七年級歷史教學(xué)反思（精選10篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的七年級歷史教學(xué)反思（精選10篇），歡迎閱讀與收藏。
七年級歷史教學(xué)反思1
根據學(xué)校的要求，課堂上要以學(xué)生自主學(xué)習為主，討論的時(shí)間比較多，但教師也要進(jìn)行必要的引導，適當的點(diǎn)評，這是不可缺少的。如果教師在引導、點(diǎn)評時(shí)不流暢，時(shí)�？�，這就意味著(zhù)教師對待課堂的準備肯定不充分，也就不得不對自己的教學(xué)進(jìn)行反思了。
對于復習我自己認為這幾種方法很好：
1、整理題列舉題。讓學(xué)生對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納整理。
2、連線(xiàn)題。用線(xiàn)把相關(guān)的人事連接起來(lái)。
3、制作大事年表的方法，也適合于各個(gè)學(xué)習階段。
4、在教學(xué)中要重視古今中外歷史的縱橫聯(lián)系。歷史所反映的'是整個(gè)人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的過(guò)程，在這一過(guò)程中，紛繁復雜的歷史人物、歷史事件、歷史現象等等之間彼此并不是孤立的，都有著(zhù)某種必然的聯(lián)系。
七年級歷史教學(xué)反思2
作為一名歷史老師，如何提高歷史課堂效率和提高學(xué)生學(xué)習歷史的興趣是最主要的任務(wù)。
首先在歷史課堂上應該點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習歷史的欲望，，只有學(xué)生對學(xué)習有興趣，學(xué)生才會(huì )積極探索，才會(huì )具有創(chuàng )造性，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習，從而提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們不但要想辦法給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境，還應該不斷進(jìn)行反思，反思不僅可以提高教學(xué)效率而且還是教師提高自身素質(zhì)必不可少的重要環(huán)節，課下我們還要不斷的充實(shí)自己的課外知識，課堂才能夠生動(dòng)，對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，另外，還應該對教學(xué)方法進(jìn)行反思，讓老師找到一種更適合，更貼近學(xué)生的.方法，使學(xué)生喜歡，從而好學(xué)，課堂上要多給學(xué)生鼓勵和表?yè)P，讓他們對學(xué)習充滿(mǎn)自信心。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我也體會(huì )到了反思教學(xué)的益處，在今后的教學(xué)工作中，我一定勇于探索創(chuàng )新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一名“反思”和“探究”刑的教師。
七年級歷史教學(xué)反思3
打造高效這種教學(xué)模式能讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習預習課本，對課堂上的一些重難點(diǎn)問(wèn)題有所思考，使學(xué)生對歷史的線(xiàn)索更加清晰，學(xué)生在小組學(xué)習過(guò)程中有利于培養學(xué)生的綜合歸納能力，課后的小測有利于在學(xué)生拓展知識的前提下進(jìn)一步鞏固知識點(diǎn)。教學(xué)方法是好的，課在實(shí)施的過(guò)程中有好的一方面，也存在著(zhù)一些問(wèn)題，我將從兩個(gè)方面予以說(shuō)明：
一、好的`方面：
1、在講第一課繁盛一時(shí)的隋朝時(shí)，作為起始課，在導入新課時(shí)利用歷史朝代歌，通過(guò)提問(wèn)方式和學(xué)生一起回顧，起到了承上啟下的作用，有利于學(xué)生新舊知識的聯(lián)系。
2、這幾節課都利用視頻輔助教學(xué)，通過(guò)大運河、和武則天的視頻資料，既提高了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解。
3、通過(guò)預習題綱導讀，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、小組合作的方式，使學(xué)生在小組學(xué)習過(guò)程中有利于培養學(xué)生的綜合歸納能力。
二、不足之處一：
1、在第一課設計了三個(gè)合作探究題有點(diǎn)多，時(shí)間不夠用，而且有些影響重點(diǎn)的突出。
2、在預習導學(xué)時(shí)讓學(xué)生按所有的提綱的順序通覽全書(shū)有些浪費時(shí)間。
3、上了兩節課了都感到課堂練習時(shí)間不夠充分，鞏固不到位。
4、學(xué)生在發(fā)言方面，七（7）班較好，其他班級學(xué)生不愿舉手，課堂氣氛不夠活躍。
5、通過(guò)課前默寫(xiě)檢測發(fā)現有四分之一的學(xué)生對對第一課知識大運河的相關(guān)知識掌握的不好。
三、采取的措施：
1、在導學(xué)案的設計上再精煉，問(wèn)題的設計要少而精，討論問(wèn)題要突出重點(diǎn)內容，使學(xué)生能有感而發(fā)。
2、增加課堂練習時(shí)間，保證學(xué)生能當堂掌握所學(xué)知識。
3、督促學(xué)生利用好小組互幫互學(xué)，發(fā)揮小組的作用。
4、對學(xué)生發(fā)言好的及時(shí)加分鼓勵，激勵其他同學(xué)參與進(jìn)來(lái)。
七年級歷史教學(xué)反思4
歷史這一學(xué)科涉及的內容是多方面的，它包括政治、經(jīng)濟、天文、地理、科學(xué)、文學(xué)等等。所以對這一學(xué)科無(wú)論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)都不是一件簡(jiǎn)單的事情。尤其對于剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史這一門(mén)課程他們既陌生又熟悉。在小學(xué)階段對于歷史知識也了解了一些。面對這些初一的學(xué)生，歷史這一門(mén)課程我們老師應該怎么教呢?怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣呢?對此在這里提出一些我的淺見(jiàn)。 初一的學(xué)生大多數都處于青春叛逆期，學(xué)生的獨立性增強，希望有較多的民主。比如自己支配更多的錢(qián)和時(shí)間，而有些學(xué)生有時(shí)會(huì )錯誤地理解民主，并逐漸滋生叛逆心理，從而放松對自己的要求，他們希望獨立、自由，有自己的空間，有些事情希望按照自己的意愿去做。再加上他們剛到一個(gè)新的環(huán)境，與新的老師和同學(xué)接觸，這需要一段適應期。而且許多學(xué)生認為歷史課枯燥無(wú)味，不喜歡上歷史課，所以這門(mén)課對學(xué)生的吸引力并不大。那么怎么做才能讓學(xué)生喜歡上歷史課呢?
(1)根據每節課不同的教學(xué)內容安排不同的講課方式。例如七年級歷史上冊第8課《中華文明的勃興(一)》，這一節涉及的內容是比較廣泛，包括先秦時(shí)期文字的演變、天文、歷法、醫學(xué)和音樂(lè )等方面的成就。因此我認為這一節課可以安排學(xué)生以小組為單位，從中選擇感興趣的一方面去收集相關(guān)的資料。然后在課堂上由小組的代表給大家講述他們所了解的內容。最后再由老師進(jìn)行歸納總結，使學(xué)生通過(guò)本節的學(xué)習能夠了解我國古代勞動(dòng)人所創(chuàng )造的輝煌文明。這樣不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣而且讓學(xué)生親身參與到教學(xué)中，更有利于學(xué)生對這部分歷史知識的掌握。
又如第12課《大一統的漢朝》，這一節的重點(diǎn)內容就是漢武帝對漢朝的統治，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情可以給大家看一些電視劇《漢武大帝》的片段，加深學(xué)生的形象記憶，以此幫助學(xué)生更好的了解這一時(shí)期的歷史。同時(shí)也可以加入討論的形式。讓學(xué)生根據自己對漢武帝的了解進(jìn)行點(diǎn)評，并且讓學(xué)生展開(kāi)想象“如果漢武帝沒(méi)有實(shí)現大一統，那么中國的歷史會(huì )怎樣發(fā)展呢?”這樣不僅加深了學(xué)生對西漢歷史的了解，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，而且給學(xué)生搭建了一個(gè)自我展示的平臺。
(2)上課前老師要做充足的準備，盡量從學(xué)生的視角去講解。從學(xué)生熟悉的內容進(jìn)行教學(xué)更加有利于學(xué)生的理解和記憶。例如第18課《三國鼎立》，相信許多同學(xué)都對這一課的內容比較感興趣。因為這一課的內容與他們所熟悉的《三國演義》的內容有關(guān)，因此學(xué)習這一節內容的時(shí)候老師可以在課前多了解一下學(xué)生對這部分的哪些人物比較熟悉或者是一些小故事，這樣在上課的時(shí)候可以從調查的方向上去引導學(xué)生更好的學(xué)習。
(3)抓住學(xué)科之間的滲透，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。由于歷史涉及的內容方方面面都有，所以老師可以抓住這一特點(diǎn)，從其他的學(xué)科上引入歷史這一學(xué)科的學(xué)習。例如第9課《中華文化的勃興(二)》這一節會(huì )學(xué)到關(guān)于春秋戰國時(shí)期“百家爭鳴”的局面，介紹這一時(shí)期著(zhù)名的代表人物。那么在這里可以結合語(yǔ)文課上對《論語(yǔ)》十則的學(xué)習，學(xué)生對孔子的.思想有了一定的了解，由此導入我想學(xué)生應該會(huì )比較容易接受。
這只是我對歷史教學(xué)的一點(diǎn)淺顯的看法，如有不足之處請見(jiàn)諒。那么對于初一的學(xué)生怎么才能學(xué)好歷史呢?由于初中的學(xué)習要求與小學(xué)不一樣，學(xué)習方法也就不同，對此許多學(xué)生很茫然不知道該怎么去學(xué)習。在此提出一些我的看法。我個(gè)人認為最重要的就是利用好自己手中的教科書(shū)。對每一節的學(xué)習內容要根據小課題有所大致的了解，并在腦中形成一個(gè)知識框架。這樣在老師講課的時(shí)候不會(huì )摸不到頭緒。然后不斷的鍛煉自己分析問(wèn)題、歸納總結問(wèn)題的能力。開(kāi)始可以就一些簡(jiǎn)單的進(jìn)行練習，通過(guò)不斷的學(xué)習提高自己的能力，最后形成適合自己的一套學(xué)習方法。
七年級歷史教學(xué)反思5
教后記對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史是一門(mén)新鮮而好奇的學(xué)科。七年級歷史教學(xué)主要是古代史的內容，時(shí)間距離學(xué)生很長(cháng)，而七年級的《原始的農耕生活》更是離學(xué)生生活遙遠的事情，一是對于城市的孩子來(lái)說(shuō)，不了解什么是農耕，而是“原始”二字對于他們很陌生�，F代農耕不太清楚的情況下，談什么農耕生活的起源呢？因而，如何靈活運用教材，引起學(xué)生對該課學(xué)習的興趣，找到學(xué)生感興趣的歷史問(wèn)題，讓他們進(jìn)行分析與探究，培養學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng )新精神，是我在教學(xué)設計上應該要花時(shí)間考慮的問(wèn)題。
在導入新課時(shí)，我采取了南北民居不同的房屋圖片，讓學(xué)生猜猜哪個(gè)是南方的民居哪個(gè)是北方的民居，他們的房子建成這樣是否與原始祖先的房屋有關(guān)呢？從而掌握學(xué)生的心理動(dòng)向，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生思維一下子就活躍起來(lái)，對本課的學(xué)習產(chǎn)生了極大的熱情和興趣。
接下來(lái)的自主學(xué)習環(huán)節，我圍繞“中華農耕生活的起源”，采用角色扮演法。利用“穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)遠古家園”的小游戲，將學(xué)生劃分小組，自主學(xué)習、小組合作分別扮演河姆渡人和半坡人，通過(guò)第一人稱(chēng)的口吻來(lái)介紹自己。學(xué)生的興趣一下子調動(dòng)起來(lái)，熱烈的學(xué)習氣氛一下子使學(xué)生主動(dòng)的投入到教學(xué)過(guò)程中去。為了更好的'表現自己組的特色，很多學(xué)生還加上了道具和動(dòng)作。學(xué)生在自學(xué)、表演的過(guò)程當中，認識到河姆渡人和半坡人所代表的南北方原始農耕生活的異同點(diǎn)，進(jìn)而認識到我國原始農耕文化是南北方共同發(fā)展的結果，從而增強對祖國歷史和文化的認同感。通過(guò)學(xué)生展示的插畫(huà)和組內合作，最終概括出原始農耕文化的特點(diǎn)，以及了解什么是“農耕生活”，它是如何起源的。
整堂課的學(xué)習氛圍很好，學(xué)生的反應都很活躍，積極性在自主合作探究中得到了很好的發(fā)揮，很多生成性問(wèn)題在學(xué)生的成果展示中表現出來(lái)，如“半坡人”制作的彩陶是否與半坡人所在地的土壤有關(guān)？針對學(xué)生課堂上的生成性問(wèn)題，我順勢將地理知識融合進(jìn)歷史教學(xué)中。先讓學(xué)生討論來(lái)解答學(xué)生自己提出的問(wèn)題，老師最后進(jìn)行小結：彩陶的制作與半坡人所在地的土壤有關(guān)，同樣的，也與制作陶器的工藝和技術(shù)相關(guān)，如燒制陶器所要把握的溫度以及相關(guān)的上色等工藝。抓住這個(gè)點(diǎn)，進(jìn)而引導學(xué)生分析長(cháng)江下游與黃河中游地區的地理條件、生物資源的不同，進(jìn)而小結長(cháng)江流域的河姆渡遺址和黃河流域的半坡遺址。這樣，學(xué)生就能準確地記憶、理解兩者所培育糧食作物，馴養牲畜的不同點(diǎn)。更能理解河姆渡人建木頭房子是為了防潮，半坡人住半地穴式房子是為了冬季保溫、夏季涼爽。
但是，由于時(shí)間倉促，在安排小組合作表演的環(huán)節上，規矩不是很明確，導致學(xué)生在表演的時(shí)候出現一些問(wèn)題，如學(xué)生表演位置的安排，臺詞的分配問(wèn)題等等，都還有待加強。另外，如何在增加歷史趣味性的同時(shí)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)的探究意識，依然是我要努力的方向。
本堂歷史課，我旨在增強歷史的趣味性，告訴學(xué)生：歷史不僅僅只是背誦的科目。因而，創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，在其中起了很大的作用。重難點(diǎn)也在學(xué)生的小組質(zhì)疑、答疑中得到了突破，讓學(xué)生明白農耕文化以及清楚農業(yè)文明的起源。
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本學(xué)期以來(lái)，面對前教學(xué)工作和月考成績(jì)，心中有不少感慨。新課改的目的在于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作交流能力，通過(guò)自我感悟達到思想教育的目的，回顧教學(xué)工作和考試中反映出來(lái)的問(wèn)題，覺(jué)得在教學(xué)工作中還存在不少問(wèn)題需要進(jìn)一步改進(jìn)。
一、在平時(shí)的教學(xué)工作中，對學(xué)生自主學(xué)習要求不好.
初一學(xué)生，自我約束力、閱讀能力不強，讓學(xué)生自讀課文找重點(diǎn)知識，總覺(jué)得太浪費時(shí)間，需要十分鐘左右，而且重點(diǎn)找不準，在書(shū)中亂畫(huà)，在自學(xué)完后，不知道記憶重點(diǎn)知識，有時(shí)一節課學(xué)習效果太差。所以有時(shí)干脆放棄學(xué)生自學(xué)這一環(huán)節，該用傳統的老辦法，結果學(xué)生的自學(xué)能力沒(méi)有得到鍛煉，影響到學(xué)生以后的學(xué)習。
二、對學(xué)生能力培養沒(méi)有很好地重視。
能力應是學(xué)生在充分思考討論的'基礎上，經(jīng)過(guò)獨立的思考歸納經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)期的培養訓練才能形成的，限于在課堂上時(shí)間緊任務(wù)重這一現實(shí)，沒(méi)有足夠的時(shí)間與培養訓練，使學(xué)生在考試時(shí)面對一些考察能力的題目上，學(xué)生應考能力差，得分不高。
三、對基礎知識抓得不牢。
從這次考試反映出來(lái)的情況看，一些問(wèn)題平時(shí)都講過(guò)，也都讓學(xué)生記過(guò)，但由于學(xué)生人數太多，照顧不全，檢查不及時(shí)，使一些學(xué)生成績(jì)并不理想，該會(huì )的沒(méi)有做好，得分比較低。
四、對學(xué)習較差的同學(xué)重視不足，特別是每一小組中的一少部分同學(xué)。
由于這些同學(xué)基礎較差，個(gè)人素質(zhì)不是很好，在學(xué)習中是比較困難的，每次檢查一般都是這些同學(xué)不過(guò)關(guān)，由此造成成績(jì)特別懸殊。
由于以上問(wèn)題，在期中考試中考試成績(jì)不很理想，在以后的工作中，應加強對基礎知識的檢查，注重對學(xué)生能力的培養，加強對學(xué)生的檢查力度，充分發(fā)揮小組學(xué)習的優(yōu)勢，使每個(gè)同學(xué)都得到不同程度的提高，以期望在期終考試中提高成績(jì)。
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一、備課的過(guò)程
認真研讀課程標準，找準備課的方向。思考學(xué)生的認知規律，創(chuàng )制有效教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計應該體現學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究。教師應該及時(shí)了解學(xué)生的現有的知識儲備情況和當前的思靠習慣方式。教師根據學(xué)生的知識儲備，將內容進(jìn)行刪減。根據學(xué)生的思考問(wèn)題的習慣，設計有效地教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生克服學(xué)習的難點(diǎn)。教師創(chuàng )設的教學(xué)活動(dòng)也要體現時(shí)代的特色，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的`參與程度。
備課反思：
教師備課時(shí)，應該擴充自己的眼界。適當運用課外豐富的材料來(lái)支持自己的觀(guān)點(diǎn)，讓歷史內容變得血肉豐滿(mǎn)。
教師備課時(shí)，應該認真梳理知識點(diǎn)之間的邏輯結構關(guān)系，明確每一節、每一章的主題，在主題的統領(lǐng)下，將一節課、一章、一冊書(shū)的內容吃透。在這個(gè)前提下，教師學(xué)會(huì )詳略處理。
教師備課時(shí)，應該向富有經(jīng)驗的老教師虛心求教。學(xué)習他們對歷史知識的把握方式，向他們了解學(xué)生的學(xué)習情況。教師也因該向優(yōu)秀的年輕教師學(xué)習，學(xué)習他們生動(dòng)有趣而又富有成效的教學(xué)活動(dòng)設計。
二、反思
教師的教學(xué)目標應該簡(jiǎn)單明確。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導者，引導學(xué)生思考探索的方向。教師出示的學(xué)習目標，應該考慮學(xué)生的認識層次，設計時(shí)應該要簡(jiǎn)單，明確，使學(xué)生理解學(xué)習任務(wù)。
教師的教學(xué)活動(dòng)設計也應該要有向學(xué)生傳授開(kāi)展活動(dòng)的方法。在情境問(wèn)題教學(xué)中，教師經(jīng)常遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生雖然積極參與課堂活動(dòng)，討論積極熱烈，可是在展示時(shí)候，經(jīng)常出現與活動(dòng)目的相左的情況。我認為教師在備課時(shí)，應該也要考慮學(xué)生應該如何進(jìn)行活動(dòng)，采取怎么樣的方式，甚至給學(xué)生做幾次師范以供學(xué)生進(jìn)行模仿。教師要注意培養學(xué)生參與活動(dòng)的能力，讓教學(xué)設計活動(dòng)真正發(fā)揮實(shí)際的功效。
教師的教學(xué)設計也要應該有同現實(shí)世界相聯(lián)系的部分，增強歷史課的現實(shí)感，進(jìn)而培養學(xué)生的感悟歷史能力，在情感態(tài)度上有所收獲。歷史教師可以現實(shí)生活中的某些恰當事物作為導入，也可以談?wù)剼v史事物對于現代社會(huì )的影響等，拉近歷史知識同現實(shí)的距離。這也要求歷史教師在平時(shí)要不斷擴充自己的知識視野，對于當今的社會(huì )生活各個(gè)方面都應該有所了解。
教師的備課應該要考慮到學(xué)生的思維活動(dòng)方式。初中學(xué)生的思維仍以感性思維為主，教師在授課時(shí)，應該給學(xué)生一些感性的材料幫助學(xué)生理解某些較為難懂的歷史知識，如直觀(guān)性的圖片模型、經(jīng)常運用的史料等。這樣不僅增強歷史的韻味，而且讓學(xué)生有了感性的深刻認識。同時(shí)教師也應該要注意培養學(xué)生的理性認識，利用一些問(wèn)題鍛煉學(xué)生的邏輯性思維。
學(xué)生應該有質(zhì)疑的活動(dòng)。教師的教學(xué)設計重要目的是讓學(xué)生能夠學(xué)習并理解記憶歷史內容。學(xué)生能夠對他人的展示或者某些內容提出自己的疑問(wèn)，那么表明學(xué)生對于這段歷史有了一定的思考。學(xué)生的質(zhì)疑也會(huì )讓展示的學(xué)生做好必要的準備，起到一個(gè)客觀(guān)的約束作用。
七年級歷史教學(xué)反思8
有一節課，我給同學(xué)們介紹中國古代的大教育家孔子。在講到孔子的教育思想時(shí)，突然有學(xué)生插嘴：“學(xué)而不厭，誨人不倦�！蔽液軔阑鹚驍嗔宋业脑�(huà)題，于是沒(méi)好氣地問(wèn)：“你怎么知道的？”他高興說(shuō)：我在小學(xué)時(shí)的班級墻壁上貼著(zhù)呢，還有孔子的畫(huà)像�！蔽乙粫r(shí)語(yǔ)塞，多好的教學(xué)資源，我怎么就沒(méi)注意呢。
反思：
我應該感謝“插嘴”的同學(xué)，是他讓同學(xué)們了解了更多的知識，是他讓我明白了一個(gè)道理：教學(xué)資源無(wú)處不在。
學(xué)生插嘴是許多老師在課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題。它帶給我們的`或許是擔心，或許是困惑，但更多的應該是欣喜與思考。新課程倡導平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導寬松、融洽的教學(xué)環(huán)境，在這種情況下學(xué)生“插嘴”是合情合理、無(wú)可厚非的。它不是“亂”，而是“活”，是新課程改革中一朵絢麗的浪花。當學(xué)生的“插嘴”具有挑戰性時(shí)，教師應如何應對，如何調整教學(xué)計劃，如何讓學(xué)生的“插嘴”變成一種學(xué)習資源，才是我們每個(gè)教師應該研究的課題。
面對學(xué)生的“插嘴”，我們不僅要認真傾聽(tīng)，耐心等待，而且要為其喝彩！
反思后則奮進(jìn)。我們只有在實(shí)際工作中多多反思，不斷改進(jìn)，才能真正走進(jìn)新課程。
七年級歷史教學(xué)反思9
本課的成功之處：
1.設計思路較清晰。表現在：一、把課本知識高度整合；二、針對主要問(wèn)題創(chuàng )設問(wèn)題情境；三、設計知識結構圖對知識進(jìn)行整合、提煉。
2.目標意識很強。緊緊圍繞學(xué)習目標展開(kāi)。
3.非常重視直觀(guān)教學(xué)。大量歷史圖片的運用加強了歷史知識的理解和運用，如秦滅六國的順序、秦的疆域對比、長(cháng)城等圖片的運用等。
4.注重教學(xué)觀(guān)念的轉變。突出學(xué)生的主體地位，如自主學(xué)習環(huán)節、合作探究環(huán)節等等。
5.試題設計具有針對性和開(kāi)放性。如合作探究中兩個(gè)假如的提出針對學(xué)習的難點(diǎn)，有很強的針對性，回答的方面很廣，也具有很大的開(kāi)放性。
6.形式靈活。如對知識的溫習、加深理解用奏折的方式；對知識的歸納總結用寫(xiě)頒獎詞和知識構建的方式等。
7.目標達成度高，學(xué)生對知識的掌握比較扎實(shí)。
幾點(diǎn)不足：
1.學(xué)法指導上可再全面一些。如對學(xué)生自主學(xué)習的指導，把自學(xué)內容、方法和時(shí)間都給學(xué)生提示一下，學(xué)生自主學(xué)完后，再留出幾分鐘來(lái)讓學(xué)生在小組內交流，把疑問(wèn)提出來(lái)。再如學(xué)習方法上可以用數字歸納法、諧音歸納法等多種方法，像秦滅六國的.順序，可以諧音為含（韓）著(zhù)（趙）委（魏）屈（楚）咽（燕）氣（齊）。
2.評價(jià)方式要多樣。除了老師的及時(shí)評價(jià)外還應讓學(xué)生評價(jià)。
3.板書(shū)設計不應欠缺。板書(shū)是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，不應省略。
4.課件可以進(jìn)一步精簡(jiǎn)，教材中有的圖片和材料可以不用幻燈片展示。如郭沫若評價(jià)焚書(shū)坑儒的那段話(huà)可以指導學(xué)生閱讀課本即可。
七年級歷史教學(xué)反思10
原本以為《兩漢經(jīng)濟的發(fā)展》這一課是選學(xué)課，我沒(méi)有必要講，完全可以讓學(xué)生自學(xué)。況且這一課比較枯燥，也比較簡(jiǎn)單。但是，在準備的過(guò)程中，才發(fā)現并非我所想的，學(xué)生所表現出來(lái)的極大熱情，出乎我的意料，也讓我受益匪淺。
首先，歷史劇表演的嘗試，讓師生親身感受體驗了歷史，對歷史的陌生感與距離感縮小了，以往枯燥的歷史學(xué)習也變得輕松多了，學(xué)生學(xué)習歷史的興趣也大大的提高了，師生關(guān)系更融洽。同時(shí)，在創(chuàng )作歷史劇的過(guò)程當中，師生對歷史有了更深層次的思考與體驗，老師適當指導，學(xué)生充分發(fā)揮，甚至為了設計一個(gè)時(shí)間，都要查閱大量的資料，最終決定以公元前110年作為劇本的背景時(shí)間，這樣才能將書(shū)本中導言中的材料與第一目治理黃河的材料聯(lián)系起來(lái)等。通過(guò)這一活動(dòng)，對于學(xué)生口頭表達能力、資料收集與整理能力、協(xié)調能力、創(chuàng )新能力等都有較大的促進(jìn)。
第二，視頻資料的'恰當使用，為課堂增色不少。在查閱視頻資料中，我在無(wú)意間找到一種以FLASH形式出現的教學(xué)視頻，該FLASH《漢武大帝》，比較適合學(xué)生口味，同時(shí)，這個(gè)動(dòng)畫(huà)開(kāi)始的三個(gè)畫(huà)面中的文字“他建立了一個(gè)國家前所未有的尊嚴；他給了一個(gè)族群挺立千秋的自信；他的國號成了一個(gè)民族永遠的名字”，對漢武帝的一生，可以說(shuō)做了充分概括，對學(xué)生認識漢武帝這個(gè)人物也起到了很好的指導作用。同時(shí)，畫(huà)面中出現的人物、服裝與場(chǎng)景，比如匈奴、馬車(chē)等，讓學(xué)生更直觀(guān)地了解漢朝人的生活及漢武帝的事跡。說(shuō)實(shí)在以前根本沒(méi)有關(guān)注過(guò)此種形式的教學(xué)視頻，甚至有時(shí)還嗤之以鼻，以為純屬小兒科的，可是通過(guò)實(shí)踐，此類(lèi)視頻倒是挺能提高孩子們的關(guān)注度，何樂(lè )而不為呢？
講農業(yè)的發(fā)展環(huán)節中，我運用了大量的有關(guān)農業(yè)發(fā)展的農具圖片、耕作圖片，也進(jìn)行了講解，有一張圖片中的耬車(chē)立馬吸引住孩子們的眼球，立即有的學(xué)生情不自禁開(kāi)始討論這個(gè)耬車(chē)為何“長(cháng)三只腳呢？”最終，還是“回答問(wèn)題專(zhuān)業(yè)戶(hù)們”道出了心聲：三只腳的耬車(chē)可以同時(shí)播種三行，同時(shí)耬車(chē)又翻松泥土把種子全部覆蓋上了。
七年級歷史教學(xué)反思11
通過(guò)本課教學(xué)，感受最深的是：怎樣增強課堂教學(xué)的有效性。我通過(guò)加強學(xué)生學(xué)習歷史的興趣；培養學(xué)生的思維能去實(shí)現。初中歷史新課程改革：
一是更新教材使用觀(guān)念，由過(guò)去的“教教材”的舊觀(guān)念向“教學(xué)生如何學(xué)”的新觀(guān)念轉變；
二是由過(guò)去教師為主導向以學(xué)生為主體觀(guān)念轉變；
三是課堂教學(xué)模式由注入式、填鴨式向啟發(fā)式、探究式等演進(jìn)。
這就要求教師從課程目標出發(fā)，根據初中生的實(shí)際情況和教學(xué)的需要，靈活地取舍、整合、運用課程資源及多媒體，完成課程目標，取得最大的學(xué)習效率，這就要求對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。
1、教師課前提出學(xué)習目標，要求學(xué)生做好課前準備。本課歷史史實(shí)豐富、生動(dòng)，容量大，而教材編寫(xiě)又比較簡(jiǎn)煉，如果學(xué)生不做好課前準備，那么單靠課堂想取得最大的學(xué)習效率是很難的。課前作業(yè)主要是兩方面，
一是預習新課，要求學(xué)生理解本課講什么（大標題-昌盛的秦漢文化），是怎樣來(lái)講的（四個(gè)子標題-佛教的傳入和道教的興起、王充和《論衡》、司馬遷和《史記》、轟動(dòng)世界的秦兵馬俑），了解每個(gè)子標題的.基本史實(shí)，從而使學(xué)生理清標題關(guān)系，形成粗的知識鏈和基本史實(shí)。
二是要求學(xué)生根據預習中可能不懂或者不是很清楚的知識，利用百度搜索網(wǎng)絡(luò )等工具查找，拓展知識。
2、教是為了不教。在本課教學(xué)中，發(fā)現學(xué)生對問(wèn)題的分析不全面，缺乏思考問(wèn)題的角度。例如：宗教與邪教的區別是什么？許多學(xué)生只答了一點(diǎn)，繼續深入沒(méi)有了，但是經(jīng)過(guò)老師指導如何思考問(wèn)題的角度后，則大多數學(xué)生都能很好回答出來(lái)
3、教師備課要整合、開(kāi)發(fā)資源，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。在教學(xué)中，往往出現這樣的情況，多媒體資料展示太多，設問(wèn)過(guò)繁，拓展太深，表面熱熱鬧鬧。課后問(wèn)學(xué)生學(xué)習效果，則一臉茫然，而真正需要解決、掌握的重點(diǎn)知識沒(méi)有掌握。本課有許多教材外的資料，如果都去講解，事實(shí)上是不可能，因為課堂時(shí)間是有限的，即使那樣，也不可能取得較好效果，所以教師必須根據課程目標和初中學(xué)生的知識特點(diǎn)和結構，對教材和課程進(jìn)行再一次整合、開(kāi)發(fā)，但要突出重點(diǎn)。同時(shí)設問(wèn)要適度，要突出學(xué)生自主學(xué)習與合作學(xué)習，探究性學(xué)習與啟發(fā)性引導相結合。
4、充分利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)輔助歷史教與學(xué)。本課有很多歷史知識，是學(xué)生很感興趣的部分，網(wǎng)絡(luò )提供了歷史教材無(wú)法提供的信息和知識，不僅如此，我們還借助網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢轉變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式，從而達到師生互動(dòng)、學(xué)生分工合作、相互交流、共同探究、共同提高、自主創(chuàng )新的目的。
七年級歷史教學(xué)反思12
在講“詩(shī)歌的黃金時(shí)代”時(shí)，我提出問(wèn)題“你知道的唐代詩(shī)人有哪些？”同學(xué)們興致很高,爭先恐后地回答：“李白，杜甫，白居易，王維……”，然后我又分別讓他們欣賞了三位重點(diǎn)詩(shī)人的圖片，介紹，并以競賽的形式進(jìn)行背詩(shī)和畫(huà)中尋詩(shī)的活動(dòng)。同學(xué)們非常積極地參與到課堂中來(lái)，踴躍舉手。當講到燦爛奪目的書(shū)法和繪畫(huà)，我就讓學(xué)生閱讀教材回答事先準備好的問(wèn)題,學(xué)生馬上開(kāi)始平靜的看書(shū),用書(shū)上的話(huà)來(lái)回答問(wèn)題,沒(méi)有了興高采烈的.神情，沒(méi)有了爭論、沒(méi)有了問(wèn)題、沒(méi)有了質(zhì)疑，空氣好像凝固了一樣。
靜靜地思考，我認為出現這種情況的原因是我組織教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)出現了偏差：只考慮了“我應該怎樣教”，而忽略了“學(xué)生想怎樣學(xué)”，課堂上完全按照備課時(shí)預設的進(jìn)行，雖然備課時(shí)也考慮了學(xué)生的因素，但是在實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有給學(xué)生留出自主活動(dòng)的空間，只是把學(xué)生當成了我事先編好的程序中的對講器，師生像“打乒乓球”一樣，你來(lái)我往，我問(wèn)你答，雖然答出了所有的問(wèn)題，但實(shí)際上學(xué)生只是掌握了教師安排好的知識。
課堂教學(xué)中應該為學(xué)生的活動(dòng)留下空間，而且在具體的教學(xué)中要時(shí)刻把握著(zhù)“學(xué)生想怎樣學(xué)”。不能用自己的問(wèn)題牽著(zhù)學(xué)生的思維走，學(xué)生根本沒(méi)有自我思考活動(dòng)的空間。教師可以通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境后把“發(fā)球權”交給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、提問(wèn)、爭辯來(lái)完成學(xué)習目標,學(xué)生在此種開(kāi)放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍,思考也很深刻,提出一些教學(xué)設計外的問(wèn)題，這樣才能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
通過(guò)這節課，我悟出一個(gè)道理：在課堂上教師只有停止了告訴，學(xué)生才能真正地思考，教學(xué)中只有給學(xué)生一片空間，學(xué)生才能自己往前走，才能自我去發(fā)現。
七年級歷史教學(xué)反思13
一、本課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1．我以春秋戰國這段錯綜復雜的史實(shí)為藍本，進(jìn)行了科學(xué)宏觀(guān)設計。首先我利用大屏幕展示并介紹《春秋爭霸形勢圖》和《戰國形勢圖》時(shí)，為學(xué)生形象直觀(guān)掌握本節的知識打下了良好的基礎。
2．我根據本節課的教學(xué)內容成語(yǔ)典故較多的特點(diǎn)，讓學(xué)生課前積極收集本課的成語(yǔ)典故，如：退避三舍、老馬識途、一鳴驚人、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚、紙上談兵等成語(yǔ)故事，這樣既培養了學(xué)生平時(shí)多閱讀課外書(shū)籍、收集課外資料的好習慣，也積累了文學(xué)素養。同時(shí)也通過(guò)學(xué)生們上網(wǎng)查閱資料，提高了同學(xué)們學(xué)習現代信息技術(shù)的能力，尤其對于鄉下剛剛步入我們三中的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高現代信息技術(shù)水平是非常有利的。
3．我讓學(xué)生講授”臥薪嘗膽“的成語(yǔ)故事，這樣既培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也通過(guò)同學(xué)們了解故事中的越王勾踐的曲折的人生經(jīng)歷，培養他們的'抗挫折能力，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。對培養他們正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)打下良好的基礎。為他們將來(lái)步入社會(huì )，成為一名品學(xué)兼優(yōu)、健康向上的人才打下良好的基礎。
4．在講成語(yǔ)退避三舍時(shí)，讓學(xué)生了解古代戰爭的戰略思想，從而引發(fā)學(xué)生了解21世紀我國“鋼鐵長(cháng)城”取得輝煌成績(jì)，培養學(xué)生的國防意識。
5．在講齊桓公、晉文公的改革時(shí)，使學(xué)生懂得：國強要革新，國立靠人才的道理，從而刻苦學(xué)習。
6．在講“戰國七雄”時(shí)，教師利用大屏幕展示的《戰國形勢圖》講述，在增強教學(xué)直觀(guān)性的同時(shí)，也增強了學(xué)生對歷史知識的地理空間分布的記憶，也使學(xué)生明確不但“文史不分家”，而且，“史地也不分家”。
7．在記憶戰國七雄的地理位置時(shí)，利用圖加縮字記憶法，即：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央。
8．在討論“由春秋紛爭到戰國七雄，說(shuō)明了什么問(wèn)題？并聯(lián)系現實(shí)說(shuō)明有什么意義？”時(shí)。這個(gè)問(wèn)題的設計，即培養了學(xué)生合作探究意識，又體現了歷史“以史鑒今”的功能。
9．小節部分老師編歌決、即精練省時(shí)又幫助學(xué)生記憶。
二、本節課的不足之處有以下幾點(diǎn)：
1．授課時(shí)間稍長(cháng)，達32分鐘，學(xué)生練習時(shí)間相對少些。如：討論題，通過(guò)對比“春秋和戰國分爭形勢圖。我們不難看出國家逐漸減少了。這說(shuō)明什么問(wèn)題，感想是什么？”這個(gè)問(wèn)題雖設計的較好，但由于授課時(shí)間稍長(cháng)，討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)，僅有4名同學(xué)發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，大多數同學(xué)沒(méi)有發(fā)言，沒(méi)有達到學(xué)生全員參與這個(gè)效果。這是本節課最大的遺憾。
2．春秋戰國的成語(yǔ)典故沒(méi)有與商周的成語(yǔ)典故聯(lián)系記憶。
3．春秋爭霸戰爭的影響應讓學(xué)生分析，老師不要先說(shuō)出來(lái)。
4．有的問(wèn)題的設計還不夠合理，過(guò)渡還缺乏邏輯性，語(yǔ)言有的地方還不夠精練。
5．教師有的問(wèn)題提出后，讓學(xué)生思考的時(shí)間少，就急于讓學(xué)生回答，忽略了初一學(xué)生的分析能力，影響了學(xué)生的接受效果。
6．由于是剛接觸初一學(xué)生，對學(xué)生的名字記憶不熟。也影響了授課時(shí)間和效果。
7．最后一個(gè)班的授課，教師先總后分的授課靈感，效果極佳，值得我今后沿用。
總之，我在今后的教學(xué)過(guò)程中，要屏氣舊的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設計每一節課，科學(xué)把握好訓練的層次和坡度，多注重培養學(xué)生的能力，利用歷史這一平臺，虛心學(xué)習他人，從細微處慢慢改變，不斷完善自我。讓歷史課真正成為有趣味而又充滿(mǎn)智慧的課堂。
七年級歷史教學(xué)反思14
這節課是我第一次采用劇本形式、第一次采用非學(xué)案形式、第二次在初一年級進(jìn)行教學(xué)。
一節課下來(lái)，覺(jué)得幾個(gè)做的成功的地方：
一、教材的處理。
將需要解決的三維目標融進(jìn)劇本，讓兩漢經(jīng)濟的發(fā)展狀況用一種直觀(guān)的形式展現。
二、問(wèn)題的設置。
本節課依然采用基于問(wèn)題模式的教學(xué)，將三維目標分10個(gè)問(wèn)題展現出來(lái)，10個(gè)問(wèn)題，分成三個(gè)層次。其中較為靚點(diǎn)的設置是：科技與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系推導、以及一句話(huà)展現兩漢時(shí)期農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的情況。即底9、10兩個(gè)問(wèn)題的設置。關(guān)于各行業(yè)之間的關(guān)系，是個(gè)很抽象的東西，通過(guò)這樣的人展現形式，還是讓學(xué)生很直觀(guān)的感受到兩漢的經(jīng)濟發(fā)展是一種各行業(yè)相互驅動(dòng)的關(guān)系，并通過(guò)一個(gè)普通家庭的日常勞動(dòng)行為展現出來(lái)，從而感受到那個(gè)時(shí)候經(jīng)濟的發(fā)展狀況。
三、采取選答問(wèn)題的方式。
考慮到學(xué)生對于不同問(wèn)題的思考，我打亂按序回答的常規，給學(xué)生以充分發(fā)揮空間，讓不同層次的學(xué)生都能在一節課中找到成功感和歸屬感。從而極大地調動(dòng)全體學(xué)生自主學(xué)習的參與程度。
這節課不足的地方：
一、容量過(guò)大。
這可能是我長(cháng)期初三備考養成的不良習慣，總覺(jué)得一節課就解決一兩個(gè)問(wèn)題是在浪費時(shí)間，這對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，依然違背了25分鐘注意力集中度的紅線(xiàn)。
二、將問(wèn)題的設置與劇本的表演沒(méi)有有機的結合。
如果將劇本的'表演和問(wèn)題結合起來(lái)、穿插開(kāi)來(lái)，這樣可能對于調動(dòng)課堂學(xué)習的氛圍更有幫助，有些學(xué)生對于劇本的興趣是很高的，但苦于沒(méi)有表現的機會(huì )，也就打消了他們的后階段的問(wèn)題教學(xué)模式的參與程度。
三、給與學(xué)生思考的空間不夠廣闊。
我一直倡導學(xué)生自主提出問(wèn)題和自主解決問(wèn)題，雖然在第一節課沒(méi)有很好地表現，但我依然覺(jué)得可以在這個(gè)方面進(jìn)行嘗試。不能一朝被蛇咬，十年怕井繩。既然驗證了這種思路的正確性，卻沒(méi)有很堅決的貫徹在這一屆課中，而是自己提出相關(guān)的問(wèn)題，沒(méi)有考慮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中新問(wèn)題的產(chǎn)生，沒(méi)有給他們以表達的時(shí)空。
七年級歷史教學(xué)反思15
有一群孩子在麥田里自由自在的奔跑、游戲，附近沒(méi)有一個(gè)大人，我呢，就站在那該死的懸崖邊，哪個(gè)孩子往懸崖邊跑來(lái)，就把他抓住，不讓一個(gè)孩子掉下“懸崖”。每次讀到霍爾頓-考爾菲德的這段話(huà)，我都在想作為教師就要做課堂的守望者，走出死板呆滯滿(mǎn)堂灌的教育，拒絕戕害少年自由心靈的“混帳懸崖”，為孩子們守望一方可以自由發(fā)展的麥田。
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“反思”之反思：
心有多大，舞臺就有多大。心的邊界就是行為的邊界。
給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)展的空間，最大限度的發(fā)展學(xué)生。沒(méi)有最大的空間，只有相對大的空間。教育的邊界在哪里？在尊重人的生命，尊重人的價(jià)值需求，讓人成為人，讓人成為更加高尚的人。
教育首先就是保全學(xué)生的生命，我們是聽(tīng)到過(guò)有跳樓的學(xué)生的'，這就是教育的警鐘，教育的邊界。課改必須改，早一點(diǎn)改，早一點(diǎn)救一批學(xué)生。
教育一定要告訴學(xué)生，你必須不做什么。這個(gè)底線(xiàn)在哪里？這個(gè)底線(xiàn)就是生命的底線(xiàn)、法律的底線(xiàn)、道德的底線(xiàn)。
教師“為孩子們守望一方可以自由發(fā)展的麥田”，“不讓一個(gè)孩子掉下懸崖”�！皳肀澜�,我心飛揚”。
七年級歷史教學(xué)反思16
本學(xué)期即將結束，我對這一學(xué)期教學(xué)進(jìn)行反思。反思如下：
首先，增加歷史課的趣味性。
對于一件歷史事件我們的教材交待得很簡(jiǎn)單而且不是很連貫，比如，孫中山的革命活動(dòng)經(jīng)常具有跳躍性，學(xué)生就會(huì )問(wèn)“這一期間孫中山做什么去了？”如果我們適當的補充一些歷史事件，比如孫中山的“第二次護法運動(dòng)”，不但可以增加課程的趣味性，而且填補了教材的空缺、增加內容的連貫性。
其次，與時(shí)事相聯(lián)系
。今天是歷史的延續，我們可以在今天找到歷史的影子，比如，香港問(wèn)題，我們可以把它與1842年的《南京條約》、1860年的《北京條約》及后來(lái)的瓜分狂潮聯(lián)系起來(lái)；我們還可以把日本侵略臺灣、“大陸政策”與今天臺灣結合起來(lái)�？傊�，我們可以在歷史與現實(shí)之間找到一個(gè)比較好的結合點(diǎn)，讓學(xué)生感到歷史離我們并不是很遙遠。
第三，比較式學(xué)習。
學(xué)生對近代史中頻繁的戰爭的分析能力不夠，不理解為什么要有那么多的條件，這個(gè)時(shí)候我們需要把戰爭這一類(lèi)歷史事件放在一起，讓學(xué)生從中找到相同之處。比如，我在講授《中日甲午戰爭》的時(shí)候，我把甲午戰爭與第二次鴉片戰爭和美伊戰爭放在一起比較著(zhù)學(xué)，使學(xué)生認識到一場(chǎng)戰爭的爆發(fā)它需要交戰雙方原因、國際環(huán)境、導火線(xiàn)等幾個(gè)方面的原因。通過(guò)比較使原本難以理解的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而且可以加強原有知識的記憶。
第四，復習的時(shí)候選取好的線(xiàn)索。
我在進(jìn)行《屈辱、抗爭和探索》的設計時(shí)，選擇以時(shí)間為經(jīng)、事件為緯，分中國近代史為平行的兩部分，即屈辱史（淪為半殖民地的歷史）和抗爭、探索史（淪為半殖民地的歷史），編織一張知識網(wǎng)�？v向看，是戰爭、條約、民族資本主發(fā)展、思想探索等幾個(gè)專(zhuān)題；橫向看，反映了各個(gè)歷史時(shí)期從民族危機到思變、從經(jīng)濟基礎到上層建筑等一系列變化的內在聯(lián)系。
第五，能力提升與方法指導。
學(xué)習歷史不應該停留在掌握基本的歷史史實(shí)上，更應該學(xué)會(huì )評價(jià)歷史事件，比如新文化運動(dòng)，首先可以讓學(xué)生自己隨意評價(jià)，然后指導學(xué)生注意形式上的全面——評價(jià)可以分三步：（1）是什么；（2）積極作用；（3）消極作用。然后再讓學(xué)生對某位歷史人物進(jìn)行評價(jià)，比如分析李鴻章，我們應該對學(xué)生強調：（1）不要受文學(xué)作品和影視劇的影響；（2）要把歷史人物放在特定的歷史背景下評價(jià)，不要用今天的尺子去衡量昨天的人。
教師能否把握好課堂教學(xué)，要悉心溝通，不斷嘗試改進(jìn)，細心體會(huì )善于發(fā)現問(wèn)題．潛心研究，勤于調整反思。教師要善于對自己的工作回過(guò)頭來(lái)總結，坐下來(lái)反思。教學(xué)反思能力并不是一項與生俱來(lái)的或是會(huì )隨時(shí)間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識地、有計劃地自我培養和自我提升�！皩�(shí)踐出真知”教師的反思能力應在自身的反思過(guò)程中得以形成和提高。以理論經(jīng)驗為基礎，教師反思過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節：具體經(jīng)驗─觀(guān)察分析─重新概括─積極驗證。
在新的教學(xué)理念的指導下，不少歷史教師都對原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng )新，也有一些人形成了一種意識：即認為一堂好課就是要把學(xué)生調動(dòng)起來(lái)，積極參與課堂教學(xué)，而把學(xué)生調動(dòng)起來(lái)的標志就是到處是學(xué)生的聲音，課堂氛圍好，氣氛活躍。于是課堂教學(xué)中有意無(wú)意地走向了庸俗化，片面追求課堂里的熱鬧，使本來(lái)井然有序的課堂變成了一盤(pán)散沙，最終的'結果是把老師從教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者完完全全變成了課堂紀律的維護者、監管者。在這樣的意識指導下必然會(huì )沖淡教學(xué)的主題，把有組織、有內涵、有目的、探求知識的課堂變成了類(lèi)似于放牛羊的牧場(chǎng)，盲無(wú)目的、放任自流，甚至為了迎合學(xué)生出現了低級趣味。自己上課時(shí)感覺(jué)把學(xué)生調動(dòng)得很積極，氛圍好，而最終的學(xué)習效果卻是一塌糊涂，甚至于導致學(xué)生只記得搞笑的地方，對應該掌握的知識一無(wú)所知，能夠培養的能力一無(wú)所有。這樣的活動(dòng)要了又有何用，多了又有何益。也就是說(shuō)活動(dòng)中講氛圍不能走極端化，一定要注意活動(dòng)的本質(zhì)，即要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，又要動(dòng)而有效。
誤區六：只懂羅列，不會(huì )深化。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì )到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導，對教師成長(cháng)至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng )新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎？那么，在每天繁忙的工作之余，請抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來(lái)“反思”吧！
七年級歷史教學(xué)反思17
1、集體備課，打破個(gè)人思想的局限性，集思廣義，充分體現本節課的實(shí)效性。
2、備課過(guò)程中特別注意充分利用歷史課程資源,因為我明白教科書(shū)是學(xué)生學(xué)習最重要的一種資源，但決不是惟一的資源，歷史教師和學(xué)生就是重要的人力課程資源，因此,我在備課時(shí)除了充公利用課文中的材料、圖畫(huà)、動(dòng)腦筋、小字來(lái)幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)以外，還在課前就給學(xué)生推薦和提供相關(guān)的課外讀物。并且努力使課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機地結合起來(lái)，并互相促進(jìn)。
明清時(shí)期君權強化為什么為其統治埋下了危機？
當中國的君主專(zhuān)制制度達到頂峰時(shí)，西方世界已經(jīng)在權力的制約與平衡的基礎上初步建立起近代民主制度，從而從政治上步入近代社會(huì )，為生產(chǎn)力的'大發(fā)展開(kāi)辟了道路。而中國高度集權的君主制度，嚴重地扼殺了社會(huì )的創(chuàng )造力，減緩了社會(huì )發(fā)展的步伐，是造成中國落后于西方的主要原因之一。
七年級歷史教學(xué)反思18
本節課由上冊所學(xué)朝代更替引入，承上啟下，自然導入，效果較好。隋朝大運河是本課的重點(diǎn)，但知識點(diǎn)較為零散，在講課中要注意結合地圖及時(shí)總結，讓學(xué)生在學(xué)中速記并強化訓練。反思本課如下：
本課主要內容：第一、隋朝的建立與統一；第二、隋朝的繁榮；第三、隋朝的大運河�！八宄慕⑴c統一”為“隋朝的繁榮”奠定基礎，探究“隋朝的繁榮原因”可先列出隋文帝改革措施和繁榮局面，啟發(fā)學(xué)生找出聯(lián)系，然后再聯(lián)系“隋朝的建立與統一”。這一問(wèn)題解決后隋煬帝開(kāi)通大運河的原因就簡(jiǎn)單了。
列出史實(shí)——隋煬帝下江南看瓊花和書(shū)中“北通涿郡之漁商，南運江都之轉輸，其為利也博哉！”引導學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)評價(jià)大運河。
評價(jià)：隋朝大運河是古代世界最長(cháng)大運河，促進(jìn)了我國南北經(jīng)濟交流，鞏固了國家統一的局面；開(kāi)通大運河征發(fā)了大量人力，加重了人民的負擔，后被隋煬帝作為游樂(lè )的通道。北通涿郡之漁商，南運江都之轉輸，其為利也博哉！的意思是什么？往北可以通道河北經(jīng)營(yíng)漁業(yè),往南可以通到揚州(古時(shí)揚州亦稱(chēng)江都)經(jīng)營(yíng)運輸,他的`利用價(jià)值是很廣的。
1．學(xué)生對歷史學(xué)科有了一個(gè)基本的認識，初步掌握了學(xué)習歷史的基本思路和方法，學(xué)習的積極性較高，學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上既掌握了本課的主要知識點(diǎn)，課堂教學(xué)基本做到學(xué)生自主、交流，學(xué)生的主體地位得到體現，課堂達標率較高。
2.充分挖掘教材，拓展知識，加強了熱點(diǎn)、邊緣學(xué)科知識、前后知識的聯(lián)系與滲透；注重知識的總結歸納和學(xué)生的情感教育。
3.注重學(xué)法的指導，教給學(xué)生學(xué)法；重視知識與能力的落實(shí)。三點(diǎn)歌謠北捉南魚(yú)落中心記憶效果明顯。
不足之處：
1，教學(xué)基本功尤其是語(yǔ)言表達能力和課堂調控能力需不斷錘煉、加強。
2，課堂結構還需改進(jìn)，應注重知識體系的構建與引導。
3,，學(xué)生的小組學(xué)習還需加強，尤其是自主學(xué)習的習慣和合作交流的具體分工尚需加強.
4，由于前期記憶所占時(shí)間稍長(cháng)使后期學(xué)生討論時(shí)間稍短，造成時(shí)間安排前松后緊還需以后上課合理安排好時(shí)間。
七年級歷史教學(xué)反思19
教后記鑒于七年級學(xué)生對于歷史接觸不多，且又興趣不高的情況，我在設計引入時(shí)設計了學(xué)生感興趣的話(huà)題：即從對自己家鄉的描述引入，這樣就使得歷史貼近了生活。
本課有兩大重點(diǎn)內容：張騫通西域和絲綢之路。我認為歷史的學(xué)習與其他科目一樣，不僅要讓學(xué)生學(xué)，而且要讓學(xué)生懂，讓學(xué)生喜歡是最重要的目的了，因為這樣就會(huì )變被動(dòng)的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”因此在課前設計的時(shí)候我也仔細思考了這一問(wèn)題，如：張騫第一次出使西域的時(shí)間、目的等簡(jiǎn)單的問(wèn)題就由學(xué)生自己看書(shū)了解就好了，不用事無(wú)巨細的一律在課堂中呈現，而是通過(guò)讓學(xué)生看張騫出使西域路線(xiàn)圖，來(lái)體會(huì )張騫出使過(guò)程中的路途遙遠、艱險并想象可能會(huì )遇到的危險，為了讓學(xué)生感受深刻，我特意插播一段視頻，意在加強學(xué)生識圖能力同時(shí)升華張騫的愛(ài)國精神，以及學(xué)生應當如何學(xué)習他，以他為榜樣。張騫第一次出使西域并沒(méi)有達成預期的目的，但是并不能就此否定，這是為什么呢？問(wèn)題提出了自然引發(fā)學(xué)生思考，事實(shí)上也由此過(guò)渡到了下一環(huán)節內容：張騫出使西域的意義以及為什么會(huì )第二次出使西域。自古已是如此：往來(lái)頻繁自交好。所以才會(huì )設立西域都護府，這點(diǎn)證明了中央政權的強大凝聚力，在這里我抓住時(shí)機適時(shí)滲透了反分裂、維穩定、倡繁榮的愛(ài)國主義教育。這是本課設計的一個(gè)重點(diǎn)：讓學(xué)生認識到正是因為緊緊跟隨中央政權才有了新疆的發(fā)展，祖國的統一才有了各民族的安樂(lè )生活。
在講到另一個(gè)重點(diǎn)絲綢之路時(shí)：以絲綢之路路線(xiàn)圖來(lái)說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的'商貿大道，還是促進(jìn)亞歐各國和中國往來(lái)、溝通東西方文化的友誼之路。
教學(xué)前，我從網(wǎng)上搜集了大量有關(guān)絲綢之路的圖片，制作了很多精美的課件，還布置學(xué)生提前搜集相關(guān)資料，課堂上，我首先設計了讓學(xué)生看課題質(zhì)疑這一環(huán)節，引導學(xué)生從問(wèn)題入手，圍繞課題提出了如下問(wèn)題：為什么叫做絲綢之路而不是葡萄之路或是是哈密瓜之路呢？從問(wèn)題入手，激活學(xué)生的思維。展開(kāi)討論，課堂上學(xué)生人人有事可做，大家動(dòng)腦思考。
在讓學(xué)生深入體會(huì )課文內容時(shí)，我借助課件再現情景，然后讓學(xué)生通過(guò)有感情的、多種形式的朗讀感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起自豪感。
但是，教學(xué)時(shí)，我也還存在不少問(wèn)題，雖然我在不斷嘗試創(chuàng )設一定的情景幫助學(xué)生理解課文內容，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣，但由于這段歷史發(fā)生的年代距離學(xué)生生活的年代實(shí)在是太遠了，學(xué)生理解起來(lái)感覺(jué)太陌生，所以對了解比預期的效果差了一點(diǎn)點(diǎn)�？磥�(lái)要加強學(xué)生對課文的理解，對學(xué)生語(yǔ)言文字的訓練還是不夠，在以后的教學(xué)中我都要加強這方面的訓練。
七年級歷史教學(xué)反思20
回想一年來(lái)的教學(xué)工作，看到那些高低不一的分數,還有孩子們考后不同的神情，我想了很多。
作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？這一年來(lái)的教學(xué)工作告訴我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對你所教的學(xué)科感興趣。而在這塊教學(xué)沃土上，語(yǔ)、數、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時(shí)間，他們會(huì )對歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛(ài)學(xué)生，并懂得怎樣去愛(ài)，當他們愿意與你交流，喜歡聽(tīng)你講課時(shí)，說(shuō)明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師。"激發(fā)學(xué)習興趣，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩定的學(xué)習情感，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。
作為老師愛(ài)學(xué)生天經(jīng)地義，特別是愛(ài)好學(xué)生一點(diǎn)不難，但要愛(ài)學(xué)困生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。老師要對不同的.學(xué)生選好切入口，如：了解他們的家庭，關(guān)心他們的學(xué)校生活，與他們交流，了解他們的喜怒哀樂(lè )，尊重他們，幫助他們解決一些問(wèn)題，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，這樣他們就會(huì )慢慢與老師親近，愿意與老師交流。要提高歷史成績(jì)，
1除了讓孩子們對歷史學(xué)科感興趣外，還應不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法。
針對新課程背景下試題較為靈活這一特點(diǎn)，我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設想：
1、平時(shí)抓好培優(yōu)轉差，對學(xué)困生應多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點(diǎn)，讓他們看到希望；幫助他們樹(shù)立戰勝困難的勇氣和信心；耐心的教給他們學(xué)習歷史的方法；且建立幫扶對象，兵教兵，好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對象，嚴格要求他們掌握好知識點(diǎn)，不放過(guò)任何一次學(xué)習歷史的機會(huì )，自己給自己訂一個(gè)可行的目標，并為之而努力。
2、多學(xué)習、多鉆研。取他人之長(cháng)，多聽(tīng)課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習他們的長(cháng)處，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點(diǎn)，根據不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內容精心設計切實(shí)可行的教案。
3、教會(huì )學(xué)生學(xué)習歷史，在書(shū)上作圈、畫(huà)、勾、點(diǎn)、旁批，學(xué)會(huì )積極關(guān)注新聞、社會(huì )熱點(diǎn)，把最新信息與課本聯(lián)系起來(lái)，增加見(jiàn)識。
4、在自己平時(shí)讀書(shū)過(guò)程中，有意識的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活，應多讓學(xué)生見(jiàn)之，熟悉題型增強能力。
5、更加注重學(xué)以致用的原則，在指導學(xué)生掌握知識的基礎上，注重學(xué)生運用知識解題的能力。
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