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七年級下冊英語(yǔ)說(shuō)課稿
說(shuō)課稿有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語(yǔ)言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面小編給大家帶來(lái)七年級下冊英語(yǔ)說(shuō)課稿，歡迎大家閱讀。
七年級下冊英語(yǔ)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用：
人教版教材遵循新課程標準積極提倡的任務(wù)型教學(xué)原則設計語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生通過(guò)參與、思考、討論、交流與合作等方式，學(xué)習和使用英語(yǔ)，實(shí)現目標任務(wù)。本單元主要是圍繞 “everyday activities”這一話(huà)題展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，其教學(xué)中心內容是“運用現在進(jìn)行時(shí)態(tài)談?wù)撊藗冋谧龅氖虑椤�。這個(gè)單元的重點(diǎn)通過(guò)展開(kāi)多種任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )基本句型“What is he/she doing…? He/She is…．”的用法，掌握現在進(jìn)行時(shí)態(tài)和描述人們正在進(jìn)行的動(dòng)作。本課的教學(xué)內容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，易于引發(fā)學(xué)生運用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交際和交流�，F在進(jìn)行時(shí)態(tài)的學(xué)習又為后面的學(xué)習奠定了基礎。因此本單元在整個(gè)教材中起著(zhù)承上啟下的作用，最終促進(jìn)學(xué)生綜合運用語(yǔ)言能力的提高和形成學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習的能力，從而為終身學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
2、教學(xué)目標：（知識目標、能力目標、情感目標）
教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，根據相關(guān)的教學(xué)目標理論以及新目標教材大綱要求，結合以上分析，我確定本課的教學(xué)目標如下：
語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能目標：
1）key phrases: read a book, watch TV, clean, talk on the phone,
eat dinner, do homework.
2) Target language:
What are you doing? I am watching.
What is he doing? He is doing homework.
Is she reading? No, she is doing her homework.
能力目標：培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的判辨能力、綜合運用語(yǔ)言的能力和自主學(xué)習的能力。培養學(xué)生運用現在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述人們正在做的事情。
情感目標：提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和自信心，培養學(xué)生善于與他人合作的精神，促使學(xué)生了解和關(guān)心自己和他人，學(xué)會(huì )互相合作，互相幫助，互相提高的社會(huì )交際意識。
學(xué)習策略：改變傳統的死記硬背，積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)言的實(shí)踐中去，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐。在實(shí)踐中提高語(yǔ)言的綜合使用能力，加深對基礎知識的掌握和記憶。通過(guò)work in pairs and work in groups ，聽(tīng)對話(huà)做游戲，師生之間和學(xué)生之間的教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的認知策略和交際策略等。
確定教學(xué)目標的依據：
根據新課程標準的規定，從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
難點(diǎn)
掌握句型:
What are you doing?
I am watching.
What is he doing?
He is doing homework.
What is she doing?
She is doing homework.
present progressive tense
二、說(shuō)學(xué)情分析
本單元內容圍繞著(zhù)“描述人們現在的活動(dòng)”展開(kāi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )談?wù)撊巳藗冋诟墒裁�。本課的教學(xué)內容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，易于引發(fā)學(xué)生運用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交際和交流。在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生能通過(guò)交換對不同人物活動(dòng)的描述，促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的情感交流，增進(jìn)情誼。通過(guò)本單元的學(xué)習，學(xué)生既能鞏固所學(xué)知識，又能提高解決問(wèn)題的能力以及綜合運用語(yǔ)言能力。
三、說(shuō)教法設計
要想上好一節生動(dòng)有趣的英語(yǔ)課，精心設計每一個(gè)教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節以及采取切實(shí)可行的教學(xué)方法是關(guān)鍵所在。新課程標準也要求：英語(yǔ)課要培養學(xué)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的自信心，養成良好的學(xué)習習慣，形成學(xué)生綜合運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我采用情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、合作學(xué)習法、游戲法、交際法和任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)多媒體、圖片等創(chuàng )設語(yǔ)言情境，讓每一個(gè)學(xué)生參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、猜等各種豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本訓練，使同學(xué)們在輕松愉快的學(xué)習氛圍中掌握和鞏固知識，真正做到寓教于樂(lè )。結合本課的特點(diǎn)，本著(zhù)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量的目的，我采用如下的教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法
“學(xué)語(yǔ)言的目的是為了運用”，而“語(yǔ)言都發(fā)生在一定的情境中”。因此，英語(yǔ)教學(xué)應當將其置于情景中，從情景教起。情景教學(xué)法強調語(yǔ)言在情景中的應用，使學(xué)生身臨其境，展示具體生動(dòng)的形象給學(xué)生，使教學(xué)在生動(dòng)活潑的情景中進(jìn)行。最終讓學(xué)生通過(guò)感知具體形象，達到抽象思維的目的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，變被動(dòng)的跟隨為積極主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習行為。本節課教學(xué)以情景交際教學(xué)法為主，盡量給學(xué)生以足夠的聽(tīng)、說(shuō)、讀的機會(huì )，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng )設情景，引入討論主題，在交際中學(xué)英語(yǔ)。
2、 多媒體輔助教學(xué)法
多媒體輔助教學(xué)集圖象、聲音、文字于一體，使教學(xué)內容更生動(dòng)、形象，吸引學(xué)生的注意力，使他們在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。在課堂教學(xué)中，我考慮運用多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)內容變難為易。
3、 交際法
學(xué)習英語(yǔ)，目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。英語(yǔ)要作為交際工具來(lái)教，也要作為交際工具來(lái)學(xué)，做到學(xué)用統一。在英語(yǔ)教學(xué)中，要使語(yǔ)言形成與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，從而使口語(yǔ)技能發(fā)展成運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。在本節課的教學(xué)中結合生活實(shí)際，創(chuàng )造交際活動(dòng)情境，增強學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生利用所學(xué)的語(yǔ)言知識，自由表達自己的思想和見(jiàn)解，提供師生交流、學(xué)生與學(xué)生交流的機會(huì )。
4、任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法
任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)方法是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不直接講解教學(xué)內容，而是把教學(xué)內容分解到精心設計的一系列任務(wù)中，通過(guò)讓學(xué)生自己完成任務(wù)來(lái)學(xué)習知識、掌握技能。 這種方法對于培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習積極性等有著(zhù)獨特的優(yōu)勢。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我所要求學(xué)生掌握的內容都是通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)來(lái)進(jìn)行，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，讓學(xué)生在不知不覺(jué)完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)到知識。
四、說(shuō)教學(xué)手段
主要以多媒體來(lái)輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這樣增加了直觀(guān)性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。
五、說(shuō)學(xué)法指導
人教版教材鼓勵學(xué)生采用探究式、發(fā)現式的學(xué)習方法。在課堂上，教師起引導作用，學(xué)生是主體，要培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。學(xué)生要積極參與教師設計的每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，要大膽開(kāi)口，創(chuàng )造性地說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)。還要讓學(xué)生互相學(xué)習、交流和合作。要學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在應用中學(xué)，這樣，學(xué)來(lái)的知識記憶深刻，靈活度大。教務(wù)于學(xué)，教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。因此教師在傳授知識的同時(shí)，更主要的是要教會(huì )學(xué)生方法，發(fā)展他們的能力，讓他們通過(guò)思考，將有關(guān)知識重新提煉總結。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的主導作用主要通過(guò)教法來(lái)體現，學(xué)生的主體作用也應該在學(xué)法中體現，這樣才達到教與學(xué)培養能力的目的。鑒于所學(xué)單詞及句型特點(diǎn)及學(xué)生現有知識水平，我準備引導學(xué)生采用聽(tīng)、看、讀、猜、說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習本課。采用多表?yè)P、勤鼓勵的評價(jià)方法，使不同層次的學(xué)生都有學(xué)習積極性，在知識上均有所提高。
六、教學(xué)程序
Teaching Procedures：
Step1. Lead-in
1) Introduce my pen pal
2) Ask and answer. (老師做動(dòng)作，學(xué)生來(lái)描述)
Step2. Presentation
1. 直觀(guān)法教學(xué)
展示圖片，引入短語(yǔ)
2. 創(chuàng )設情景，引入對話(huà)。
What are you doing? I am watching.
What is he doing? He is doing homework.
What is she doing? She is doing homework.
Step 3. Cooperation and Pair work
1. Pair work
2. Group work
Step4. Cooperation and a guessing game
A guessing game
Is he/she…? Yes, he/she is.
No, he/she isn’t.
Step5. Cooperation and Writing
A picture Talk about what people are doing in the picture and then write a passage.
Step6. Summary ＆ Homework
板書(shū)設計：
Unit 5 I am watching TV.
doing homework What are you doing?
watching TV I am watching TV.
cleaning What is he doing?
eating dinner He is doing homework.
reading What is she doing?
talking on the phone She is doing homework.
這一板書(shū)設計，簡(jiǎn)潔明了，一目了然，充分揭示了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生理解、記憶和操練。
七年級下冊英語(yǔ)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)課題：
Section A Period 1（ 1a-1c）
二、說(shuō)教學(xué)設計思路：
1、利用多媒體、圖片等幫助學(xué)生學(xué)習有關(guān)描述人物外貌的.單詞。
2、設置情境，幫助學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)練習學(xué)會(huì )描述人物外貌的句型。
三、說(shuō)教材分析：
�。�1）、教材內容：
本節課是Go for it七年級下冊中Unit7《What does he look like?》的第一課時(shí)。其核心話(huà)題是立足于人的外貌特點(diǎn)，談?wù)撊说耐獗硇蜗�，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識來(lái)對人的身高、體重、發(fā)型等進(jìn)行描述。
�。�2）、教材的地位及作用
本節課的教學(xué)內容來(lái)源于生活， 立足于生活，它主要是以人的外貌特征為主線(xiàn)，以一種循序漸進(jìn)、由淺入深的學(xué)習程序來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，其主要目的是通過(guò)激趣來(lái)引發(fā)學(xué)生能運用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，能運用英語(yǔ)來(lái)描述他人的外貌特征。
�。�3）、教學(xué)目標:
1、知識目標：
�、�.單詞：hair，curly，long, short, straight , height, tall, medium, thin，heavy，build
�、�.句型： -- What does he/she look like?
--He/She is tall and has long hair.
--What do you look like?
--I’m thin．
2、語(yǔ)言技能
讓學(xué)生能積極思維，在生活中靈活運用所學(xué)單詞，短語(yǔ)及句型。
3、情感態(tài)度
�、�.通過(guò)對同學(xué)、教師或自己偶像友好地外貌描述，讓學(xué)生在人際交往中能多發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)會(huì )理解他人、尊重他人、讓學(xué)生真正懂得心靈美才是最美，千萬(wàn)不要以貌取人。
�、�. 在完成學(xué)習任務(wù)的前提下,同學(xué)間的積極協(xié)作，團結互助，不僅增強了學(xué)生的情誼，還能在提高英語(yǔ)的同時(shí)共同盡情享受學(xué)習的樂(lè )趣。
4、文化意識
(1)、加強中西方文化知識的滲透，了解文化背景的不同決定了在同一個(gè)事物表達觀(guān)點(diǎn)上差異的存在——我們比較委婉，而西方人則更直接。
(2)、提高學(xué)生賞美能力和審美能力，在掌握外貌描述的知識背景下，實(shí)現跨學(xué)科的交流。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)及突破方法：
教學(xué)重點(diǎn): 掌握本課新單詞和句型及怎樣描述一個(gè)人的外貌。
突破方法：
(1)、充分利用多媒體，圖片等進(jìn)行語(yǔ)言操練和實(shí)踐，讓學(xué)生掌握關(guān)于描述人外貌特征的詞匯和句型。
(2)、通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，掌握句型What does he / she look like ?結構的運用。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）新詞匯的運用，特別是has與is的正確使用，是本節課的一個(gè)難點(diǎn)。（2）掌握描述人物外貌的方法。
突破方法：
發(fā)揮教師良好的示范作用，注重教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生無(wú)意識的影響，通過(guò)各種操練，使用交際用語(yǔ)，形成良好的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生良好的語(yǔ)言表達習慣。
五、說(shuō)學(xué)生分析：
本節課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，雖已有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎，但由于大部分都來(lái)自于偏遠的山區，在課堂上還是不太自信，積極主動(dòng)性較差，表現欲望也不強。因此為了激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使其樹(shù)立自信心，在教學(xué)中，要充分利用多媒體，課件、圖片等教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言操練和實(shí)踐，讓學(xué)生更直觀(guān)地感受英語(yǔ)，學(xué)習英語(yǔ)，運用英語(yǔ)，使其感受到英語(yǔ)的魅力無(wú)處不在。
六、說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)習策略
1. 教學(xué)方法：
�。�1）情景交際法：本節課的話(huà)題源于生活，以充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為契機，創(chuàng )設生活化的真實(shí)情境，引導學(xué)生在運用中學(xué)習語(yǔ)言，在學(xué)習后更能創(chuàng )造性地使用語(yǔ)言（為用而學(xué)，在用中學(xué)，在學(xué)后用）。
�。�2）任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法：設計多種由易到難的任務(wù)活動(dòng)，提供給學(xué)生合作交流的空間和時(shí)間，促使學(xué)生間地合作探究，讓其享受到成功的喜悅，從而樹(shù)立其自信。
�。�3）開(kāi)放性教學(xué)策略：教師要開(kāi)放性地處理教材，結合教材插入學(xué)生感興趣的圖片等，豐富學(xué)生知識，拓寬他們視野，實(shí)現知識的整合。
2.學(xué)習策略
�。�1）自主學(xué)習：要求學(xué)生采用自主學(xué)習的方式，能根據需要進(jìn)行有目的預習。（如：在課前搜集有關(guān)人物外表的詞匯如：身高、身材、年齡、頭發(fā)顏色，長(cháng)度及發(fā)型等詞語(yǔ)和長(cháng)相不同的男女人物照片、圖片，使其對教師的教學(xué)內容起補充作用。
�。�2）合作學(xué)習：在完成任務(wù)的活動(dòng)中讓學(xué)生們形成合作學(xué)習和探究學(xué)習的學(xué)習方式，引導學(xué)生積極思考，善于抓住英語(yǔ)交流的機會(huì )。在活動(dòng)中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。
�。�3）通過(guò)一系列活動(dòng)設計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養他們的觀(guān)察能力、審美能力、概括能力和推理能力，使他們自己的主觀(guān)能動(dòng)性得到充分的體現，把被動(dòng)的學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
�。�4）把網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源、課內資源和學(xué)生所查找的課外資源有機的結合起來(lái)，運用所學(xué)內容進(jìn)行真實(shí)的情景交際，鞏固并提高課堂效力。
七. 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�. Lead-in
�。ǘ�. Presentation
1. 1). 出示三幅外貌差異較大的人物圖片來(lái)做比較，學(xué)習生詞tall, short. medium height。
目的：引起學(xué)生的學(xué)習興趣，了解人物的外貌特征.
然后用圖片為例教tall, short. medium height。 引出句型：
What does he look like?
He’s really tall.
2).出示三幅身高差異大的明星圖片，學(xué)生練習句型及詞匯。
2. 1). 出示三幅身材差異較大的人物圖片來(lái)做比較，學(xué)習生詞heavy, thin., medium build。引出句型：
What does he/she look like?
He’s/ She’s really heavy./of medium build. / thin.
2). 出示三幅身材差異大的明星圖片，學(xué)生練習句型及詞匯。
3. 1). 出示三幅頭發(fā)長(cháng)短，曲直，顏色不同的人物圖片來(lái)做比較，學(xué)習生詞curly hair, straight hair , short hair , long hair, black hair, blond(e) hair
引出句型：
What does he/she look like?
He /She has…h(huán)air.
He /She has long curly blond(e) hair.
2). 出示多幅頭發(fā)長(cháng)短，曲直，顏色不同的人物圖片，學(xué)生練習句型及詞匯。
�。ㄈ瓽rammar:
描述人物的句型:
1、 人物 be 形容詞（身高/體型）:
be tall/short /of medium height
heavy/thin / of medium build
2、人物 have/has 形容詞（發(fā)型）
have / has short hair/long hair
straight/curly hair
�。ㄋ模甈ractice (Section A 1a)
1. Match the words with the people in the picture. (1a)
學(xué)習課本的第一部分P49,1a先看圖片，然后搭配圖片和相關(guān)的外貌特征的詞。
Now please look at P49, Use the letters to match the people in the picture with one of the numbered words. Write each letter next to a numbered word. You can use some letters more than once. Point out the sample answer. (Keys: c, f, a, a, d, h, e, b, g, e)
留2-3分鐘讀寫(xiě)1a中的單詞、短語(yǔ)。
(五). Practice (Section A 1c)
1. Read the conversation and recite it.
2. Practice like the conversation according to some pictures.
�。�. Listening (1b)
1. Look at the picture of 1a, listen and fill the blanks in the picture. (1b)
Listen carefully and fill in the blanks and find Amy’s friend? We will listen twice．The first time, just listen．The second time，listen and fill in the blanks．And say the look of Amy’s friend．( He's really tall．And he has curly hair.)
2. Listen a third time to understand the key words.
�。ㄆ撸�. Practice (根據圖片完成句子。)
�。ò耍�. Make a report
name
is
has
David
tall
curly hair
heavy
Sally
medium height
long hair
thin
Pete
short
short hair
medium build
I have three good friends. They’re David, Sally and Peter. David is …and…He has…Sally is of…and…She has…Peter is…He …h(huán)air. They’re all special. I like them.
�。ň牛菊n小結
�。ㄊ甌eacher’s words:
Everyone is special!人人都很特別！
Everyone is important!人人都很重要！
Don’t judge(評價(jià)) by appearances(外貌).不要以貌取人。
A good fame is better than a good face.美名遠勝于美貌。
�。ㄊ唬瓾omework:
1. 熟記本節課所學(xué)單詞，預習P51& P52。
2．Describe your friends in the class and draw a picture of them.
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