《運動(dòng)是有規律的》最新說(shuō)課稿
1.教材分析
1.1 本框題的地位與作用。從內容上看，本節課是人教版《生活與哲學(xué)》第二單元第四課《探究世界的本質(zhì)》第二框"認識運動(dòng) 把握規律"的內容。第四課介紹有關(guān)物質(zhì)，運動(dòng)和規律的知識，共分為兩目。第一目分析了運動(dòng)是物質(zhì)的存在方式和根本屬性；本節課內容是第二目，在認識了運動(dòng)的知識后，進(jìn)一步分析物質(zhì)的運動(dòng)是有規律的，而且規律是能夠被認識的，這為第五課埋下了伏筆。
從知識構成上看，第二框既是第四課第一框教學(xué)內容的邏輯發(fā)展，也是引出第五課教學(xué)內容的"中介"。同時(shí)，本節課內容具有十分廣泛的世界觀(guān)、方法論的意義，對于人們正確地認識世界和改造世界有著(zhù)非常直接、現實(shí)的指導作用。
從地位上看， 本節課內容對于幫助學(xué)生科學(xué)地把握馬克思主義物質(zhì)觀(guān)、運動(dòng)觀(guān)有積極意義。因此，本節課具有非常突出的地位和作用。
1.2 課程標準的基本要求。內容目標：辨析實(shí)例，說(shuō)明運動(dòng)是有規律的，闡釋堅持從實(shí)際出發(fā)、"實(shí)事求是"的意義。
1.3 三維目標。
知識與技能目標：
�。�1） 通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能夠準確表述規律的概念，正確判斷什幺是規律；
�。�2） 通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能夠理解規律的特征；知道如何按客觀(guān)規律辦事；
�。�3） 學(xué)習從具體到抽象的思維方式。
過(guò)程與方法目標：
�。�1）體會(huì )具體與特殊相結合的認識過(guò)程；
�。�2）采用并學(xué)會(huì )自主學(xué)習、合作學(xué)習。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）初步樹(shù)立求真務(wù)實(shí)的意識；
�。�2）激發(fā)學(xué)習哲學(xué)的興趣。
1.4 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。根據課程標準的要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對教學(xué)的重難點(diǎn)作如下設計：
�。�1） 重點(diǎn)：按客觀(guān)規律辦事。確立依據：該知識點(diǎn)是對規律認識的最后落腳點(diǎn)，對學(xué)生有重要的現實(shí)意義。
�。�2） 難點(diǎn)：發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性與尊重客觀(guān)規律。確立依據：該知識點(diǎn)教材中未有完整表述，但考試中卻常出現。且這二者關(guān)系具有一定的辯證性，對初學(xué)哲學(xué)的學(xué)生來(lái)講，理解起來(lái)有一定難度。
突破方法：要求學(xué)生在通過(guò)實(shí)例思考問(wèn)題后，對二者關(guān)系有一定正確認識能做出正確表述。降低難度，不強調二者的."辯證"關(guān)系，經(jīng)過(guò)后一階段的學(xué)習，學(xué)生的思辨能力有了更進(jìn)一步的提高后，最終完全理解二者關(guān)系。
2.教學(xué)方法
2.1 學(xué)情分析。本節課學(xué)習者是油田一中高一九班學(xué)生。
2.1.1 學(xué)習者的一般特征。當代高中生的思維活躍，可塑性大。已初步具備了運用觀(guān)察、實(shí)踐、討論、閱讀等方法進(jìn)行分析、概括、總結而獲取新知識的能力，但還需要通過(guò)訓練加以提高。經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間學(xué)習，學(xué)生初步具備了一定的哲學(xué)意識，但對事物的認識多停留在感性階段，缺乏理性思考。因而要注意從現象入手，培養學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的抽象思維能力。
2.1.2 學(xué)習者具體特。高一九班共有學(xué)生41人，女生人數較多。學(xué)生學(xué)習態(tài)度較好，基本能完成教師布置的學(xué)習任務(wù)，但學(xué)習積極性差，主動(dòng)性不足，不愿意主動(dòng)回答問(wèn)題。
2.2 教學(xué)理念分析。建設學(xué)習型社會(huì )，是新世紀新階段我國全面建成小康社會(huì )的任務(wù)之一。學(xué)習型社會(huì )要求人人都應該具有學(xué)習意識，具備自主學(xué)習，終身學(xué)習的能力。人本主義教育觀(guān)主張以學(xué)生為中心，選擇適當的學(xué)習內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。因此本節課我通過(guò)設計課前預習和課堂探究，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，在獲取知識的同時(shí)訓練學(xué)習的能力。
2.3 教法學(xué)。
2.3.1 教法。閱讀法：通過(guò)預習要求指導學(xué)生閱讀教材，掌握基本知識。提問(wèn)法：通過(guò)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考。
2.3.2 學(xué)法 。自主學(xué)習法：按照預習學(xué)案要求進(jìn)行自主學(xué)習，掌握基本知識，提高自學(xué)能力。合作探究法：通過(guò)合作探究，課堂展開(kāi)討論，對教師提出問(wèn)題的思考分析，進(jìn)而提高發(fā)現問(wèn)題，辯證認識事物和解決問(wèn)題的能力，并在過(guò)程中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )表達。
3.教學(xué)過(guò)程
3.1 課前準備。發(fā)放課前預習學(xué)案并引導學(xué)生完成預習學(xué)案。
3.2 課堂教學(xué)。發(fā)放課堂探究學(xué)案以及案例材料。課堂中教師引導學(xué)生探究，學(xué)生根據學(xué)案和教師提示進(jìn)行探究，完成課堂學(xué)習。
3.2.1 導入：布豐公。學(xué)生根據課前預習學(xué)案，感受生活當中的規律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
3.2.2 新課學(xué)習：
�。�1）規律的概念的。第一步：學(xué)生完成探究。學(xué)生聯(lián)系實(shí)例理解規律概念，做到理論與實(shí)際相聯(lián)系，感受具體到抽象的思維方式，增強對規律概念的把握。教師注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，提出適當的指導。第二步：鞏固加深對規律概念的認識。
�。�2）規律的特征的認。學(xué)生完成探究。要求學(xué)生結合實(shí)例理解目的是為了幫助學(xué)生理論與實(shí)際的結合，提高對知識的理解。要求學(xué)生結合規律概念目的是想讓學(xué)生能夠根據已有知識推導出新知識。
�。�3）方法論：按客觀(guān)規律辦。這是本節課的重點(diǎn)，同時(shí)也包含本節課的難點(diǎn)內容。學(xué)生完成探究三。本環(huán)節中，學(xué)生聯(lián)系正反兩則材料在已有知識的基礎上展開(kāi)討論，教師點(diǎn)撥指導。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生全面認識和理解方法論，知道如何按客觀(guān)規律辦事。明確按客觀(guān)規律辦事離不開(kāi)發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性要尊重客觀(guān)規律。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3.2.3 鞏固知。學(xué)生對預習學(xué)案中的自測部分糾錯。通過(guò)課堂學(xué)習，學(xué)生對學(xué)習內容的掌握更加充分，通過(guò)對預習自測題糾錯，實(shí)現對課堂學(xué)習的鞏固，讓本節課的學(xué)習前后呼應，有始有終。
3.2.4 課堂小。小結第四課，并引出下節課內容，激發(fā)學(xué)生對后面學(xué)習內容的學(xué)習興趣。
3.2.5 拓展延。探究四：結合所學(xué)知識，探討如何解決敦煌生態(tài)環(huán)境問(wèn)。目的是引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )問(wèn)題，學(xué)會(huì )對知識的運用。
3.3 布置作業(yè)
�。�1） 根據學(xué)生學(xué)習進(jìn)度，布置作業(yè)，鞏固所學(xué)。
�。�2） 完成學(xué)案。提高學(xué)生自學(xué)意識和自學(xué)能力，學(xué)會(huì )客觀(guān)公正的評價(jià)他人和自己。
3.4 板書(shū)設計。
規律：事物運動(dòng)過(guò)程中固有的本質(zhì)的必然的穩定的
規律普遍性客觀(guān)性按客觀(guān)規律辦事不違背認識、利用（發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性）
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