親對作者嚴厲而深沉的愛(ài)，本文是進(jìn)行閱讀能力訓練和知識積累的好材料，是培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)和積極人生態(tài)度的好教材。
根據以上對教材的分析，以及新課標理念的指導，我設置了如下的三維目標：1、知識與技能目標：能正確、流利、有感情地誦讀課文。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀，培養獨立思考的能力；通過(guò)小組討論，培養互助學(xué)習的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )文中父親嚴厲而深沉的愛(ài)，學(xué)習作者知錯能改的品質(zhì)。
根據教學(xué)目標和新課標 ，以及學(xué)生的身心發(fā)展和認知水平，把學(xué)習作者知錯能改的品質(zhì)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；把培養互助學(xué)習能力作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)五年級的學(xué)生具有獨立識字的能力和一定的`知識基礎，他們思維活躍，樂(lè )于表達，有很強的好奇心和探索精神。雖然他們的生活經(jīng)驗十分有限，但他們積極樂(lè )觀(guān)，渴望學(xué)習正直、善良、堅毅的品格，這些都將成為我組織教學(xué)過(guò)程的考慮因素。
三、說(shuō)教法
基于以上對教材和學(xué)情的分析，以及新課標對教學(xué)的建議，語(yǔ)文課堂必須充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，我將主要以提問(wèn)啟發(fā)為主，同時(shí)輔以朗讀法、討論法和講授法等方法。
課文的教授，我將通過(guò)提出極具啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行，從而引導學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，成為學(xué)習的主體。朗讀對小學(xué)語(yǔ)文非常重要，書(shū)讀百遍，其義自現，像《遲到》這樣一篇極具特色的文章，一定要抓讀，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
新課標倡導自主、合作、探索的學(xué)習方式，因此，我將討論法主要用于小組之間互相討論問(wèn)題，培養學(xué)生的傾聽(tīng)、表達和應對的能力。
四、說(shuō)學(xué)法
《課程改革綱要》指出：教師在教學(xué)過(guò)程中要改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
老師的教，歸根結底是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生不僅要學(xué)知識，更重要的是要學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習。因此，這堂課我將引導學(xué)生通過(guò)自主探究，合作交流，自讀自悟等方法，深刻地理解課文的主要內容。
五、說(shuō)教學(xué)程序
根據教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際，我把課文分為兩課時(shí)來(lái)完成。本課的教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習了第一課時(shí)，初步了解了課文大意，學(xué)會(huì )課文前兩段的基礎上進(jìn)行的。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，作為教師要做的是幫助體驗。因此，我的教學(xué)程序設計如下：
第一環(huán)節：復習導入
我首先會(huì )讓學(xué)生復述上節課所教的內容，引民全班同學(xué)的回憶和思考，扼要地復述出舊知識后，進(jìn)而提出與此有關(guān)的新知識，這樣做既起到了承上啟下的作用，又鞏固了舊知識。
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的求知欲。我會(huì )讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有賴(lài)床或遲到的經(jīng)歷，這個(gè)問(wèn)題貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生將會(huì )爭先恐后地回答。
第二環(huán)節：朗讀課文，理解感悟
新課標很重視學(xué)生朗讀能力的培養，能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。因此，在這一環(huán)節，我首先會(huì )讓全班同學(xué)一齊有感情地朗讀課文。
第三環(huán)節：質(zhì)疑探究，合作交流
《語(yǔ)文課程標準》強調，要轉變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的方式，積極引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，使學(xué)生的思維得到最大程度的發(fā)揮。因此，在學(xué)生對整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎上，我將引導學(xué)生深入研究和討論課文內容，并且告訴學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要這樣一個(gè)思維觀(guān)點(diǎn)。鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主探究的能力。我將根據學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)和適當的補充，并且把問(wèn)題反饋給學(xué)生。
首先我會(huì )讓學(xué)生默讀第三自然段，并說(shuō)說(shuō)“在下雨天的早晨我是怎么想，又是怎么做的”，這一問(wèn)題，我通過(guò)讓學(xué)生自愿舉手回答，全班合作給予糾正的方法得出。
我很勇敢地賴(lài)在床上不起來(lái)了。我心想：我上學(xué)不但要遲到了，而且在這夏天的時(shí)候，還要被媽媽打扮得穿著(zhù)肥大的夾襖，拖著(zhù)不合腳的大油鞋，舉著(zhù)一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。
接著(zhù)我將追問(wèn)“爸爸見(jiàn)我不愿起床后，是怎么對我的”，通過(guò)學(xué)生的回答，我將給予適當的點(diǎn)撥，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì )到爸爸氣極了，抄起雞毛撣子把我從床頭打到床尾。
在學(xué)生了解了以上兩個(gè)問(wèn)題后，我以“我來(lái)到學(xué)校后，發(fā)生了什么事？我當時(shí)的心情如何？之后的我有什么改變？”一系列問(wèn)題為引，讓學(xué)生小組合作討論，并派代表回答，最后讓學(xué)生明白爸來(lái)學(xué)校給我送花夾襖和兩個(gè)銅板。我當時(shí)的心情充滿(mǎn)感激，心想雖然爸爸打我的時(shí)候毫不留情，但他還是很關(guān)心我的，之后的我就再也沒(méi)遲到了。
讓學(xué)生提出問(wèn)題培養了學(xué)生的探究精神，討論時(shí)學(xué)生的積極性較高，體現了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，分組討論也增強了學(xué)生的合作意識。
第四環(huán)節：總結全文，升華情感
新課標指出，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，要培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。因此，在分析完課文后，我將創(chuàng )設話(huà)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己將如何學(xué)習作者知錯能改的品質(zhì)以及體會(huì )父親嚴厲而深沉的愛(ài)。這樣做，既為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，又培養了學(xué)生積極健康的情感，實(shí)現了語(yǔ)文工具性與人文性的統一。
六、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就是一幅微型教案，可以幫助學(xué)生更好地實(shí)現教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)。本課的板書(shū)一方面展現了課文的主要內容，另一方面也體現了課文的中心思想，方便學(xué)生學(xué)習和理解。
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