《物體分類(lèi)》優(yōu)秀說(shuō)課稿
《物體分類(lèi)》是北師大版義務(wù)教育數學(xué)實(shí)驗教材第一冊第六單元的教學(xué)內容。內容雖然不多，但很重要，對豐富學(xué)生對現實(shí)空間的認識，建立初步的空間觀(guān)念起著(zhù)重要作用。
其內容編排，遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知發(fā)展規律。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了分類(lèi)知識，并且在生活中對幾何形體有一定感知的基礎上。通過(guò)對實(shí)物、模型的分類(lèi)引出對物體形狀的認識。
根據《數學(xué)課程標準》，立足每一位學(xué)生的發(fā)展，著(zhù)眼于新課程三維目標的實(shí)現，我確立了如下教學(xué)目標：
1、知識技能目標：初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱(chēng)，并能加以識別。
2、情感性目標：創(chuàng )設師生互動(dòng)情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生勇于探索創(chuàng )新的精神以及樂(lè )于合作的意識，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
3、過(guò)程性目標：通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作、交流的過(guò)程，培養主動(dòng)探索、發(fā)現問(wèn)題的能力，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
根據新課改的思想理念，為了有效地促進(jìn)師生互動(dòng)、共同發(fā)展，我在課堂中展開(kāi)發(fā)展性的教學(xué)活動(dòng)，讓課堂充分煥發(fā)生命活力。我本著(zhù)設計新、處理活的原則，從教學(xué)內容、學(xué)生思維特點(diǎn)和年齡特征考慮，嘗試對本課教學(xué)做了如下設計：
一、設境激趣，導入新課。
低年級學(xué)生參與教學(xué)，很少是因為認識上的需要，教學(xué)活動(dòng)能否激發(fā)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習中去，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。為此，我充分利用一年級學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特征。由兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的機器人引入，抓住童心，讓學(xué)生通過(guò)機器人這一中介來(lái)認識球、正方體、長(cháng)方體和圓柱，激發(fā)了學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到《物體分類(lèi)》這一新知的學(xué)習過(guò)程中。
二、動(dòng)手分類(lèi)，體驗形體。
讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗數學(xué)知識的形成和發(fā)展，這是標準中提倡的學(xué)習方式。教學(xué)中我讓學(xué)生認真觀(guān)察，和小組同學(xué)合作，把帶來(lái)的學(xué)具進(jìn)行分類(lèi)。讓學(xué)生在研究現實(shí)問(wèn)題中＂做數學(xué)＂，體驗＂再發(fā)現＂與＂再創(chuàng )造＂的過(guò)程，大膽用自己的方法進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維方式去解決實(shí)際問(wèn)題。并在交流過(guò)程中，伺機引入對各種不同形狀的物體的認識。
三、觀(guān)察操作，構建新知。
學(xué)生是學(xué)習的主人，教師要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究，親身經(jīng)歷數學(xué)知識的生成、發(fā)展和變化。教學(xué)中，我和學(xué)生一起合作，通過(guò)看、摸、比、想、滾一系列的操作，認識長(cháng)方體，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法。并讓學(xué)生選擇自己喜歡認識的物體進(jìn)行操作，和小組的同學(xué)進(jìn)行交流，建立表象，構建新知。這樣，讓學(xué)生在做中學(xué)，做中想，將＂做＂中感受到的體驗＂數學(xué)化＂，使教師＂教＂的內容變成了學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，＂教數學(xué)＂也變成了學(xué)生＂創(chuàng )造性＂地＂學(xué)數學(xué)＂，把＂靜止呆板＂的數學(xué)變成＂活動(dòng)的`＂、學(xué)生自己構建的數學(xué)，體現知識形態(tài)的過(guò)程性。
四、聯(lián)系生活，玩中求學(xué)。
�。祵W(xué)來(lái)源于生活，而又應該為生活服務(wù)。＂這是《數學(xué)課程標準》強調指出的。在學(xué)生對長(cháng)方體、正方體、圓柱體和球有初步認識的基礎上，我開(kāi)放課堂時(shí)空，讓學(xué)生從生活實(shí)際中找出哪些物體是長(cháng)方體，哪些是正方體，哪些是圓柱體和球，并通過(guò)課件讓學(xué)生欣賞生活中各種形狀的物體，使學(xué)生充分感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，又回歸于生活。
�。⒑⒆拥奶煨跃褪菒�(ài)玩，讓學(xué)生在玩中感知的知識是最深刻、最牢固的。＂因此，本節課我設計＂猜猜看＂、＂找朋友＂＂小小設計師＂等多項游戲，讓學(xué)生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗和鞏固。培養學(xué)生自主合作探究的學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
五、拓展延伸，促進(jìn)內化。
新的教學(xué)方法是從塑造人的角度考慮。因此，課堂教學(xué)不能只局限于本課知識的教學(xué)，而應創(chuàng )設機會(huì )，促進(jìn)知識的內化，拓展學(xué)生的思維。正因為深知這一點(diǎn)，本節課我設計了＂小小設計師＂這一拓展練習，讓學(xué)生用各類(lèi)物體搭成自己喜歡的作品。這一活動(dòng)既加深了學(xué)生對各類(lèi)物體的認識，又培養了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，拓展了學(xué)生的思維，內化了所學(xué)知識，。還培養了學(xué)生合作創(chuàng )新的能力，起到一石三鳥(niǎo)的效果。
眾所周知，再好的設計，再美的想法都應該落實(shí)到實(shí)際課堂教學(xué)中去檢驗。在本課教學(xué)實(shí)踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，如：學(xué)生思維靈活開(kāi)放，在＂小小設計師＂這一環(huán)節里，搭出的作品可多啦！有車(chē)，有房，有人，有樓，有塔等等。這節課同時(shí)也留下了幾個(gè)值得我們思考的問(wèn)題，比如：如何處理好課堂＂動(dòng)＂與＂靜＂的有機結合？真正讓學(xué)生活起來(lái)，讓課堂煥發(fā)出生命活力。這不僅是值得我們深思的問(wèn)題，也是新課程改革實(shí)驗急需解決的問(wèn)題。
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