北師大版數學(xué)《鏡子中的數學(xué)》優(yōu)秀說(shuō)課稿
教材分析：
《鏡子中的數學(xué)》是在學(xué)生學(xué)習了軸對稱(chēng)圖形知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的重要素材。學(xué)生的空間觀(guān)念要在他們自己的觀(guān)察、試驗、操作等“做數學(xué)”的體驗活動(dòng)中才能不斷生成和發(fā)展，因而要挖掘和利用身邊的實(shí)例，引導學(xué)生在“做數學(xué)”中體會(huì )數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展空間觀(guān)念，既起到鞏固舊知識的作用，又為學(xué)習其他圖形奠定基礎。
學(xué)法指導：
轉變學(xué)生學(xué)習方式，為其創(chuàng )設自主探究、合作交流的空間，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中充分體驗鏡子內外事物的位置與順序所發(fā)生的變化，逐步探究出鏡面對稱(chēng)的特征，經(jīng)歷和體驗由問(wèn)題到假設再到驗證的數學(xué)過(guò)程與方法。體驗成功的感覺(jué)。雖然我們每天都在照鏡子，但是對于里面的數學(xué)知識并不是人人都能夠發(fā)現，這些知識雖然來(lái)源于孩子的生活經(jīng)驗，但是又遠遠的高于學(xué)生的'生活經(jīng)驗，對學(xué)生學(xué)習知識是非常必要的；再放手讓學(xué)生拿鏡子去照身邊的物體，然后提問(wèn)：“你發(fā)現了什么？”讓學(xué)生自己總結鏡子中的數學(xué)知識，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的發(fā)現，留給了學(xué)生更多的思考空間，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
教法設計：
1.創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性。
心理學(xué)研究表明：學(xué)習內容和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度越高。因此，我選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的題材導入新課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生根據生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究等活動(dòng)，架起數學(xué)與生活的橋梁。
2.開(kāi)展一系列探究活動(dòng)，實(shí)現自主探究，發(fā)展學(xué)生思維。
新教材賦予教師充分的創(chuàng )造空間，我充分挖掘教材內容中的開(kāi)放性因素，創(chuàng )設有價(jià)值、有挑戰性的數學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的探究過(guò)程；讓學(xué)生在玩中學(xué)，用自己的思維方式進(jìn)行自由的、多角度的思考，實(shí)現對鏡面對稱(chēng)知識的建立，并能運用知識解決生活問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力、探究能力、創(chuàng )新能力。
3.注重合作的實(shí)效性，關(guān)注學(xué)生情感，為學(xué)生提供展示才能的舞臺。
每位學(xué)生都能在融洽和諧的氛圍中充分發(fā)表個(gè)人看法。在合作之前先獨立思考，然后小組交流時(shí)輪流發(fā)言，并及時(shí)記錄交流情況，培養合作能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，進(jìn)行激勵性評價(jià)及鼓勵，調動(dòng)學(xué)生各種感官充分參與學(xué)習、探究，提高學(xué)習效率。
【數學(xué)《鏡子中的數學(xué)》優(yōu)秀說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
鏡子中的數學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)反思01-17
數學(xué)《鏡子中的數學(xué)》教學(xué)設計09-25
教案：數學(xué)中的鏡子08-08
《鏡子中的數學(xué)》教案11-26
《生活中的數學(xué)》優(yōu)秀說(shuō)課稿09-14
鏡子中的數學(xué)教案10-15
鏡子中的數學(xué)教學(xué)反思01-03