七年級歷史明清時(shí)期的反侵略斗爭說(shuō)課稿
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天，我說(shuō)課的課題是川教版《中國歷史》七年級下冊第八學(xué)習主題的第三節《明清時(shí)期的反侵略斗爭》。教學(xué)的對象是七年級學(xué)生，課時(shí)為一課時(shí)，我的說(shuō)課分為四個(gè)部分。
一、說(shuō)教學(xué)內容
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容的地位和作用
本章主題為“統一的多民族國家的鞏固和發(fā)展”，本節是中國明清時(shí)期統一的多民族國家鞏固和發(fā)展在對外關(guān)系方面的具體表現之一。同時(shí)，隨著(zhù)世界形勢的變化，明清時(shí)期中華民族開(kāi)始受到來(lái)自外部的侵略和騷擾，本節正是初中學(xué)生第一次學(xué)習與此相關(guān)的歷史，并為八年級上冊中國近代史的學(xué)習作鋪墊。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、識記與理解
本課教學(xué)中，主要是引導學(xué)生掌握戚繼光抗倭地點(diǎn)、鄭成功收復臺灣的時(shí)間、雅克薩之戰和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實(shí)，進(jìn)而引導學(xué)生理解戚繼光取得抗擊倭寇勝利的原因、鄭成功收復臺灣的歷史意義，從而為學(xué)生進(jìn)一步理解我國統一的多民族國家的鞏固奠定基礎。
2、能力與方法
組織學(xué)生了解戚繼光抗擊倭寇和雅克薩之戰，培養學(xué)生的總結歸納能力。
指導學(xué)生演繹鄭成功收復臺灣的情境，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、演的能力。
引導學(xué)生觀(guān)察《<尼布楚條約>中俄邊界示意圖》，培養學(xué)生的讀圖識圖能力和空間想象力。
組織學(xué)生分組討論、對比分析戚繼光、鄭成功與岳飛、文天祥的主要差異，引導學(xué)生初步掌握評價(jià)歷史人物的基本方法，培養學(xué)生全面評價(jià)歷史人物的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
本課教學(xué)中，主要是引導學(xué)生認識到戚繼光抗倭、鄭成功收復臺灣和清政府抗擊沙俄侵略的斗爭，都是維護我國國家主權和民族利益的正義斗爭，中華民族有著(zhù)堅決反抗外敵侵略的光榮傳統；戚繼光和鄭成功是我國歷史上著(zhù)名的民族英雄，進(jìn)而激勵學(xué)生繼承民族英雄的愛(ài)國主義傳統，弘揚為捍衛國家領(lǐng)土主權和民族利益而英勇斗爭的民族精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：戚繼光抗倭 鄭成功收復臺灣
分析：戚繼光抗倭、鄭成功收復臺灣是明清時(shí)期中華民族成功抗擊外來(lái)侵略的典范，他們在中國人民反抗外國侵略的斗爭史上寫(xiě)下了光輝的篇章。這些斗爭在當時(shí)捍衛了國家主權與民族利益，鞏固了我國統一的多民族國家；在今天，依然是對下一代進(jìn)行愛(ài)國主義傳統教育的寶貴歷史素材。戚繼光、鄭成功則更是中華民族歷史上杰出的民族英雄，是令中華民族引以為豪的兩面旗幟。因此，對他們的事跡應予以重點(diǎn)掌握。
難點(diǎn)：如何理解“民族英雄”概念
分析：在處于感性認識階段為主的七年級學(xué)生的頭腦中，中華民族和中原漢族這兩個(gè)概念是模糊不清的。他們對“民族英雄”這個(gè)概念的'內涵更是認識不夠，對這個(gè)概念的理解是有相當難度的。在這樣的認知水平上，很難把岳飛、文天祥、戚繼光、鄭成功等從“民族英雄”這個(gè)角度區別開(kāi)來(lái)，從而很容易把戚繼光、鄭成功的歷史功績(jì)與岳飛抗金、文天祥抗元的史實(shí)相提并論，因此確定本知識為教學(xué)難點(diǎn)。擬通過(guò)引導學(xué)生分組討論、對比分析、合作探究予以突破。
二.說(shuō)教法學(xué)法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
采用什么樣的教學(xué)方法，是以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎的。作為義務(wù)教育階段的七年級學(xué)生，沒(méi)有經(jīng)歷系統的歷史知識的學(xué)習，其對歷史的認識尚處于感性認識階段�！芭d趣是最好的老師”，激發(fā)其學(xué)習歷史的興趣無(wú)疑是歷史教學(xué)的關(guān)鍵。因此，針對歷史學(xué)科的自身特點(diǎn)和學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用靈活多變的教法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性。
�。ǘ┱f(shuō)教法
1、啟發(fā)式教學(xué)法
采用啟發(fā)式教學(xué)法，設計具有啟發(fā)性、探索性的問(wèn)題，有效地激發(fā)學(xué)生思維探索的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在啟發(fā)談話(huà)中學(xué)會(huì )概括總結，整理歷史知識和線(xiàn)索。
2、直觀(guān)教學(xué)法
采用多媒體輔助教學(xué)，把教學(xué)內容以圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式直觀(guān)、多角度地展示出來(lái)，實(shí)現立體教學(xué)，創(chuàng )設一種探索性的學(xué)習環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，回溯歷史，使學(xué)生如臨境，獲得感性認識，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)習效果、加深對知識的理解和掌握。
3、討論法
開(kāi)展合作探究，引導學(xué)生正確評價(jià)歷史人物，提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力。
4、創(chuàng )設情境，情感體驗法
創(chuàng )設情景，讓學(xué)生置身特定環(huán)境中，感受歷史并不遙遠，增加探究歷史、學(xué)習歷史的興趣。
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)法
成功的學(xué)法引導是教法成功的突破口，學(xué)法引導貫穿教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中。我在本課教學(xué)中以知識教學(xué)為載體，使學(xué)生學(xué)會(huì )辨證思維以及創(chuàng )造性思維方法。
1、體驗法
讓學(xué)生以當事人的身份融入當時(shí)的環(huán)境中，認識歷史事件由淺入深，由表到里。
2、表演法
注重學(xué)生自主揣摩、演繹，既鍛煉學(xué)生膽量及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演能力，又符合其身心特征，激發(fā)其強烈參與意識。
3、討論法
一方面鍛煉學(xué)生的分析能力、概括能力和表達能力；另一方面，培養學(xué)生的主體參與意識。
三.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一步：導入新課(“興趣是最好的老師”,七年級學(xué)生的認知水平仍主要停留在感性認識階段,因此首先應調動(dòng)課堂氣氛。)
由于是借班上課，教師和學(xué)生彼此間不熟悉，為拉近師生間的距離，調動(dòng)學(xué)生的積極性，首先，我采用送“見(jiàn)面禮”的方式，利用多媒體課件展示出小禮物，并進(jìn)一步指出在每個(gè)小禮物的背后，都隱藏著(zhù)一個(gè)小秘密。以這種方式拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生的好奇心。然后，引導學(xué)生根據自己的喜好自行選擇，說(shuō)出小禮物背后隱藏的歷史人物及其主要事跡（分別為“岳飛抗金”、“文天祥抗元”、“戚繼光抗倭”、“鄭成功收臺”）。最后，提出問(wèn)題：在以前的學(xué)習中同學(xué)們了解了“岳飛抗金”、“文天祥抗元”的史實(shí)，今天我們再來(lái)學(xué)習明清時(shí)期的“戚繼光抗倭”、“鄭成功收臺”等抗擊外來(lái)侵略的史實(shí)，看看這里的戚繼光和鄭成功同前面的岳飛、文天祥有沒(méi)有不一樣的地方？以此引導學(xué)生思考，以設問(wèn)的方式切入主題，創(chuàng )設情境引發(fā)思考，激發(fā)氛圍，調動(dòng)興趣，并為后面比較和理解“民族英雄”這個(gè)概念作鋪墊。
第二步：進(jìn)入主題，采用三種不同方式學(xué)習具體史實(shí)。
第一環(huán)節：戚繼光抗倭
首先讓學(xué)生結合教材觀(guān)看視頻資料《戚繼光抗倭》，直觀(guān)感受戚繼光抗倭事跡。然后進(jìn)行“學(xué)習探究”，讓學(xué)生結合所觀(guān)看的視頻資料及教材內容回答具體問(wèn)題，共設四個(gè)小問(wèn)，這些問(wèn)題設計呈梯度分布，既有簡(jiǎn)單的可以直接從教材文字中獲取答案的，也有需經(jīng)過(guò)探討、歸納、總結得出答案的。這樣既調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，又符合各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際情況，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到學(xué)習中來(lái)。既培養了學(xué)生積極參與的能力和自信心，又能夠緊扣教材，讓學(xué)生掌握基本知識。
最后用課件直觀(guān)展示紀念戚繼光的有關(guān)圖片資料，使學(xué)生明確戚繼光在中華民族反侵略斗爭史上的地位，人們以各種不同形式來(lái)紀念他。
第二環(huán)節：鄭成功收復臺灣
首先多媒體展示鄭成功塑像及相關(guān)生平簡(jiǎn)介，使學(xué)生對鄭成功有一個(gè)初步了解。
然后結合課件簡(jiǎn)單介紹鄭成功率軍收復臺灣的過(guò)程。為了讓學(xué)生更深刻地理解“臺灣自古就是中國的領(lǐng)土”，以及鄭成功抗荷收臺的艱辛和歷史意義，我設計了一個(gè)“記者采訪(fǎng)”的情境活動(dòng)。找三位活躍的同學(xué)上臺，分別扮作記者、鄭成功和揆一，教師在旁引導并展示課件。通過(guò)記者采訪(fǎng)當事人鄭成功和揆一的場(chǎng)景，明確鄭成功收復臺灣的決心和艱巨性。通過(guò)學(xué)生的表演，讓學(xué)生融入情境之中，再現了鄭成功抗荷收臺的歷史場(chǎng)景，既鍛煉了學(xué)生的表演能力、膽量和語(yǔ)言能力，又使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，加深了對鄭成功收復臺灣意義的理解。隨后課件展示出“受降儀式”和“投降書(shū)”圖片，直觀(guān)感受中華民族取得反侵略斗爭勝利的自豪感。
最后課件展示紀念鄭成功的建筑、雕塑、紀念館等圖片資料，凸現鄭成功收復臺灣的歷史意義及其在兩岸人民心目中的地位，達到思維提升，情感升華。
第三環(huán)節：雅克薩之戰
首先結合課件用動(dòng)態(tài)地圖講解兩次雅克薩之戰的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生更直觀(guān)地看到沙俄的入侵史實(shí)，并且了解康熙帝兩次派兵圍攻雅克薩、堅決抵御外侮、捍衛領(lǐng)土主權的決心。
然后結合《尼布楚條約》的內容，展示《<尼布楚條約>中俄邊界示意圖》，指出：中俄雙方用條約的形式明確了中俄東段邊界。讓學(xué)生直觀(guān)感受到黑龍江流域、烏蘇里江流域，包括庫頁(yè)島在內的大片土地都是中國的領(lǐng)土，明確《尼布楚條約》作為中俄邊界第一個(gè)條約的歷史意義。同時(shí)提出問(wèn)題：《尼布楚條約》把尼布楚劃給了俄方，顯然是中方作出巨大讓步，這能算是一個(gè)平等的條約嗎？作為學(xué)生課后思考探究的問(wèn)題。
最后，引導學(xué)生把當時(shí)條約規定的邊界和現在中俄東段邊界相比較，得出黑龍江以北包括庫頁(yè)島在內的大片領(lǐng)土現在已不屬于中國。進(jìn)一步指出這是近代俄國侵略我國東北的結果，為以后學(xué)習中國近代史列強入侵作鋪墊。
第三步：拓展探究，知識升華
對戚繼光抗倭、鄭成功收臺和康熙帝武力驅逐沙俄侵略者的學(xué)習后，提出課堂探究的問(wèn)題：今天了解了戚繼光抗倭、鄭成功收臺和康熙帝武力驅逐沙俄侵略者的具體史實(shí)，他們和前面所學(xué)的岳飛抗金、文天祥抗元相比，最大的不同點(diǎn)在哪里？組織學(xué)生分組討論，然后在學(xué)生討論成果的基礎上提出“民族英雄”概念加以說(shuō)明，以突破本節難點(diǎn)。
第四步：課堂小結，情感升華
在歌曲《中華自古有尊嚴》的歌聲中總結指出：中華民族自古以來(lái)就有著(zhù)堅決抗擊侵略的傳統，戚繼光、鄭成功，康熙帝等用實(shí)際行動(dòng)來(lái)抵御外侮、捍衛主權，是中華民族當之無(wú)愧的的民族英雄。達到知識、情感的升華。
板書(shū)設計：（略）
四.說(shuō)教學(xué)設計反思
我在設計本課時(shí)，期望通過(guò)情境的創(chuàng )設充分再現歷史，并利用多媒體輔助教學(xué)，破重點(diǎn)、化難點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中，從而突破狹小的教室空間，讓學(xué)生真正做到感知歷史，體驗歷史。要達成上述目標，我覺(jué)得在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中尚需注意以下兩個(gè)問(wèn)題：
1．務(wù)必應抓住適當時(shí)機，介入學(xué)生的學(xué)習和情感體驗過(guò)程中去，讓學(xué)生參與到教學(xué)中,引起學(xué)生學(xué)的興趣.發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,以避免因“獨角戲”沖淡師生、生生間的情感交流。
2．務(wù)必站在現代課程觀(guān)的高度上，深入挖掘歷史與現實(shí)的有機聯(lián)系，努力培養學(xué)生時(shí)代精神和歷史責任感。
�。ńY束語(yǔ)）在導學(xué)過(guò)程中出現的不足，敬請評委、同行多多指點(diǎn)。
【七年級歷史明清時(shí)期的反侵略斗爭說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
歷史明清君主專(zhuān)制加強說(shuō)課稿07-03
“明清時(shí)期的徽商”閱讀及答案06-26
明清時(shí)期臨高的港口文化的論文10-01
高一歷史《明清君主專(zhuān)制的加強》說(shuō)課稿范文04-05
高中歷史《明清君主專(zhuān)制的加強》說(shuō)課稿范文01-08
明清時(shí)期的及廣場(chǎng)導游詞范文08-10
明清時(shí)期的孝行與家庭生活論文02-14
秦漢時(shí)期的歷史典故07-26
《為鞏固新中國而斗爭》說(shuō)課稿05-18