尊嚴說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的尊嚴說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
尊嚴說(shuō)課稿1
《尊嚴》是篇教育性很強的文章。主要講的是美國石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護了個(gè)人尊嚴，贏(yíng)得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，敘事條理清楚，不論是知識能力方面，還是情感態(tài)度方面，都是學(xué)習語(yǔ)文的好材料。這篇課文的教學(xué)，重難點(diǎn)是抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，體會(huì )尊嚴的含義。因此，在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫(xiě)哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子上，體會(huì )到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。在學(xué)生找、讀、議的過(guò)程中：
一、加強課前預習教學(xué)
四年級的孩子已具備一定的課前預習能力。所以我通過(guò)課前預習卡的形式，幫助學(xué)生進(jìn)行課前預習。通過(guò)“生詞我會(huì )讀”“生字我會(huì )寫(xiě)”“詞語(yǔ)我理解”“課文我了解”這四個(gè)環(huán)節，層層遞近，環(huán)環(huán)相扣幫助學(xué)生加強字詞的學(xué)習，以及初步對課文內容進(jìn)行了解。
二、落實(shí)了詞語(yǔ)的教學(xué)。
對于文中的 “ 疲憊不堪、面呈菜色、骨瘦如柴 、狼吞虎咽”等詞語(yǔ)均采取了聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面、聯(lián)系生活實(shí)際等方法較好地讓學(xué)生理解了新詞。我通過(guò)課前預習卡的形式讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )，這里包括外貌描寫(xiě)及動(dòng)作描寫(xiě)。讓學(xué)生抓住描寫(xiě)哈默的語(yǔ)言、動(dòng)作以及神態(tài)等體會(huì )人物的心理，感受人物的品質(zhì)。
三、提高了學(xué)生理解句子的能力。
緊扣文中重點(diǎn)句：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”杰克遜評價(jià)哈默的話(huà)是課文的中心所在，也是本文教學(xué)理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由這句話(huà)引入激起學(xué)生的疑問(wèn)，激起學(xué)生探究的熱情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章，走進(jìn)哈默。通過(guò)哈默與其他逃難者的比較，使學(xué)生初步感知同樣是疲憊不堪，忍受饑餓的人，卻有截然不同的表現。然后引導學(xué)生深入閱讀2~~5段，從中感受哈默的自尊、自強，最后水到渠成，學(xué)生也就理解了杰克遜的話(huà)。
四、情境的創(chuàng )設，拉近了師生與文本的距離。
語(yǔ)文學(xué)習要關(guān)注過(guò)程與方法，這個(gè)過(guò)程，主要是主體積極參與，加強體驗的過(guò)程。教學(xué)中，更多的是讓學(xué)生主動(dòng)感受，注意把靜態(tài)的文字通過(guò)朗讀、交流、探討變成孩子們頭腦中，心目中可感的生活場(chǎng)景，生動(dòng)畫(huà)面，以此去感染學(xué)生。我在課堂上創(chuàng )設了多個(gè)對話(huà)情境，有效的提升了學(xué)生的讀書(shū)體驗。例：此時(shí)的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？學(xué)生在感受的同時(shí)，思維的火花被點(diǎn)燃，紛紛進(jìn)入了角色，并毫無(wú)保留地坦露心聲，師生、文本與作者的情感便融為一體了。
在讀課文時(shí)，先自主讀書(shū)整體感悟了解課文 ，再指導學(xué)生有層次地去讀人物對話(huà)，讀出當時(shí)當地的那種感受，讀出自己的體會(huì )，直到讀出自己的真情。最后再次回讀，將自己置身于文本中體會(huì )人物的情感變化，讓理性的語(yǔ)言伴隨感性的形象深深的扎根到學(xué)生的精神世界中。整個(gè)過(guò)程，在拉近師生與文本的距離的同時(shí)積累了語(yǔ)言，積淀了情感。
五、知識的延伸，提高寫(xiě)作能力。
知識的延伸我主要是滲透了對寫(xiě)法上的指導，這篇文章中對哈默并沒(méi)有太多的心理描寫(xiě)，但是卻通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言這三方面透視了人物的內心，了解了他的想法。同學(xué)們在平時(shí)描寫(xiě)人物時(shí)，因為不注重這些方面的描寫(xiě)，結果會(huì )使文章很單調，通過(guò)加強對人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的練習描寫(xiě)，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
我在備課時(shí)為學(xué)生設計出自主學(xué)習的基本流程，為學(xué)生自主學(xué)習提供路線(xiàn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習時(shí)知道怎樣做，教給學(xué)生學(xué)習方法，真正做到“授之以漁”。
當然，雖然經(jīng)過(guò)精心的準備，但是在授課的過(guò)程中還是發(fā)現諸多不足。比如在詞語(yǔ)理解部分，如果能結合課文內容進(jìn)行理解，相信可以取得更好的效果。學(xué)生在結合實(shí)際談尊嚴體會(huì )時(shí)不夠深入，還需引導。我想，學(xué)完本課，我還應結合本節課的不足，扎根于教材，備好課，上好課，真正把教材作為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的依托，把學(xué)生引到更為廣闊的語(yǔ)文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開(kāi)闊視野，增強積淀。
尊嚴說(shuō)課稿2
一、科目：
語(yǔ)文
二、教材：
《尊嚴》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊2單元第七課的一篇略讀課文。本單元的訓練重點(diǎn)是從內容體會(huì )思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫(xiě)他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現出年輕人是一個(gè)有尊嚴的人。因此，我把本課教學(xué)目標確定為以下幾點(diǎn)：
知識目標：學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話(huà)”部分；學(xué)習運用“從內容體會(huì )思想”的方法，引導學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現人物的品質(zhì)。
情感目標：讓學(xué)生體會(huì )哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫(xiě)年輕人哈默神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子深入體會(huì )人物的內心世界。我把本課的難點(diǎn)確定為透過(guò)年輕人的言行體會(huì )人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對女兒說(shuō)的那句話(huà)。
三、教學(xué)方法：
因學(xué)生是學(xué)習的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀(guān)法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫(xiě)法。
四、學(xué)法：
本課著(zhù)重從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，質(zhì)疑問(wèn)難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
為完成本課的教學(xué)目標，課前需做好以下準備：
�。ㄒ唬┱n前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴“的格言。
�。ǘ┱n文插圖。
五、教學(xué)過(guò)程：
這篇課文我計劃1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟。
�。ㄒ唬┘と�
同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì )怎么做？（出示課文插圖）可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。（這樣設置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）
�。ǘ┳詫W(xué)質(zhì)疑
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng )新思維。
1、根據閱讀提示自由讀書(shū)感悟，勾畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題。（這個(gè)環(huán)節是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，理清了文章的結構，培養了自學(xué)能力和團結協(xié)作的精神。）
2、質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生通過(guò)讀課文提出問(wèn)題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他為什么不高興？當聽(tīng)
杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他為什么又高興起來(lái)？為什么他會(huì )從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國人羨慕的財富呢？
�。ㄈ┬〗M合作學(xué)習、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問(wèn)題）陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”�！墩Z(yǔ)文課程標準》也提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習和發(fā)展的主體，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
1、分小組合作學(xué)習。重點(diǎn)通過(guò)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，想象他當時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì )他自尊、自強的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問(wèn)題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說(shuō)的話(huà)里，你知道他是怎么想的嗎？當聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他會(huì )怎么想？當聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他又會(huì )怎么想？學(xué)生在提出問(wèn)題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀。（這個(gè)環(huán)節設計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內心活動(dòng)，從內容體會(huì )思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新思維能力。學(xué)生在自讀自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著(zhù)心靈的對話(huà)，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚。）
2、說(shuō)一說(shuō)、演一演、議一議
�。�1）說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。
�。�2）演一演
在學(xué)生自由暢談后，引導學(xué)生分角色朗讀“對話(huà)”部分和欣賞即興表演“對話(huà)”部分。（請兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，
其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現場(chǎng)表演，本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）
�。�3）議一議
為什么杰克遜大叔對女兒說(shuō)“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴”？
引導討論要放開(kāi)，自由表達，要有自己獨特的見(jiàn)解。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。有的學(xué)生針對當今社會(huì )上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡(jiǎn)直毫無(wú)尊嚴可言；有的學(xué)生針對成績(jì)差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習慣提出批評和忠告，教他立志做一個(gè)有尊嚴的人；有的學(xué)生針對自己作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠信、熱心幫助別人的有尊嚴的人。學(xué)生的獨立見(jiàn)解和獨特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會(huì )到：尊嚴是一則廣告；尊嚴是一種力量；尊嚴更是一種崇高。尊嚴對一個(gè)人多么重要！他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴會(huì )不斷發(fā)奮努力。尊嚴是一筆無(wú)價(jià)的精神財富，用勞動(dòng)可以創(chuàng )造財富。鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴。（這個(gè)環(huán)節的設計，學(xué)生的思維得到發(fā)散，從課文的內容想開(kāi)去，培養了學(xué)生口頭表達能力和想象力，學(xué)生的品格受到了陶冶。）
�。ㄋ模┙涣魇占嘘P(guān)“尊嚴”格言
格言如：尊嚴就是拒絕乞討；尊嚴就是以自尊贏(yíng)得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。（加深對《尊嚴》內容的理解，進(jìn)一步深化文章主題。）
�。ㄎ澹┙處熆偨Y并布置作業(yè)
1、總結
課文是運用哪些描寫(xiě)方法表現出年輕人自尊自強的品格；作者在寫(xiě)作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習。
2、作業(yè)布置
�。�1）模仿格言的寫(xiě)法，把自己對尊嚴的理解用一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。（如：尊嚴是一個(gè)人一生中最寶貴的東西；一個(gè)人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴不可棄之。）
�。�2）課后寫(xiě)一篇讀后感。題目：讀《尊嚴》有感
�。�3）課外找一找有關(guān)表現一個(gè)人尊嚴的文章來(lái)閱讀。
以上幾個(gè)步驟安排，體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，張揚了學(xué)生的個(gè)性，體現了課程的開(kāi)放性和彈性，實(shí)現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，體現了大語(yǔ)文教育觀(guān)，構建了課內外聯(lián)系、校內外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，全面提高語(yǔ)文綜合素養，給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。
板書(shū)：逃難人
7* 尊嚴（哈默）
石油大王
人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級（下）第八冊第二單元，選編了《中彩那天》《萬(wàn)年牢》《尊嚴》《將心比心》四篇中外文學(xué)作品。本單元教材圍繞“以誠待人”這一塊單元主題展開(kāi)。課文從不同的角度不同側面，通過(guò)具體的事例來(lái)彰顯“以誠待人”的主題，在敘事中通過(guò)對人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面的描寫(xiě)，來(lái)展示人物的美好品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習體驗中學(xué)
尊嚴說(shuō)課稿3
經(jīng)受歧視的考驗
教材分析：第一單元《勇敢做自己》緊承八年級上冊第二單元《青春自畫(huà)像》的教育主題，直面青春期常見(jiàn)的尊嚴問(wèn)題、挫折問(wèn)題、如何全面看待自我的問(wèn)題，引導學(xué)生自尊自愛(ài)，尊重他人，勇對挫折，珍惜生命，并形成正確的自我評價(jià)。
第一課《別把尊嚴丟了》初中二年級的學(xué)生處于自我認識尚未成型、容易受外界影響的時(shí)期。這時(shí)期的學(xué)生，一方面特別希望別人尊重自己，另一方面卻經(jīng)�？摧p自己，為了不理想的外貌、個(gè)性、成績(jì)或家庭環(huán)境而自卑自憐，感到低人一等。同時(shí)，有的學(xué)生以自我為中心，不懂得尊重別人，嘲笑別人的不足、給同學(xué)起難聽(tīng)的外號等行為時(shí)有發(fā)生。因此，在這些方面對學(xué)生進(jìn)行引導是很有必要的。還有一種丟失尊嚴的方式是盲目崇拜。初二學(xué)生的社會(huì )化程度更高了，社會(huì )上一些金錢(qián)崇拜、權力崇拜的現象也沖擊著(zhù)他們的思想。所以本課內容不局限于學(xué)生中的追星現象，而是廣泛地和學(xué)生討論發(fā)生在身邊各種盲目崇拜現象，讓學(xué)生通過(guò)思辨，自己分析盲目崇拜帶來(lái)的迷失自我、失去尊嚴等后果，從而糾正自己的觀(guān)點(diǎn)和行為，更好地維護自己的尊嚴。
本課針對初二年級學(xué)生的年齡及心理品質(zhì)成長(cháng)特征，通過(guò)列舉現實(shí)生活及學(xué)生身邊的典型事例，講述因歧視而對自己、對別人所帶來(lái)的傷害，繼續教育學(xué)生做人的道理，教育中學(xué)生不僅要懂得尊重自己，也要學(xué)會(huì )尊重他人。培養學(xué)生健全的人格，形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)目標：知識目標：了解生活中有哪些行為屬于歧視行為，掌握如何經(jīng)受住別人的歧視，懂得不歧視別人的道理。
能力目標：在生活中掌握戰勝歧視的方法，學(xué)會(huì )去尊重別人，不傷害他人的尊嚴。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：樹(shù)立尊嚴意識和不歧視別人、平等待人意識。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )受歧視的心理，學(xué)會(huì )尊重他人。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握基本的戰勝歧視的方法
教學(xué)方法：師生交流互動(dòng)，閱讀體驗，自我反思等多種方法讓學(xué)生去體驗、感受，形成認識，落實(shí)行動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：導入：通過(guò)圖片了解現實(shí)生活中存在的歧視現象。
所謂歧視就是不平等看待，也就是偏見(jiàn)，偏見(jiàn)進(jìn)一
所謂歧視就是不平等看待，也就是偏見(jiàn)，偏見(jiàn)進(jìn)一步就會(huì )發(fā)展為歧視。每個(gè)人都有歧視他人的行為，
看圖說(shuō)話(huà)：說(shuō)出每幅圖中所體現的歧視。
�。ㄕ_認識社會(huì )，包括認識社會(huì )的缺陷，減少心中的幻想。）
所謂歧視就是不平等看待，也就是偏見(jiàn)，偏見(jiàn)進(jìn)一步就會(huì )發(fā)展為歧視。每個(gè)人都有歧視他人的行為，不過(guò)表現在不同的領(lǐng)域里，表現程度也各不相同。
如今，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，其實(shí)的種類(lèi)越來(lái)越多，如：種族歧視，性別歧視，地域歧視，分數歧視，血型歧視，姓名歧視等等。二、經(jīng)受歧視的考驗
1、不被歧視嚇倒
學(xué)生解釋成語(yǔ)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”的含義？“金無(wú)足赤，人無(wú)完人�！泵總�(gè)人都有與眾不同的地方，都存在不如人的一面，也可能有被人看不起的時(shí)候。
說(shuō)你說(shuō)我：
你在學(xué)習生活中因某方面不足是否受到過(guò)別人的歧視？
給同學(xué)起綽號或者喊同學(xué)的綽號是一種什么行為？
請你站在被歧視的同學(xué)角度想想他們當時(shí)的心理感受？
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生討論，使學(xué)生認識到受歧視對自己、對他人的一種傷害，引起學(xué)生的反思。）
閱讀感悟：偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生，小時(shí)候是個(gè)大笨蛋。他的成績(jì)經(jīng)常在全班倒數第一。愛(ài)迪生總是愛(ài)問(wèn)一些“不可能的問(wèn)題”，老師們無(wú)法回答，就認為他是“一個(gè)愚笨的、昏庸的蠢貨”。同學(xué)們也因此經(jīng)常指著(zhù)他的鼻子取笑他，愛(ài)迪生為此很消極。只上了三個(gè)月的小學(xué)，就退學(xué)了。他眼淚汪汪地回到家，要媽媽教他讀書(shū)，并下決心：長(cháng)大了，要在世界上做一番事業(yè)�！皭�(ài)迪生在家里喜歡搗鼓一些奇奇怪怪的小試驗，有時(shí)免不了要鬧點(diǎn)笑話(huà)，出點(diǎn)小亂子。父親就不許他再搞小實(shí)驗，但是他通過(guò)自己的毅力和意志，成為舉世聞名的“發(fā)明大王”。通過(guò)愛(ài)迪生的故事教育學(xué)生在受到歧視時(shí)不要自卑、低頭。
提出問(wèn)題：愛(ài)迪生的故事告訴了我們什么道理？他在受別人歧視后是如何取得成功的？
�。ㄍㄟ^(guò)愛(ài)迪生的故事教育學(xué)生在受到歧視時(shí)不要自卑、低頭。使學(xué)生學(xué)會(huì )正確面對別人的歧視。）
組織討論：如何經(jīng)受歧視的考驗？
教師總結：（1）、不理睬，走自己的路讓別人去說(shuō)；
�。�2）、不自卑，不自暴自棄，昂起頭，挺胸做人；
�。�3）、心胸寬廣，樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，積極向上，不懈努力，讓尊嚴散發(fā)出更強的光芒；
�。�4）、不歧視、看不起任何人，若歧視別人，自己理當受到別人歧視；
�。�5）、在生活、學(xué)習中找到自己適當的位置，發(fā)揮潛能，用行動(dòng)證明自身價(jià)值；
�。�6）、必要時(shí)拿起法律武器維護自己的尊嚴；
�。ㄊ箤W(xué)生懂得公民的人格尊嚴是受法律保護的。）
2、不歧視別人
當我們因為受到別人的歧視而苦惱、憤慨的時(shí)候，我們是否也在不經(jīng)意間歧視著(zhù)別人，使別人的自尊心受到了傷害呢？
讓學(xué)生反思并回答問(wèn)題：（1）是否以貌取人？（2）是否以家庭貧富區別對待同學(xué)？（3）我們身邊有哪些弱勢群體？我們是否尊重他們？（4）是否看不起學(xué)習成績(jì)差的同學(xué)？
�。ㄊ箤W(xué)生反思自己的行為。）
閱讀感悟：
在紐約，某商人看到一個(gè)衣衫襤褸的鉛筆推銷(xiāo)員，頓生一股憐憫之情。他把1元錢(qián)丟進(jìn)賣(mài)鉛筆人的懷中就走開(kāi)了，但他又忽然覺(jué)得這樣做不妥，就連忙返回，從賣(mài)鉛筆人那里取出幾支鉛筆，并抱歉地解釋說(shuō)自己忘記取筆了，希望不要介意。最后他說(shuō)：“你跟我都是商人，你有東西要賣(mài)，而且上面有標價(jià)�！睅讉�(gè)月過(guò)后，在一個(gè)社交場(chǎng)合，一位穿著(zhù)整齊的推銷(xiāo)商迎上這位紐約商人，并自我介紹：“你可能已經(jīng)忘記了我，我也不知道你的名字，但我永遠忘不了你，你就是那個(gè)重新給了我自尊的人。我一直覺(jué)得自己是個(gè)推銷(xiāo)鉛筆-的乞丐，直到你跑來(lái)告訴我是一個(gè)商人為止�！�
提出問(wèn)題：這個(gè)故事告訴了我們什么道理？
你怎么看一個(gè)人，那人可能就會(huì )因你的看法而改變。一份寶貴的尊重和愛(ài)心，常會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。用心地看待這個(gè)世界，用心去尊重每一個(gè)人及自己，你將會(huì )發(fā)現自己和周邊的人都有著(zhù)無(wú)窮的潛力所在。
�。ㄍㄟ^(guò)故事教育學(xué)生要學(xué)生尊重別人，尊重別人，也會(huì )得到別人的尊重。）
講述故事一：《給傻瓜讓路》有一次，德國著(zhù)名詩(shī)人歌德再一條只能讓一個(gè)人通過(guò)的小路上散步。他遇到了一個(gè)批評家：“我是從來(lái)不給傻瓜讓路的！”“對不起，我和你剛好相反”！歌德說(shuō)完，笑著(zhù)退到路旁。
�。@示語(yǔ)言的智慧，要學(xué)會(huì )用恰當的語(yǔ)言化解糾紛和矛盾，給予他人足夠的尊嚴。）
故事二：在擁擠的公交車(chē)里，甲不小心踩了乙的腳，乙破口大罵：你沒(méi)長(cháng)眼睛么？說(shuō)完，回了對方一腳。乙一時(shí)火起：踩的就是你。雙方矛盾升級，發(fā)展為斗毆事件，車(chē)內一片混亂。
提出問(wèn)題：這則故事告訴了我們什么道理？
這個(gè)世界是多樣的，我們沒(méi)有權利要求別人與自己一樣。當我們以歧視的眼光和言行對待他們的時(shí)候，對方也可能以同樣的方式對待我們。不尊重別人也就是不尊重；尊重別人其實(shí)就是尊重自己。因此，我們每個(gè)人都 應該時(shí)時(shí)顧及別人的自尊，將心比心地尊重他人，不損傷他人的尊嚴。
�。ㄍㄟ^(guò)現實(shí)材料教育學(xué)生，不尊重別人也就是不尊重自己。要學(xué)會(huì )寬容，己所不欲，務(wù)施于人。）
收集故事和名言：是發(fā)生在美國紐約曼哈頓的真實(shí)故事。
一天，一位40多歲的中年女人領(lǐng)著(zhù)一個(gè)小男孩走進(jìn)美國著(zhù)名企業(yè)“巨象集團”總部大廈樓下的花園，在一張長(cháng)椅上坐下來(lái)。她不停地在跟男孩說(shuō)著(zhù)什么，似乎很生氣的樣子。不遠處有一位頭發(fā)花白的老人正在修剪灌木。
忽然，中年女人從隨身提包里拉出一團白花花的衛生紙，一甩手將它拋到老人剛修剪過(guò)的灌木上面。老人詫異地轉過(guò)頭朝中年女人看了一眼，中年女人滿(mǎn)不在乎地看著(zhù)他。老人什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，走過(guò)去拿起那團衛生紙，把它扔進(jìn)了一旁裝垃圾的筐子里。
過(guò)了一會(huì )兒，中年女人又拉出一團衛生紙扔了過(guò)來(lái)。老人再次走過(guò)去把那團衛生紙拾起來(lái)扔到筐子里，然后回到原處繼續工作�？墒�，老人剛拿起剪刀，第三團衛生紙又落在了他眼前的灌木上……就這樣，老人一連撿了那中年女人扔過(guò)來(lái)的六七團紙，但他始終沒(méi)有因此露出不滿(mǎn)和厭煩的神色。
“你看見(jiàn)了吧！”中年女人指了指修剪灌木的老人對男孩大聲說(shuō)道：“我希望你明白，你如果現在不好好上學(xué)，將來(lái)就跟他一樣沒(méi)出息，只能做這些卑微低賤的工作！”
老人聽(tīng)見(jiàn)后放下剪刀走過(guò)來(lái)，和顏悅色地對中年女人說(shuō)：“夫人，這里是集團的私家花園，按規定只有集團員工才能進(jìn)來(lái)�！�
“那當然，我是‘巨象集團’所屬的一家公司的部門(mén)經(jīng)理，就在這座大廈里工作！”中年女人高傲地說(shuō)道，同時(shí)掏出一張證件朝老人晃了晃。
“我能借你的手機用一下嗎？”老人沉默了一會(huì )兒說(shuō)。
中年女人極不情愿地把手機遞給老人，同時(shí)又不失時(shí)機地開(kāi)導兒子：“你看這些窮人，這么大年紀了連手機也買(mǎi)不起。你今后一定要努力��！”
老人打完電話(huà)后把手機還給了婦人。很快一名男子匆匆走過(guò)來(lái)，恭恭敬敬地站在老人面前。老人對來(lái)人說(shuō)：“我現在提議免去這位女士在‘巨象集團’的職務(wù)！”“是，我立刻按您的指示去辦！”那人連聲應道。
老人吩咐完后徑直朝小男孩走去，他伸手撫摸了一下男孩的頭，意味深長(cháng)地說(shuō)：“我希望你明白，在這世界上最重要的是要學(xué)會(huì )尊重每一個(gè)人……”說(shuō)完，老人撇下三人緩緩而去。 中年女人被眼前驟然發(fā)生的事情驚呆了。她認識那個(gè)男子，他是“巨象集團”主管任免各級員工的一個(gè)高級職員�！澳恪阍趺磿�(huì )對這個(gè)老園工那么尊敬呢？”她大惑不解地問(wèn)。
“你說(shuō)什么？老園工？他是集團總裁詹姆斯先生！”中年女人一下子癱坐在長(cháng)椅上。
這個(gè)故事進(jìn)一步說(shuō)明只有真正學(xué)會(huì )尊重他人、尊重身邊的每一個(gè)人，才能得到他人的尊重，最終才不會(huì )使自己受到損失。 “尊重別人就是尊重自己”，尊重是一把火炬，在心靈與心靈之間傳遞
尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命 進(jìn)程中的伴隨物，也是心理健康的一個(gè)條件。 ————弗洛姆.
對別人的意見(jiàn)要表示尊重。 千萬(wàn)別說(shuō)：“你錯了�！薄突�
課堂小結：面對歧視，我們要做的，就是昂起頭，挺起腰，維護自己的尊嚴。對待他人，要時(shí)刻牢記：己所不欲，務(wù)施于人。
5 O
尊嚴說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
這篇課文是本冊第二組的第三篇精讀課文，起著(zhù)承前啟后，化知為能的作用。本組課文的專(zhuān)題是以誠待人，要求學(xué)生走進(jìn)文本，充分感知故事內容，與文本中的人物進(jìn)行對話(huà)，并通過(guò)揣摩、品味作者對人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫(xiě)等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì )作者的表達方式。
《尊嚴》主要講述了石油大王哈默在年輕的時(shí)候，在一次逃難中，盡管極度的疲憊和饑餓，但他仍堅持以勞動(dòng)換取報酬，體現了個(gè)人的尊嚴，也贏(yíng)得了別人的尊重與賞識，從而改變了自己的命運。故事以“尊嚴”為題，含義深刻，耐人尋味。一方面概括了哈默的品格，說(shuō)明人是要有精神的，要自愛(ài)、自強、自尊；另一方面也反應了杰克遜尊重他人，看重人品的長(cháng)者風(fēng)范。在理解了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的基礎上理解、感受到高尚的情感——尊嚴。我認為編者把一篇文章選入教材應該有他的理由，應該能夠體現語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統一這一特點(diǎn)�！蹲饑馈愤@篇課文思想上的價(jià)值在于通過(guò)閱讀懂得什么是尊嚴。在閱讀過(guò)程習得語(yǔ)言，體會(huì )如何把人物的形象寫(xiě)具體的表達方式。
從學(xué)生角度出發(fā)，這是一件特別的小事，究竟在哪特別，學(xué)生并不能一下子想到尊嚴，尊嚴對于他們而言早已存在于生活、學(xué)習中，是一個(gè)抽象的概念。因此讓學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì )哈默身處困境卻仍不放棄原則、放棄自尊的高尚人格也成為我這節課最大的關(guān)注點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標以及重難點(diǎn)
根據以上教材分析，在結合學(xué)生實(shí)際我預設了以下三個(gè)學(xué)習目標：
1、知識目標：自主學(xué)習“捶、憊”等14個(gè)生字。理解并積累“疲憊不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語(yǔ)。
2、能力目標：抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì )人物內心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。
3、情感目標：理解課文內容，通過(guò)哈默堅持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
以上三個(gè)學(xué)習目標的設定涵蓋了知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度。
基于以上學(xué)習目標的設定，我認為理解杰克遜大叔的話(huà)“別看他現在什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”是本文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)方法
《語(yǔ)文課程標準》強調：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。教學(xué)中我會(huì )將讀貫穿始終，引導學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗。讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，從而培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣和信心，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
眾所周知教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，方法得當便能引起“一石激起千層浪”的效果。給予教學(xué)目標的制定和教學(xué)重難點(diǎn)的提出，在學(xué)法上我主要以“讀文章、品語(yǔ)段、悟內涵、寫(xiě)感受”為重要關(guān)注點(diǎn)
因為學(xué)生是學(xué)習的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創(chuàng )設法。教師在課堂上充當的是情境創(chuàng )設者、組織者和引領(lǐng)者，要以一個(gè)平等的身份參與學(xué)生讀、品、悟、寫(xiě)的過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)流程
接下來(lái)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)流程。
我的教學(xué)流程分為四個(gè)板塊展開(kāi)：
第一板塊：談話(huà)導入
引用我國古代的一個(gè)小故事，讓學(xué)生初步感受尊嚴。
第二板塊：檢查預習，提出問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的預習，學(xué)生以對課文的字詞以及基本內容有了初步的學(xué)習，這一板塊對學(xué)生進(jìn)行檢查，還有把課文的朗讀情況進(jìn)行檢查。提出自己不明白的問(wèn)題，以便讓我們在這一節課進(jìn)一步的學(xué)習。
第三板塊：學(xué)習課文，解決問(wèn)題。
1、想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么，劃一劃描寫(xiě)他外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句。在旁邊批上你的感受。
2、討論討論：課文的題目為什么叫做“尊嚴”？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？
在外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)中，品味語(yǔ)言是重點(diǎn)。在充分閱讀，自主學(xué)習之后，我引導學(xué)生交流。重點(diǎn)理清哈默與杰克遜大叔之間對話(huà)的三個(gè)層次：1.請求通過(guò)勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物；2.哈默表達了自己不勞動(dòng)不能夠吃飯；3.堅決表示我要先勞動(dòng)再吃飯。三個(gè)層次同時(shí)表現了杰克遜大叔的仁愛(ài)之心和哈默必須通過(guò)勞動(dòng)得到食物的堅決態(tài)度。我采用重點(diǎn)細讀的方式來(lái)學(xué)習哈默的三段對話(huà)，深入體會(huì )哈默在以勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物這個(gè)問(wèn)題上他的情感和態(tài)度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決的情感和態(tài)度，感受尊嚴，抓住“狼吞虎咽”等重點(diǎn)語(yǔ)句，反復讀加對比讀體會(huì )年輕人饑餓至極但依然堅持先勞動(dòng)在吃飯，進(jìn)而理解他講尊嚴之可貴。在此基礎之上指導學(xué)生感情朗讀，表達言中之情，抒發(fā)個(gè)人胸臆。
接著(zhù)重點(diǎn)分析杰克遜與女兒的談話(huà)，體會(huì )尊嚴的可貴之處。杰克遜大叔的對話(huà)不長(cháng)，但是這句話(huà)既是全文的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。在這里，我提倡學(xué)生個(gè)性化朗讀，個(gè)性化感悟與體會(huì )，相互交流，互相啟發(fā)，并理解“富翁”真正的含義，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。杰克遜大叔的話(huà)“別看他現在什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴”是本文中的重點(diǎn)，它含有豐富的哲理，說(shuō)明一個(gè)人能夠自尊，必然會(huì )得到別人的尊重和信任，這為他以后創(chuàng )造財富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎。
第四板塊：總結課文，升華情感。
尊嚴是無(wú)價(jià)的，無(wú)論什么時(shí)候，我們都要維護自己的尊嚴，你
認為平時(shí)的學(xué)習和生活中，我們應該怎樣維護自己的尊嚴呢？請大家暢所欲言。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
逃難人
7. 尊嚴（哈默）
尊嚴說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《尊嚴》是四年級的一篇閱讀課文，課文講述了美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒(méi)有財富，但必須要有做人的尊嚴。尊嚴是貫穿全文的一條暗線(xiàn)，文中沒(méi)有空洞地闡述尊嚴的含義，而是蘊涵在這個(gè)年輕人的故事中最終得出他是個(gè)有尊嚴的人。課文對年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)散見(jiàn)于課文中，這些語(yǔ)句生動(dòng)地表現了年輕人自尊人格的品質(zhì)。另外除了正面描寫(xiě)外，作者多處采用了側面烘托，如：其他逃難者的表現和杰克遜大叔的評價(jià)等。特別值得揣摩的是杰克遜對女兒說(shuō)的那句話(huà)：“別看他什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！睂W(xué)生的教育意義深遠，特別對于中年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是初步形成人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)之際，對尊嚴話(huà)題的探討具有現實(shí)意義。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：掌握生難字詞
2、能力目標：抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句
子體會(huì )人物內心的情感；帶著(zhù)自己的體會(huì )讀出年輕人請求、堅定的語(yǔ)氣，初步學(xué)習默讀課文。
3、情感目標：理解課文內容，通過(guò)哈默堅持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
三：說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì )他自尊的可貴品質(zhì)。理解杰克遜大叔對女兒說(shuō)的:“別看他現在什么都沒(méi)有，可他將來(lái)百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”這句話(huà)的含義。其中難點(diǎn)是通過(guò)抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì )他自尊的可貴品質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)方法：
因學(xué)生是學(xué)習的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀(guān)法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫(xiě)法。
五、說(shuō)學(xué)法：
本課著(zhù)重從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，質(zhì)疑問(wèn)難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。為完成本課的教學(xué)目標，課前需做好以下準備：課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴“的格言。
六、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬⿲�
1，同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì )怎么做？（出示課文插圖）
可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。（這樣設置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）
2，讓學(xué)生通過(guò)查字典等方式自己理解尊嚴的意思
�。ǘ┳宰x課文，自學(xué)質(zhì)疑
1，自讀反饋，用填空形式補充完整故事大概情節
2，根據閱讀提示自由讀書(shū)感悟，勾畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂的同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題。（這個(gè)環(huán)節是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，理清了文章的結構，培養了自學(xué)能力和團結協(xié)作的精神。并且可以通過(guò)找到相關(guān)動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言描寫(xiě)的句子來(lái)體現哈默身上與其他難民不同的尊嚴）
�。ㄈ┬〗M合作學(xué)習、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問(wèn)題）
1、分小組合作學(xué)習。重點(diǎn)通過(guò)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，想象他當時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì )他自尊、自強的精神。（學(xué)生在朗讀中提出不懂的問(wèn)題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說(shuō)的話(huà)里，你知道他是怎么想的嗎？當聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他會(huì )怎么想？當聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他又會(huì )怎么想？學(xué)生在提出問(wèn)題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀。（這個(gè)環(huán)節設計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內心活動(dòng)，從內容體會(huì )思想，加深對年輕人自尊人格的理解。培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新思維能力。學(xué)生在自讀自問(wèn)中情感得到了升華，個(gè)性得到張揚。）
2、說(shuō)一說(shuō)、演一演。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。
�。�2）演一演，分角色朗讀
在學(xué)生自由暢談后，引導學(xué)生分角色朗讀“對話(huà)”部分。
�。�3）議一議
為什么杰克遜大叔對女兒說(shuō)“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴”？引導討論要放開(kāi)，自由表達，要有自己獨特的見(jiàn)解。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，如尊嚴對一個(gè)人多么重要！他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴會(huì )不斷發(fā)奮努力。尊嚴是一筆無(wú)價(jià)的精神財富，用勞動(dòng)可以創(chuàng )造財富。鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴。（這個(gè)環(huán)節的設計，還可以舉例說(shuō)明我們身邊發(fā)生的事，如大街上四肢健全的人到處要飯等。這樣學(xué)生的思維得到發(fā)散，從課文的內容想開(kāi)去，培養了學(xué)生口頭表達能力和想象力，學(xué)生的品格受到了陶冶。）
�。ㄋ模┙涣魇占嘘P(guān)“尊嚴”格言
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
我的板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了、直觀(guān)，采用文中的對話(huà)來(lái)板書(shū)，這樣便于幫助學(xué)生理解課文內容。
尊嚴說(shuō)課稿6
尊敬的各位領(lǐng)導，親愛(ài)的老師們：
下午好！
今天我說(shuō)課的題目是義務(wù)教育標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級下冊《尊嚴》。下面我主要從指導思想與理論依據、教學(xué)背景分析、學(xué)習目標及重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)特色五個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、指導思想與理論依據：
語(yǔ)文課程應激發(fā)和培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，引導學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，養成良好的學(xué)習習慣，具有適應實(shí)際生活需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運用祖國語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課程還應通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。
二、教學(xué)背景分析：
�。ㄒ唬� 教材分析：
《尊嚴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下第二單元第七課的一篇精讀課文。本組教材是以“以誠待人”為主題編寫(xiě)的。本單元的訓練重點(diǎn)是理解重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，從文章內容體會(huì )思想感情。
本文主要講的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護了個(gè)人尊嚴，贏(yíng)得了別人尊重，從而改變自己命運的故事。故事以“尊嚴”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說(shuō)明人要有自尊、自立、自強的精神；另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長(cháng)者風(fēng)范。
�。ǘ� 學(xué)情分析：
四年級學(xué)生學(xué)習積極性較高，學(xué)習能力較強。大部分學(xué)生能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),獲取知識。抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎知識掌握較牢固，具備了一定的學(xué)習能力。本篇課文情感真摯，學(xué)生易理解，但對于文本深層的內容，仍需多讀多想，與文本進(jìn)行心與心的對話(huà)和交流。
因為學(xué)生幾乎沒(méi)有挨餓的經(jīng)歷，在解讀文本時(shí)他們沒(méi)法感受難民的那種饑不可耐，這使他們在理解哈默寧愿忍受饑餓而不愿意不勞而獲時(shí)的那份尊嚴會(huì )有困難。因此，借助多媒體出示難民圖，讓學(xué)生有直觀(guān)地感受，并運用對比的手法，將哈默與其他難民進(jìn)行對比，從而感知哈默身上的尊嚴，突破本文的教學(xué)難點(diǎn)。
三、學(xué)習目標及重難點(diǎn)：
本課教學(xué)共兩課時(shí)，我執教的是第二課時(shí)。結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知識、能力、情感”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標：學(xué)會(huì )14個(gè)生字，正確、流利、有感情朗讀課文。
2、能力目標：學(xué)習運用“從內容體會(huì )思想”的方法，引導學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現人物的品質(zhì)。
3、情感目標：體會(huì )哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴。
對于四年級的孩子來(lái)說(shuō)結合語(yǔ)言環(huán)境理解詞義、句意相對而言有些困難。因此我把學(xué)習運用“從內容體會(huì )思想”的方法，引導學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現人物的品質(zhì)，定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。 例如：“只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人�！薄澳贻p人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)�！薄皠e看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”等等句子的體會(huì )。而我將教學(xué)難點(diǎn)定為，體會(huì )哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴。
四、教學(xué)過(guò)程：
根據本課的教學(xué)目標和教學(xué)的重難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程設計為四個(gè)部分，分別是回顧詞語(yǔ)，導入新課；初步閱讀，整體感知；細賞文本，感悟尊嚴；讀寫(xiě)結合，練筆作業(yè)。下面，我將教學(xué)過(guò)程的四個(gè)本分加以詳細說(shuō)明：
�。ㄒ唬� 回顧詞語(yǔ)，導入新課。
尊嚴 逃難 善良 樸實(shí) 款待 例外 喉結 贊賞 捶背 僵硬 許配
面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴
【設計意圖】在第二課時(shí)分析文本之前，先回憶第一課時(shí)對于生字詞的學(xué)習，這樣既能夠鞏固基礎知識，幫助正確閱讀；又可以再次強調難理解的詞語(yǔ)，幫助理解文意。
�。ǘ� 初步閱讀，成體感知。 問(wèn)：自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
【設計意圖】在掌握生字詞之后，通讀課文，整體感知課文內容，引導學(xué)生學(xué)習概括課文大意的能力，同時(shí)訓練語(yǔ)言表達能力。
�。ㄈ� 細賞文本，感悟尊嚴 。
1、出示難民的插圖，說(shuō)說(shuō)年輕人作為逃難人中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？
【設計意圖】通過(guò)圖片幫助學(xué)生直觀(guān)地了解逃難的人“面呈菜色，疲憊不堪”的樣子，以及相同點(diǎn)“臉色蒼白、骨瘦如柴”。更能夠體會(huì )到難民此時(shí)饑餓難耐的境況，同時(shí)也可以引入“外貌描寫(xiě)”的概念。
2、默讀課文，找出對于年輕人動(dòng)作、行動(dòng)方面描寫(xiě)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么。
【設計意圖】本文對哈默的形象是通過(guò)對他的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的細致描寫(xiě)來(lái)體現的。所以讓學(xué)生找到“動(dòng)作描寫(xiě)”的語(yǔ)句，并體會(huì )該動(dòng)作描寫(xiě)對于塑造人物形象的作用，能夠很好地指導人物寫(xiě)作中如何利用動(dòng)作描寫(xiě)去刻畫(huà)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、默讀課文，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話(huà)，體會(huì )對話(huà)的深刻含義，并且分角色朗讀。
【設計意圖】學(xué)生獨立找到三處“語(yǔ)言描寫(xiě)”，再與全班匯報交流。這樣既培養了閱讀能力，還可以培養口語(yǔ)表達能力。分角色朗讀可以加深學(xué)生對于文本情感的體悟和理解。
4、合作探究：①年輕人為何執意先干完活兒才肯吃東西？
�、诮芸诉d大叔為什么要留下這個(gè)年輕人？ ③杰克遜大叔對女兒說(shuō)的話(huà)你如何去理解？
【設計意圖】本篇課文語(yǔ)言相對較好理解，所以放手讓學(xué)生自讀自悟，自己去課文中尋找答案。在感悟文章主題、升華文章情感的部分，主要采取小組合作探究的方式，三個(gè)問(wèn)題，三個(gè)層次，循序漸進(jìn)，逐步深入，讓學(xué)生通過(guò)對文本的理解逐漸感悟年輕人對“尊嚴”的堅持，自愛(ài)、自強、自尊的高尚品格；以及杰克遜大叔尊重他人、看重人品的長(cháng)者風(fēng)范。還特別需要重點(diǎn)去強調“富翁”與“尊嚴”之間的聯(lián)系，從而體悟尊嚴對于人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的影響。
5、你想對一無(wú)所有的難民哈默說(shuō)些什么？你想對“石油大王”哈默說(shuō)些什么？
【設計意圖】基于對課文中“尊嚴”的理解和感悟，學(xué)生自由發(fā)揮想象力，對一貧一富兩種不同身份的哈默說(shuō)出自己的感受，特別在不同境遇下對“尊嚴”的理解和感受。從而深化文章的主旨，加深學(xué)生對尊嚴的體悟，更培養學(xué)生獨立抒發(fā)自己觀(guān)點(diǎn)和想法的能力。
�。ㄋ模┳x寫(xiě)結合，練筆作業(yè) 。
練筆題目：選取你熟悉的一個(gè)人，利用外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)一件小事。
【設計意圖】以讀悟寫(xiě)，讀寫(xiě)結合。通過(guò)學(xué)習課文中哈默的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言方面的描寫(xiě)，自己嘗試用此方式去塑造人物，及時(shí)對課文寫(xiě)法進(jìn)行鞏固和訓練，達到讀寫(xiě)結合的目的。
五、教學(xué)特色：
1、教放有度，以學(xué)生為主體。
根據課文的難易程度，選取以學(xué)生自讀自悟為主的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓練閱讀能力和語(yǔ)言表達能力。引導學(xué)生理解“尊嚴”的深刻含義，并在體會(huì )文章主旨、升華情感的部分多加引導，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
2、以讀悟寫(xiě)，讀寫(xiě)結合。
在學(xué)生自主體會(huì )文章塑造人物特點(diǎn)的方法的同時(shí)，及時(shí)加以訓練，以小練筆的形式鞏固外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的技巧，做到以讀悟寫(xiě)，讀寫(xiě)結合。
【板書(shū)設計】略
六、結束語(yǔ)：
以上就是我對《尊嚴》第二課時(shí)教學(xué)說(shuō)課的全部?jì)热�。作為一名新教師，在教學(xué)上我還有很多的不足之處需要今后去慢慢改進(jìn)和提高，真誠地希望在座的各位專(zhuān)家、老師多提寶貴意見(jiàn)，我將虛心像您學(xué)習和請教，再次感謝您的傾聽(tīng)和指導，不勝感激！
尊嚴說(shuō)課稿7
各位領(lǐng)導、老師們，你們好！今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是《維護人格尊嚴—我們的人格尊嚴權利》，我準備從“教材、教法學(xué)法和教學(xué)程序”等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
一、說(shuō)教材
1、本課在教材中的地位和作用
《維護人格尊嚴》是初二《思想品德》第六單元《我們的人身權利》的第二課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了第一課題《維護人身權利》，了解了法律對公民的人身自由和生命健康權利保護的規定，學(xué)會(huì )運用法律維護自己和他人的人身自由和生命健康，而學(xué)習《維護人格尊嚴》將使學(xué)生進(jìn)一步了解法律對公民人格尊嚴保護的規定，學(xué)會(huì )運用法律維護自己的人格尊嚴自覺(jué)尊重他人的人格尊嚴。這為后面《保護個(gè)人隱私》的學(xué)習做了鋪墊。處于重要的地位。
2、學(xué)習目標要求：
�。�1）、知識與能力
A、使學(xué)生了解人格尊嚴的含義和內容，區分肖像權、名譽(yù)權、榮譽(yù)權、姓名權、隱私權（教材單獨1個(gè)學(xué)習單元）的具體內容；
B、能夠根據現實(shí)生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴中哪些權利；
C、了解未成年人人格尊嚴受保護的法律規定，學(xué)會(huì )保護自身的人格尊嚴和尊重他人的人格尊嚴。
�。�2）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生明白人格尊嚴的內容包括肖像權、名譽(yù)權、榮譽(yù)權、姓名權，這些權利與每個(gè)公民生活息息相關(guān)；未成年人的人格尊嚴也受到法律的特殊保護，中學(xué)生能在自己的尊嚴受到傷害時(shí)，懂得依法維護自己的合法權益；在逐步擴展生活經(jīng)驗的基礎上加強個(gè)人修養，自覺(jué)尊重他人的人格尊嚴，培養平等待人，尊重他人人格的道德修養。
�。�3）過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生對案例的討論，理解人格尊嚴的含義及所包含的內容，明確肖像權、名譽(yù)權、榮譽(yù)權、姓名權的含義及法律規定。
3、教學(xué)內容
“我們的人格尊嚴權利”介紹了人格尊嚴權的含義及所包含的內容，分別闡述肖像權、名譽(yù)權、榮譽(yù)權、姓名權四個(gè)方面的內容及法律規定。
二、說(shuō)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)情上看：
1、認知結構方面：“人格尊嚴”是比較抽象的內容，要具體到肖像權、名譽(yù)權、榮譽(yù)權、姓名權、隱私權等，學(xué)生才易于理解。在日常生活中，未成年人對這些權利的認知較差，對發(fā)生在學(xué)習、生活中的有關(guān)事件，中學(xué)生甚至不懂得判斷是否侵犯了自己的人格尊嚴。
2、情感方面：在21世紀的文明社會(huì )，人格尊嚴越來(lái)越得到重視，中學(xué)生侵犯他人人格尊嚴的事情與被他人侵犯人格尊嚴的事情時(shí)有發(fā)生，因此要教育學(xué)生重視維護他人和自己的人格尊嚴．形成和發(fā)展尊重人格尊嚴的情感。
3、生活背景方面：尚有部分初中學(xué)生的文明素養不高，也不注重個(gè)人道德修養，有時(shí)會(huì )發(fā)生自己的言行侵犯了他人的人格尊嚴而不自知的情況，當事人還以為自己僅僅是在開(kāi)玩笑，不理解甚至不知道，侵犯了他人的人格尊嚴是違法的，因此要加強法律意識的培養，提高道德和法律素質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：如何運用法律手段維護自己和他人的人格尊嚴不受侵犯。在教材中是公民的人身權利的重要內容以及學(xué)生的人格尊嚴的權利意識淡薄的實(shí)際，確定本課的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：人格尊嚴的理解；道德高尚的人能自覺(jué)維護他人的人格尊嚴不受侵犯。依據本課教學(xué)內容“人格尊嚴”是比較抽象的，以及上述的八年級學(xué)生的學(xué)情，確定本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1、說(shuō)教法：
依據上面學(xué)情分析，主要采取
�。�1）、討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結合對研究性學(xué)習理論和教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論的認識，本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問(wèn)題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話(huà)、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)會(huì )用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構主義理論認為，學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程。美國教育家布魯姆也指出：“知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者”。
�。�2）、情景教學(xué)法：采用電教平臺等手段：擴大教學(xué)內容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，有通過(guò)直接感知，促進(jìn)對知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性和直觀(guān)性原則。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習情緒直接影響學(xué)習效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲勞。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生的學(xué)習負擔�！�
此外，還采取歸納法、演示分析法等。
2、說(shuō)學(xué)法：
主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方法。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強調：“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習能力的過(guò)程，因此，我認為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向學(xué)生灌輸某種學(xué)習方法，而是要有機滲透于教學(xué)過(guò)程中。在本課的教學(xué)中，我將通過(guò)“問(wèn)題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問(wèn)題由學(xué)生提出，過(guò)程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的時(shí)間和學(xué)習的權利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗中學(xué)會(huì )學(xué)習，善于學(xué)習。遵循“具體—抽象——具體”的認識程序，采用小組探究等學(xué)習法，在尊重學(xué)生認知規律基礎上，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，更好地理解運用知識解決問(wèn)題。
此外，還采取，引導學(xué)生能舉一反三，積極培養發(fā)散思維。
3、說(shuō)教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。制作課件給學(xué)生全新的、栩栩如生的視聽(tīng)感覺(jué)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。
4、課時(shí)安排：本單元共3課時(shí)，這里說(shuō)的是第一課時(shí)根據《課程標準》的要求，本課時(shí)的教學(xué)內容是：我們的人格尊嚴權利。
四、說(shuō)教學(xué)模式
為體現“新課程標準”的要求，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，我將采用“激勵——質(zhì)疑——探索——體驗——感悟——創(chuàng )造”的教學(xué)模式組織教學(xué)。這種方法有利于把學(xué)生主體、教師主導、學(xué)生的心理感悟與體驗、探索與學(xué)習、實(shí)踐與創(chuàng )新、個(gè)人活動(dòng)與集體活動(dòng)有機統一起來(lái)，實(shí)現教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，以達到發(fā)展學(xué)生能力和素質(zhì)的目的。
五、說(shuō)教學(xué)設計思路
課前準備：
教師：
1、根據教材的需要搜集發(fā)生在學(xué)生身邊的有關(guān)維護或侵犯人格尊嚴的典型案例和素材，并制成課件。
2、認真學(xué)習有關(guān)人格尊嚴的法律條文，收集法律依據。
學(xué)生：
1、尋找發(fā)生在身邊（學(xué)校、家庭、社會(huì )）的有關(guān)侵犯人格尊嚴的事件。
2、查找學(xué)習相關(guān)法律法規。
教學(xué)程序
A故事導入 引出話(huà)題
(本環(huán)節主要采用情景教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣）
活動(dòng)內容：
a（故事描述）廣州白云機場(chǎng)有一乞丐在行乞時(shí)，有一個(gè)乘客鄙夷地將施舍的錢(qián)用力地扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿(mǎn)這種施舍態(tài)度，認為有傷他的自尊，他說(shuō)：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。根據這件事，讓學(xué)生以“乞丐有尊嚴嗎？”進(jìn)行思考。
b（引導學(xué)生閱讀）課文P36“情境探討”（體罰學(xué)生—家庭暴力—侮辱性的綽號）并回答書(shū)上的問(wèn)題。
設計意圖：通過(guò)“乞丐有尊嚴嗎？”的思索，引出對人格尊嚴權的學(xué)習與討論，引發(fā)學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)的振動(dòng)，從而為下文在法律上認識人格尊嚴打下基礎。設置生活中發(fā)生的`事件場(chǎng)景，勾勒出“生活畫(huà)面”，以增強學(xué)生的認同感，激發(fā)學(xué)生尋找問(wèn)題、探求問(wèn)題的興趣，從而創(chuàng )設出良好的活動(dòng)氛圍。
B．理性思考 學(xué)習權利
(本環(huán)節主要采用“情景教學(xué)法+案例分析法”來(lái)進(jìn)行新授知識的教學(xué)）
�。�1）活動(dòng)內容：引導學(xué)生根據上述故事和教材中相關(guān)的知識進(jìn)行小組討論和分析：①什么是人格尊嚴權？②人格尊嚴權包括哪些具體內容？
設計意圖：挖掘故事與教材中蘊涵的“理”，幫助學(xué)生感悟知識之間的邏輯關(guān)系和結構體系，使學(xué)生系統地、宏觀(guān)地把握所學(xué)內容，從而增強思想品德課的理性魅力。
�。�2）活動(dòng)內容：學(xué)習“肖像權”的含義及相關(guān)法律規定，并在此基礎上進(jìn)行“活學(xué)活用——我來(lái)當法官”和課文P37“個(gè)案研討”——《報社侵犯了小陸的肖像權嗎？》的分析，讓學(xué)生明白哪些行為是侵犯肖像權的行為。
設計意圖：“我來(lái)當法官”的活動(dòng)，寓教于生活中，讓教育回歸生活，凸現教學(xué)與學(xué)生生活、社會(huì )生活相聯(lián)系。通過(guò)活動(dòng)，聯(lián)系現實(shí)，分析案件，處理案件，提高了自己對所學(xué)知識的運用能力，提升了學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力，使學(xué)生終身收益。
�。�3）活動(dòng)內容：學(xué)習“名譽(yù)權”的含義及相關(guān)法律規定，并在此基礎上進(jìn)行“合作探究——小林的做法和說(shuō)法對嗎？”的分析，讓學(xué)生認識到哪些是侵犯名譽(yù)權的行為方式。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生對本案例的辨析，使學(xué)生比較全面地認識到侵犯他人名譽(yù)權的種種行為，深刻地感受到侵犯名譽(yù)權行為給受侵害人造成的損失和危害，并明確這種行為要受到道德的譴責甚至法律的制裁，從而引起廣大學(xué)生的共鳴。
�。�4）活動(dòng)內容:出示兩幅圖片，引出“榮譽(yù)權”；再學(xué)習“榮譽(yù)權”的含義及相關(guān)法律規定；最后進(jìn)行“情境研討——周老師對小陳的處理對嗎？”。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生對本案例的辨析，讓學(xué)生知道在回答法律問(wèn)題時(shí)要養成事事以法律為依據的習慣。
�。�5）活動(dòng)內容：出示“李士松案件”，引起學(xué)生思考；進(jìn)而學(xué)習“姓名權”的含義及有關(guān)法律規定；再對“情景劇場(chǎng)——秦壽生的故事”進(jìn)行分析；最后“探索——以他人姓名給別人捐款是否侵犯姓名權？”。
設計意圖：通過(guò)了解案情和思考，要求學(xué)生明確侵害姓名權的表現形式：盜用和冒用他人姓名。懂得侵害姓名權的行為應承擔相應的法律責任，從而提高學(xué)生的維權意識。
C課堂小結（歸納法）
設計目的：使前后知識形成系統、網(wǎng)絡(luò )，使學(xué)生更加清晰的懂得前后知識間的內在聯(lián)系。
D自我反思與評價(jià)
活動(dòng)內容：通過(guò)這節課的學(xué)習，你認為最大的收獲是什么？還有沒(méi)有疑問(wèn)？
設計意圖：反思是認識過(guò)程中強化自我意識、進(jìn)行自我監控、自我調節的重要形式。通過(guò)這一環(huán)節，能培養學(xué)生反思能力，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性、自主性，進(jìn)行自我評價(jià)和自我調節，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，從而提高學(xué)生學(xué)習效率。
E、作業(yè)設置：（多媒體展示）
�。�1）、練習。設計目的：圍繞本課時(shí)主題選擇有代表性選擇題進(jìn)行訓練，力爭突出體現本框的重點(diǎn)、難點(diǎn)，目的是進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)知識，培養學(xué)生知識遷移的能力及分析、解決問(wèn)題的能力，力爭使學(xué)生達成本課的學(xué)習目標。
�。�2）、（活動(dòng)探究法）查找〈xx〉、〈中華人民共和國未成年人保護法〉、〈預防未成年人犯罪法〉、〈中華人民共和國民法通則〉關(guān)于對公民人格尊嚴的法律規定條文。為下一課時(shí)“未成年人的人格尊嚴受法律的特殊保護”的學(xué)習做鋪墊。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計運用直觀(guān)式，這樣看起來(lái)條理清晰，思路明確，重難點(diǎn)突出，學(xué)生容易知道本課的基本知識，便于今后復習、掌握。
總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學(xué)生為主體，以知識為基礎，以能力與方法為主線(xiàn)，（以材料為依據，以媒體為手段，以覺(jué)悟為目的，）本著(zhù)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)”的教學(xué)理念，盡量做到“兩個(gè)突破”，即一是突破課本課堂的束縛，拓展學(xué)生知識面，培養學(xué)生的實(shí)踐應用能力；二是突破“一言堂和滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式，加強學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，從而有計劃地培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng )新能力和合作意識。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預見(jiàn)到課的所有細節，而在于根據當時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應的變動(dòng)”。所以，在實(shí)際課堂教學(xué)中，還要找準學(xué)生學(xué)習的“最近發(fā)展區”，適時(shí)根據學(xué)生的實(shí)際需要與反映，靈活應變，因勢利導，盡量使課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際，真正體現“生活教育化、教育生活化”。
尊嚴說(shuō)課稿8
各位領(lǐng)導 、各位老師
大家好！
今天我說(shuō)課的課題是八年級思想品德下冊第四課《維護我們的人格尊嚴》，
下面我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材的地位和作用
《維護我們的人格尊嚴》是人教版教材八年級下冊第二單元第四課。本課內容是公民法律常識的重要主成部分，它前承第一單元“正確對待權利和義務(wù)”，后續第三單元“維護文化、經(jīng)濟的權利”。本課對于培養學(xué)生的維權意識十分必要，也為接下來(lái)的內容做好鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上分析，根據新課標的要求：了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺(jué)尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴。針對現實(shí)生活中部分學(xué)生不能認識和分辨侵犯自己人格尊嚴權的行為，和侵犯他人人格尊嚴的某些不良行為，以及教學(xué)內容的特點(diǎn)，我確定了知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三維目標：
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：使學(xué)生自覺(jué)尊重他人，并履行維護他人人格尊嚴權的義務(wù)，加強法制意識和依法維權意識。
能力目標：通過(guò)復習培養學(xué)生自主學(xué)習、探究能力以及綜合分析并解決問(wèn)題能力。
知識目標：掌握人格尊嚴權以及它所包括的各種權利的內容、表現、法條、維權方式。
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
初步學(xué)習法律知識，學(xué)生會(huì )無(wú)從下手，加上學(xué)生們維護自我權利和履行義務(wù)的觀(guān)念有待加強，因此，我將教學(xué)的重點(diǎn)放在：對于基礎知識的進(jìn)一步掌握和理解。
難點(diǎn)放在：對于以學(xué)的知識點(diǎn)學(xué)會(huì )進(jìn)行歸納，在日常生活中能夠履行維護他人人格尊嚴權的義務(wù)。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說(shuō)教法
基于復習課的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：
利用多媒體讓學(xué)生對于前置性作業(yè)完成情況進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導學(xué)生自己設計練習題并讓別的同學(xué)完成習題等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、小組討論法
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促使學(xué)生在討論并學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法。
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據八年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果
【我為什么要這樣上課】
一、對教材內容的處理
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學(xué)生的認知水平，我對教材內容有增有減。
二、教學(xué)策略的選用
�。ㄒ唬┻\用了模擬活動(dòng)，強化學(xué)生的生活體驗
教材這部分知識所對應的經(jīng)濟現象，學(xué)生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進(jìn)一步強化這種體驗的過(guò)程中進(jìn)行了思考和認知，使知識從學(xué)生的生活體驗中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調動(dòng)學(xué)生現有的知識，培養學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現理論知識與實(shí)際生活的交融。
�。ǘ┙M織學(xué)生探究知識并形成新的知識
我從學(xué)生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng )設情境呈現問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構建知識。
在引導學(xué)生思考、體驗問(wèn)題的過(guò)程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )分析、解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng )新思維能力，又有利于學(xué)生表達、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結果并重，知識與能力并重的目標。
也正是由于這些認識來(lái)自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內心上認同這些觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現知、行、信的統一。
結束：我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
尊嚴說(shuō)課稿9
王海英老師的《尊嚴》一課給了我一種非常舒服的感覺(jué)。教學(xué)中，老師緊緊圍繞“尊嚴”來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴，從這個(gè)切入點(diǎn)入手，突出了重點(diǎn)，自然而貼切。王海英老師教態(tài)自然大方，能利用課件來(lái)營(yíng)造學(xué)習氛圍，為學(xué)生提出自學(xué)的目標，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，拓展了學(xué)生的思維，有效地提高了課堂的教學(xué)效果。
首先，教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，多次引導學(xué)生從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，讓學(xué)生從中感受“自尊者自立”的道理。使學(xué)生明白了，在日常生活中既要做一個(gè)像哈默一樣自尊、自愛(ài)、自強的人，又要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣善良、樸實(shí)、有愛(ài)心的人。特別是在細讀課文時(shí)，教師讓學(xué)生從描寫(xiě)中體會(huì )年輕人哈默的尊嚴。如年輕人哈默作為逃難者中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？學(xué)生自讀、自悟學(xué)得很認真。
第二、王海英老師能夠抓住理解杰克遜對女兒說(shuō)的話(huà)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！边@一重點(diǎn)貫穿整節課的教學(xué)，這很好。
然而，金無(wú)完赤，人無(wú)完人，再好的一節課，也有它的不足，建議教師應該加強對朗讀的指導，學(xué)生對“尊嚴”一詞的理解也不夠透徹，應加以指導，對中心句“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！边@句話(huà)要進(jìn)一步深入地理解這句話(huà)的含義，還有合作探究學(xué)習精神不夠，語(yǔ)言積累有待到位。
尊嚴說(shuō)課稿10
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材
課文尊嚴寫(xiě)的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，哈默等一群逃難的人來(lái)到了沃爾遜小鎮上，他臉色蒼白，骨瘦如柴，仍拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后才可以吃。鎮長(cháng)把他留在了自己的莊園，甚至還把女兒許配給了他，因為鎮長(cháng)杰克遜認為“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”從這件事我體會(huì )到：尊重自己，才能獲得別人的尊重。文中哈默的一句話(huà)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物！”令我對哈默肅然起敬。一個(gè)在逃難途中仍保持自我尊嚴的人的確是個(gè)不尋常的人，他日后的成就就是以此基礎的。文中的鎮長(cháng)杰克遜同樣令我關(guān)注，他是那么善解人意，把尊嚴留給了哈墨，同樣也展示了自己的胸懷和慧眼。本篇課文抓住哈默的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫(xiě)他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現出他非常自尊。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)習目標
我班上的個(gè)別學(xué)生對尊嚴兩字背后的含義不是很明白，對怎樣通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現一個(gè)人不是很清楚。為此，我設計學(xué)生的學(xué)習目的是：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“狼吞虎咽”、“骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、體會(huì )文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習哈默的故事和古今中外一些有尊嚴的人和事，理解尊嚴的意思，受到深刻的思想教育。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，體味人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)背后所蘊含的深意，得到人文思想的啟迪。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、題目質(zhì)疑。
1、直接導題。讀課題。
2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（什么是尊嚴？誰(shuí)有尊嚴？）
3、解釋“尊嚴”，解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
二、課件：再現人物風(fēng)貌
讓學(xué)生觀(guān)察，講解畫(huà)面內容。（這就是世界石油大王哈默，他容光煥發(fā)，大腹翩翩，正笑容可掬地和我們的偉人鄧小平握手，這是為什么呢？原來(lái)哈默于1956年建立了一個(gè)石油王國，1982年他的石油公司已排名世界第八位。1979年，應鄧小平的邀請，哈默成為第一個(gè)乘私人飛機訪(fǎng)問(wèn)西方的企業(yè)家，被鄧小平稱(chēng)為“勇敢的人”此后他與中國簽訂了一系列經(jīng)濟合作項目，1988年他向中國少年兒童基金會(huì )捐款14萬(wàn)元。
下面我們跟隨課件進(jìn)一步了解哈默的故事。要求邊聽(tīng)朗讀，邊看畫(huà)面，然后匯報自己聽(tīng)到了些什么。
1、本文的主人公是誰(shuí)？
2、本文講了一件什么事？（這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)年輕人，他堅持用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，得到人們的賞識與接納。）
三、深讀，整體感悟：
合作質(zhì)疑：篩選有價(jià)值的問(wèn)題在班里交流：
1、字詞：學(xué)生自由上板寫(xiě)出自己學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)在班里交流（1、形近字如遜---孫捶---錘2、多音字難3、詞語(yǔ)：面呈菜色、疲憊不堪、）
2、劃分出故事的開(kāi)端、經(jīng)過(guò)和結果
1）、閱讀故事的起因說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？（鎮上來(lái)了一群逃難的人，沃爾遜人熱情款待了他們）
2）、學(xué)習故事的經(jīng)過(guò)合作質(zhì)疑、自主釋疑，抓住重點(diǎn)問(wèn)題在班里交流
A、故事的經(jīng)過(guò)主要講了什么（有一個(gè)年輕人他沒(méi)有立即接受食物，而是堅持先干活再接受食物，后來(lái)成了莊園里的一把好手）
B、找出描寫(xiě)年輕人外貌的句子（說(shuō)明了什么）
C、賞析年輕人與杰克遜大叔的對話(huà)，深度了解年輕人。
�、佟跋壬�，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
他的心里在想什么？（不干活就吃別人東西是
接受施舍，因為自己有力氣，卻接受別人無(wú)償的幫助，那就是接受施舍）引出：這樣他就會(huì )失去自尊。板書(shū)：自尊
�、凇跋壬�，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物！”
點(diǎn)明：通過(guò)自己的雙手去獲取食物，通過(guò)自己勞動(dòng)獲取成果，我們把這個(gè)叫做什么。板書(shū)：自立
指導朗讀第一、二句對話(huà)。讀出堅定的態(tài)度來(lái)。
從“稱(chēng)呼”中深入感悟年輕人的品質(zhì)。
出示杰克遜大叔的話(huà)：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)，等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒�！�
指名說(shuō)大叔講話(huà)時(shí)是怎么稱(chēng)呼這個(gè)年輕人的。（您）讓學(xué)生體會(huì )杰克遜大叔也對年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話(huà)。
�、邸安�，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
這句話(huà)中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動(dòng)，后得報酬，才能吃飯）板書(shū)：自強
D、理解杰克遜大叔的話(huà)——“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”
�、僦该x。說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
�、诔鍪菊n件對照兩個(gè)時(shí)期的哈默，應驗了杰克遜大叔的話(huà)-----百分之百是個(gè)富翁
交流：說(shuō)說(shuō)他為什么能成為石油大王，板書(shū)：尊嚴。
四、拓展，開(kāi)闊視野
檢查學(xué)生自己搜集的有關(guān)尊嚴的故事，沒(méi)有搜集到的有老師發(fā)資料卡，看后上臺演講
五、總結，深化主題
出示課件（知識聚焦）通過(guò)學(xué)習我知道了
尊嚴是禮貌：當你不小心踩到了別人的腳，一聲誠懇的對不起顯示出你的尊嚴。你也會(huì )讓人領(lǐng)略到你的尊嚴。
尊嚴是意志：董存瑞舍身炸暗堡，他的事跡廣為流傳，他就有尊嚴。
尊嚴是毅力：當你在800米終點(diǎn)咬緊牙關(guān)，用力沖刺，為集體贏(yíng)得了榮譽(yù)時(shí)，那你的尊嚴立即展現。全場(chǎng)對你肅然起敬。
尊嚴是勤勞：不白白接受他人的施舍，靠勞動(dòng)換來(lái)食物。
尊嚴是一個(gè)抽象的概念，尊嚴是一個(gè)人自尊、自愛(ài)、自強、自立的精神。
尊嚴，就是以自尊贏(yíng)得別人的尊敬。
六、對照，震撼心靈
出示課件，說(shuō)說(shuō)你做過(guò)的“有尊嚴”或“沒(méi)尊嚴”的事（先以小組為單位進(jìn)行交流）
板書(shū)設計：
七、尊嚴哈默
開(kāi)端難民受款待接受食物自尊尊搭
不干活不吃飯重建
經(jīng)過(guò)年輕人例外贏(yíng)得尊嚴自立他平
留莊園成好手人臺
結果成為石油大王自強杰克遜
同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了哈默成為石油大王的秘訣就是因為他有尊嚴。尊嚴是一個(gè)比較寬泛的概念，在構建和諧校園的今天，希望我們無(wú)論做什么事，都要有毅力、有信心、有愛(ài)心、有恒心，自尊、自愛(ài)、自立、自強，在別人的心目中樹(shù)立美好的印象，贏(yíng)得無(wú)從之寶------------尊嚴。
尊嚴說(shuō)課稿11
各位老師大家好：
我執教的《尊嚴》一課是四年級閱讀課文，題目雖然簡(jiǎn)單，卻耐人尋味。課文講述了美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷冬天的逃難路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。并且娶到了杰克遜大叔的女兒做妻子。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒(méi)有財富，但做人必須要有尊嚴。本課我主要分為以下幾個(gè)環(huán)節：
一、檢查預習，初知課文環(huán)節
課文文字淺顯易懂，我通過(guò)預習卡的使用讓學(xué)生在預習課文時(shí)，自學(xué)了生字新詞，識記生字，理解詞義，讀通課文；同時(shí)課文的思路也已經(jīng)理清。所以在課堂上我所做的就是檢查一下學(xué)生們的預習情況。以此為依托進(jìn)入本課的學(xué)習。
二、閱讀研討，體會(huì )尊嚴
“尊嚴”一詞是貫穿全文的一條暗線(xiàn)，文中沒(méi)有直述尊嚴的含義，而是蘊涵在“哈默”的故事中，讓學(xué)生體會(huì )到他是個(gè)有尊嚴的人。
在引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀時(shí)，我牢牢地抓住“尊嚴”一詞，讓學(xué)生先理解字面上的意思，再思考為什么杰克遜大叔說(shuō)哈默有尊嚴，哈默明明什么都沒(méi)有，為什么說(shuō)有了尊嚴就百分百是個(gè)富翁呢？從哪里看出哈默是個(gè)有尊嚴的人？繼而引導學(xué)生找出杰克遜大叔和哈默的三次對話(huà)，通過(guò)對哈默的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)進(jìn)行品味，達到突破難點(diǎn)，真正理解文章中心。為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的了解，我的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生想象哈默的心理活動(dòng)上。當食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話(huà)里想象他是怎么想的，讓學(xué)生體會(huì )哈默當時(shí)饑寒交迫，生活艱難。為下文的理解打下基礎──即使到了這等地步，他還是不肯接受施舍；當聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí)，他會(huì )怎么想？這里要引導學(xué)生體會(huì )杰克遜的善良和哈默不肯接受施舍的堅決態(tài)度。在體會(huì )這組對話(huà)時(shí)與有感情的朗讀結合起來(lái)，以加深體會(huì )。結合“狼吞虎咽”一詞體會(huì )哈默饑餓的程度，要讓學(xué)生懂得，哈默剛才不肯接受食物的精神之可貴，即使到了饑餓極點(diǎn)的時(shí)候，也要堅持先干活再吃飯。從而深入體會(huì )他自尊自強的品格。
在理解了哈默的種種想法和堅持之后，我又引導學(xué)生進(jìn)一步理解鎮長(cháng)杰克遜大叔的話(huà)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴!”讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法，聯(lián)系生活中的具體事例談自己的理解，與文中人物進(jìn)行情感交流，進(jìn)而理解和認同杰克遜大叔的觀(guān)點(diǎn)。
三、課外延伸，拓展練習在拓展延伸階段，我以學(xué)校前階段舉行的拔河比賽為題材，設計了修改習作片段這一練習。讓學(xué)生在擁有生活經(jīng)驗的基礎上結合本節課學(xué)到的寫(xiě)作時(shí)通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)幫助了解人物內心的這一寫(xiě)作方法修改拔河片段，使文章更加生動(dòng)形象。
四、結合所學(xué)，布置作業(yè)授之以魚(yú)不如授之以漁。文章中另一主人公杰克遜大叔身上也有許多值得學(xué)生學(xué)習的地方。但是我并沒(méi)有在課堂上拿出時(shí)間來(lái)分析人物。而是讓學(xué)生依靠課堂上學(xué)到的通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌等了解人物內心的方法，在課后去解決問(wèn)題，體會(huì )人物。
課堂上的學(xué)習只有短短的四十分鐘，但是，學(xué)生們對人物優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習才剛剛開(kāi)始。本節課的學(xué)習過(guò)后學(xué)生們一定都會(huì )記住，一個(gè)人活得有“尊嚴”，他會(huì )受人尊敬；一個(gè)民族、一個(gè)國家有“尊嚴”，會(huì )令這個(gè)民族、這個(gè)國家的人民無(wú)比自豪。上課不僅僅是教教材，而是用教材，用一篇篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語(yǔ)文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開(kāi)闊視野，增強積淀。
尊嚴說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
《尊嚴》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊2單元第七課的一篇精讀課文。本單元的訓練重點(diǎn)是從文章內容體會(huì )思想。本篇課文描寫(xiě)的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì )到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。所以引導學(xué)生從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì )到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話(huà)中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。編者選編這篇課文的目的是進(jìn)一步訓練學(xué)生從文章內容中體會(huì )思想的能力，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹(shù)立自尊、自強、自立的精神。他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現出年輕人是一個(gè)有尊嚴的人。薄白鷓稀筆強翁獾拿稱(chēng)，也是貫穿全文的主旨。但是空洞地告訴學(xué)生“尊嚴”的意思反而會(huì )讓學(xué)生難以理解，應該注重讓學(xué)生在人物分析中體會(huì )理解感悟。課前還可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴”的人生格言。從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)的是，“您有什么活兒需要我做嗎？”當聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)灰暗了”，“喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：’先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！’”在要求先吃飯再干活時(shí)，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話(huà)里想象他是怎么想的；當聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí)，他會(huì )怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì )他自尊自強的品格。還有對杰克遜大叔的話(huà)的理解是一個(gè)難點(diǎn)，“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”可在班上組織討論，引導學(xué)生從生活中的具體事例談自己的理解，學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度，不做過(guò)高要求。
二、說(shuō)教法及學(xué)法
因為學(xué)生是學(xué)習的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀(guān)法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫(xiě)法，并且整堂課將以“先學(xué)后教，當堂訓練”洋思教學(xué)模式為主框架。
三、說(shuō)學(xué)習目標
知識目標：學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字（呈、憊、堪、捶）
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話(huà)”部分；學(xué)習運用“從內容體會(huì )思想”的方法，引導學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現人物的品質(zhì)。
情感目標：讓學(xué)生體會(huì )哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�
同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì )怎么做？（出示課文插圖）可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。（這樣設置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）
�。ǘ┱故緦W(xué)習目標，引導學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng )新思維。
1、根據閱讀提示自由讀書(shū)感悟，勾畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題。（這個(gè)環(huán)節是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，理清了文章的結構，培養了自學(xué)能力和團結協(xié)作的精神。）
2、質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生通過(guò)讀課文提出問(wèn)題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他為什么不高興？當聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他為什么又高興起來(lái)？為什么他會(huì )從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國人羨慕的財富呢？
�。ㄈ┬〗M合作學(xué)習、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問(wèn)題）
陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”�！墩Z(yǔ)文課程標準》也提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習和發(fā)展的主體，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
1、分小組合作學(xué)習。重點(diǎn)通過(guò)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，想象他當時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì )他自尊、自強的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問(wèn)題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說(shuō)的話(huà)里，你知道他是怎么想的嗎？當聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他會(huì )怎么想？當聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他又會(huì )怎么想？學(xué)生在提出問(wèn)題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀。（這個(gè)環(huán)節設計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內心活動(dòng)，從內容體會(huì )思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新思維能力。學(xué)生在自讀自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著(zhù)心靈的對話(huà)，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚。）
2、說(shuō)一說(shuō)、演一演、議一議
�。�1）說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。
�。�2）演一演
在學(xué)生自由暢談后，引導學(xué)生分角色朗讀“對話(huà)”部分和欣賞即興表演“對話(huà)”部分。（請兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現場(chǎng)表演，本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）
�。�3）議一議
引導討論要放開(kāi)，自由表達，要有自己獨特的見(jiàn)解。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。有的學(xué)生針對當今社會(huì )上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡(jiǎn)直毫無(wú)尊嚴可言；有的學(xué)生針對成績(jì)差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習慣提出批評和忠告，教他立志做一個(gè)有尊嚴的人；有的學(xué)生針對自己作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠信、熱心幫助別人的有尊嚴的人。學(xué)生的獨立見(jiàn)解和獨特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會(huì )到：尊嚴是一則廣告；尊嚴是一種力量；尊嚴更是一種崇高。尊嚴對一個(gè)人多么重要！他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴會(huì )不斷發(fā)奮努力。尊嚴是一筆無(wú)價(jià)的精神財富，用勞動(dòng)可以創(chuàng )造財富。鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴。（這個(gè)環(huán)節的設計，學(xué)生的思維得到發(fā)散，從課文的內容想開(kāi)去，培養了學(xué)生口頭表達能力和想象力，學(xué)生的品格受到了陶冶。）
�。ㄋ模┙涣魇占嘘P(guān)“尊嚴”格言
格言如：尊嚴就是拒絕乞討；尊嚴就是以自尊贏(yíng)得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。（加深對《尊嚴》內容的理解，進(jìn)一步深化文章主題。）
�。ㄎ澹┙處熆偨Y并布置作業(yè)訓練
1、總結
課文是運用哪些描寫(xiě)方法表現出年輕人自尊自強的品格；作者在寫(xiě)作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習。（這部分注重讓學(xué)生進(jìn)行自行總結梳理）
2、作業(yè)布置（第一項作業(yè)盡量當堂練習）
�。�1）模仿格言的寫(xiě)法，把自己對尊嚴的理解用一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。（如：尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以自尊贏(yíng)得別人的尊敬。人必自敬，然后人敬之。尊嚴是一個(gè)人一生中最寶貴的東西；一個(gè)人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴不可棄之。）
�。�2）課外找一找有關(guān)表現一個(gè)人尊嚴的文章來(lái)閱讀。
以上幾個(gè)步驟安排，體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，張揚了學(xué)生的個(gè)性，體現了課程的開(kāi)放性和彈性，實(shí)現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，體現了大語(yǔ)文教育觀(guān)，構建了課內外聯(lián)系、校內外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，同時(shí)強調了學(xué)生的自主探究合作學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，為全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養，給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。
五、說(shuō)板書(shū)設計
尊嚴
年輕人杰克遜
贊賞
尊嚴說(shuō)課稿13
一、【說(shuō)教材】
《尊嚴》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第二組的一篇課文。本組教材是以“以誠待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的，整組課文充滿(mǎn)豐富的人文內涵，從不同角度贊美了誠實(shí)守信、自尊自愛(ài)等道德規范�！蹲饑馈愤@篇課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。本文講述了哈默年輕時(shí)以自己的言行維護了個(gè)人的尊嚴，贏(yíng)得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。
二、【說(shuō)目標】
我把本課教學(xué)目標確定為以下幾點(diǎn)：
1、知識目標：認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )復述課文。
3、情感目標：體會(huì )文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟哈默美好的形象和
人格魅力。教育我們從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴。
三、【說(shuō)重難點(diǎn)】
“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”這是杰克遜大叔對女兒說(shuō)的那句話(huà)。是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。那么，怎樣處理重點(diǎn)和難點(diǎn)，我通過(guò)學(xué)生自主合作學(xué)習、師生對話(huà)，在寬松的課堂氛圍中，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法，與文中人物進(jìn)行情感交流，進(jìn)而理解和認同杰克遜大叔的觀(guān)點(diǎn)。
四、【說(shuō)教法】
因為學(xué)生是學(xué)習的主體，所以本節課我采用的教學(xué)方法是多媒體直觀(guān)法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫(xiě)法。
五、【說(shuō)學(xué)法】
本課著(zhù)重從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，質(zhì)疑問(wèn)難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
六、【說(shuō)教學(xué)程序】
這篇課文我計劃1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟。
�。ㄒ唬┱n題探討
上課伊始，教師板書(shū)課題—尊嚴，提問(wèn)學(xué)生：看到這個(gè)題目，你想到了什么？學(xué)生暢所欲言，初步感悟尊嚴。
�。ǘ┳詫W(xué)質(zhì)疑
1、在初讀課文時(shí)，要求學(xué)生自學(xué)生字新詞，識記生字，理解詞義，讀通課文。提問(wèn)：
看看課文講了一件什么事？誰(shuí)給你留下了深刻的印象？（這個(gè)問(wèn)題的提出，幫助學(xué)生理清課文思路。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，提高了課堂效率。）教師則根據學(xué)生的回答，適時(shí)板書(shū)。 ? 2、出示閱讀提示，學(xué)生自由讀書(shū)感悟。這時(shí)幻燈出示：默讀課文，想一想年輕人作為逃難
人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)他的語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)你讀后的感想。（這個(gè)大問(wèn)題，既指向文章內容，引導學(xué)生理解感悟，又讓學(xué)生充分的讀書(shū)，在讀中理解，在讀中感悟。）
3、質(zhì)疑問(wèn)難。陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”�！墩Z(yǔ)文課程標準》也提出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習和發(fā)展的主體，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，教師歸納：什么樣人是逃難的人？在逃難的路上，他們會(huì )遇到怎樣的困難？（這些問(wèn)題學(xué)生很容易從文本中找到答案）這時(shí)幻燈出示：一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的人，他最需要的什么？學(xué)生回答完問(wèn)題后，老師追問(wèn)：年輕人選擇的是什么？你從哪里知道的？讓學(xué)生圍繞文本進(jìn)行朗讀。（這個(gè)環(huán)節設計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內心活動(dòng)，從內容體會(huì )思想，加深對年輕人自尊人格的理解。此時(shí)學(xué)生和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著(zhù)心靈的對話(huà)，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚。）
�。ㄈ┩卣寡由�、探究交流。
�。�1）演一演
在學(xué)生自由暢談后，引導學(xué)生分角色朗讀“對話(huà)”部分。（請兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，通過(guò)讀和演，從中感悟哈默美好的形象和人格魅力。）
�。�2）說(shuō)一說(shuō)
幻燈出示：哈默的頭像。解說(shuō)：這就是文中的年輕人哈默，他是西方石油公司的董事長(cháng)，在西方被稱(chēng)為點(diǎn)石成金的百萬(wàn)富翁，在中國也是家喻戶(hù)曉，被稱(chēng)為樂(lè )于助人的紅色資本家。提問(wèn)：聽(tīng)了老師的介紹，結合你今天的學(xué)習，你想說(shuō)什么？（問(wèn)題的設置主要是為了提高學(xué)生口語(yǔ)表達能力，共話(huà)尊嚴。）
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
最后老師總結：尊嚴是一則廣告，是一種力量，它更是一種崇高，它能改變一個(gè)人的
命運，因為尊嚴會(huì )使這個(gè)人不斷地發(fā)奮、努力！文章讀完了，它對我們的激勵沒(méi)有完，課后請學(xué)生收集有關(guān)尊嚴的文章，看看能給我們什么啟發(fā)？
七、【說(shuō)板書(shū)設計】
尊嚴
年輕人 杰克遜大叔
贊賞
這樣的板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出。
尊嚴說(shuō)課稿14
我執教的是第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。
課文按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述故事，主要寫(xiě)了婦人幫助過(guò)的兩個(gè)不同的乞丐。一個(gè)是獨臂乞丐，當婦人讓他搬磚掙20元時(shí)，開(kāi)始他很生氣，覺(jué)得自己已經(jīng)是一個(gè)可憐的殘疾人了，是沒(méi)有勞動(dòng)能力的，只能靠別人的施舍生活。后來(lái)婦人的做法感染了獨臂乞丐，他辛苦的搬完磚后，明白了自己也是可以靠勞動(dòng)生活，也是有尊嚴的，從而靠勞動(dòng)變成了一位自信、自重的董事長(cháng)。另一位乞丐是一位雙臂健全的乞丐，他雖然有勞動(dòng)能力，但他寧可不要20元錢(qián)也不肯搬磚，因為他覺(jué)得靠勞動(dòng)掙錢(qián)不如乞討來(lái)得容易。兩個(gè)乞丐從外形到內心到做法都形成了鮮明的對比，另外在故事的每一個(gè)環(huán)節中都隱含著(zhù)人物復雜的心理活動(dòng)，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一篇情節復雜的故事，并悟出文章的中心，對生活閱歷較淺的四年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課中反復鉆研教材，準確把握課文的中心，找出了本文的一個(gè)主要的矛盾點(diǎn)加以突破。并根據本班學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，設計教學(xué)思路。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )認讀本課17
個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)11
生字。
2、聯(lián)系上下文理解慷慨、鄙夷的意思；初步把握文章的主要內容；知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用（第二課時(shí)）。
3、通過(guò)對課文的理解與感悟，進(jìn)一步培養學(xué)生質(zhì)疑探究的能力；鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內容、體會(huì )文章思想感情的能力。
4、通過(guò)對課文內容的理解，懂得只有靠自己的勞動(dòng)獲取報酬，才能有尊嚴的道理。
教學(xué)設計：
一、檢查預習，導入新課。
因為本課是這個(gè)單元的第三篇課文，學(xué)生已對尊嚴有了初步的了解，另外我班學(xué)生已具有了一定的預習能力，他們能通過(guò)預習，自學(xué)生字，積累對自己有用的詞語(yǔ)和句子，提出許多有價(jià)值的問(wèn)題，初步了解文章的主要內容。因此我采用檢查預習的方法導入新課。設計了課題中的他指的是誰(shuí)？誰(shuí)為了他的尊嚴？圍繞著(zhù)婦人和乞丐課文主要講了什么事？幾個(gè)問(wèn)題。這樣不僅能讓學(xué)生初步的感知課文，而且調動(dòng)了學(xué)生預習學(xué)習的積極性，讓更多的學(xué)生明白要課堂上有精彩的表現，課前的預習十分重要，在潛移默化中培養了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的習慣。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，主動(dòng)學(xué)習。
《語(yǔ)文課程標準》指出語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。因此在備課中我首先設計了請學(xué)生提出在預習中遇到的不理解的問(wèn)題，學(xué)生一邊發(fā)問(wèn)，我隨手將學(xué)生的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，并讓學(xué)生自主選擇想研究的問(wèn)題。這樣做是因為我班學(xué)生有這個(gè)實(shí)力，在平常的閱讀教學(xué)中，我特別注重培養學(xué)生讀書(shū)時(shí)要邊讀邊想，及時(shí)提出問(wèn)題讓全班討論，學(xué)生們都以自己的問(wèn)題能引起大家的爭論為自豪。因此學(xué)生已具有了在讀書(shū)中邊讀邊提出自己不明白的問(wèn)題，而且提出的問(wèn)題比較有討論的價(jià)值，也比較集中。這樣做也充分調動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習中的主動(dòng)性，真正做到了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。
三、自主閱讀，讀中感悟。
《新課標》還指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在教學(xué)中我及時(shí)抓住學(xué)生提出的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題為什么磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了？讓學(xué)生自主抓住相關(guān)的段落進(jìn)行閱讀，抓住重點(diǎn)的詞句來(lái)體會(huì )獨臂乞丐為什么會(huì )搬磚，他開(kāi)始就情愿搬嗎？雙臂健全的乞丐為什么不搬磚？學(xué)生在閱讀中，就能邊讀邊抓住文中的句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì )開(kāi)始獨臂乞丐覺(jué)得自己是個(gè)殘疾人，很可憐，理應受到別人的施舍，也是不情愿搬的�？墒钱斔吹綃D人用一只手也能干活時(shí)，受到了很大的觸動(dòng)，他突然明白了。文中一個(gè)怔住一個(gè)異樣的目光，學(xué)生在反復的感情朗讀中體會(huì )到乞丐心理的變化，恍然大悟，原來(lái)自己一只手也能勞動(dòng)，也能靠勞動(dòng)掙錢(qián)，也是有尊嚴的。由此對婦人的態(tài)度發(fā)生了極大的轉變，由開(kāi)始的生氣變?yōu)楦屑�。學(xué)生在一次次抓句子抓詞語(yǔ)中，又一次次的品讀，感悟層層加深，悟出這乞丐的感激中不僅僅是這20元錢(qián)，更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴。使他走上了自信自重的成功之路。抓住時(shí)機，我引導學(xué)生再讀描寫(xiě)董事長(cháng)的段落，感悟此時(shí)董事長(cháng)的自信，自重和成功，與開(kāi)始的乞丐形成了極大的反差，學(xué)生進(jìn)一步感悟到只有靠勞動(dòng)掙錢(qián)才能讓人有尊嚴，才能過(guò)上幸福的生活，也能改變人的一生。而另一個(gè)雙臂健全的乞丐，引導學(xué)生默讀相關(guān)的段落，畫(huà)出句子體會(huì )面對要搬磚才能得到20元錢(qián)卻鄙夷地走開(kāi)了。在這兒我引導學(xué)生想象這為乞丐后來(lái)會(huì )怎樣？使學(xué)生悟出，他失去的不僅僅是20元錢(qián)，更重要的是自己的尊嚴，甚至是自己一生的幸福。然后再回到提出的問(wèn)題，學(xué)生再讀婦人的話(huà)磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。這時(shí)，學(xué)生的疑問(wèn)自然就水到渠成了。
最后的分角色朗讀，使教學(xué)進(jìn)入了高潮，學(xué)生從婦人的兩句話(huà)中，進(jìn)一步體會(huì )出婦人不僅幫助別人有尊嚴，自己也很有尊嚴。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )到婦人善良的美德。
這樣設計教學(xué)能更好的培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì )了閱讀的方法。在討論主要問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生在課前提出的許多小問(wèn)題，也會(huì )迎刃而解。比如學(xué)生在課前提出這樣一個(gè)問(wèn)題：乞丐為什么要帶走那條擦臟了的毛巾？我們在討論乞丐感激婦人的時(shí)候，學(xué)生就很自然的體會(huì )到毛巾對乞丐的重要。這個(gè)問(wèn)題也就在討論中得以解決。
另外，我班學(xué)生有較強的閱讀能力和語(yǔ)言表達能力。在平日的教學(xué)中，我就特別注重訓練學(xué)生這方面的能力，訓練學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，不能脫離課文中的語(yǔ)言文字，無(wú)論是談體會(huì )還是講觀(guān)點(diǎn)都必須抓住課文中的詞語(yǔ)和句子來(lái)談。經(jīng)過(guò)四年的訓練，學(xué)生已養成了較好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣。因此這樣設計教學(xué)非常附和我班學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)不僅得心應手，而且興趣昂然。新教學(xué)理念指出：教材要為學(xué)生服務(wù)，要有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新精神。因此備課時(shí)要準確把握教材，設計適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。
同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，我也注重了語(yǔ)言文字的訓練。比如：在學(xué)生討論時(shí)，我及時(shí)抓住慷慨、鄙夷、怔住等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì )他們的意思，從而加深對課文的理解。
四、感情升華。
學(xué)文后，我設計了學(xué)了課文你有什么收獲？的說(shuō)話(huà)練習。讓學(xué)生在感悟課文后充分表達自己內心的感情。同時(shí)也加強了學(xué)生口語(yǔ)表達的能力。使感情得到升華，讓學(xué)生明白尊嚴對我們每個(gè)人都很重要，我們要珍惜尊嚴。
尊嚴說(shuō)課稿15
一、教材分析：
(一)內容簡(jiǎn)介
人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊第2單元的《尊嚴》是一篇略讀課文。本課寫(xiě)的是美國煤油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到眼前的食品，理由是他不能白吃人家的食物，從這件事可以領(lǐng)會(huì )到，只有尊重了自己，才能得到別人的尊重。引導學(xué)生從年輕人樣子容貌形狀、行動(dòng)和語(yǔ)言的句子中，領(lǐng)會(huì )到年輕人有抱負的思想;從杰克遜大叔對女兒的發(fā)言中，了解到這種自負的難得，是本課講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)。選編這篇課文的目標是進(jìn)一步訓練學(xué)生從內容中領(lǐng)會(huì )盡想的本領(lǐng)，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹(shù)立自負、自強、自主的精力。
(二)教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習運用“從內容體會(huì )思想”的方法，引導學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì )人物的品質(zhì)。
3、情感目標：從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
二、學(xué)情分析：
四年級學(xué)生處在向高年級過(guò)渡階段，應該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學(xué)習能力。同時(shí)四年級學(xué)生有了一定的認識能力和語(yǔ)言表達能力，易形成開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，這些對學(xué)習本課都是十分有利的。
三、教法與學(xué)法：
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，采用自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新等教學(xué)法，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴的教學(xué)理念。
四、教學(xué)流程：
(一)創(chuàng )設情境導入
1、同學(xué)們，聽(tīng)到過(guò)這么一句話(huà)嗎?“天有不測風(fēng)云，人有禍福旦夕”。自然界它會(huì )給我們帶來(lái)豐收和喜悅;可有時(shí)它也會(huì )給我們帶來(lái)無(wú)情的災難。(課件)
(1)1959年至1961年我國發(fā)生了建國以后最嚴重的一次旱災，無(wú)數人因饑餓而死亡。
(2)1995年，尼加拉瓜發(fā)生火山爆發(fā)，使數千名災民流離家園。
(3)2004年12月，印度尼西亞海域發(fā)生了地震并引發(fā)了海嘯，遇難人數幾十萬(wàn)，無(wú)家可歸的人不計其數。
2、各種災害過(guò)后，面對廢墟與荒涼，災民們饑腸轆轆�？粗�(zhù)顆粒無(wú)收的田地饑腸哭無(wú)淚。除了排成長(cháng)隊，等待救濟，他們無(wú)計可施。同學(xué)們，假如你是一十饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì )怎么做?(課件出示課文插圖)可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。板書(shū)課題：尊嚴
(二)自學(xué)質(zhì)疑
l、自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
2、根據閱讀提示自由讀書(shū)感悟，勾畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，想一想，從這些句子中你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題。
3、質(zhì)疑問(wèn)難。
(三)小組合作學(xué)習、探究交流。
l、小組合作學(xué)習。重點(diǎn)通過(guò)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，想象他當時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì )他自尊、自強的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問(wèn)題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說(shuō)的話(huà)里，你知道他是怎么想的嗎?當聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他也會(huì )怎么想?當聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他又會(huì )怎么想?學(xué)生提出問(wèn)題后再進(jìn)行朗讀。
2、說(shuō)一說(shuō)、演一演、議一議(課件)
(1)說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。
(2)演一演：在學(xué)生自由暢談后，引導學(xué)生分角色朗讀“對話(huà)”部分和欣賞即興表演“對話(huà)”部分。
(3)議一議：為什么杰克遜大叔對女兒說(shuō)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴?引導學(xué)生放開(kāi)討論，要有自己獨特的見(jiàn)解，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
(四)交流收集有關(guān)“尊嚴”格言(課件出示)
尊嚴就是拒絕乞討;
尊嚴就是以自尊贏(yíng)得別人的尊敬;
人必自敬，然后人敬之。
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食。
(五)延伸拓展：(課件)
1、模仿格言的寫(xiě)法，擬一條自己的人生格言。
2、課外找一找有關(guān)表現一個(gè)人有尊嚴的小故事來(lái)讀一讀
五、板書(shū)設計：這樣的板書(shū)設計既簡(jiǎn)明扼要，又重點(diǎn)突出。
(以上幾個(gè)步驟的設計，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習氛圍，體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，張揚了學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的和諧統一，構建了課內外聯(lián)系、校內外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。)
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