五年級語(yǔ)文遲到說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的五年級語(yǔ)文遲到說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、說(shuō)教材：
《遲到》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊中的第8課。這是一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學(xué)因賴(lài)床而挨打的往事，寫(xiě)出父親對“我”管教很?chē)绤栍趾芴蹛?ài)，表達出“我”對深沉父愛(ài)的理解和感受。
課文共16自然段，可分五個(gè)部分來(lái)理解：第一部分（第1自然段）總領(lǐng)全文，交代父親既疼“我”，又對“我”管教很?chē)�。第二部分（�?自然段）寫(xiě)“我”有賴(lài)床、上學(xué)常遲到的壞習慣，為下文發(fā)生的事情作了鋪墊。第三部分（3至12自然段）詳細敘述“我”賴(lài)床不想上學(xué)而遭到父親痛打一事。第四部分（13至15自然段）寫(xiě)父親在“我”挨打后來(lái)到學(xué)�？础拔摇�，為“我”送衣服，并給“我”兩塊錢(qián)。第五部分（16自然段）寫(xiě)“我”從此改掉了遲到的壞習慣，變成一個(gè)早起、勤奮的學(xué)生。
文中的第三、四部分值得品味，重點(diǎn)寫(xiě)了兩件事：一是父親發(fā)怒打了“我”；二是父親到學(xué)校給“我”送衣服、送錢(qián)。這兩件事很鮮明地刻畫(huà)了一個(gè)嚴厲又慈愛(ài)的父親形象。因為父親的愛(ài)，也因為作者對這份愛(ài)的理解，所以才會(huì )改掉遲到的習慣，才會(huì )有了將來(lái)的所為。
根據上述課文特點(diǎn)，以及本單元的教學(xué)目標，結合本班學(xué)生實(shí)際，第二課時(shí)教學(xué)目標如下：
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會(huì )父親深沉的愛(ài)，了解愛(ài)的真諦。
3、重點(diǎn)學(xué)習課文中描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對嚴厲的父愛(ài)的理解和思想上的轉變過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )人物的心理變化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內容，體會(huì )父親深沉的愛(ài)，了解愛(ài)的真諦。
2、重點(diǎn)學(xué)習課文中描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對嚴厲的父愛(ài)的理解和思想上的轉變過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )人物的心理變化。
二、說(shuō)設計思想：
�。ㄒ唬┳⒅貑卧繕伺c課時(shí)目標有機結合。
《遲到》是第三單元中的一篇課文，這一單元的導讀明確指出：“學(xué)習本單元課文，認真品味有關(guān)詞句，體會(huì )文章中豐富的情感�！痹诮虒W(xué)中，我緊扣這一目標，適時(shí)引導學(xué)生品讀體現父親嚴愛(ài)與疼愛(ài)的詞句，從中體會(huì )父親深沉的愛(ài)，了解愛(ài)的真諦，引導學(xué)生品讀心理活動(dòng)的語(yǔ)句，從中感受人物的心理變化。
a)注重培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
《語(yǔ)文課程標準》提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”，要“逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提供多角度的、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。而質(zhì)疑是“探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀”的前提條件。年段目標提出“繼續培養學(xué)生質(zhì)疑的能力”。根據《語(yǔ)文課程標準》、年段目標以及高語(yǔ)組的小課題“培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的策略研究”，我在教學(xué)中進(jìn)行了這方面的嘗試。
1、引導學(xué)生抓住中心句質(zhì)疑問(wèn)難。如第1自然段總領(lǐng)全文，是本文的中心句。通過(guò)品讀這一句，學(xué)生感悟到這是一個(gè)既疼“我”又對“我”管教很?chē)赖母赣H。我因勢利導，問(wèn)：“讀了這句話(huà)，你想知道什么？”我相信我的這一“石”定會(huì )激起“千層浪”，學(xué)生圍繞這句話(huà)一定問(wèn)：“父親是怎么疼我的？”“父親是怎樣嚴厲管教我的？”“父親為什么對我這么嚴？”“父親到底有多嚴？”等等。
2、引導學(xué)生抓住難點(diǎn)質(zhì)疑問(wèn)難。通過(guò)對第三部分的`學(xué)習，學(xué)生都明白“我”被父親狠狠地打了一頓，可到第五部分時(shí)，父親又到學(xué)校給“我”送衣服送錢(qián)，爸爸的這一舉動(dòng)肯定會(huì )在學(xué)生心中打下大大的問(wèn)號。針對這點(diǎn)，我引導學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自己的不解。
�。ㄈ┩高^(guò)重點(diǎn)詞句品味，引導學(xué)生讀進(jìn)去，體會(huì )情感。
抓住重點(diǎn)詞句解讀是閱讀教學(xué)的基本內容。在設計中，緊抓表現父親生氣時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作方面的字眼，還有“竟”和“居然”兩處句子和相關(guān)段落進(jìn)行品味，引導學(xué)生運用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法：
�。�1）聯(lián)系上下文。
�。�2）抓住重點(diǎn)詞。幫助學(xué)生逐步感受父親的嚴厲，為后面體會(huì )“嚴中有愛(ài)”作鋪墊。
�。ㄋ模┳⒅乩首x指導，體現語(yǔ)文特色。
以讀為本為學(xué)生真實(shí)創(chuàng )設了與文本對話(huà)的廣闊空間，在設計中采用了不同形式的讀，而且每一次的讀都有不同程度的要求和目的，如突破難點(diǎn)的細讀，升華情感的引讀，以讀貫穿了整個(gè)學(xué)習過(guò)程，學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )到了作者的思想感情，領(lǐng)悟到了文章的表達方法，同時(shí)通過(guò)有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接的與文本對話(huà)，使課堂教學(xué)回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本體，體現了語(yǔ)文課的特點(diǎn)，
�。ㄎ澹╅喿x中要注重評價(jià)。
閱讀中教師要注重對學(xué)生獨特個(gè)性體驗的評價(jià)，評價(jià)的語(yǔ)言要豐富，評價(jià)的方式要多樣。不僅要有語(yǔ)言性的評價(jià)，還要有非語(yǔ)言性的評價(jià)。因而在設計中我針對學(xué)生的表現進(jìn)行了相關(guān)的預設評價(jià)，不僅給予他們正確的引導，而且想以此激發(fā)其學(xué)習積極性。
�。┳⒅卣n堂的預設和生成。
學(xué)生是充滿(mǎn)情感、富于想象、極具個(gè)性的生命體。因此，我在教學(xué)設計時(shí)不是框定一個(gè)僵化的路線(xiàn)，而是以人為本，充分預想課堂中可能出現的每一個(gè)問(wèn)題，設計了幾個(gè)不同的板塊。這幾個(gè)活動(dòng)的板塊可根據教學(xué)的需要隨時(shí)進(jìn)行穿插變化。這集中體現在研讀課文的第3至10自然段中具體體現父親嚴厲那幾句話(huà)的教學(xué)設計上。
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