【推薦】說(shuō)課稿模板合集九篇
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
各位評委、各位老師：
大家好！很高興在這里和大家相聚，我是吉林省通榆縣瞻榆鎮第一小學(xué)的教師趙紅麗，現在，我就我所執教的《一千根弦》一課，與大家交流一下。
一、說(shuō)教材分析
《一千根弦》這篇課文是根據史鐵生作品《命若琴弦》改編的。是本板塊的最后一篇課文，全文共有三個(gè)自然段，結構簡(jiǎn)單，層次清楚，按照事情發(fā)展的順序記敘的。課文主要講述了一個(gè)盲人琴師渴望在有生之年看看這個(gè)世界，有位老人給了他一個(gè)治好眼睛的藥方，告訴他要彈斷一千根弦才能生效。盲人琴師為了這個(gè)希望，盡情彈奏了幾十年，最后發(fā)現藥方是一張白紙。他明白了“一千根弦”背后的意義，又把這個(gè)希望留給了雙目失明的徒弟。
這位老人送給盲人的是一劑心靈的藥方，如果沒(méi)有這個(gè)希望支撐著(zhù)盲人，他可能不會(huì )充實(shí)地生活那么多年。而當這位盲人明白了這一切之后，他回首往事以沒(méi)有遺憾，因為他沒(méi)有為了追求一個(gè)無(wú)望的目標而虛度光陰，他享受了生活的本身。課文蘊含的道理深刻，令人深思，告訴我們一個(gè)人心中擁有美好的向往很重要，我們要為這個(gè)美好的向往堅持不懈地追求，這樣我們的生活才會(huì )更加充實(shí)、才會(huì )更有意義。
二、說(shuō)教學(xué)目標分析
結合對本班學(xué)生良好的預習習慣的了解，以及課前的師生交流，我充分感覺(jué)到，學(xué)生已經(jīng)能夠把課文流利并有一定感情地朗讀出來(lái)了。因此我確定了如下教學(xué)目標：
1、知識與能力：要求會(huì )認2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；在品詞析句的過(guò)程中培養學(xué)生理解、感悟課文的能力，并能結合具體的語(yǔ)言環(huán)境了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)直觀(guān)感知、品讀感悟、朗讀比賽、教師引導、學(xué)生交流等形式進(jìn)行交流。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解“一千根弦”背后的意義，領(lǐng)悟人生有了夢(mèng)想，才有希望，才會(huì )有收獲的道理，體會(huì )盲人師徒對美好生活的向往。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )“擁有美好的向往能夠使一個(gè)人實(shí)現自己的人生價(jià)值”的道理。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
理解“一千根弦”背后的意義，領(lǐng)悟人生有了夢(mèng)想，才有希望，才會(huì )有收獲的道理，體會(huì )盲人師徒對美好生活的向往。
三、說(shuō)教法學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我創(chuàng )設了有利于調動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語(yǔ)文“讀”的實(shí)踐中，在老師的引導下，開(kāi)展教師主導、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)，做到扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法，為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習方式的工具。學(xué)生在自主合作探究中感悟了“一千根弦”背后的意義。
四、說(shuō)教學(xué)媒體資源選擇
文本、、背景音樂(lè )、課件、學(xué)習環(huán)境（多媒體教室）、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò )信息、字典詞典工具書(shū)等。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、深情引入
1、師：我們生活的世界時(shí)五彩多姿的，帶給我們無(wú)盡美好的享受，然而有的人卻無(wú)法享受這份美好：耳朵失聰的人，無(wú)法聆聽(tīng)自然界各種奇妙的聲音，雙目失明的人，無(wú)法領(lǐng)略無(wú)邊的美景，那么，這樣的人，要怎樣度過(guò)他們的人生呢？
今天我們就來(lái)學(xué)習改編自殘疾人作家史鐵生的作品的一篇文章《一千根弦》。
2、板書(shū)課題、齊讀課題。
3、師：讀了課題你想知道些什么？
學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)。
4、師：讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)文本。
【設計意圖】：通過(guò)激情導入新課，并通過(guò)有感情的品讀作者心聲，一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情，拉近了學(xué)生、作者、本文之間的距離，為正文的學(xué)習奠定了感情基礎。
二、初讀感悟
1、教師范讀課文。
要求：注意挺準字音，尤其注意較長(cháng)句子的停頓。
2、師：聽(tīng)了老師的范讀，你有什么感受呢？
3、學(xué)生自由讀課文。
要求：邊讀邊圈出本課生字。
4、識字。（板書(shū)：“徒”和“潸”兩個(gè)字）
要求：用喜歡的方式和同學(xué)們一起學(xué)習兩個(gè)生字。適時(shí)學(xué)習理解“潸然淚下”這個(gè)成語(yǔ)。
【設計意圖】：語(yǔ)文是基礎工作性學(xué)科。引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行朗讀、思考、想像、感悟，進(jìn)行基礎知識、基本技能的訓練，做到扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。
三、感悟品析。
1、師：讓我們帶著(zhù)這些字回到課文中，再次細讀課文，思考：“一千根弦”背后的含義究竟是什么呢？邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生匯報。（板書(shū)：希望）
師：是啊，就為了這一個(gè)希望，就為了這個(gè)他執著(zhù)追求的希望，那么這個(gè)希望是什么帶給盲人琴師的呢？
生：藥方。
師:怎樣的藥方呢？
生：無(wú)字的藥方。
師：就這么一張無(wú)字的藥方，你覺(jué)得他值得擁有嗎？
生：值得。
師：盲人珍惜這張藥方嗎?從文中的哪個(gè)字能看出來(lái)？（藏，學(xué)習多音字，板書(shū)）
3、師：這樣讓他珍惜的藥方，對他真的有什么意義嗎？讓我們對比一下盲人得到藥方前后的生活。請同學(xué)們再讀課文，思考：盲人琴師在得到藥方前是怎樣生活的，得到后又是怎樣生活的呢？邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子。
4、讀文匯報。
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�。�1）隨文理解“渴望”，換詞練習，換成“希望”好不好？
�。ò鍟�(shū)：渴望失望）
師：是啊，他整日生活在痛苦與黑暗中，他整日陷在孤獨與無(wú)助中。他多想看看光明而美麗的世界。日也等，夜也盼，終于，皇天不負有心人，他終于等到了，等到了一劑特殊的藥方。這藥方究竟特殊在哪里呢？請同學(xué)們快速讀課文找出答案。
�。�2）學(xué)生匯報：要彈斷一千根琴弦才能打開(kāi)。
師：拿到這張特殊藥方后，他又是怎么生活的呢？用文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。
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�。�1）學(xué)生匯報：盡心盡意匆匆
師：什么心情才會(huì )覺(jué)得時(shí)間匆匆呢？（輕松快樂(lè )中）
是啊，53年啊，人生能有幾個(gè)53年呢，就是僅有兩個(gè)，那也長(cháng)命百歲了啊�？稍诿と饲賻煹难壑袇s是匆匆而過(guò)，是什么讓他有這樣的感覺(jué)呢？（藥方）
�。�2）體會(huì )盲人琴師的情感師：有了藥方這個(gè)支柱，他輕松地快樂(lè )地度過(guò)他的一年又一年。
日日月月，他彈斷了一根又一根琴弦，
這天地100根琴弦斷了，盲人想……（學(xué)生回答）寒來(lái)暑往，這天，第500根琴弦斷了，盲人想……（學(xué)生回答）
峰回路轉，這天，第999根琴弦斷了，盲人想……（學(xué)生回答）
歲歲年年，這天，“嘣”的一聲，第1000根琴弦斷了，此時(shí)此刻盲人是怎樣的心情呢？（興奮、急不可待、迫不及待）
怎能不興奮？終于能看到美麗的世界，怎能不急切？終于能治好自己的眼睛了。
�。�3）藥方揭曉
師：答案已經(jīng)揭曉，這是怎樣的藥方？
生：無(wú)字藥方。
師：等來(lái)盼去，竟然是張無(wú)字的藥方，此時(shí)的盲人知道了真相，表情怎樣？（潸然淚下）透過(guò)他那晶瑩的淚水，你看到了盲人琴師的
什么呢？（失落、痛苦、傷心）是的，有幾分失落，幾分痛苦，
有幾分傷心，可是當他回味的時(shí)候，卻也突然明白了些什么？（恍
然大悟）悟出了什么？
生：知道了一千根弦的真正含義。
師：同學(xué)們，這張藥方真的無(wú)字嗎？睜開(kāi)你們放大鏡一樣的眼睛，仔細看看吧，（出示課件“放大鏡”：上面分明寫(xiě)著(zhù)：只要快樂(lè )了，即使看不見(jiàn)，生活也是美的。）
�。�4）學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
5.感悟贈送藥方老人的情感
�。�1）師：這是一張給他希望的藥方，這是伴隨他大半生的藥方，是改變他命運的藥方。此時(shí)此刻，你是否想到了一個(gè)關(guān)鍵的人物呢？（贈藥方的老人）是的，
盲人心再苦，不及老人的用心良苦。是老人點(diǎn)燃了盲人生活的希望，堅定了他生活的信念，這也是老人的愿望，（板書(shū)：愿望）讓我們帶著(zhù)崇敬再讀一讀老人的
話(huà)吧。
�。�2）師：這是心靈的藥方，這是充滿(mǎn)愛(ài)的藥方，經(jīng)老人的手傳遞給盲人琴師，再傳給琴師的徒弟，就這樣將希望，將愛(ài)無(wú)盡無(wú)休地傳遞下去。盲人師父的話(huà)鄭重而又語(yǔ)重心長(cháng)，讓我們心懷感激，替師父轉告這幾句話(huà)吧�。ň氉x師父的話(huà)）
5、體會(huì )徒弟的心情
師：徒弟接過(guò)藥方是心情怎樣呢？（學(xué)生匯報）這種心情同樣來(lái)自于哪里呢？
�。ò鍟�(shū)：無(wú)字的藥方光明的希望）
【設計意圖】：“以情帶讀，讀中悟情，有情賞讀，讀中激情”這是本節課的設計理念，在教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)師生一起品味重點(diǎn)詞句，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行朗讀，在情感交融中談出自己的感受和聯(lián)想。進(jìn)而體會(huì )盲人師徒對美好生活的向往。學(xué)源于思，思源于疑。本環(huán)節的教學(xué)培養了學(xué)生的觀(guān)察質(zhì)疑能力。
四、感悟提升
1、師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習本課，你想對自己說(shuō)些什么呢？
�。▽W(xué)生發(fā)表見(jiàn)解）
2、教師小結。
師：最后，老師送給大家幾句話(huà)：希望到頭可能是假的，但會(huì )讓我們發(fā)現生活是美的。只要你向著(zhù)美好的希望去奮斗去追求，你的人生就是充實(shí)的、有意義的。也許生活中，到底1001根琴弦也彈斷的時(shí)候，你還可以買(mǎi)到新的，繼續彈下去，而我們生命的琴弦呢？斷了，又到哪里去找呢？生命只有一次，讓我們用僅有的一根生命琴弦去彈奏出世界上最美、最壯麗的樂(lè )章。希望這樣嗎？（希望）就讓我們帶著(zhù)這份希望走出課堂，走向燦爛的明天奏出世界上最美、最壯麗的樂(lè )章。希望這樣嗎？（希望）就讓我們帶著(zhù)這份希望走出課堂，走向燦爛的明天！
【設計意圖】：激起了學(xué)生思維的火花，巧妙地引入了人生有了夢(mèng)想，才有希望，才會(huì )有收獲的教育，立足本文，超越文本，深化中心。真正做到了語(yǔ)文學(xué)科工具性、人文性的統一。
五、拓展延伸，激情寫(xiě)作
引導學(xué)生續編故事。學(xué)生運用所學(xué)的寫(xiě)作方法，續寫(xiě)盲人琴師徒弟的將來(lái)。
【設計意圖】：這樣的作業(yè)設計充分調動(dòng)了學(xué)生的習作熱情。語(yǔ)言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學(xué)習，學(xué)生既學(xué)文又學(xué)作文，發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科的工具性作用。
說(shuō)板書(shū)設計：
渴望
失望 無(wú)字的藥方
一千根弦
希望 光明的希望
愿望
說(shuō)課稿 篇2
【說(shuō)教材】
�。�、教材的地位和作用：
《風(fēng)箏》是七年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇文章，作者是魯迅，體裁為散文詩(shī)。本單元以家庭、親情為主題，是繼“人生”“自然”“科學(xué)”主題之后為培育有血有肉有感情之人而設的單元。在本單元所選的五篇課文中，《風(fēng)箏》是意蘊最豐富的一篇，是培養學(xué)生探究性閱讀能力的好教材�！墩Z(yǔ)文新課程標準》明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力”，“要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強調內容綜合”，“要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導”，“要突出詞句理解、文意把握、內容探究、等方面的教學(xué)”。
�。�、課文的特點(diǎn)：
《風(fēng)箏》是一篇以表現手足親情為主題的散文詩(shī)，但選材角度新穎，于兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現濃濃的親情�？墒�，細讀作品，作者的立意遠不止于此。從作者事隔多年后仍悔恨交加，悲憂(yōu)交集看，這篇作品還揭示了封建陳腐思想對兒童自由、活潑天性的扼殺，深刻地闡述了“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”這一科學(xué)道理。全詩(shī)情詞真切，思想深刻，具有強烈的藝術(shù)感染力。
�。�、學(xué)情分析：
七年級學(xué)生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文詩(shī)，學(xué)生則容易出現：抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難的現象。所以在教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生多讀，要保證學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間，要多讓學(xué)生采用合作、探究的方法來(lái)學(xué)習，要重視引導、多給學(xué)生鼓勵。
�。�、重點(diǎn)、難點(diǎn)的預設及依據：
根據七年級學(xué)生認知和思維能力的發(fā)展及散文閱讀的基礎，結合本文的特點(diǎn)，預設本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：整體感知全文，感受兄弟手足之情，了解科學(xué)的兒童教育思想。
難點(diǎn)：學(xué)生提出疑問(wèn)并在教師引導下作深入思考。
�。�、目標的預設及依據：
根據以上四個(gè)方面的情況，從“知識和技能”“方法和過(guò)程”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”考慮，確定本文教學(xué)目標如下：
�、� 認知目標：朗讀課文，整體感知課文內容。品讀描寫(xiě)“誤解和沖突”的語(yǔ)句，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
�、� 能力目標：圈劃文中表示“誤解和沖突”的內容，體會(huì )賞析散文的基本方法； 提出疑問(wèn)，合作探究，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和主動(dòng)深入思考問(wèn)題的能力。
�、� 情感目標：感悟“誤解和沖突”中的親情，了解科學(xué)的兒童教育思想。
【說(shuō)教學(xué)程序及策略】
本文的教學(xué)以“一個(gè)切口、一組問(wèn)題、幾大板塊、整體綜合”的閱讀教學(xué)理念為指導，采用朗讀法、誦讀品味法、合作探究法等學(xué)習方法，通過(guò)朗讀來(lái)感知文本；以圈畫(huà)重要詞句并賞析品讀來(lái)落實(shí)重點(diǎn)，理解主題；通過(guò)自主質(zhì)疑、合作探究來(lái)啟迪思考。力求在教學(xué)中體現語(yǔ)文的熏陶感染作用，體現課堂民主、師生平等對話(huà)和發(fā)揮雙方主動(dòng)性與創(chuàng )造性的教學(xué)理念。
�。�、導入新課，初步感知文本：
教法：教師出示一張幼兒照片，向學(xué)生介紹自己孩子的調皮與可愛(ài)。師生輕松談話(huà)，導入新課。
�。ㄔO計意圖：幼兒可愛(ài)的形象，能激起學(xué)生的好奇心和親切感，為下面的學(xué)習營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍。教師的對女兒的濃濃親情的流露，能喚起學(xué)生心中的親情體驗；而向學(xué)生介紹女兒的調皮、貪玩更是文中“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天性”觀(guān)點(diǎn)的直接證明，從而為學(xué)習課文作好鋪墊。）
學(xué)法：與教師輕松交談。朗讀全文，圈畫(huà)生字難詞。思考：課文哪一自然段寫(xiě)出了我態(tài)度轉變的原因？
�。ㄔO計意圖：輕松的心情利于快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。朗讀全文，既積累詞語(yǔ)，又對文章有了初步的感知，使自己逐漸進(jìn)入作品的意境。同時(shí)問(wèn)題的思考，也有利于引起學(xué)生對課文第五自然段的關(guān)注，而這一段正是本課教學(xué)預設的切入口。）
�。�、主問(wèn)題探究，落實(shí)重點(diǎn)
�、� 教法：以第五自然段為教學(xué)切入口，引導學(xué)生通過(guò)對“魯迅先生前后情感、態(tài)度的變化”的把握，學(xué)習魯迅嚴于自省的精神，同時(shí)了解“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天性”這一科學(xué)的兒童教育思想。
問(wèn)題預設：
“魯迅先生看了講論兒童的書(shū)后，回憶起了二十年前的哪一幕？前后情感有什么變化？”
“精神的虐殺是指魯迅先生對弟弟什么的虐殺？”
“你有過(guò)這樣被精神虐殺的體驗嗎？”
“今后看到有人抹殺兒童天性的行為，你可以怎么說(shuō)？”
�。ㄔO計意圖：采取中間突破的教材處理方法，選擇恰當的切入口，提出一組相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，在師生平等對話(huà)中實(shí)現對課文的理解。）
學(xué)法：朗讀課文第五自然段；聯(lián)系上下文理解“精神的虐殺”的具體含義；結合自身體驗理解并朗讀“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天性”這一句話(huà)。（設計意圖：學(xué)生通過(guò)朗讀、體驗，在討論與思考中掌握知識。）
�、� 教法：出示教學(xué)“主問(wèn)題”。探討文章“在誤解和沖突中也有親情”這一主題。（設計意圖：以主干性問(wèn)題促使教學(xué)深入，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，并通過(guò)教師的小結，引導學(xué)生思考生活、關(guān)注人生。）
學(xué)習障礙預測：這個(gè)主問(wèn)題的解答，需要學(xué)生對整篇文章有深入的研讀，需要學(xué)生有較強的閱讀感悟能力和“在眾多的信息中篩選有用信息”的能力。學(xué)生可能容易找到文章前半部分魯迅和小兄弟之間的沖突而忽略了文章后半部分魯迅對小兄弟“我可是毫不怪你啊”的誤解，學(xué)生可能容易找出魯迅對小兄弟的愛(ài)而忽略了小兄弟對魯迅的愛(ài)，學(xué)生可能不清楚對問(wèn)題的解答的表述等。
教師幫助對策：在學(xué)生閱讀全文，劃找相應詞句后，組織學(xué)生首先在小組內進(jìn)行交流和討論，進(jìn)行賞析和朗讀，然后再全班交流。
引導內容先擬：
�、� 引導學(xué)生對文章后半部分的關(guān)注：那么文章后半部分是不是也有誤解中的親情的體現呢？
�、� 引導學(xué)生對“小兄弟對魯迅的愛(ài)”的關(guān)注：沖突是雙方的，那么親情是不是也是雙方的呢，弟弟也愛(ài)魯迅嗎？
�、� 指導學(xué)生對問(wèn)題解答的表述：賞一句話(huà)，用賞析說(shuō)服人（就是對自己劃找的語(yǔ)句，闡述自己的理解和感受，讓人信服）；讀一句話(huà)，用美讀感染人（有感情的誦讀自己劃找的句子，用讀來(lái)傳達自己的理解和感受，打動(dòng)聽(tīng)眾）。
學(xué)法：劃一劃，文中哪些地方寫(xiě)的是我和小兄弟之間的“沖突和誤解”
讀一讀這些句子，想一想：既然是“沖突和誤解”，又為何還能體現出親情？小組討論后集體交流。（設計意圖：讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，既培養篩選問(wèn)題的能力，又突出學(xué)習的主動(dòng)性和合作性。）
�。�、發(fā)現、探究問(wèn)題，突破難點(diǎn)：
教法：出示日本著(zhù)名作家，１９９４年諾貝爾文學(xué)獎獲得者大江健三郎對魯迅先生及其文章的評價(jià)，引導學(xué)生勇敢的向文章意蘊深厚處進(jìn)軍。
�。ㄔO計意圖：把課文作靶子，通過(guò)文本意與讀者意的沖突，引學(xué)生對作品作深入的思考。）
學(xué)習障礙預測：
�、� 學(xué)生提不出問(wèn)題。
�、� 學(xué)生提不出有價(jià)值的問(wèn)題。
�、� 學(xué)生等待老師說(shuō)標準答案。
教師幫助對策：
�、� 適當的方法指導。
�、� 保證一定的讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的時(shí)間。
�、� 小組交流，整合問(wèn)題。
學(xué)法：默讀全文，劃出自己不能理解的句子，小組交流篩選、整合問(wèn)題，全班交流探究。（設計意圖：培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，養成合作探究的習慣）
�。�、課外體驗與拓展：
教法：出示作業(yè)，兩題任選一題。其一是寫(xiě)一篇“誤解和沖突中的親情”的文章；其二是課外閱讀魯迅先生的《故鄉》和《秋夜》，探究環(huán)境描寫(xiě)在魯迅作品中的作用。（設計意圖：根據“閱讀最近發(fā)展區”原理，進(jìn)行遷移訓練，注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。）
學(xué)法：讀作業(yè)題目，選擇作業(yè)內容，課外完成作業(yè)。
�。ㄔO計意圖：其一是讓學(xué)生養成一種關(guān)注生活、體驗生活和發(fā)現美的習慣；其二是以此來(lái)引導學(xué)生走近魯迅，了解魯迅，從而進(jìn)一步引導學(xué)生步入文學(xué)殿堂。）
說(shuō)課稿 篇3
教材分析：
課文講述的是二百年前美國獨立不久，為了捍衛主權與外國作戰，急需定制4萬(wàn)多支毛瑟槍?zhuān)晃唤谢萏啬岬那嗄晖ι矶�，發(fā)明了“標準化”的生產(chǎn)方式，在當時(shí)有限的制造工藝下，與總統簽定了生產(chǎn)合同。簡(jiǎn)單介紹了標準化在現代大工業(yè)生產(chǎn)的意義。揭示了“發(fā)明創(chuàng )造不只表現在有形的物品上，還表現在科學(xué)的‘方法’上”的深刻道理。
這是一篇說(shuō)明文，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的故事說(shuō)明什么是標準化方法及影響。教學(xué)中重在引導學(xué)生抓住惠特尼的做法體會(huì )什么叫標準化方法。
教學(xué)目標：
1.理解課文內容，讀懂惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
2.認識分號對掌握要點(diǎn)的作用，初步掌握分號的用法。
3．提升不斷探索和勇于創(chuàng )新的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文的第二部分是全文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。引導學(xué)生通過(guò)各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，深入理解課文內容。體會(huì )惠特尼發(fā)明標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
對比兩種制造毛瑟槍的方法，體會(huì )標準化的先進(jìn)之處。
教學(xué)流程：
一、直接引入學(xué)習課文
說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
二、引讀4—5段
回憶惠特尼在怎樣的情況下發(fā)明了標準化方法。
三、細讀課文
體會(huì )什么叫標準化方法，惠特尼是怎么做的。
1、自讀7、8段，勾畫(huà)惠特尼的做法，體會(huì )為什么這樣做。
引導學(xué)生抓住“按順序”“指導”體會(huì )統一組裝成成品的過(guò)程；
抓住“分別制造”和“形狀大小都一樣”體會(huì )成批生產(chǎn)標準化零件。之后，抓住“原來(lái)”“事先”引導學(xué)生體會(huì )成批生產(chǎn)標準化零件的好處。
2、標準化的做法帶來(lái)了怎樣的結果？
3、誰(shuí)來(lái)當當惠特尼，用自己的話(huà)有順序地說(shuō)說(shuō)標準化的做法。
4、合作探究對比之前制造毛瑟槍的做法，體會(huì )標準化做法的先進(jìn)之處。
四、讀書(shū)體會(huì )標準化的影響。說(shuō)說(shuō)我們的生活中那些物品是通過(guò)標準化方法生產(chǎn)的。
五、比較惠特尼的發(fā)明和愛(ài)迪生等人的發(fā)明有什么不同
對此，你有什么啟發(fā)嗎？
讀課文最后一句，抓住“不只？還？”，體會(huì )科學(xué)的“方法”比有形的物品更重要。
六、說(shuō)說(shuō)你還知道哪些有效的方法
教學(xué)方式與策略：
一、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀。
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習語(yǔ)文，感悟語(yǔ)言的有效策略。在這周的課堂教學(xué)中，我有意識地引導學(xué)生通過(guò)讀文，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生抓住“按順序”“指導”體會(huì )統一組裝成成品的過(guò)程；
抓住“分別制造”和“形狀大小都一樣”體會(huì )成批生產(chǎn)標準化零件。之后，抓住“原來(lái)”“事先”引導學(xué)生體會(huì )成批生產(chǎn)標準化零件的好處。
二、合作探究，運用對比的方法體會(huì )學(xué)習。
新課程標準指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式？？”這表明新課程理念下的教學(xué)活動(dòng)不同于傳統的課堂教學(xué)，它倡導的是一種全新的學(xué)習方式，強調的是學(xué)生在老師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的，不是被灌輸的器皿，不是書(shū)本的奴隸，不是教師的“應聲蟲(chóng)”，而是具有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的'、充滿(mǎn)生命活力的學(xué)生。因此，真正的教學(xué)應該從關(guān)注學(xué)生的實(shí)情，了解學(xué)生的需要開(kāi)始。在充分了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、知識結構、認知能力的基礎上進(jìn)行教學(xué)內容的確定、教學(xué)目標的制定、方法的選擇、過(guò)程的安排、氛圍的創(chuàng )設。因此，在教學(xué)中，教師引導學(xué)生將標準化制造毛瑟槍的方法和18世紀以前的方法作對比，體會(huì )標準化方法的先進(jìn)之處。通過(guò)之前的學(xué)習鋪墊，學(xué)生通過(guò)合作探究，總結了兩種辦法的許多不同之處。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、分析教材
《雙絞線(xiàn)的制作》選自中國鐵道出版社出版的《局域網(wǎng)建設與管理看圖實(shí)訓教程》課本里的第二章第二節。
課本第一章介紹了網(wǎng)絡(luò )的基本知識，包括網(wǎng)絡(luò )的概念、網(wǎng)絡(luò )的分類(lèi)、聯(lián)網(wǎng)的基本硬件設備，學(xué)生在理論上大體認識了網(wǎng)絡(luò )，本節課重點(diǎn)放在組網(wǎng)的實(shí)戰方面——雙絞線(xiàn)的制作，讓學(xué)生學(xué)會(huì )雙絞線(xiàn)的制作，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生絡(luò )的興趣，并為下一章《組建局域網(wǎng)》打下堅實(shí)的基礎，所以本節課既是前面知識的繼續又是后面知識的基礎，起著(zhù)承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標
�。�1）、知識目標：掌握網(wǎng)線(xiàn)規格（EIA/TIA568B）的制作方法和使用環(huán)境。
�。�2）、能力目標：通過(guò)本節內容的學(xué)習進(jìn)一步加強學(xué)生對聯(lián)網(wǎng)硬件設備的認識，加深對網(wǎng)絡(luò )的理解，提高絡(luò )的興趣，培養學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�3）德育目標：培養學(xué)生堅強的自信心，勇于探索、敢于創(chuàng )新；做一個(gè)勤奮好學(xué)，競爭意識強，腳踏實(shí)地的國家棟梁之才。
3、教學(xué)重點(diǎn)：雙絞線(xiàn)的制作
4、教學(xué)難點(diǎn)：網(wǎng)線(xiàn)外部絕緣線(xiàn)的剝法
壓制水晶頭的方法。
二、說(shuō)教法
“教必有法，而教無(wú)定法”，教學(xué)方法恰到好處，就會(huì )事半功倍。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我遵循“學(xué)為主體，教為主導，實(shí)踐操作為主線(xiàn)”的教學(xué)理念，注重實(shí)際操作技能的掌握，因此，我將采用“示范+實(shí)操”的教學(xué)方法，具體是：
1、講授法和演示法相結合：我通過(guò)課件向學(xué)生講授制作雙絞線(xiàn)的步驟，同時(shí)通過(guò)展示平臺和投影儀將雙絞線(xiàn)制作的全過(guò)程形象直觀(guān)的展示在大屏幕上，讓學(xué)生能很好的看清雙絞線(xiàn)制作的每一個(gè)細節，掌握制作方法。
2、觀(guān)察法：讓學(xué)生觀(guān)察正確的示范操作，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、模仿能力及學(xué)習能力。
3、練習法：讓學(xué)生分成小組進(jìn)行操作練習，通過(guò)分組練習，使學(xué)生學(xué)會(huì )互幫互助、共同學(xué)習、共同進(jìn)步、共同掌握雙絞線(xiàn)制作的操作技能。
教學(xué)設備：
1、教師：電腦、展示臺、投影儀、壓線(xiàn)鉗、水晶頭、超五類(lèi)UTP雙絞線(xiàn)（約1M）、測線(xiàn)器。
2、學(xué)生：壓線(xiàn)鉗、水晶頭、超五類(lèi)UTP雙絞線(xiàn)（約1M）、測線(xiàn)器。
三、說(shuō)學(xué)法
古人曰“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，力爭做到學(xué)與練緊密結合，我讓學(xué)生先仔細觀(guān)察、認真分析領(lǐng)悟到制作雙絞線(xiàn)的要點(diǎn)和難點(diǎn)，再進(jìn)行操作。在操作過(guò)程中，積極思考，大膽操作，邊思考邊操作，遇到難點(diǎn)及時(shí)提問(wèn)，互相請教，互幫互助，共同學(xué)習，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)�，F擬定以下學(xué)法：
1、觀(guān)察法：教師演示操作，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，并熟悉操作步驟，體會(huì )操作重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、主動(dòng)探究法：在教師引導下，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽操作，勇于實(shí)踐，自主探究，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（本節課共45分鐘）
�。ㄒ唬�、復習導入（4分鐘）
1、課件引入，重溫“網(wǎng)絡(luò )”概念。
通過(guò)“網(wǎng)絡(luò )”概念的課件引入，在復習舊知的同時(shí)導入本課內容。
“網(wǎng)絡(luò )”概念：
計算機雙絞線(xiàn)交換機雙絞線(xiàn)計算機
2、設置疑問(wèn)，出示教學(xué)目標。
提問(wèn)：是不是直接用雙絞線(xiàn)就可以完成連接了呢？
提問(wèn)的同時(shí)，向學(xué)生展示一段原始的雙絞線(xiàn)（既沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何加工的雙絞線(xiàn)）、一塊網(wǎng)卡和一臺交換機，引導學(xué)生注意這三樣東西的接口，讓學(xué)生認識到原始的雙絞線(xiàn)根本不能把網(wǎng)卡和交換機連接起來(lái)，從而引入本課的教學(xué)內容——雙絞線(xiàn)的制作。
�。ǘ�、新課講解（11分鐘）
1、通過(guò)投影儀展示雙絞線(xiàn)制作材料，講解設備使用方法：
使用展示平臺，通過(guò)投影儀向學(xué)生展示制作雙絞線(xiàn)所用到的材料和設備：水晶頭、超五類(lèi)UTP雙絞線(xiàn)、壓線(xiàn)鉗、測線(xiàn)器。讓學(xué)生清楚看到實(shí)物，并就其功能和使用方法一一講解。展示過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生回答水晶頭和超五類(lèi)UTP雙絞線(xiàn)（前一章已學(xué)）的特點(diǎn)，達到復習、鞏固知識的效果。通過(guò)講解壓線(xiàn)鉗和測線(xiàn)器的使用方法，讓學(xué)生了解并掌握這兩樣工具的使用，為下一步雙絞線(xiàn)制作做好準備。
2、演示、講解雙絞線(xiàn)的制作過(guò)程：
�。�1）、剝線(xiàn)。剝線(xiàn)就是利用壓線(xiàn)鉗剝線(xiàn)刃口將雙絞線(xiàn)的外皮除去1。5cm左右。剝線(xiàn)在網(wǎng)線(xiàn)的制作過(guò)程中算是一個(gè)難點(diǎn)，在剝雙絞線(xiàn)外皮時(shí)，手握壓線(xiàn)鉗要適當，剝線(xiàn)刀刃口間隙過(guò)小，就會(huì )損傷內部線(xiàn)芯，甚至會(huì )把線(xiàn)芯剪斷；剝線(xiàn)刀刃口間隙過(guò)大，就不能割斷雙絞線(xiàn)的外皮。所以我在剝線(xiàn)操作演示中，會(huì )將正確的剝線(xiàn)方法和常見(jiàn)的錯誤剝線(xiàn)方法進(jìn)行對比演示，并在對比過(guò)程中強調正確性。通過(guò)對比講解，能讓學(xué)生快速地掌握正確地方法，減少出錯的幾率。在操作演示過(guò)程中，教育學(xué)生使用設備要注意安全，愛(ài)護學(xué)校的設備。
�。�2）、理線(xiàn)。理線(xiàn)就是把剝好的雙絞線(xiàn)里的4股8根線(xiàn)芯按照EIA/TIA568B規格（左起：白橙——橙——白綠——藍——白藍——綠——白棕——棕）進(jìn)行排列并整理好，常見(jiàn)的錯誤理線(xiàn)方法就是將綠色線(xiàn)放到第4只腳的位置，即：白橙——橙——白綠——綠——白藍——藍——白棕——棕。所以我通過(guò)課件的形式用投影儀把EIA/TIA568B規格排列的樣圖展示在大屏幕上，通過(guò)展示平臺和投影儀把理線(xiàn)的過(guò)程展示在大屏幕上，方便學(xué)生記憶和掌握。
�。�3）、壓線(xiàn)。壓線(xiàn)就是把排列并剪好的雙絞線(xiàn)壓入水晶頭的過(guò)程。這步操作也是本節課的一個(gè)重點(diǎn)。關(guān)鍵在于水晶頭接頭處，雙絞線(xiàn)的外保護層需要插入水晶頭5mm以上，而不能在接頭外，因為當雙絞線(xiàn)受到外界的拉力時(shí)受力的是整個(gè)電纜，否則受力的是雙絞線(xiàn)內部線(xiàn)芯和接頭連接的金屬部分，容易造成脫落。為了說(shuō)明這點(diǎn)，我將用正確的壓制方法制作一個(gè)水晶頭，同時(shí)也用錯誤的方法制作一個(gè)水晶頭，然后通過(guò)投影儀投影在大屏幕上，通過(guò)對比演示，讓學(xué)生在對比中掌握正確的壓線(xiàn)方法。因為在壓制水晶頭過(guò)程中如果出錯，這個(gè)水晶頭就報廢了，所以教育學(xué)生制作壓線(xiàn)過(guò)程中要細心，先觀(guān)察好后再動(dòng)手，盡量做到一步到位，避免因出錯造成的浪費，發(fā)揚“節約光榮，浪費可恥”的中華美德。
�。�4）、測試。雙絞線(xiàn)制作完成后，為了驗證其連通性的好壞，需要使用測線(xiàn)器進(jìn)行測試。這里通過(guò)投影儀向學(xué)生介紹測線(xiàn)器的使用和測試雙絞線(xiàn)的方法。
�。ㄈ�、課堂練習（24分鐘）
鞏固課堂知識是教學(xué)不可缺少的過(guò)程，為了幫助學(xué)生掌握知識，提高操作技能，我安排了如下的課堂練習：
學(xué)生獨立完成一條T568B規格雙絞線(xiàn)的制作，并使用測線(xiàn)器測試通過(guò)。
我把大量的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行分組操作練習，讓他們消化操作，掌握本節課的內容。分組練習的好處在于人人動(dòng)手操作，不懂之處可以問(wèn)同組的同學(xué)，互相幫助、互相溝通、互相交流，達到共同進(jìn)步的目的，并且通過(guò)學(xué)生組與組之間比賽式的練習，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
這時(shí)，我走到學(xué)生中間，觀(guān)察、分析、處理學(xué)生遇到的各種問(wèn)題，有針對性地進(jìn)行輔導。對于動(dòng)手能力差的學(xué)生，請同組學(xué)生給予幫助，鼓勵他們多動(dòng)手操作，這樣才能熟能生巧；對于做得好的學(xué)生給予表?yè)P，并鼓勵他們把自己的經(jīng)驗告訴給其他同學(xué)，取長(cháng)補短、相互學(xué)習才能不斷進(jìn)步。
�。ㄋ模�、課堂小結（5分鐘）
把具有代表性的學(xué)生作品（小組制作合格與不合格的網(wǎng)線(xiàn)）通過(guò)投影儀展示給學(xué)生看，進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評，使學(xué)生看到自己的長(cháng)處和不足，嘗到成功的喜悅和創(chuàng )造的快樂(lè )，同時(shí)歸納總結本課的內容，再次強調重點(diǎn)和難點(diǎn)，并布置學(xué)生課后要多加練習，做到熟能生巧。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（1分鐘）
課本P36——P37，本章練習。通過(guò)做習題加深理解并鞏固本節課所學(xué)的知識。
總之，在本課教學(xué)中，我遵循“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)理念，注意對學(xué)生能力的培養，在寬松、和諧的氣氛中獲取知識，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和自學(xué)能力。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
本課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)五年級（上冊）第84頁(yè)至85頁(yè)的教學(xué)內容。三角形的面積計算是學(xué)生在掌握了它的特征的基礎上學(xué)習的，它是進(jìn)一步學(xué)習圓面積和立體圖形表面積的基礎知識之一。因此，體驗和感知三角形面積計算的探索過(guò)程，掌握三角形面積計算公式，是學(xué)生后繼學(xué)習的重要基本技能和基礎知識。教材的編排是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方形、平行四邊形的面積的基礎上學(xué)習的。教學(xué)內容引導學(xué)生動(dòng)手把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形來(lái)計算面積，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
基于以上對教材的認識，按照新課程理念，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、理解三角形面積公式的推導過(guò)程，正確運用三角形面積計算公式進(jìn)行計算。
2、培養學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和類(lèi)推遷移的能力。
3、培養學(xué)生勤于思考，積極探索的學(xué)習精神。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是理解三角形面積計算的推導過(guò)程，會(huì )根據公式進(jìn)行計算。難點(diǎn)是理解三角形面積公式的推導過(guò)程。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流”是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，在本課的教學(xué)采用：
1、實(shí)驗法
學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作學(xué)習新知識比聽(tīng)教師講解新知識記憶更加深刻，興趣更加濃厚。因此，在教學(xué)三角形面積計算公式推導過(guò)程時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作、討論，體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則。
2、課件演示，配合啟發(fā)。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，交流匯報之后，再看課件演示，教師給予點(diǎn)撥，使學(xué)生更直觀(guān)，更形象地理解三角形面積的計算方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入探索。
1、談話(huà)導入：植樹(shù)節快到了，我們學(xué)校要進(jìn)行一些綠化、美化，看，這是塊平行四邊形的空地，你們能先求出它的面積嗎？現在要把這塊地平均分成兩份，一半種月季，一半種菊花，如何分？你能算其中一塊花壇的面積嗎？請同學(xué)們猜想三角形的面積是怎樣算的？（設計意圖：滲透幾何圖形之間聯(lián)系，為新知識的學(xué)習作好鋪墊。）
2、揭示課題
板書(shū)課題：三角形的面積
�。ǘ┳灾魈剿�，合作交流
導入：下面讓我們一起來(lái)驗證我們的猜想是否正確，請同學(xué)們拿出學(xué)具，用兩個(gè)完全一樣的三角形拼已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形。
1、推導三角形面積計算公式
�。�1）小組合作，動(dòng)手拼擺。（說(shuō)明：學(xué)生準備直角、鈍角和銳角三角形各兩個(gè)，且兩個(gè)直角、兩個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角三角形的形狀分別完全一樣。設計意圖：教師為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷自主探索的過(guò)程。創(chuàng )設了一個(gè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題之中感悟出“完全一樣的三角形”是拼擺的前提，通過(guò)學(xué)生親手拼擺，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，也有助于“用兩個(gè)形狀完全一樣的三角形拼出了一個(gè)平行四邊形”等概念的建立。）
�。�2）小組代表匯報實(shí)驗成果，并演示拼擺的操作過(guò)程，說(shuō)明拼擺的方法。教師鼓勵學(xué)生充分、大膽地發(fā)言，說(shuō)出自己在操作中的發(fā)現，對學(xué)生的發(fā)現給予肯定。(設計意圖：讓學(xué)生匯報實(shí)驗成果，教師給予表?yè)P肯定，使學(xué)生體驗學(xué)習成功的喜悅，設置“我的發(fā)現”這一開(kāi)放性的問(wèn)題，培養學(xué)生發(fā)散思維的能力。)
�。�3）課件演示三角形拼擺成平行四邊形的過(guò)程。（設計意圖：先讓學(xué)生自由做實(shí)驗，有利于學(xué)生在操作過(guò)程中自由發(fā)揮，而不束縛學(xué)生的想象力和思維能力。學(xué)生匯報實(shí)驗成果之后，再觀(guān)看課件演示，這就更形象、更直觀(guān)，更生動(dòng)的展現了圖形拼擺的過(guò)程，有利于學(xué)生形象思維能力的培養。）
�。�4）總結歸納計算公式。
問(wèn)題：兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成什么圖形？
每個(gè)三角形的面積與拼成圖形的面積有什么關(guān)系？
這個(gè)平行四邊形的底等于三角形的什么？
這個(gè)平行四邊形的高等于三角形的什么？
三角形的面積公式是怎樣的？
學(xué)生借助手中的圖形討論問(wèn)題。
小組代表匯報討論學(xué)習成果。
教師結合課件補充，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。（設計意圖：讓學(xué)生親自討論、交流中發(fā)現三角形的底、高和面積與所拼成的平行四邊形的底、高和面積的關(guān)系，幫助學(xué)生對三角形面積公式的推導。培養學(xué)生的合作學(xué)習意識。）
�。�5）回顧推導過(guò)程（用自己的語(yǔ)言來(lái)填空）。
用兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成 ，三角形的面積是它面積的
三角形的面積公式為 用字母表示為 。
�。ㄔO計意圖：加深學(xué)生對三角形面積公式推導過(guò)程的理解。）
2、公式的運用
�。�1）解決例1：利用公式，計算一下佩戴的紅領(lǐng)巾，它的面積是多少？
�。�2）讓學(xué)生閱讀書(shū)本85頁(yè)的“你知道嗎？”。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么感想？（設計意圖：讓學(xué)生自主解決例1，鞏固學(xué)生對基本知識的掌握。閱讀“你知道嗎？”讓學(xué)生了解我國的數學(xué)文化，滲透愛(ài)國、愛(ài)學(xué)習的思想品德教育，激發(fā)學(xué)習熱情。）
�。ㄈ⿲�(shí)踐運用，拓展創(chuàng )新
1、基本題的練習。
基本題的練習設計是遵循學(xué)生的認知規律，注意梯度性。學(xué)生獨立計算，教師指名學(xué)生上黑板板演。判斷題要求學(xué)生做出正確的判斷后并說(shuō)出理由。（設計意圖：基本題的設計，鞏固了學(xué)生對基本知識的掌握，明白計算三角形的面積必須要找準對應的底和高，同時(shí)感受到數學(xué)與生活之間聯(lián)系。）
2、拓展題的練習。設計有一定的開(kāi)放性，重點(diǎn)突出“等底等高”的關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習主體性的提高。）
�。ㄋ模w納總結,回顧全課
同學(xué)們，這節課經(jīng)過(guò)大家親自實(shí)驗，歸納推導出了三角形面積計算的公式，真了不起！但請大家仔細想想，這節課，你們還有什么問(wèn)題嗎？（設計意圖：一堂課的學(xué)習，不能讓學(xué)生產(chǎn)生錯覺(jué)，認為把本節課所有的問(wèn)題都解決了，教師要注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識，學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，才會(huì )積極地去探究。）
六、說(shuō)板書(shū)設計
三角形面積的計算
三角形的面積 =平行四邊形面積÷2
三角形的面積 = 底×高÷2
S = ah÷2
例1：s=ah÷2
=100×33÷2
=3300÷2
=1650（cm2）
答：它的面積是1650平方厘米。
說(shuō)課稿 篇6
一、分析教材
《過(guò)零丁洋》是文天祥《指南錄》中的一篇，是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元軍所俘，囚于零丁洋的戰船中，元軍強逼文天祥寫(xiě)信招降在海上堅持抗元斗爭的宋軍將領(lǐng)。文天祥斷然拒絕。他面對浩渺滄海，感慨國家命運，心潮起伏洶涌，于是寫(xiě)下了這首流傳千古，光照天地的愛(ài)國詩(shī)篇。詩(shī)歌回顧了詩(shī)人從讀書(shū)入仕到救亡報國，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫(xiě)“山河破碎”、“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心。前六句寫(xiě)國家和個(gè)人遭遇的悲慘。先從自己的出身說(shuō)到報國。表明原先就有艱苦奮斗的閱歷，暗示經(jīng)得起后來(lái)的艱危的磨煉，而儒家思想則是他的精神支柱。接著(zhù)連用兩個(gè)形象、貼切的比喻概括抒寫(xiě)奮戰中的感受：以“風(fēng)飄絮”表現大好河山遭受蹂躪的慘相和詩(shī)人對時(shí)局的悲痛，以“雨打萍”表現詩(shī)人在抗元斗爭中遭受的種種打擊和挫折�！盎炭帧倍鋭t借典型事件實(shí)寫(xiě)感受。上句說(shuō)兵敗，“說(shuō)惶恐”含有與士卒共度艱危的意思。下句說(shuō)被俘，“嘆零丁”兼有將士傷亡殆盡的孤獨感。巧用地名作對，運用語(yǔ)義雙關(guān)，把紀實(shí)與抒寫(xiě)特有的心情結合得天衣無(wú)縫。尾聯(lián)直抒胸臆，表白自己置生死于度外的愛(ài)國忠心。出語(yǔ)斬截有力，氣貫長(cháng)虹，是千古名句，曾鼓舞無(wú)數仁人志士取義成仁。前六句悲涼沉痛，后二句轉悲為壯，構成了全詩(shī)沉郁悲壯的風(fēng)格。
二、教學(xué)目標
依據《語(yǔ)文課程標準》對古代詩(shī)歌的教學(xué)要求，結合授課學(xué)生實(shí)際情況，及本課內容為古代詩(shī)歌的特點(diǎn)，我認為教學(xué)詩(shī)歌，首先應引導學(xué)生從整全上把握內容，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境，其次通過(guò)研讀、賞析，領(lǐng)悟詩(shī)作的精妙，理解詩(shī)人的思想感情。重要的是指導學(xué)生反復吟誦，只有朗讀成誦，才能深刻理解作品的內涵。所以本人在設計本課教學(xué)時(shí)，我設計了以下三維目標：
知識和能力目標：掌握本文的關(guān)于作者，作品的文學(xué)知識。背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
過(guò)程和方法目標：閱讀理解詩(shī)歌內容，品味鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：感受、理解文天祥高尚的民族氣節和摯誠的愛(ài)國情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：1、理解詩(shī)歌的內容。2、熟讀并背誦詩(shī)作。
課時(shí)安排：一課時(shí)
三、教學(xué)方法：
�。�、朗讀法：俗話(huà)說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，特別是古詩(shī)詞。詩(shī)的節奏、韻律，所蘊含的感情內涵都要靠讀來(lái)感受體會(huì )，因此，朗讀應貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。 ２、自主合作、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)定教。
四、教學(xué)手段：以學(xué)生為主體，以教師為主導，配以多媒體課件輔助教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、 導入新課：同學(xué)們，“國家興亡，匹夫有責”。愛(ài)國是每個(gè)中國人的責任，更是中華民族自古以來(lái)優(yōu)秀的傳統。那么，大家知道哪些愛(ài)國的名人名言或愛(ài)國故事呢？（學(xué)生回答，由“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”順勢導入）
�。ǘ�、 簡(jiǎn)介作者：簡(jiǎn)介文天祥生平
�。ㄈ�、 簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
1278年，文天祥率兵與元軍作戰于廣東潮陽(yáng)一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫(xiě)信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過(guò)零丁洋時(shí)，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)以表明自己的心志。
�。ㄋ模�、學(xué)生聽(tīng)讀范讀錄音，強調學(xué)生注意朗讀節奏、重音及感情基調。
�。ㄎ澹�、教師進(jìn)行適當的朗讀提示。
�。�、學(xué)生嘗試有感情地朗讀詩(shī)文，感知詩(shī)文主要內容。
�。ㄆ撸�、指名個(gè)別學(xué)生朗讀，師生對其朗讀進(jìn)行適當點(diǎn)評。
�。ò耍�、學(xué)生齊讀詩(shī)作，增強對詩(shī)歌內容的感知。
�。ň牛�、組織學(xué)生結合課本注釋?zhuān)鹁溟喿x理解詩(shī)作，引導、幫助學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的大意
1、首聯(lián)回顧了詩(shī)人怎樣的經(jīng)歷？
明確：一是讀經(jīng)書(shū)入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰斗了四年。
2、頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？
明確：“風(fēng)飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃
3、 頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”，兩個(gè)“零丁”各有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？
明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達對抗戰局勢的憂(yōu)恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。
4、 尾聯(lián)表明了詩(shī)人怎樣的氣節？
明確：表明詩(shī)人舍生取義的決心，充分體現了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節
教師小結：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩(shī)人用自己的
鮮血和生命譜寫(xiě)的一曲理想人生的贊歌。確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛(ài)國主義詩(shī)篇。
�。ㄊ�、 品味探究：你最喜歡這首詩(shī)中的哪一句？試說(shuō)說(shuō)自己的看法。
�。ㄊ唬�、 拓展延伸
推薦學(xué)生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節操。
�。ㄊ�、布置課堂鞏固練習
1、《過(guò)零丁洋》一詩(shī)押 韻，韻腳是 。
2、《過(guò)零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調上有何區別？
3、熟誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
�。ㄊ�、板書(shū)設計：
首聯(lián)：讀經(jīng)入仕、起兵抗元
頷聯(lián)：“風(fēng)飄絮”、“雨打萍”
頸聯(lián)：“惶恐”、“零丁”
尾聯(lián)：寧為玉碎，不為瓦全
說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天，我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版五年級下冊第18課《將相和》。
首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)對教材的理解。
《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》。課文以戰國時(shí)期為大背景，以藺相如的言行活動(dòng)為主要線(xiàn)索，選取了“完璧歸趙”“澠池會(huì )見(jiàn)”“負荊請罪”三個(gè)典型故事，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚了藺相如勇敢、機智、愛(ài)國的高貴品質(zhì)，也贊揚了廉頗勇于改過(guò)的精神。從而告訴人們“和”的重要性。
總之，故事雖短，但教之意義深遠。深究此文，語(yǔ)言訓練有味，文化建構有道。將相不和，趙國危矣！《史記》不讀，鏡之何有？
其次，再來(lái)說(shuō)說(shuō)教法與學(xué)法。
鑒于《將相和》這篇課文的脈絡(luò )和主題都很清晰，結合語(yǔ)文課程標準所提出的“課程目標應根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計�！边@一理論，我決定將本課的教學(xué)目標確定為：
知識與能力：認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字；理解課文主要內容。
過(guò)程與方法：通過(guò)用小標題概括文中的三個(gè)小故事的方式，訓練學(xué)生的概括能力并理解故事情節；通過(guò)師生間的交流與探索，幫助學(xué)生理清三個(gè)故事間的聯(lián)系。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)生通過(guò)將相之間由和到不和再到和的轉變過(guò)程，感受人物形象，體會(huì )人物的愛(ài)國思想，品悟“和”在生活中的重要性，并以此為跳板，了解中國的“和”文化。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)放在引導學(xué)生充分感受文中的人物形象，并且體會(huì )到“和”的意義。
為了達到以上教學(xué)目標，我在課堂教學(xué)中將遵循“自主、合作、探究”的教學(xué)原則，采用“品讀詞句”“以讀為主”等語(yǔ)文學(xué)習方法，努力突出學(xué)生的主體性。
下面就著(zhù)重來(lái)談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路。
整堂課我分成三大環(huán)節，即“走近《將相和》”、“走進(jìn)《將相和》”和“走出《將相和》”。
一、走近《將相和》，引出和的概念
為了在教學(xué)伊始就為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的氛圍，我用《六尺巷》的故事導入，先讓學(xué)生談?wù)勛x后的感想，引出“和”的概念，然后相機板書(shū)課題“將相和”。
接下來(lái)就是把時(shí)間交給學(xué)生，首先讓學(xué)生充分地讀課文。在學(xué)生初讀課文時(shí)，為了讓他們做到讀與思相結合，我布置了閱讀過(guò)程中的要求：
�、�、疏通文中的生字和生詞；
�、�、試著(zhù)用小標題來(lái)概括三個(gè)故事的主要內容。
在充分朗讀之后，通過(guò)詞語(yǔ)填空的方式對學(xué)生生字詞的學(xué)習進(jìn)行檢查，著(zhù)重檢查指導學(xué)生對生字音形的準確把握，如“諾”應讀“nu”，不讀“ru”；“璧”字寫(xiě)的時(shí)候既要注意字形，又要注意字的結構，要力求寫(xiě)勻稱(chēng)。在此基礎上再讓學(xué)生讀讀這些詞語(yǔ)。
之所以這樣設計，是因為我始終覺(jué)得中華文化的傳承，應該且必須是從識字寫(xiě)字開(kāi)始的！課堂教學(xué)也不例外。所以可以這樣說(shuō)：識字寫(xiě)字永遠是我們語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)！
緊接著(zhù)，通過(guò)交流小標題對學(xué)生的概括能力進(jìn)行訓練。
二、走進(jìn)《將相和》，三品藺相如
以矛盾沖突為切入點(diǎn)，出示廉頗的話(huà)，學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己讀了廉頗的話(huà)后，對廉頗的第一印象。然后質(zhì)疑：藺相如真的像廉頗說(shuō)的那樣，光靠一張嘴嗎？
為了幫助學(xué)生弄明白這一問(wèn)題，我將課堂充分放手交給學(xué)生，具體通過(guò)引導學(xué)生品讀感悟藺相如“勇敢、機智和愛(ài)國”，放手讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語(yǔ)句，并通過(guò)“有感情地讀”來(lái)體會(huì )藺相如的人格特點(diǎn)。
1、一品藺相如的“勇敢”
當藺相如看到秦王并沒(méi)有拿城換璧的誠意時(shí)，他就理直氣壯地說(shuō)了這么一段話(huà)：“我看您并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”其中的“撞”字就是一個(gè)很好的抓點(diǎn)，這一“撞”，足以表現出藺相如的勇敢無(wú)畏！
2、二品藺相如的“機智”
可以抓住“看”體會(huì )藺相如能察言觀(guān)色，準確地揣摩人的心理，他采用“金蟬脫殼”之計將和氏璧從秦王手中拿了過(guò)來(lái)；接著(zhù)緊扣“理直氣壯”，讓學(xué)生去讀、去演，讀演結合，感受藺相如的智中有勇；接著(zhù)通過(guò)引導，讓學(xué)生了解藺相如相繼采用“緩兵之計”明著(zhù)是要秦王舉行授城儀式，實(shí)際上是“明修棧道，暗渡陳倉”，故意拖延時(shí)間送璧回國，從而深切地體會(huì )藺相如勇中有謀。
3、三品藺相如的“愛(ài)國”
語(yǔ)文課程標準中提倡努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。為了讓學(xué)生的思想在課堂中活躍起來(lái)，所以第9自然段我采用了師生討論的教學(xué)方式，拋出問(wèn)題：“藺相如明知秦王不會(huì )授城，為什么不和手下人一起化裝回趙國？你覺(jué)得他這樣做好不好？”這一問(wèn)，與學(xué)生的思維來(lái)了一個(gè)鏈接，學(xué)生可以暢所欲言，大膽地說(shuō)出自己的看法，教師在尊重學(xué)生答案的同時(shí)，聯(lián)系課文第17自然段中藺相如與手下人的對話(huà)，在此基礎上適時(shí)引導學(xué)生感受藺相如的不怕?tīng)奚�、以大局為重的�?ài)國主義精神。
小結：藺相如屢為趙國立功，受到了重封，他本應該受到文武大臣的景仰，不料卻引起了廉頗的不滿(mǎn)。再次出現廉頗的話(huà)，激化矛盾。
品讀將相和好。主要抓住藺相如的話(huà)來(lái)體會(huì )他的顧大局、識大體；抓住廉頗的負荊請罪，再談廉頗的人物形象
三、走出《將相和》，升華和的內涵
首先，回味故事，理清故事間的關(guān)系。出示一道選擇題，思考三個(gè)故事之間的關(guān)系：完璧歸趙、澠池會(huì )見(jiàn)、負荊請罪三個(gè)故事不是孤立的，它們之間有著(zhù)密切的聯(lián)系，其中完璧歸趙是澠池會(huì )見(jiàn)的（ ），負荊請罪是完璧歸趙和澠池會(huì )見(jiàn)的（ ）
A．起因 結果 B．結果 起因
學(xué)生思考后填空，并且講出理由，這樣設計是幫助學(xué)生在熟讀課文之后理清三個(gè)故事間的關(guān)系，教師小結答案后板書(shū)：和——不和——和。
然后，小結全文，趙國的安定，得益于廉頗和藺相如的“同心協(xié)力，和睦共處”。緊接著(zhù)出示北京奧運會(huì )開(kāi)幕式中的“和”字的變化，結合視頻介紹中國的“和”文化。
走出《將相和》，作為老師，我們沒(méi)有理由不向我們的孩子推薦閱讀史學(xué)巨著(zhù)《史記》，這部花了司馬遷畢生精力寫(xiě)就的史書(shū)究竟會(huì )給他們帶來(lái)什么？我想：必定是文化，是中國幾千年積淀下來(lái)的厚重文化！這樣的書(shū)，這樣的閱讀，我們無(wú)法拒絕！況且《語(yǔ)文課程標準》也倡導學(xué)生要加強課外閱讀，要讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計，“和→不和→和”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一條線(xiàn)，一目了然！它既向學(xué)生晰地呈現出了《將相和》一文的行文思路，又很好地向我們說(shuō)明了“和”的重要性！我喜歡這樣的板書(shū)設計，因為濃縮就是精華！更為巧妙的是整節課至此可以高度濃縮為一個(gè)“和”字。
總而言之，這堂課我之所以如此設計，是為了在以下幾個(gè)方面有所突破：
1、努力做《語(yǔ)文課程標準》的執行者，在教學(xué)目標的設置上，嚴格根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，形成立體式的目標體系，達到在“立言”的基礎上“立人”的目的。
2、努力將語(yǔ)文教學(xué)當作一門(mén)藝術(shù)來(lái)追求！藝術(shù)是講究層次的，因而我在教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住“和”字，設計了“走近《將相和》、走進(jìn)《將相和》、走出《將相和》”這一遞進(jìn)式的教學(xué)過(guò)程。這樣做，是為了逐層遞進(jìn)，拉近學(xué)生與秦、趙兩國，與藺相如、廉頗之間的距離，通過(guò)文本的細讀，使學(xué)生深入理解矛盾沖突中所塑造的人物形象，最后升華到一定的認知高度，從而走出文本，走進(jìn)生活，了解到“和”一直是我們中國人幾千年來(lái)修身齊家治國平天下的思想根源。今天的中國仍然秉承著(zhù)“和為貴”的思想，“和”引領(lǐng)著(zhù)中國走向了世界，走向了強盛。
3、努力做到“以讀為主”，我覺(jué)得“讀”永遠是最好的語(yǔ)文實(shí)踐。讀字，讀詞，讀句……讀文化！在這一節課中，我始終沒(méi)有忘記這一點(diǎn)！
最后，以一副對聯(lián)結束我今天的說(shuō)課：
將相和，和衷共濟，文武雙全，一片愛(ài)國魂
師生攜，攜手并進(jìn)，教學(xué)相長(cháng)，兩顆進(jìn)取心
謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《使至塞上》是一首邊塞詩(shī)，在七年級教材第二單元，這首詩(shī)是中考必考篇目之一，放在七年級學(xué)習，希望七年級的學(xué)生能以中考的心態(tài)來(lái)面對學(xué)習。掌握中考題型，掌握學(xué)習方法。另外，本單元的內容是了解青年時(shí)代，不同經(jīng)歷的人的不同想法，希望學(xué)生能從中吸取積極的養料，在自己的人生路上增添一抹亮色。
二、說(shuō)課標
《語(yǔ)文課程標準》對古詩(shī)詞教學(xué)提出這樣的要求：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣�！苯庾x上述要求，可以看出對古代詩(shī)詞的學(xué)習應達到如下目標：
誦讀。要求準確、有感情地誦讀。常見(jiàn)的考查方式是劃分朗讀停頓。
積累。要求在理解的基礎上積累。常見(jiàn)的考查方式是默寫(xiě)。
感悟。理解詩(shī)詞的寫(xiě)作手法，理解詩(shī)詞的中所抒發(fā)的感情。常見(jiàn)的考查方式是簡(jiǎn)答題、賞析題。又雙
運用。能在現實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中恰當地運用。常見(jiàn)的考查方式是結合顯示創(chuàng )設具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓考生恰當運用古詩(shī)句。
欣賞、審美 鑒賞詩(shī)詞意境、語(yǔ)言、情感方面美之所在。常見(jiàn)的考查方式是品析題�？偨Y上述所說(shuō)，對古詩(shī)詞的考查主要有兩方面內容：一是默寫(xiě)，一是賞析。
三、說(shuō)學(xué)生
七年級的學(xué)生，有很強的好奇心，喜歡被表?yè)P，學(xué)習的熱情比較高。但是，我擔任的兩個(gè)班級，學(xué)習基礎較差，對古詩(shī)的學(xué)習有一定的難度。特別是句子理解不到位，就不用談內容理解和對句子賞析了。
四、說(shuō)目標
根據以上的分析，我把學(xué)習目標定為：
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入：直接導入
2、預習提問(wèn)：作者和寫(xiě)作背景，教師適當補充。
3、朗讀指導：三步走，教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，聽(tīng)清節奏和字音。學(xué)生朗讀，把握節奏讀準字音。學(xué)生展示讀，看誰(shuí)讀的好。
4、翻譯句子，小組結合，借助工具是翻譯，小組代表展示。教師補充、點(diǎn)評、糾正。指導翻譯的方法。
5、名句賞析：教師給出方法，學(xué)生從不同角度賞析，其他小組點(diǎn)評，補充。教師補充。
6、背誦全詩(shī)。
7、課下作業(yè)：對名句賞析。
說(shuō)課稿 篇9
本節教學(xué)的重點(diǎn)是掌握用代入法解三元一次方程組，教學(xué)難點(diǎn)是解法的靈活運用．能夠熟練的解三元一次方程組是進(jìn)一步學(xué)習一次方程組的應用，以及一次不等式組的解法的基礎．
二、教法、學(xué)法
1. 解三元一次方程組時(shí)，由于方程較多，學(xué)生容易出錯．因此，應提醒學(xué)生注意，在消去一個(gè)未知數得出比原方程組少一個(gè)未知數的二元一次方程組的過(guò)程中，原方程組的每一個(gè)方程一般都至少要用到一次．
2. 消元時(shí)，先要考慮好消去哪一個(gè)未知數．開(kāi)始練習時(shí)，可以先把要消去的未知數寫(xiě)出來(lái)，然后再進(jìn)行消元．
3. 學(xué)法：三元一次方程組比二元一次方程組要復雜些，有些題的解法技巧性較強，因此在解題前必須認真觀(guān)察方程組中各個(gè)方程的系數特點(diǎn)，選擇好先消去的“元”，這是決定解題過(guò)程繁簡(jiǎn)的關(guān)鍵．一般來(lái)說(shuō)應先消去系數最簡(jiǎn)單的未知數．
三、教學(xué)目標
1．知道什么是三元一次方程．
2．會(huì )解某個(gè)方程只有兩元的簡(jiǎn)單的三元一次方程組．
3．掌握解三元一次方程組過(guò)程中化三元為二元或一元的思路．
4．培養學(xué)生分析能力，能根據題目的特點(diǎn)，確定消元方法、消元對象．
四、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．知道什么是三元一次方程組．
2.學(xué)習如何求三元一次方程組的解．
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1．復習導入
�。�1）解二元一次方程組的基本方法有哪幾種？
�。�2）解二元一次方程組的基本思想是什么？
�。�3）請快速寫(xiě)出方程組 的解： ；
�。�4）請快速寫(xiě)出方程組 的解： ；
�。�5） 以上兩個(gè)方程組都是 方程組，第一個(gè)方程組用 法較便捷，第二個(gè)方程組用 法較便捷，不管那一種方法，它們的目的都是為了 ，從而把二元一次方程組轉化為 方程來(lái)解。
教學(xué)思路：通過(guò)復習二元一次方程組的相關(guān)知識為接下來(lái)解三元一次方程組的討論學(xué)習做鋪墊。
2． 探索新知
請觀(guān)察下面方程組
�。�1）這個(gè)方程組有什么特點(diǎn)？
�。�2）這個(gè)方程組含有 個(gè)相同的未知數，每個(gè)方程中含未知數的項的次數都是1，并且一共有三個(gè)方程，像這樣的方程組叫做 方程組。
�。�3）三元一次方程組如何解呢？對比二元一次方程組的解法，你想到了解決辦法了嗎？認真閱讀課本完成下列填空：
解三元一次方程組的基本思路：通過(guò)“代入”或“加減”進(jìn)行_____，把“三元”化為“____”，使解三元一次方程組轉化為解____________，進(jìn)而轉化為解______________．
即三元一次方程組 _______方程組 _________ 方程
�。�4）嘗試解三元一次方程組：
解：把(3)分別代入(1)、(2)得：
(4)
(5)
把方程(4)、(5)組成方程組
解這個(gè)方程組，得
把 代入（3），得
因此，三元一次方程組的解為
教學(xué)思路：利用學(xué)案步步引導學(xué)生直觀(guān)的認識解三元一次方程組的概念及解題步驟。
3．初步嘗試
仿照練習： 解三元一次方程組：
教學(xué)思路：通過(guò)模仿讓學(xué)生了解熟悉用代入法解三元一次方程組。
4．小結：這節課同學(xué)們有什么收獲？
5．當堂測評：
�。�1）下列方程組不是三元一次方程組的是( )
A. B.
C. D.
�。�2）將三元一次方程組 ，經(jīng)過(guò)步驟(1)- (3)和(3)×4+(2)消去未知數 后，得到的二元一次方程組是( )
A． B.
C. D.
6．課后作業(yè)：課本P114 第1.（1）題
同步練習P36 一、第1、2 題 二、第1、2、3題
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