《比和比例整理與復習》的說(shuō)課稿范文
篇一：先學(xué)后教說(shuō)課稿-比和比例
今天我說(shuō)課的內容是：人教版實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)六年級數學(xué)年級下冊第6單元的整理和復習中的《比和比例》。
教材分析：
《比和比例》屬于概念課，為了讓學(xué)生對比和比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區別，達成觸類(lèi)旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比復習，深化基本概念。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力而整理出來(lái)的知識體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)列表的方式使學(xué)習的知識系統化，也明確了各知識點(diǎn)的共性和個(gè)性，表示了學(xué)生對知識的理解，更重要的是滲透了學(xué)生對各類(lèi)信息的整合、梳理，培養了科學(xué)的學(xué)習方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
我主要從以下幾方面來(lái)將這節課簡(jiǎn)單的說(shuō)一下：
一、教法學(xué)法
本節課我主要采用“先學(xué)后教 當堂訓練”的教學(xué)模式，遵循學(xué)生的自主學(xué)習的原則，采用自主學(xué)習和合作探究的方式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，我的教學(xué)宗旨是學(xué)生會(huì )的不講，學(xué)生不會(huì )的精講。
二、教學(xué)目標：
1、情感目標：在復習活動(dòng)中讓學(xué)生體驗數學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識，激發(fā)學(xué)生成功學(xué)習數學(xué)和自信心和創(chuàng )新意識，滲透事物間是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
2、能力目標：通過(guò)小組合作整理知識框架，提高學(xué)習的系統性，培養學(xué)生歸納、總結等自我復習能力及團隊合作精神，加強生與生之間的合作學(xué)習能力和綜合運用數學(xué)知識解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。
3、知識目標：使學(xué)生進(jìn)一步掌握比和比例的意義、性質(zhì)，能正確迅速地解比例、化簡(jiǎn)比和求比值。
教學(xué)重點(diǎn)：理解比和比例的意義、性質(zhì)，掌握關(guān)于比和比例的一些實(shí)際運用和計算。
教學(xué)難點(diǎn)：能理清知識間的聯(lián)系，建構起知識網(wǎng)絡(luò )。
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程我是這樣設計的：
�。ㄒ唬┙翌}示標（二）自學(xué)指導（以上是輔助環(huán)節）（三）看一看
�。ㄋ模┳鲆蛔觯ㄟ@兩個(gè)環(huán)節為“先學(xué)”階段）（五）議一議（“后教”階段）（六）練一練（七）全課小結
�。ㄒ唬┙翌}示標
為節省課堂時(shí)間，又能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。我采用的是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導入，即揭題示標，讓學(xué)生齊讀學(xué)習目標，明確了一節課的努力方向。
�。ǘ┏鍪咀詫W(xué)指導
“自學(xué)指導”是學(xué)生自學(xué)的航標，“先學(xué)后教”中“先學(xué)”是基礎，是前提，是至關(guān)重要的環(huán)節，因此自學(xué)指導要精心設計，一定要明白具體,學(xué)生知道怎樣去自學(xué)。這節課我的自學(xué)指導是按知識點(diǎn)分
為四大塊，把全班分為四大組，每組派人抽簽，決定自學(xué)討論的內容。出示知識樹(shù)：
回顧（1）：比和比例的意義
1、說(shuō)說(shuō)比和比例的意義，并各舉出一個(gè)例子。
2、說(shuō)說(shuō)正比例和反比例的意義，并舉例說(shuō)明。
3、舉例說(shuō)明：比和比例有什么區別？
4、舉例說(shuō)明：比和分數、除法有什么關(guān)系？
回顧（2）：比和比例的基本性質(zhì)
1、什么叫做比的基本性質(zhì)？請舉例說(shuō)明。
2、什么叫做比例的基本性質(zhì)？請舉例說(shuō)明。
3、比的基本性質(zhì)有什么應用？比例的基本性質(zhì)呢？
回顧（3）：求比值和化簡(jiǎn)比
1、怎樣求一個(gè)比的比值？請舉例說(shuō)明。
2、什么叫最簡(jiǎn)單的整數比？
3、舉例說(shuō)明：求比值和化簡(jiǎn)比有什么聯(lián)系與區別？ 回顧（4）：比和比例的應用
1、按比例分配的方法是什么？舉出一個(gè)例子。
2、什么叫做比例尺？怎樣求比例尺、圖上距離、實(shí)際距離？
3、怎樣用比例解決實(shí)際問(wèn)題？分別舉出一個(gè)用正比例和反比例知識來(lái)解答的應用題。 如有不懂的地方可小聲的問(wèn)問(wèn)你的同桌。
篇二：解決問(wèn)題評課
各位領(lǐng)導老師：
大家好！非常榮幸能有機會(huì )和大家共同探討“先學(xué)后教 當堂訓練”這一教學(xué)模式。說(shuō)句實(shí)在話(huà)，今天坐在這里評課，尤其是面對這么多的領(lǐng)導真的有一種班門(mén)弄斧的感覺(jué)。但是同時(shí)心里又有一種自豪，因為我們學(xué)校在教改中先行了一步，去河南取得了真經(jīng)，和大家一起分享，真的很幸福。下面我就結合自己這將近一年的學(xué)習、實(shí)踐和反思來(lái)談一下我對這節課的認識。
可以說(shuō)，作為模式的學(xué)習者和實(shí)施者，我感覺(jué)用這樣兩句話(huà)來(lái)形容比較貼切：“看花容易繡花難”“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。就拿崔老師的這節《解決問(wèn)題》來(lái)說(shuō)，它是我們集體智慧的結晶，是我們研究的成果。今天，崔老師代表我們年組演繹了一節精彩的課堂，她向我們呈現了一節低年級“先學(xué)后教 當堂訓練”教學(xué)模式的樣本。
我們看，她對模式的把握比較準確，對模式的運用比較熟練，對模式的實(shí)施也比較到位。
首先我們看板書(shū)課題：做到了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，沒(méi)有了老師激情四射的情境創(chuàng )設，直奔主題。
接下來(lái)我們看學(xué)習目標的出示，符合低年級學(xué)生特點(diǎn)，采用老師口述的方式。因為一年級孩子小，識字量有限，閱讀起來(lái)比較難，所以老師的口述節省了時(shí)間。也許有的老師會(huì )認為這純屬于花架子，形式主義，一年級的孩子即使你說(shuō)了，也不懂，但是有一句話(huà)說(shuō)得好：種瓜得瓜種豆得豆，你從小在孩子心中播下一顆目標的種子，一定會(huì )收獲累累的果實(shí)。所以這種目標意識要從小樹(shù)立。我們再看這節課的兩個(gè)目標，制定得準確、清楚，表述具體而又全面，有操作性，整節課都圍繞目標展開(kāi)教學(xué)，知識與技能標、過(guò)程與方法標融合一體，情感標在老師激勵、批評與引導下得到了落實(shí)。
我們再來(lái)看自學(xué)指導與先學(xué)環(huán)節。我為什么要把這兩個(gè)環(huán)節放在一起呢？細心的老師可能會(huì )發(fā)現，前幾節課的自學(xué)指導和先學(xué)環(huán)節涇渭分明，讓看者一目了然，但是這節課的自學(xué)指導的出示卻有別于其他的三節課，因為一年級的孩子剛剛入學(xué)，還沒(méi)有形成獨立看書(shū)和獨立自學(xué)的能力，所以這就需要我們教師來(lái)逐步培養。
因而崔老師在這節課中充分發(fā)揮教師的指導作用，把自學(xué)指導與先學(xué)有效結合，崔老師用教領(lǐng)扶的方式，耐心細致的指導孩子看書(shū)，從問(wèn)題入手尋找要解決問(wèn)題所需要的信息，重點(diǎn)指導從不同的角度尋找信息，在指導的時(shí)候做到了內容的明確，如：看第一個(gè)長(cháng)方形中小女孩的話(huà)，第一個(gè)長(cháng)方形中小男孩的話(huà)等，學(xué)生一聽(tīng)就懂，所以說(shuō)這樣的指導是有效的。同時(shí)她做到了方法的明確，如，伸出小手指一指，數一數等，不但教給孩子解決問(wèn)題的方法，同時(shí)養成了孩子認真，手腦眼統一的良好習慣。其他的兩明確在低年級的課堂上需要老師的隨時(shí)調控來(lái)進(jìn)行。但是，我們也發(fā)現，在實(shí)施的過(guò)程中，也出現了需要我們注意的地方，比如，自學(xué)問(wèn)題出現后應該給學(xué)生留有思考的空間，而不應該出示后就指名回答，回答的時(shí)候盡量多找幾名，這樣就把知識點(diǎn)落到了實(shí)處，而不是走形式，走過(guò)場(chǎng)。
在后教這個(gè)環(huán)節中，崔老師做到了永威學(xué)校教學(xué)理念中所提倡的關(guān)注每一個(gè)差生，找最差的孩子板演，由于這是已經(jīng)學(xué)過(guò)的課，所以板演的學(xué)生沒(méi)有出現錯誤，但是老師沒(méi)有至此止步，而是問(wèn)下面的孩子“有不一樣的嗎”，她這樣做的目的是希望最大限度的暴露學(xué)生中出現的問(wèn)題，從而糾錯，但是一年級的孩子還沒(méi)有能完全集中注意力，沒(méi)有完全領(lǐng)悟老師的意圖，所以沒(méi)有將不同的`做法展現在黑板上，當黑板上的做法在老師的引導下討論完后，同桌互批，然后老師調查學(xué)情，我覺(jué)得這是本節課最精彩之處，也是體現教師個(gè)人能力和素質(zhì)的環(huán)節，當崔老師發(fā)現有兩名學(xué)生沒(méi)有得100分的時(shí)候，及時(shí)抓住這個(gè)契機，并把錯題展現在黑板上，進(jìn)行糾錯，讓孩子暢所欲言的說(shuō)出自己心中的想法，找到錯誤的原因，最后在老師的引導下兵教兵，老師適當補充總結，整個(gè)更正討論的環(huán)節落實(shí)得到位，所以這也是值得我們以后學(xué)習的地方。
最后我們再看當堂訓練，原則上當堂訓練不少于15分鐘，因為當堂訓練是四清的基礎，是減輕學(xué)生課業(yè)負擔的保障，是對本節課知識的鞏固。這節課的當堂訓練只有兩道題，從數量上和時(shí)間上看，都沒(méi)有達到訓練要求，所以，我們還需要在此環(huán)節上不斷的改進(jìn)。
“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)模式之所以在永威能開(kāi)展得如火如荼，能取得成功，在于學(xué)生良好的行為習慣，他們的課堂學(xué)生就猶如上了戰場(chǎng)，時(shí)刻緊張著(zhù)，時(shí)刻準備著(zhù)，老師是嚴肅的，認真的，該表?yè)P的表?yè)P，該批評的批評，表?yè)P的時(shí)候不吝嗇，批評的時(shí)候不委婉，“精彩極了和糟糕透了”在課堂上經(jīng)常出現。昨天課上，前半節課學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)比較認真，但是勞累了一天的孩子們在后半節課坐不住了，這樣就影響了學(xué)習效果，也會(huì )影響老師講課的激情，那么作為老師該如何調控課堂，組織教學(xué)，如何調動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引住孩子的注意力，是讓孩子趴在桌子上安靜一下，或者利用競賽的形式，激發(fā)孩子的熱情，還是背后的獎勵機制，抑或嚴厲的批評，真的是一件值得我們深思的問(wèn)題。
我們常說(shuō)：你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，互相交換還是一個(gè)蘋(píng)果；但是你有一種思想，我有一種思想，互相交換就有兩種思想。真誠的希望大家多提寶貴意見(jiàn)，我們會(huì )在此模式的基礎上，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng )新，因為“青出于藍勝于藍”才是我們的追求！
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