法理學(xué) 說(shuō)課稿

　　《絕招》是人教版語(yǔ)文三年級下冊的一篇課文，課文富有童心童趣，文中細致刻畫(huà)的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上。以下是小編為你整理的絕招教學(xué)說(shuō)課稿，希望能幫到你。

　　今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第四組中的一篇略讀課文《絕招》，我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)設計、板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)說(shuō)。

　　一、說(shuō)教材

　　我對本課的教材是這樣理解的：《絕招》這篇課文是一篇略讀課文，講述了幾個(gè)小伙伴兩次比絕招的事：第一次，主人公小柱子和小伙伴比絕招，沒(méi)能取得好成績(jì)，感到很羞愧。于是暗下決心要練一種“絕招”，“鎮”住那些小伙伴。后來(lái)，在奶奶的啟示下，他認識到絕招是可以練的，終于他下了一番苦功夫練出了一手絕招：那就是速算兩位數乘法。在第二次比絕招時(shí)，小伙伴們都對他的絕招贊不絕口，羨慕不已。

　　這篇課文富有童心童趣，小柱子的形象鮮活欲出，是這個(gè)年齡段孩子的典型代表，學(xué)生可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。因此學(xué)生在閱讀時(shí)很容易產(chǎn)生共鳴。課文中還蘊含著(zhù)豐富的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng);要練，就練對自己的未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。這是對科學(xué)知識、對刻苦求知的一種價(jià)值認同，對學(xué)生很有啟發(fā)，也選編這篇課文的主要意圖。

　　課標倡導閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，基于教材的編寫(xiě)意圖和對教材的理解，基于學(xué)生原有的認知結構為基點(diǎn)，結合本組課文的訓練意圖和學(xué)生實(shí)際，我本課的教學(xué)目標確定為：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話(huà)。

　　2、體會(huì )小柱子兩次比絕招的前后不同，感受童年生活的快樂(lè )和童真童趣。

　　3、激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習，刻苦求知的愿望。

　　我認為本課的重點(diǎn)是“體會(huì )小柱子兩次比絕招的前后不同，體會(huì )童年生活的快樂(lè )”。難點(diǎn)是如何去激發(fā)學(xué)生刻苦求知的愿望。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　教學(xué)重難點(diǎn)的確定使得教學(xué)思路也越來(lái)越清晰了，教法和學(xué)法也就明朗了。先說(shuō)教法：葉圣陶先生說(shuō)：“略讀知道需要提綱挈領(lǐng)”。我打算在學(xué)生自學(xué)前，通過(guò)核心問(wèn)題，減少學(xué)生自主學(xué)習的隨意性和盲目性，提高學(xué)習效率。針對學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，我盡可能給學(xué)生以直觀(guān)的形象感受，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，并把故事中的道理與自己周?chē)�的生活�?lián)系起來(lái)，引導他們評價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事的道理。

　　朗讀、質(zhì)疑、討論、評價(jià)和想象將成為本節課的主要學(xué)習方法，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情，在品讀感悟中積累語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言并運用語(yǔ)言。

　　三、說(shuō)教學(xué)設計

　　緊扣略讀課文的教學(xué)要求，為達成三維目標，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我設計了這樣五個(gè)步驟的教學(xué)流程：

　　理解題意，激發(fā)興趣

　　初讀課文，梳理脈絡(luò )

　　一賞絕招，走近人物

　　二賞絕招，感知主題

　　回歸整體，升華內涵

　　根據以上教學(xué)流程，我將詳細展開(kāi)以下教學(xué)：

　　第一步：理解題意，激發(fā)興趣

　　1、一開(kāi)始，我直接揭題：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇略讀課文——板書(shū)課題，在學(xué)生讀題后，我這樣導入：“招”這個(gè)字在這里是本領(lǐng)的意思，那么，你認為怎么樣的本領(lǐng)算得上是“絕招”呢?(根據學(xué)生的理解，可能會(huì )說(shuō)：特別的，拿手的，很了不起的，超越別人的等等)

　　2、只要學(xué)生說(shuō)的在理，我都一一給予肯定。隨后就切入課文：村東頭，大樹(shù)下，幾個(gè)孩子就在比絕招，我們一起去看看，好嗎?

　　【利用剛才的這一兩分鐘，對“絕招”一詞給學(xué)生一個(gè)正確的理解，這樣可以幫助學(xué)生更好地把握文章的整體內容，產(chǎn)生閱讀期待。讓他們帶著(zhù)極大的興趣投入到本節課的學(xué)習中】

　　第二步：初讀課文，梳理脈絡(luò )

　　這樣就順利進(jìn)入第二步驟的學(xué)習：初讀課文，梳理脈絡(luò )。我請學(xué)生翻到64頁(yè)，先自由讀課文，要求把課文讀準確、讀流利，再思考交流兩個(gè)問(wèn)題：小伙伴們比了幾次絕招?分別是什么絕招?

　　給學(xué)生以充足的時(shí)間自讀，同時(shí)，我可以巡視并針對性指導幾個(gè)難讀字詞的讀法。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題開(kāi)始閱讀，很快就能找到文中的答案。在學(xué)生匯報交流時(shí)，我相機板書(shū)：首先是兩次，“第一次” “第二次”,然后相應地將各個(gè)小伙伴的絕招名稱(chēng)板書(shū)出示。

　　【這一步我著(zhù)力讓學(xué)生自讀理解文章大意，理清文章思路，有效提高學(xué)習效率】

　　在整體感知課文，明理思路后，我帶著(zhù)學(xué)生走近第三步的.教學(xué)：一賞絕招，走近人物。在欣賞第一次比絕招，我將積極引導學(xué)生通過(guò)朗讀、想象與文本對話(huà)，體會(huì )人物心情，了解人物特點(diǎn)。

　　我先問(wèn)學(xué)生：孩子們，在第一次比絕招中，你覺(jué)得誰(shuí)的絕招最有意思?

　　[三胖]

　　1、學(xué)生們可能會(huì )說(shuō)三胖的絕招最有意思。這時(shí)，我相機出示三胖的句子，這段文字確實(shí)挺有意思，我先叫一兩個(gè)學(xué)生讀一讀：三胖挺著(zhù)大肚子，說(shuō)：“咱們看誰(shuí)一口氣憋的時(shí)間最長(cháng)!”結果一個(gè)個(gè)先后都憋了氣，唯獨他，鼓著(zhù)腮幫子，蹬著(zhù)眼珠子，憋的時(shí)間比別人長(cháng)兩倍。

　　2、學(xué)生讀完后，氣氛一定活躍起來(lái)了，我順勢讓學(xué)生想一想：要是讓你來(lái)演三胖的絕招，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)一定要演到位才夠有意思。學(xué)生肯定能說(shuō)出：挺、鼓、瞪、憋，在學(xué)生指出的同時(shí)，帶著(zhù)學(xué)生一起在座位上連起來(lái)演一演，再挑一兩個(gè)特別生動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行上臺展示。

　　3、在學(xué)生讀、想、演、看等體驗后，對三胖的絕招有了深刻的體驗，我再引讀：真是絕招，讓我們記住三胖的這個(gè)絕招，再來(lái)讀一讀。這樣一來(lái)，學(xué)生的

　　[二福]

　　讀完后，我這樣過(guò)渡：三胖的絕招可真有意思啊，我們來(lái)看看二福的絕招又是什么?我出示文中描寫(xiě)二福的句子：二福曾經(jīng)練過(guò)武術(shù)，他站起來(lái)，剛來(lái)一個(gè)空翻，伙伴們就禁不住叫起好來(lái)。

　　1、我先讓學(xué)生齊讀這句話(huà)，然后問(wèn)道：孩子們，你們看過(guò)空翻嗎?在哪里看過(guò)，誰(shuí)來(lái)介紹一下。

　　2、在學(xué)生說(shuō)的基礎上，我出示視頻的空翻動(dòng)作。接著(zhù)請學(xué)生借助文中插圖和剛才的視頻，具體地說(shuō)一說(shuō)二福是怎么說(shuō)的、怎么做的。

　　學(xué)生可能會(huì )說(shuō)到類(lèi)似于：二福信心百倍地說(shuō)：“看我的!”只見(jiàn)二福拍了拍雙手，緊握拳頭，兩腳一蹬，身子凌空而起，隨即又穩穩地落地。當然，學(xué)生言語(yǔ)上可能沒(méi)有這么緊湊精簡(jiǎn)，還需要老師做指導。

　　通過(guò)看空翻和說(shuō)空翻，學(xué)生領(lǐng)悟到了二福的本領(lǐng)。

　　[小柱子]

　　三胖和二福的絕招學(xué)習后，我直接導入：這回該輪到課文作者小柱子了，小柱子在露絕招的時(shí)候，遇到了什么事?

　　1、請大家讀讀課文第四段，體會(huì )小柱子當時(shí)的心情。

　　2、在學(xué)生自由朗讀后，我引導交流：你體會(huì )到了小柱子怎么樣的心情?

　　學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：垂頭喪氣、沮喪、灰心喪氣等詞語(yǔ)。我在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候指導讀好句子：小柱子覺(jué)得自己太丟人了，低下頭撒開(kāi)腿跑了。

　　3、學(xué)生體會(huì )朗讀后，我順勢接話(huà)：“小柱子回到了家，心理在想什么?”

　　相信學(xué)生在對文本的整體把握后，會(huì )想到小柱子肯定不服輸，在暗想決定，一定要練出絕招。

　　【在這一步教學(xué)中，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的主體反應，多元解讀文本，搭建起學(xué)生語(yǔ)言對話(huà)的橋梁，讓學(xué)生真真切切地走進(jìn)人物，并引導學(xué)生初步體會(huì )小柱子是個(gè)不服輸的孩子。為第四步教學(xué)架橋鋪路】

　　第四步：二賞絕招，感知主題

　　通過(guò)剛才的鋪設，第四步的教學(xué)就水到渠成了。我先導入：小柱子有沒(méi)有練好一手絕招呢，我們去看看他們第二次的比試。

　　1、我先指名學(xué)生讀課文13-15段，引導學(xué)生思考：你覺(jué)得小柱子的絕招怎么樣?

　　2、在學(xué)生讀完后，學(xué)生都心知肚明了，不難流露出對小柱子這一絕招的夸贊。我出示文中速算：99×76=7524，我們也來(lái)算算他到底對不對，老師計時(shí)，看看誰(shuí)算得最快。

　　3、在學(xué)生競相驗算得出結果后，我將學(xué)生計算的時(shí)間和小柱子的“不假思索”和“脫口而出”進(jìn)行對比，相信學(xué)生的羨慕之情也會(huì )油然而生，而小柱子這時(shí)候的心情也是不言而喻，學(xué)生已然體會(huì )到了這些，我就不再進(jìn)行指導體會(huì )了。

　　4、接下來(lái)我引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：孩子們，小柱子的進(jìn)步怎么這么大呢?想象一下，他是怎樣練習速算這一絕招的呢?給學(xué)生思考的時(shí)間，然后進(jìn)行交流對話(huà)。

　　【這一步的教學(xué)將目光關(guān)注到小柱子上，通過(guò)“聯(lián)系學(xué)生生活體驗”，把靜止的文本變成充滿(mǎn)情趣的立體生活畫(huà)面，既讓學(xué)生身臨其境地體驗作者的絕招，又有效激活學(xué)生的想象思維能力，提高語(yǔ)言運用能力�！�

　　第五步：回歸整體，升華內涵

　　下面，我說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)教學(xué)步驟：回歸整體，升華內涵。我先這樣導入：孩子們，第一次比絕招給小柱子帶來(lái)恥辱，而第二次卻給他帶來(lái)了快樂(lè )。誰(shuí)來(lái)幫小柱子總結一下練絕招的秘訣?

　　我預設學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出：堅持、青學(xué)苦練、刻苦等詞語(yǔ)。

　　最后老師總結激勵：沒(méi)錯，大家說(shuō)得都很對，有句話(huà)說(shuō)得好：只要功夫深，鐵杵磨成針�；蛘哒f(shuō)“天下無(wú)難事，是怕有心人�！边@些都告訴我們生活中，只要肯刻苦練習，我們每一個(gè)人都可以擁有絕招，老師也很期待你們的絕招!

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