語(yǔ)文公開(kāi)課說(shuō)課稿范文（通用6篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文公開(kāi)課說(shuō)課稿范文（通用6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文公開(kāi)課說(shuō)課稿1
一、教材內容
本單元共有七課，每一課都圍繞一個(gè)主題編排，所選擇的語(yǔ)料主要是學(xué)習古代漢語(yǔ)的經(jīng)典篇章，并具有很高的認識和鑒賞價(jià)值�！度撕汀愤x錄四則短文，從不同方面闡述了孟子的“人和”思想。不僅從天時(shí)、地利、人和的比較中得出了人和最為重要的結論，而且還從一般的社會(huì )成員與統治者兩個(gè)方面具體闡述了達到人和的具體辦法。這就要求學(xué)生在掌握好文言知識，還應深入系統地了解孟子對社會(huì )、人生問(wèn)題的思考，找到立身處世的借鑒。從而提升學(xué)生文言文的搜集的材料能力，與全班同學(xué)進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生懂得“人和”的實(shí)質(zhì)及重要性，從而培養他們的個(gè)人道德修養。
二、教學(xué)目標
1班是文科重點(diǎn)班，文言基礎較好，學(xué)習習慣也不錯，加上剛剛學(xué)習了《孟子》中的一些篇目，對孟子的思想主張和《孟子》的文章特點(diǎn)有一定的了解，所以，我制定如下教學(xué)目標。
知識與技能：
1、主要學(xué)習第2、3則選文；
2、學(xué)習和掌握文中的文言知識；
3、引導學(xué)生體會(huì )孟子重視“人和”的思想及其借鑒意義。
過(guò)程與方法：
1、引導學(xué)生閱讀并解讀選文，理解孟子的“人和”思想；
2、通過(guò)探究幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題理解“人和”的內涵；
3、討論學(xué)習選文的論辯技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、引導學(xué)生體會(huì )孟子重視“人和”的思想及其借鑒意義；
2、培養學(xué)生團結協(xié)作的精神品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習和掌握文中的文言知識；
2、引導學(xué)生體會(huì )孟子重視“人和”的思想及其借鑒意義。
三、教法學(xué)法
教學(xué)本文，我選擇了老師啟發(fā)引導下的“自主式學(xué)習模式”。這種自主式學(xué)習著(zhù)眼于學(xué)生的自主意識和自主能力的培養，學(xué)生活動(dòng)體現自主性，教師活動(dòng)重在激發(fā)思維性，課堂在于問(wèn)題探索、交流、生成。
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要�！币虼�，在閱讀教學(xué)過(guò)程中倡導“自主探究”的學(xué)習模式，是將學(xué)生“被動(dòng)接受知識的容器”轉化為“主動(dòng)學(xué)習的探索者”的有效途徑。主要采用以下幾種方式：
朗讀式：朗讀之于文言文，猶如活水之于游魚(yú)，必不可少。運用多種形式的朗讀，引發(fā)朗讀興趣，提高朗讀效率，感受語(yǔ)言文字的魅力。
質(zhì)疑式：對文章的詞句疏通、內容理解、寫(xiě)法意境等方面的疑難提出問(wèn)題進(jìn)行探究。
四、教學(xué)環(huán)節
（一）名句積累
課件展示孟子名言2句，學(xué)生朗讀、翻譯、識記。
1、不以規矩，不成方圓。
2、其進(jìn)銳者，其退速。
（二）導入新課
課前播放歌曲《家和萬(wàn)事興》，此處以歌曲導入。
（三）感知課文，梳理文言知識
個(gè)別朗讀與全班齊讀結合，教師給予點(diǎn)評。
學(xué)生自主梳理文言知識，教師歸納補充。（具體內容以課件展示）
（四）文本解讀
1、結合第1則選文，提問(wèn)：孟子怎樣提出“人和”？從統治者的角度，孟子認為應當怎樣做到“人和”？
2、提問(wèn)：孟子認為，一般社會(huì )成員應當如何營(yíng)造“人和”的社會(huì )關(guān)系？
3、提問(wèn)：孟子認為，自己持身端正，天下人都會(huì )歸向他。那么，持身端正的關(guān)鍵是什么？
4、再讀課文，提問(wèn)：幾則選文體現了怎樣的論辯技巧？
（五）合作探究
根據這節課的內容，聯(lián)系學(xué)習與生活體驗，談?wù)勀銓Α叭撕汀钡睦斫狻?/p>
（六）課堂小結
奧運會(huì )開(kāi)幕式上的活字印刷術(shù)，出現不同字體的“和”，這是向全世界展示我們古老中國的千年文明，一個(gè)“和”字道出了華夏兒女立身處世的原則，也道出了我們對美好社會(huì )的憧憬。
（七）布置作業(yè)
1、背誦重點(diǎn)語(yǔ)句，掌握文言知識。
2、以“人和”為題，寫(xiě)一篇300字左右的短文。
（八）板書(shū)設計
得道者多助，失道者寡助 排比
人和 君子以仁存心，以禮存心 對比
君子有終身之憂(yōu)，無(wú)一朝之患 設喻
行有不得者，皆反求諸己 層層遞進(jìn)
總之，本節課主要是通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，進(jìn)而把握孟子“人和”的思想精華，并且讓學(xué)生挖掘其現實(shí)意義。
語(yǔ)文公開(kāi)課說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材。
《刷子李》是人教版小學(xué)五年級下冊第七組課文中的第二篇課文。本文寫(xiě)得生動(dòng)有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三折，人物形象豐滿(mǎn)，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技藝應該是民間藝術(shù)之海中的一朵晶瑩的浪花。因為本組課文的設計意圖就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法，并在習作中學(xué)習運用。根據本班的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標： 1.認識文中6個(gè)生字，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。 2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。 3.領(lǐng)悟學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學(xué)過(guò)程中互相滲透共同完成。教學(xué)重點(diǎn)圍繞本單元的訓練重點(diǎn)，我把感受人物形象，領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法，作為教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)分析：由于許多學(xué)生對粉刷不太了解，因此，很難真切地體會(huì )“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。所以這是教學(xué)中的難點(diǎn).
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
本課教學(xué)主要以讀為主，讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀的方式，在讀中感悟，讀中體驗，體會(huì )人物的高超技藝。采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng )造和諧寬松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，合作交流，進(jìn)行有創(chuàng )意的探究性閱讀。
三、說(shuō)教學(xué)流程。
(一)導入新課。
我用《粉刷匠》這首歌曲導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。導入新課后，先讓學(xué)生交流作者的相關(guān)資料，了解作者，為后文學(xué)習做鋪墊。
(二)初讀課文，感知文章。
1.在初讀文的基礎上，我先檢查了詞語(yǔ)認讀情況，以達到鞏固雙基的目的。
2.初知人物形象：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)刷子李給自己留下了怎樣的印象?
(三)精讀課文，探究學(xué)習。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我圍繞閱讀提示上的問(wèn)題：“刷子李的技藝高超表現在哪?作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的?”這一問(wèn)題，讓學(xué)生先自學(xué)，找出文章中描寫(xiě)最精彩的句子，然后在小組內交流，最后小組派代表匯報。為學(xué)生提供了廣闊的舞臺，開(kāi)闊了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習與合作學(xué)習中體會(huì )刷子李的高超技藝，他們在讀中思考，讀中領(lǐng)會(huì )，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，加深對人物性格的領(lǐng)會(huì )，體現了學(xué)生的主體作用。在這一環(huán)節的學(xué)習過(guò)程中，引導學(xué)生體會(huì )本文中正面和側面描寫(xiě)的方法，突破了本文的教學(xué)難點(diǎn)。
(四)鞏固提升。
運用本課的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)身邊人的“絕活”。這一環(huán)節，做到了讀寫(xiě)結合，加深學(xué)生對人物性格的領(lǐng)會(huì )，情感得以深化。
語(yǔ)文公開(kāi)課說(shuō)課稿3
一、教材分析
《觀(guān)潮》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊的一篇講讀課文。課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，以生動(dòng)的語(yǔ)言展示了錢(qián)塘江大潮的雄偉與壯觀(guān)。文中洋溢著(zhù)作者強烈的熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習的主體，要想上好一堂課必須了解學(xué)生。
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀(guān)感受，需要老師提供直觀(guān)的圖像幫助。
三、設計理念
遠程教育將課堂教學(xué)以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的方向轉變，關(guān)注學(xué)生信息素養的形成，讓學(xué)生最大限度地感受遠程教育的魅力。
四、教學(xué)目標
依據大綱要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生現有的認知水平，我特擬定了第二課時(shí)教學(xué)目標：
1、知識與能力：學(xué)習抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，培養學(xué)生積累語(yǔ)言的能力。
2、過(guò)程與方法：學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察事物的習慣。
3、情感與態(tài)度：讓學(xué)生通過(guò)了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的大好河山的感情。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
我根據本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際能力，確定出本課的重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：指導學(xué)生讀懂課文3、4自然段，體會(huì )大潮的磅礴氣勢和潮來(lái)時(shí)的壯麗景象.
難點(diǎn)：1、學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
2、理解重點(diǎn)詞句。
六、教學(xué)準備：
為了上好這一堂課，我在遠程上查找了和課文有關(guān)的圖片和錄象資料，制作了多媒體課件。同時(shí)希望學(xué)生課前收集有關(guān)錢(qián)塘江大潮的資料
七、教學(xué)方法：
1、教法
“教有多法，但無(wú)定法�！痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。我將遠程教育資源：圖片、影像等有機地融合到多媒體課件中，通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，為學(xué)生提供了直觀(guān)、動(dòng)態(tài)、形象的影視文件，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。為學(xué)生自瀆、自悟文章內容提供了充分的依據
2、學(xué)法
根據新課程標準的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法和技能，培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，因此，設計學(xué)法如下：
�。�1）讀、思、議結合。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟情景，入境生情，自悟自得，在讀中思考，讀中討論，讀中理解。
�。�2）想象品味法。引導學(xué)生邊讀邊想象，培養學(xué)生把語(yǔ)言文字轉化成畫(huà)面的想象力。
�。�3）多媒體直觀(guān)法。利用電教手段，創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們能更好更快地把握課文重難點(diǎn)，從而深入理解課文內容。
八、教學(xué)過(guò)程的設計
（一）激趣導入，引人入勝
常言道：“良好的開(kāi)端等于成功的一半�！苯虒W(xué)也是如此，一堂課的導入十分重要。為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，我用潮水聲作襯托，同時(shí)用優(yōu)美的語(yǔ)言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學(xué)生想去觀(guān)潮的強烈欲望。
（二）觀(guān)看畫(huà)面，啟發(fā)想象，學(xué)習第2自然段。
�、傥依谜n件向學(xué)生展示潮來(lái)前人山人海的情景圖片。啟發(fā)學(xué)生結合實(shí)際展開(kāi)想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過(guò)邊看邊想，設身處地地理解人們期盼潮水早點(diǎn)來(lái)的焦急心情。
�、谡n堂教學(xué)不僅在于老師的導，還在于學(xué)生的學(xué)。對于第二自然段的內容我將讓學(xué)生自由朗讀，然后提出問(wèn)題：江潮還沒(méi)有來(lái)，作者看到了什么？學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，能夠自己解決問(wèn)題。
（三）讀中感悟，理解課文3、4自然段。
潮來(lái)時(shí)這部分是課文的重點(diǎn)，我運用情境教學(xué)法，指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品味、悟情，學(xué)生采用看、讀、思、背等學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。同時(shí)我利用遠教資源，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、及文字等信息巧妙恰當地呈現，制成課件創(chuàng )設良好的問(wèn)題情境，補充學(xué)生學(xué)習的知識背景，使學(xué)生對所要學(xué)習的內容產(chǎn)生濃厚的興趣，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，能使學(xué)生保持高昂的學(xué)習情緒。
a、首先運用多媒體學(xué)生展示潮來(lái)時(shí)的情景：東邊水天相接的'地方出現了一條白線(xiàn)，那條白線(xiàn)很快向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)、變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)……學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時(shí)，我巧設疑問(wèn)，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？這里采用情景教學(xué)法將視覺(jué)手段與聽(tīng)覺(jué)手段緊密結合起來(lái)，有助于培養學(xué)生觀(guān)察力、想象力、思維能力。
b、如此壯觀(guān)的景象，作者又是如何進(jìn)行描繪的呢？我因勢利導、自然過(guò)渡，引導學(xué)生學(xué)習課文內容。
1、《小學(xué)語(yǔ)文課標》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我準備讓學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語(yǔ)、語(yǔ)句等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。然后用課件出示自學(xué)提示（1）作者觀(guān)潮的順序是怎樣的？（2）作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)？我讓學(xué)生組建學(xué)習小組，共同探討、合作解決問(wèn)題，存在困難的地方，我適當點(diǎn)撥，利用板書(shū)巧妙引導學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語(yǔ)。如：悶雷滾動(dòng)—響聲越來(lái)越大—山崩地裂，潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ)，如：一條白線(xiàn)——拉長(cháng)、變粗——白色城墻——白色戰馬來(lái)理解大潮的雄偉氣勢。
2、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要�！痹诮虒W(xué)中。我將鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，在本課中學(xué)生也許會(huì )提出那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)，變粗、橫貫江面，潮水為什么會(huì )拉長(cháng)呢？我組織學(xué)生結合自己收集的資料在小組內交流，然后我用課件出示錢(qián)塘江的地理位置圖，及時(shí)點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生的疑問(wèn)就能得到解決。
3、為了使學(xué)生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導學(xué)生背誦3.4自然段，讓學(xué)生把生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)內化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。
4、回歸整體，理解全文
在理解了前面兩個(gè)重點(diǎn)段落以后，我讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)，整體瀏覽全文，感受觀(guān)潮的整個(gè)過(guò)程，從而整體把握全文。
（四）總結延伸，感情升華
錢(qián)塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀(guān)。我們的祖國還有象錢(qián)塘江這樣美麗的地方，于是我利用網(wǎng)絡(luò )所提供的圖片資料向學(xué)生展示祖國大好河山的圖片，并啟發(fā)學(xué)生：我們的祖國美麗嗎？在此基礎上，引導學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)表達自己熱愛(ài)祖國的情感，（當小導游，向同學(xué)們介紹潮來(lái)時(shí)的壯觀(guān)景象、向大家介紹你在課前所收集的資料、朗誦寫(xiě)觀(guān)潮的詩(shī)歌等）為了進(jìn)一步升華主題，有意識地把這種感情升華到對大自然，對祖國大好河山的熱愛(ài)。
九、板書(shū)設計
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀(guān)的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過(guò)程。板書(shū)設計根據學(xué)生認知規律和年齡特點(diǎn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，形象直觀(guān)，使學(xué)生一目了然，能根據板書(shū)理解潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的景象，從而突破本課的重點(diǎn)。
十、說(shuō)課小結
總之，遠程教育資源深入課堂，為師生提供了豐富的教育教學(xué)資源，讓語(yǔ)文教學(xué)由封閉到開(kāi)放，由以“書(shū)”為本到以“人”為本，極大地促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的形成和發(fā)展。在《觀(guān)潮》一課的教學(xué)過(guò)程中，我采用了情境教學(xué)法，適時(shí)將遠程教育資源運用到了課堂教學(xué)中，發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調控作用，圍繞重點(diǎn)，教師注重導方法、導技能，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的時(shí)又滲透了思想教育，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。
語(yǔ)文公開(kāi)課說(shuō)課稿4
我今天說(shuō)課的內容是《濟南的冬天》的第一課時(shí)，下面，我從以下幾個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是六年級語(yǔ)文下冊的課文。它是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。
編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。
2、課文解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文，是引導學(xué)生調動(dòng)自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀(guān)察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫(xiě)得細致入微，平中見(jiàn)奇，常處見(jiàn)險，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！边@種觀(guān)察事物描摹事物的能力應是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì )比喻、擬人等修辭方法對描寫(xiě)景物，抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫(xiě)出了濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn)；接著(zhù)轉到對冬天山水的描寫(xiě)，文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外遠山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò )清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過(guò)表達一種感受的方式，如這樣一句話(huà)，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊�！�
作者將自己對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、教學(xué)目的
1）知識目標：
a、領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結構。
2）能力目標：
a、養學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養學(xué)生分析、綜合的能力。
3）德育目標：
培養學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)之情。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì )作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復的讀的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )要旨。
教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。我準備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說(shuō)出獨特的感受，進(jìn)一步體會(huì )作者在字里行間體現的情感。最后，用寫(xiě)來(lái)升華。
二、說(shuō)教法
1、尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。
在研究新課標時(shí)，我體會(huì )到“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！庇谑俏腋鶕菊n目標和內容，結合學(xué)生實(shí)際能力，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎上，通過(guò)朗讀去發(fā)現美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康情感。
2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相結合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時(shí)，注重了構筑讀的平臺，創(chuàng )設說(shuō)的動(dòng)機，讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě)，做到學(xué)以致用，加強了與文本的對話(huà)。從課堂反饋的情況來(lái)看，學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì )文章所蘊涵的豐富情感。
三、說(shuō)學(xué)法
因為學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地發(fā)現、思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
語(yǔ)文公開(kāi)課說(shuō)課稿5
一、教材分析
《少年閏土》一文節選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉》，課文通過(guò)描寫(xiě)記憶中的少年閏土在瓜地手捏鋼叉，向猹盡力刺去的畫(huà)面，以及相見(jiàn)時(shí)閏土告訴我許多希奇事反映出閏土的樸實(shí)可愛(ài)、聰明能干而又見(jiàn)多識廣。課文按“閏土要來(lái)了──閏土來(lái)了──閏土講希奇事──閏土走了”這樣的脈絡(luò )寫(xiě)出了未見(jiàn)面是“我”對閏土的思念，相見(jiàn)時(shí)“我”對閏土的喜愛(ài)和欽佩，分別時(shí)的難過(guò)，表現了“我”和閏土之間純真的友誼。
本文是一篇敘事寫(xiě)人的文章，作者從人物極具特點(diǎn)的外貌描述，寫(xiě)到了他的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，而這一切又不脫離閏土的生活實(shí)踐～對四件事的描述，所寫(xiě)的四件事雖然有詳有略，但借助具體的事實(shí)展示人物的性格特點(diǎn)，使我們了解了人物的內心世界，知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)、有豐富常識的農村少年。
本課在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：
�。�、采用倒敘的手法。
�。�、文中含義深刻的語(yǔ)句，表達了作者的感情。
�。�、通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生具備了獨立閱讀的能力，能通過(guò)預習，掌握生字的音、形、義，讀通課文，并初步了解文章的大致內容，提出自己的問(wèn)題。
教學(xué)目標：
根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標：
目標一：
能夠正確讀準字音：猹、祭祀、秕谷、鵓鴣。
課文中有一些不常用字，且由這些字組成的詞，對今天生活在城市中的孩子而言也沒(méi)有感性的認識，因此，有必要進(jìn)行指導，特別是讀準這些字的字音。
目標二：
理解課文內容，了解人物的性格特點(diǎn)，感知閏土是一個(gè)聰明能干，見(jiàn)多識廣的孩子。
這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，人物鮮活的性格特點(diǎn)是通過(guò)四件有趣的事體現出來(lái)的，所以要讓學(xué)生充分了解人物的性格特點(diǎn)，就必須深入學(xué)習課文內容，從具體的事件中加以感知。
目標三：
能理解含義深刻的句子：“��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)、他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空�！�
這句句字含義深刻，不僅是本文的主旨，且對人物形象及性格的進(jìn)一步了解具有十分重要的作用，因此幫助學(xué)生充分理解句子的深刻含義，有助于學(xué)生對課文的理解，提煉文章的中心。
目標四：
有感情地朗讀課文。
朗讀是理解課文的重要手段，通過(guò)反復的誦讀，有助于學(xué)生讀順、讀懂課文，加強對重點(diǎn)句子含義的把握，加深對課文內容的理解。
三、教學(xué)設計
�。�、激起學(xué)習興趣：
從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣開(kāi)始，通過(guò)媒體將畫(huà)面與課文第一節內容相照應，直接把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，讓閏土這個(gè)人物在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái)，深入人心，從而幫助學(xué)生掌握人物的特點(diǎn)，引導學(xué)生認識閏土。
�。�、深入了解人物：
首先抓住人物之間的關(guān)系，疏通文中帶有文言色彩的詞語(yǔ)。課文對閏土的外貌描寫(xiě)簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)中引導學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì )人物最突出的性格特點(diǎn)。
然后，在教師的引導下，悟出概括內容的方法后，自己學(xué)習理解捕鳥(niǎo)、拾貝殼、看跳魚(yú)兒三件事，在讀、想、議的學(xué)習實(shí)踐中，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)。
最后通過(guò)開(kāi)放型的填空題：
閏土是一位怎么樣的少年，讓學(xué)生讓學(xué)生自由地表達自己的理解，揭示人物的性格特點(diǎn)。
�。�、剖析文章中心：
“��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)、他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空�！笔且痪浜x深刻的句子，學(xué)生不易理解，所以引導學(xué)生反復朗讀句子，讀中悟情，通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)的解析，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而達到深入理解句子的目的。
�。�、適度加以拓展：
課文對學(xué)生而言是有一定難度的，無(wú)論文章詞句的文言色彩，還是對當時(shí)生活場(chǎng)景的了解，學(xué)生都是十分陌生的，這在一定程度上造成了閱讀的障礙，所以，課外的拓展只在于讓學(xué)生知道課文的出處，以及初步感受人物外貌描寫(xiě)就是要抓住人物特點(diǎn)這一寫(xiě)作方法。
語(yǔ)文公開(kāi)課說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《云房子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的一篇童話(huà)故事，全文共有六個(gè)自然段，采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。此外，天空中還有小鳥(niǎo)的歡快飛動(dòng)。字里行間充滿(mǎn)了對美好自然環(huán)境的喜愛(ài)，有利于對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然、愛(ài)護環(huán)境的教育。
課文以小鳥(niǎo)的活動(dòng)為線(xiàn)索，以小鳥(niǎo)的目光來(lái)觀(guān)察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現了童話(huà)特點(diǎn)。課文想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，很受學(xué)生喜愛(ài)，有利于指導學(xué)生在朗讀、觀(guān)察、想象、美讀的過(guò)程中，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，獲得閱讀的樂(lè )趣和美的熏陶。
二、說(shuō)目標
根據學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，我確定本節課教學(xué)目標為：
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì )小鳥(niǎo)的心情，了解雨后天空白云的變化帶來(lái)的美麗景象，培養學(xué)生愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)思考的習慣。
2、在說(shuō)話(huà)訓練中培養學(xué)生的想像力。
3、能正確、規范地書(shū)寫(xiě)生字“造”和“�！�。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)不同層面的朗讀,感悟課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導學(xué)生讀好第二自然段。
模仿重點(diǎn)段，用句式“有的像……”說(shuō)話(huà)，想象云房子的千姿百態(tài)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
1、創(chuàng )設情境
《語(yǔ)文課程標準》指出：教學(xué)情境是學(xué)生主體參與的重要因素。給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)與課文相符的情境，讓學(xué)生在朗讀中發(fā)展情境，從而激發(fā)學(xué)生活躍的思維，喚醒學(xué)生真摯的情感。依據教材的特點(diǎn)，我把整堂課設計成學(xué)生扮演成小鳥(niǎo)飛上藍天，去欣賞云房子，親手去造云房子的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、指導學(xué)生富有個(gè)性化的朗讀
《課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨特的感受�！睂W(xué)生富有個(gè)性化的朗讀，表達了他對課文富有個(gè)性化的理解，尊重學(xué)生的感悟，相機點(diǎn)評促使學(xué)生通過(guò)讀來(lái)表達自己的感情，提高對語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情景，美中讀，讀中悟
在學(xué)習第一自然段時(shí)，我用一陣雷雨聲，調起了學(xué)生濃厚的興趣。雨過(guò)天晴后，天空中留下了一些云朵，讓學(xué)生來(lái)夸夸這些云朵，從而引導學(xué)生讀好第一自然段。
天空那么美，這時(shí)誰(shuí)也來(lái)湊熱鬧了？引出第二自然段，我先為兩位學(xué)生戴好頭飾，隨著(zhù)我說(shuō)“還有小鳥(niǎo)嗎？還有嗎？”學(xué)生們紛紛高興地為自己戴上頭飾，那么多小鳥(niǎo)，這下天空中可熱鬧了，聽(tīng)，小鳥(niǎo)們說(shuō)——，然后引出小鳥(niǎo)的兩句話(huà)，指導學(xué)生在讀中感悟小鳥(niǎo)的心情。
這一環(huán)節通過(guò)音樂(lè )、白云圖、小鳥(niǎo)頭飾，創(chuàng )造了與課文相通的具體可感的生動(dòng)情境，讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感受，得到屬于自己的真實(shí)感悟。
第二段是本文的重點(diǎn)段落，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解云的不同形態(tài)的變化，指導讀好課文。我先讓學(xué)生自由的讀本段，把自己喜歡的云房子多讀幾遍，初步感受它的美。然后介紹自己最喜歡的云房子，指導讀好“傻傻地”、“美美地”、“很高的”、“很寬的”、“一點(diǎn)點(diǎn)小的”，讓學(xué)生朗讀感悟，你喜歡哪種云房子為什么？你能把傻得可愛(ài)的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？你能把美化作聲音讀出來(lái)嗎？你能用讀書(shū)聲讓大家聽(tīng)出樓房的高嗎？用不同的方式或方法指導讀好這段話(huà)，不求整齊劃一，只求學(xué)生的個(gè)性閱讀。然后，我與學(xué)生互動(dòng)，與學(xué)生一起邊做動(dòng)作邊讀，讓學(xué)生的表現力不光體現在讀書(shū)的語(yǔ)氣上，也可以用動(dòng)作來(lái)增加。在學(xué)生們充分朗讀了第二自然段后，我用一個(gè)填空的形式訓練了學(xué)生的背誦能力。
下一個(gè)環(huán)節我趁熱打鐵，讓學(xué)生欣賞天上千姿百態(tài)的白云，調動(dòng)學(xué)生的想像力，讓他們也飛上藍天，親手造一間云房子，先讓他們小組商量，然后用我給的句子：我們造的云房子可美啦！有的像（）那樣直直地站著(zhù)，有的像（）那樣傻傻地躺著(zhù)，有的像（）那樣（）......由易到難，培養學(xué)生的想像力。
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