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七年級歷史上冊《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》教案
作為一名人民教師，常常需要準備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的七年級歷史上冊《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級歷史上冊《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》教案 1
【課標要求】
知道春秋戰國時(shí)期諸侯國之間的戰爭，了解這一時(shí)期的社會(huì )變化。
【學(xué)習目標】
1.掌握春秋時(shí)期鐵農具和牛耕的使用，春秋大國爭霸戰爭的情況及其作用。
2.通過(guò)學(xué)習春秋時(shí)期大國爭霸戰爭的進(jìn)程，培養用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)分析看待歷史現象的能力。
3.通過(guò)對齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公建立霸業(yè)過(guò)程的學(xué)習，認識到國興靠治，人興靠追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。
【學(xué)習重點(diǎn)】
春秋爭霸。
【學(xué)習難點(diǎn)】
春秋爭霸戰爭產(chǎn)生的'歷史影響。
【學(xué)習過(guò)程】
本課的內容設計為二部分：第一部分“春秋時(shí)期的經(jīng)濟發(fā)展”，第二部分“王室衰微”與“諸侯爭霸”。
一、春秋時(shí)期經(jīng)濟的發(fā)展——鐵農具和牛耕的使用
材料一
牛耕 鐵器
1.從材料一的兩幅圖中，你獲取了哪些歷史信息?這些信息說(shuō)明了什么?
2.鐵農具和牛耕的使用有什么歷史作用?
3.經(jīng)濟發(fā)展的具體表現：
(1)農業(yè)
(2)手工業(yè)
(3)商業(yè)
二、王室衰微與“諸侯爭霸”
平王東遷以后，東周開(kāi)始，周王室開(kāi)始衰微，只保有天下共主的名義，而無(wú)實(shí)際的控制能力。中原各國也因社會(huì )經(jīng)濟條件不同，大國間爭奪霸主的局面出現了，各國的兼并與爭霸促成了各個(gè)地區的統一。
【影視中的歷史】
一些影視作品往往反映了某個(gè)時(shí)代的歷史特點(diǎn)，影視作品也是我們熟悉和掌握歷史的途徑之一，我們通過(guò)經(jīng)典影視作品了解春秋時(shí)期的歷史。
1.影片所示的“春秋”時(shí)期屬于哪個(gè)朝代?春秋時(shí)期有哪些諸侯先后成為中原霸主?春秋戰國的紛爭是西周哪一制度埋下的禍根?
2.在電視劇《東周列國.春秋篇》中，東遷后的周平王，攝于鄭國的威力，竟與鄭莊公做了交換太子互為人質(zhì)的荒唐交易。這種情況反映了什么問(wèn)題?
3.結合課本內容總結春秋五霸成功的主要原因是什么?從中得到什么啟示?
七年級歷史上冊《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》教案 2
【教學(xué)目標】
知識與技能
使學(xué)生掌握春秋和戰國的歷史分期，了解春秋大國爭霸和戰國七雄兼并戰爭的情況及其作用。培養學(xué)生用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)分析看待歷史現象的能力。通過(guò)比較春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭所體現的不同時(shí)代特征，培養學(xué)生在比較中認識歷史的能力。
過(guò)程與方法
讓學(xué)生觀(guān)察分析爭霸戰爭這種歷史現象，比較齊桓公、晉文公和越王勾踐確立霸主地位的過(guò)程，總結歷史經(jīng)驗教訓，分析爭霸戰爭對中國的深遠影響。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生認識到人才的重要性，興人是興國的.關(guān)鍵，做人做事要有明確的追求目標和堅忍不拔的毅力才能成功，培養他們努力提高自身素質(zhì)的意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
齊桓公稱(chēng)霸和諸侯爭霸的實(shí)質(zhì)及其歷史作用。
【導學(xué)過(guò)程】
教師講解，學(xué)生分析討論相結合
【情景導入】
師：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)周幽王烽火戲諸侯的故事沒(méi)有？（學(xué)生看課件講故事）。
師：周幽王導致了西周的滅亡。之后，公元前770年周平王被迫東遷，史稱(chēng)東周。東周又可分為春秋和戰國兩個(gè)時(shí)期。這是一個(gè)奴隸社會(huì )的瓦解和封建社會(huì )形成的時(shí)期，是一個(gè)社會(huì )大動(dòng)蕩、大變革的時(shí)期。我們今天要學(xué)習的就是動(dòng)蕩的春秋時(shí)期。
【自主預習】
學(xué)生結合課文和學(xué)習春秋爭霸，戰國七雄的有關(guān)知識
一、春秋爭霸
�。ㄒ唬�、齊桓公稱(chēng)霸
1、春秋時(shí)期為什么出現諸侯爭霸的局面？
2、春秋時(shí)期出現了哪些主要霸主？最早稱(chēng)霸中原的是誰(shuí)？
3、假如你是齊桓公，應該怎樣作才能成就霸業(yè)？請同學(xué)們充當謀士，為齊桓公獻計獻策。小組討論，選出代表發(fā)言。
教師對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵，然后概括總結。
1、齊國東方，盛產(chǎn)魚(yú)鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。
2、任用管仲，改革內政。
3、“尊王攘夷”為號召，擴充疆界�！白鹜跞烈摹钡暮x是什么？
過(guò)渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數次聯(lián)合盟國在中原地區的對決，先后持續百余年，是春秋時(shí)代最壯觀(guān)的景象。
�。ǘ�、晉楚爭霸
1、這兩國爭霸的情況怎樣？哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)看？（培養學(xué)生概述歷史事件，口頭表達的能力）
2、奠定晉文公成為霸主的戰役是什么？
3、為什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利？
4、想一想春秋時(shí)期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？今天有哪些歷史啟迪？
5、除了中原各國的爭霸，還有哪些國家也加入了爭霸戰爭？
春秋時(shí)期的兩百多年間，諸侯們打了四百多場(chǎng)大戰。到春秋末期，初期的一百多個(gè)諸侯國銳減到二十幾個(gè)了。到戰國時(shí)期主要只有七雄，這說(shuō)明了什么？（出示春秋戰國形勢圖。此題有些難度，可對照地圖，學(xué)生討論，然后回答。）
二、戰國七雄
戰國時(shí)期，形成七雄并立的局面，出示戰國七雄示意圖，讓學(xué)生觀(guān)察它們的地理位置，說(shuō)出有什么特點(diǎn)？（教師總結口訣：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”這七雄中，哪些國家變化最大？誰(shuí)能指圖說(shuō)說(shuō)看？（如果學(xué)生能回答出三家分晉和“田氏代齊”可不作講解）
1、戰國時(shí)期是一個(gè)人才輩出的時(shí)代，引出軍事家孫臏龐涓，學(xué)生了解桂陵、馬陵之戰。
2、戰國七雄的局面是怎樣被打破的？長(cháng)平之戰中秦取勝的原因是？
桂陵之戰、馬陵之戰和長(cháng)平之戰可以根據具體情況把握，但是一定要強調長(cháng)平之戰的作用，即從此，東方六國再也無(wú)力對抗秦軍的進(jìn)攻了。
【合作探究】
1、爭霸戰爭帶來(lái)哪些影響？
2、春秋戰國戰爭的不同點(diǎn)有哪些？
3、請大家想一想，身處春秋戰國一個(gè)環(huán)境中，一個(gè)國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢？
學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問(wèn)題，加深對課文的認識。
【小結提升】
出示歷史歌謠，小節本課。
春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時(shí)舊制如碎瓦。
戰國七雄并立打，桂陵馬陵留史話(huà)。長(cháng)平戰后秦無(wú)敵，橫掃六合統天下。
七年級歷史上冊《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》教案 3
一、教學(xué)目標
1、使學(xué)生了解春秋時(shí)期從經(jīng)濟發(fā)展到社會(huì )制度的深刻變化，政治局面上諸侯爭霸斗爭及其影響。
2、通過(guò)學(xué)習春秋時(shí)期鐵農具和牛耕的出現，以及農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展狀況，使學(xué)生認識春秋時(shí)期是生產(chǎn)力飛躍進(jìn)步、社會(huì )制度大變革、政治局面大動(dòng)蕩的時(shí)代，培養學(xué)生從歷史現象到歷史認知的思維能力。
3、通過(guò)學(xué)習春秋時(shí)期大國爭霸戰爭的進(jìn)程，培養學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)分析看待歷史現象的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：春秋時(shí)期的經(jīng)濟發(fā)展、諸侯爭霸
難點(diǎn)：春秋時(shí)期的經(jīng)濟發(fā)展、王室衰微
三、教學(xué)策略
1、重點(diǎn)突破：通過(guò)春秋時(shí)期農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的相關(guān)材料分析，讓學(xué)生認識到伴隨著(zhù)鐵器的使用和生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步，春秋時(shí)期我國的經(jīng)濟得到了很大的發(fā)展。各個(gè)諸侯國由于地理位置、統治者的政策等因素，出現政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。齊國、晉國、楚國、秦國等國利用優(yōu)勢相繼爭霸。
2、難點(diǎn)突破：通過(guò)對比鐵器和石器、青銅器的優(yōu)劣，讓學(xué)生認識到生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步是推動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展的最重要因素，突破春秋時(shí)期經(jīng)濟發(fā)展的難點(diǎn)。
四、教法學(xué)法指導
教法：講述法、問(wèn)題啟示法、圖片展示法、文本分析法、視頻分析法、分組討論法
學(xué)法指導：觀(guān)察圖片、閱讀文本、分組討論、觀(guān)看視頻、材料分析
五、教學(xué)準備
教具準備
多媒體網(wǎng)絡(luò )設備、投影儀
素材準備
地圖冊、戰國和春秋時(shí)期的形勢圖、春秋戰國時(shí)期的相關(guān)視頻、多媒體課件、教學(xué)插圖
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
出示圖片《烽火戲諸侯》，讓學(xué)生講述烽火戲諸侯的'故事，思考這個(gè)故事反映了什么？
西周時(shí)，遇到敵情靠烽火臺傳信報警。周幽王昏庸無(wú)道，為了取悅王妃褒姒，竟下令燃烽火。后來(lái)，犬戎真的來(lái)攻西周。幽王派人點(diǎn)燃烽火，諸侯沒(méi)有再來(lái)救援。結果，幽王被殺。
這個(gè)故事反映了西周分封制的崩潰，說(shuō)明周王室的勢力逐漸衰微。
春秋時(shí)期社會(huì )不安，那么春秋時(shí)期的經(jīng)濟有哪些發(fā)展？出現了什么動(dòng)蕩的局面？這節課我們就一起學(xué)習第6課“動(dòng)蕩的春秋時(shí)期”，一起去了解這些問(wèn)題。
設計意圖：通過(guò)有趣的小故事，導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入本課學(xué)習，激發(fā)學(xué)生求知欲。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，知識建構
結合以下幾個(gè)問(wèn)題閱讀教材，抓住問(wèn)題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，邊讀邊勾畫(huà)，完成后，形成知識網(wǎng)絡(luò )。
春秋時(shí)期農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的表現有哪些？
春秋時(shí)期王室衰微的主要表現有哪些？
諸侯爭霸的目的是什么？齊桓公首先稱(chēng)霸的原因有哪些？如何評價(jià)諸侯爭霸？
動(dòng)蕩的春秋時(shí)期中，動(dòng)蕩的表現有哪些？
自主學(xué)習完成后，小組之間交流答案，并互相討論，自主構建知識體系，找出疑惑。
設計意圖：教給學(xué)生自主學(xué)習的方法，帶著(zhù)問(wèn)題閱讀教材，把握有效信息，并學(xué)會(huì )分析和總結歷史問(wèn)題。
�。ㄈ┖献魈骄�，解疑釋惑
1、解釋春秋戰國的由來(lái)：公元前770年周平王遷都洛邑，史稱(chēng)東周。東周分兩段，春秋和戰國，春秋時(shí)期指公元前770年到公元前476年，戰國時(shí)期指公元前475年到公元前221年�！按呵铩比∶诳鬃泳幱喌聂攪幠晔窌�(shū)《春秋》，“戰國”取名于西漢劉向編注的《戰國策》，是因當時(shí)各個(gè)諸侯國爭戰不休而得名。
2、列表歸納春秋時(shí)期經(jīng)濟發(fā)展的表現
3、小組討論
�。�1）鐵農具與以前的青銅器、石器相比較有哪些優(yōu)勢？有什么作用？
與青銅器、石器相比較，鐵農具更加鋒利，而且比較便宜、可用，促進(jìn)了農業(yè)的深耕，鐵農具和牛耕的使用是春秋時(shí)期生產(chǎn)力水平提高的重要標志。
�。�2）春秋時(shí)期的經(jīng)濟發(fā)展對當時(shí)的社會(huì )發(fā)展有什么影響？
各地經(jīng)濟得到發(fā)展，各諸侯國實(shí)力不斷增強，導致分封制逐漸瓦解。
設計意圖：生產(chǎn)工具的改進(jìn)是生產(chǎn)力水平提高的重要標志，通過(guò)分析生產(chǎn)工具的變化，理解鐵農具和牛耕的使用對當時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展的促進(jìn)作用，為下一步學(xué)習分封制的衰弱奠定基礎。
4、閱讀材料，論從史出
“平王立，東遷于洛邑，辟（避）戎寇。平王之時(shí)，周室衰微，諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯�！� ——《史記·周本紀》
思考：材料反映了春秋時(shí)期的什么現象？
答案：材料反映了王室衰微、諸侯混戰。
閱讀課本，找出“王室衰微”的表現有哪些？
王室衰微的表現：
�。�1）分封制瓦解：一些諸侯國不再把土地分封給卿大夫，而是設置縣、郡，委派官員管理，職位也不再世襲，由此加強對地方的控制，這樣就使分封制逐步瓦解。
�。�2）周王室實(shí)力大減：周平王東遷后，周王室的統治勢力大減，直接管轄的地區僅在洛邑一帶。周王雖然名義上仍是天下“共主”，但已無(wú)力控制諸侯。諸侯國勢力崛起，不再聽(tīng)從王命，各自為政，也不再定期向天子納貢，致使周王室在財政上陷入困境，甚至要依賴(lài)諸侯國的經(jīng)濟支持。
�。�3）諸侯崛起，競相稱(chēng)霸。
設計意圖：通過(guò)閱讀材料，提高分析與總結能力，體現論從史出的觀(guān)點(diǎn)。
5、小組討論并總結諸侯爭霸和齊桓公爭霸的原因
諸侯爭霸的原因：
�。�1）王室衰微
�。�2）各諸侯國經(jīng)濟政治發(fā)展不平衡
�。�3）各諸侯國爭奪土地、人民、財產(chǎn)和政治上的對別國的支配權
齊桓公稱(chēng)霸的原因：
�。�1）齊國在山東北部，盛產(chǎn)魚(yú)鹽，經(jīng)濟富庶。
�。�2）齊桓公任用管仲為相，改革內政，發(fā)展生產(chǎn)，訓練軍隊，使齊國的經(jīng)濟、軍事實(shí)力大增。
�。�3）齊桓公以“尊王攘夷”為旗號，擴充疆界。
6、討論：如何評價(jià)春秋時(shí)期的諸侯爭霸？（引導學(xué)生運用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)評價(jià)春秋爭霸，既要看到其弊端也要看到其客觀(guān)作用）
一方面：春秋爭霸給人民帶來(lái)種。種災難。另一方面：在春秋爭霸的過(guò)程中，有些諸侯國被消滅，一些強大的諸侯國的疆域不斷擴展。與此同時(shí)，中原的華夏族與周邊的少數民族長(cháng)期交往和斗爭，出現了大規模的民族交融，促進(jìn)了民族融合和國家統一。
設計意圖：引導學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)歷史事件，運用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)評價(jià)歷史事件，既認識到春秋爭霸給社會(huì )帶來(lái)的災難，同時(shí)認識到它給社會(huì )帶來(lái)的客觀(guān)作用，全面客觀(guān)評價(jià)春秋爭霸。
�。ㄋ模┓答佂卣�，總結收獲
本節課主要講述了三個(gè)方面的問(wèn)題：一是春秋時(shí)期的經(jīng)濟發(fā)展，二是周王室衰微，三是諸侯爭霸，要梳理好三者之間的關(guān)系：由于春秋時(shí)期經(jīng)濟的發(fā)展，各諸侯國經(jīng)濟得到發(fā)展，開(kāi)始擺脫周王室的控制，分封制開(kāi)始崩潰，周王室衰微，諸侯開(kāi)始進(jìn)行爭霸戰爭，從而使春秋時(shí)期出現社會(huì )不安的局面。
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