電和磁上課評課說(shuō)課稿
篇一：電和磁評課稿
《電和磁》評課
金老師執教的《電和磁》一課是六年級上冊第四單元《能量》的起始課，通過(guò)本節課，讓學(xué)生“發(fā)現”通電導線(xiàn)能使小磁針偏轉，從而認識電可以產(chǎn)生磁，增強學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的探究性、趣味性。本課的教學(xué)目標在于通過(guò)系列活動(dòng)，使學(xué)生認識電和磁的關(guān)系，了解電能生磁的科學(xué)概念，為后續教學(xué)作好鋪墊。本課安排兩個(gè)活動(dòng)，第一，指導學(xué)生做科學(xué)家?jiàn)W斯特做過(guò)的實(shí)驗——通電導線(xiàn)使指南針偏轉，經(jīng)歷對新現象進(jìn)行分析、解釋的思維過(guò)程；第二，做通電線(xiàn)圈使指南針偏轉的實(shí)驗，用線(xiàn)圈代替直導線(xiàn)做電生磁實(shí)驗。
我覺(jué)得金老師在本節課的教學(xué)中有以下三個(gè)突出亮點(diǎn)：
1、教學(xué)層次設計的比較合理，結構比較清晰。在教學(xué)活動(dòng)中，金老師先讓學(xué)生組裝一個(gè)小電路，并回憶電流的路徑。這讓在接下去的活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)察燈泡發(fā)光來(lái)證明電路通暢從而保證有電流經(jīng)過(guò)指南針上方，又能認識到電流的路徑方向對指南針偏轉方向的影響。再讓回憶 “指南針在什么情況下會(huì )受到影響而產(chǎn)生偏轉”，這對指導學(xué)生自行分析“電能生磁”是有幫助的。接著(zhù)讓學(xué)生操作觀(guān)察指南針在燈泡發(fā)亮的電路導線(xiàn)下面發(fā)生偏轉的情況，再讓學(xué)生操作觀(guān)察指南針在短路導線(xiàn)下面發(fā)生偏轉的情況，最后讓學(xué)生操作觀(guān)察指南針在通電線(xiàn)圈里面發(fā)生偏轉的情況。讓學(xué)生了解指南針偏轉一次比一次明顯。
2、課堂上對細節的處理比較到位。在“通電導線(xiàn)和指南針”活動(dòng)中，金老師強調“要將電路中的導線(xiàn)拉直靠在指南針上方，與磁針指示方向一致”并演示給學(xué)生看。幫助學(xué)生明確此操作要求，這樣在實(shí)驗中才能比較清楚的看到實(shí)驗現象。在活動(dòng)中，金老師還強調觀(guān)察斷開(kāi)電流時(shí)指導針的變化，通過(guò)反復通、斷，對比指南針的變化，有助于學(xué)生對現象的思考與分析。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生思考分析是什么原因導致了指南針的偏轉?因為有了前提知識的鋪墊，學(xué)生比較容易能分析得出:通電的電路中，流過(guò)的電流產(chǎn)生了磁性，導致了指南針的偏轉。
3、體現了學(xué)生的主體地位。小學(xué)科學(xué)課程是以培養學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨的，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。這是一個(gè)學(xué)生極為感興趣的課題，因為有很多動(dòng)手操作的環(huán)節，學(xué)生能充分參與到活動(dòng)中，從中感受到科學(xué)探究的樂(lè )趣。在課上，金老師能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)驗操作、討論、匯報。讓學(xué)生在自己動(dòng)手的基礎上獲得真理，得到結果。
總之，這節課總體來(lái)看教學(xué)層次設計的比較合理，結構比較清晰，也非常好的完成了本課的教學(xué)目標，在問(wèn)題的設計上，有一定的難易階梯性，在教學(xué)中也能把握課堂中的細節問(wèn)題。
篇二：電和磁.說(shuō)課稿
《電和磁》說(shuō)課稿
《電和磁》是教科版科學(xué)六上第三單元第一課時(shí)的內容。接下來(lái)我就從學(xué)習目標、學(xué)習的重難點(diǎn)以及教學(xué)的設計意圖等方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對這節課的看法。
一、學(xué)習目標
本課的知識性目標定位于要學(xué)生了解一個(gè)科學(xué)概念，即要知道“電流可以產(chǎn)生磁性，電流越大、線(xiàn)越多，磁性越強。線(xiàn)圈可以檢測是否有電流�！�，這也是這節課的重點(diǎn)。技能目標主要通過(guò)做通電直導線(xiàn)和通電線(xiàn)圈使指南針偏轉的實(shí)驗，能夠通過(guò)分析建立解釋。通電直導線(xiàn)使小磁針發(fā)生偏轉實(shí)驗的提出、操作、觀(guān)察和解釋?zhuān)@是本節課的難點(diǎn)。情感目標是體驗科學(xué)史上發(fā)現電產(chǎn)生磁的過(guò)程，意識到留意觀(guān)察、善于思考的重要。
二、設計意圖
在正式上課前，我設計與學(xué)生談話(huà)的內容為兩個(gè)問(wèn)題。一是不接觸指南針，你有什么辦法使指南針的小磁針發(fā)生偏轉？二是為什么會(huì )使磁針發(fā)生偏轉？這些問(wèn)題的提出一是為了復習磁鐵的相關(guān)知識，更重要的是為了之后“分析磁針發(fā)生偏轉的原因”這一環(huán)節作鋪墊。
在“分析磁針發(fā)生偏轉的原因”這一環(huán)節當中，學(xué)生根據前面的內容，自然而然會(huì )想到是電流使小磁針發(fā)生偏轉。但至于為什么跟電流有關(guān)可能沒(méi)有深層次的思考過(guò)，所以在這里我追問(wèn)學(xué)生：怎么就認定是電流，你的理由是什么？這是得出這一課時(shí)科學(xué)概念的重要環(huán)節。讓學(xué)生在思維是碰撞出火花，通過(guò)研討，啟發(fā)學(xué)生明確認識到，只有鐵或者磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉，而導線(xiàn)是銅制作的，磁針的偏轉不可能與導線(xiàn)有直接的原因。接通電流，磁針偏轉；斷開(kāi)電流，磁針復位，應該是電流產(chǎn)生了磁性，從而使小磁針發(fā)生偏轉。
在“分析使指南針偏轉現象更明顯” 這一環(huán)節當中，一是將原來(lái)接有燈泡的電路拿掉燈泡連成一個(gè)短路電路。二是將原來(lái)接有燈泡的電路中的一根直導線(xiàn)換成繞有線(xiàn)圈的導線(xiàn)。最后引導學(xué)生認識到如何才能使小磁針偏轉的角度達到最大，學(xué)生自然會(huì )想到將電路連成短路并接有線(xiàn)圈的導線(xiàn)。
接下來(lái)，提出是科學(xué)家?jiàn)W斯特發(fā)現電磁現象的，并且讓學(xué)生課外去研究“廢電池里有沒(méi)有電？” 最后總結電和磁之間還存在許多奧秘，我們下節課再去繼續探究！這樣更加有利于下一節課時(shí)開(kāi)展教學(xué)。
篇三：2014六年級科學(xué)上冊《電和磁》說(shuō)課稿
《電和磁》說(shuō)課稿
一、教材分析：
1、教材的地位與作用：（一）背景和目標
《電和磁》是教科版科學(xué)六上第三單元第一課時(shí)的內容。本課教材是在學(xué)生學(xué)習了簡(jiǎn)單的磁現象和電現象的基礎上初步揭示電和磁之間的聯(lián)系的。本課將“重演”科學(xué)史上著(zhù)名的發(fā)現電磁現象的過(guò)程，讓學(xué)生“發(fā)現”通電導線(xiàn)能使小磁針偏轉，從而認識電可以產(chǎn)生磁。增強學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的探究性、趣味性。本課有兩個(gè)活動(dòng)。
第一，指導學(xué)生做科學(xué)家?jiàn)W斯特做過(guò)的實(shí)驗——通電導線(xiàn)使指南針偏轉，經(jīng)歷對新現象進(jìn)行分析、解釋的思維過(guò)程。
第二，做通電線(xiàn)圈使指南針偏轉的實(shí)驗。用線(xiàn)圈代替直導線(xiàn)做電生磁實(shí)驗，為理解電磁鐵原理打下基礎也為研究玩具小電動(dòng)機埋下伏筆。
2、教材內容特點(diǎn)：
本課是在實(shí)驗的基礎上介紹電流的磁場(chǎng)。通過(guò)奧斯特實(shí)驗和通電線(xiàn)圈的實(shí)驗來(lái)概括磁場(chǎng)的存在及磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)的結論，具有較強的探索價(jià)值，因此本節內容為培養學(xué)生自主探究學(xué)習能力和創(chuàng )新精神提供了良好的機會(huì )。
二、學(xué)情分析：
在此之前學(xué)生已學(xué)了簡(jiǎn)單的電現象和磁現象的有關(guān)知識，對磁鐵、磁極、磁性有了初步知識，對學(xué)習電流的磁場(chǎng)這一新知識已有了認知基礎。從對磁體周?chē)拇艌?chǎng)的了解到了解電流周?chē)拇艌?chǎng)，學(xué)生會(huì )有一種強烈的心理愿望，渴望了解究竟。
三、教學(xué)目標：
科學(xué)概念
電流可以產(chǎn)生磁性。
過(guò)程與方法
做通電直導線(xiàn)和通電線(xiàn)圈使指南針偏轉的實(shí)驗，能夠通過(guò)分析建立解釋。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
體驗科學(xué)史上發(fā)現電產(chǎn)生磁的過(guò)程，意識到留意觀(guān)察、善于思考品質(zhì)的重要。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
《電和磁》是科教版六下第三單元第一課時(shí)，也是學(xué)生第一次感知電和磁的關(guān)系，所以在本課堂教學(xué)中我把教學(xué)目標的重點(diǎn)定位是：如何讓通電直導線(xiàn)使指南針發(fā)生明顯偏轉的實(shí)驗討論和操作；教學(xué)難點(diǎn)定位是：讓通電導線(xiàn)使指南針發(fā)生偏轉實(shí)驗的提出、操作和、觀(guān)察和思考。
五、教法與學(xué)法：
教法：?jiǎn)?wèn)題啟發(fā)、點(diǎn)撥引導。
學(xué)法：實(shí)驗探究、討論歸納。
六、教學(xué)準備：
小組準備：電池、電池盒、小燈泡、燈座、導線(xiàn)、指南針、線(xiàn)圈等。
老師準備：電腦、課件等。
七、教學(xué)流程設計：
1、情境引入新課，提出問(wèn)題：
在正式上課前，我設計與學(xué)生談話(huà)的內容為兩個(gè)問(wèn)題。1是不接觸指南針，你有什么辦法使指南針的小磁針發(fā)生偏轉？2是為什么會(huì )使磁針發(fā)生偏轉？這些問(wèn)題的提出一是為了復習磁鐵的相關(guān)知識，更重要的是為了之后“分析磁針發(fā)生偏轉的原因”這一環(huán)節作鋪墊。
2、實(shí)驗探究，總結規律：
談話(huà)引入：
在100多年前，電與人類(lèi)的`生活是完全無(wú)關(guān)的，電只用于實(shí)驗中。直到1820年，丹麥科學(xué)家?jiàn)W斯特做了一個(gè)有名的實(shí)驗才為人類(lèi)使用電打開(kāi)了大門(mén)。奧斯特做了什么實(shí)驗？他有什么發(fā)現？我們也來(lái)做一做這個(gè)實(shí)驗好嗎？
1.通電直導線(xiàn)使指南針磁針偏轉的實(shí)驗。
�。�1）讓學(xué)生先組裝一個(gè)點(diǎn)亮小燈泡的電路，說(shuō)說(shuō)電流在電路中是怎樣流動(dòng)的（從電池的正極開(kāi)始，依次流過(guò)電路再流回電池的負極）。
�。�2）簡(jiǎn)述奧斯特做的實(shí)驗。要求學(xué)生用小燈泡電路中的導線(xiàn)來(lái)做這個(gè)實(shí)驗，并示范實(shí)驗方法。要求學(xué)生觀(guān)察：接通電流，有什么現象；斷開(kāi)電流，有什么現象。
�。ò牙钡膶Ь�(xiàn)靠近小磁針上方，接通電流，看到小磁針轉動(dòng)了，指的方向偏離了南北方向，我們說(shuō)小磁針偏轉了。斷開(kāi)電流，小磁針回復到南北方向位置。）
�。�3）讓學(xué)生多做一會(huì )兒實(shí)驗，學(xué)生可能有更多的發(fā)現。如通電導線(xiàn)離磁針遠近不同，磁針的偏轉程度會(huì )不同；導線(xiàn)在磁針下方磁針也會(huì )偏轉，但方向相反；把導線(xiàn)順著(zhù)磁針移動(dòng)，各處都一樣??如果希望學(xué)生能有些新的發(fā)現，教師可以做一些啟發(fā)提示。
�。�4）提出問(wèn)題，用什么辦法使磁針偏轉得多些呢？
拿掉小燈泡，保留開(kāi)關(guān)，安裝短路的電路。提示把一切準備好以后再通電，看到現象后馬上斷開(kāi)電路。這一點(diǎn)，教學(xué)中特別要提醒學(xué)生注意。
�。�5）分析觀(guān)察到的現象時(shí)要注重培養學(xué)生作出解釋的能力。不要簡(jiǎn)單地就得出“電生磁”的結論，而要學(xué)生把新現象和已有知識聯(lián)系起來(lái)說(shuō)出理由。教師要反復追問(wèn)，怎么就認定是電流產(chǎn)生了磁性，而不是其他什么原因呢？此時(shí)可以引導學(xué)生，根據過(guò)去的經(jīng)驗，怎樣做才能使小磁針發(fā)生偏轉。
通過(guò)研討，要啟發(fā)學(xué)生明確認識到，只有鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉，而導線(xiàn)是銅的，磁針偏轉不可能是導線(xiàn)的原因。接通電流，磁針偏轉；斷開(kāi)電流，磁針復位，應該是電流產(chǎn)生了磁性。
2.通電線(xiàn)圈使指南針磁針偏轉的實(shí)驗。
�。�1）用導線(xiàn)在手指上繞線(xiàn)圈，簡(jiǎn)單方便。也可以用導線(xiàn)在1號電池上繞10圈左右做線(xiàn)圈，那樣會(huì )大小統一而且更整齊。
�。�2）通電線(xiàn)圈產(chǎn)生的磁力比直導線(xiàn)強多了，用線(xiàn)圈靠近指南針，多數情況下指針都會(huì )明顯偏轉。教學(xué)中無(wú)須指導學(xué)生怎么放線(xiàn)圈，而讓學(xué)生自己去試，線(xiàn)圈怎么放指針偏轉角度最大。實(shí)驗中，學(xué)生說(shuō)不定會(huì )在頭腦中把通電線(xiàn)圈與磁鐵建立某種聯(lián)系。
通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生自己會(huì )發(fā)現：線(xiàn)圈立著(zhù)放，用線(xiàn)圈的平面靠近指南針，或者把線(xiàn)圈套在指南針上，指針偏轉角度最大。
�。�3）在檢測一節廢電池有沒(méi)有電之前，必須用小燈泡測試廢電池確實(shí)不能點(diǎn)亮小燈泡了。
3、課堂小結，總結探究結果，體驗成功。
通過(guò)本課的學(xué)習你有哪些收獲？對于“電和磁”你還知道些什么？還想知道什么？
八、板書(shū)設計：
略
篇四：磁現象評課稿
磁現象評課稿
從整堂課來(lái)說(shuō)，呂慧娥老師自始至終都是以和藹可親的教學(xué)風(fēng)格創(chuàng )設一種親切溫馨的氛圍，鼓勵性的話(huà)語(yǔ)，構成了富有成效的課堂教學(xué)過(guò)程，親切又溫暖。本節課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、新課的導入別具匠心，自然新穎，激發(fā)學(xué)生的積極性與求知欲。
2、教學(xué)環(huán)節設計合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。以生為本，以疑為線(xiàn)，以啟發(fā)為主，以拓展為目標。問(wèn)題設計具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生獨立思考合作學(xué)習。通過(guò)開(kāi)展學(xué)生小組活動(dòng)，科學(xué)實(shí)驗，使教學(xué)取得了很好的效果，所設計的實(shí)驗能很好地培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力。本節的探究實(shí)驗，從易到難，一步一步引入到磁現象的應用和作用，使學(xué)生一開(kāi)始就處在深厚的學(xué)習興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，變要我學(xué)為我要學(xué)，對磁現象的應用知識的講授體現了“從生活走向物理，從物理走向生活”的物理理念。
3、自我歸納小結。本節以“今天我學(xué)到了什么”作為總結，這不僅培養學(xué)生發(fā)現規律的能力，也是方便老師對整堂課做一個(gè)自我監視，通過(guò)學(xué)生的回答，教師的板書(shū) ，可以找到本堂課知識點(diǎn)的缺失，對學(xué)生的學(xué)習情況有一個(gè)大致的了解，讓學(xué)生對本節的知識又一次的記憶和掌握。
4、課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍，形成積極的未知態(tài)度，充分利用多媒體的教學(xué)手段，使用合理，達到信息技術(shù)與物理課的有效整合。
建議：1、課前引入實(shí)驗使用的鐵釘如果有顏色后面的學(xué)生會(huì )看的更清楚，效果更好。
2、提高課堂掌控能力，如在小組展示實(shí)驗時(shí)，要求其他小組要注意聽(tīng)，學(xué)習別人的實(shí)驗方案方法。
篇五：電和磁復習課說(shuō)課稿1
《電和磁》復習課說(shuō)課稿
一、學(xué)案設計
復習內容分析：
1、復習內容及地位：
這是中考物理總復習第一輪《電與磁》的復習課。主要復習磁現象、電流的磁場(chǎng)、電磁鐵及其應用、電動(dòng)機、電磁感應及其應用。這一單元教材內容更加注重學(xué)生的親自體驗與感悟，更加注重知識的實(shí)際應用。教材內容大多與生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密相關(guān)：如電流的磁場(chǎng)、繼電器、電動(dòng)機、發(fā)電機等學(xué)習內容就在學(xué)生的身邊有應用。本單元知識在中考中占據相當重要的地位。根據對復習內容的分析、考點(diǎn)要求和學(xué)生實(shí)際，設計了如下預習目標及重難點(diǎn)：
2、預習目標：
�。�1）會(huì )判斷物體是否有磁性。（2）能說(shuō)出磁場(chǎng)和磁感線(xiàn)的方向（3）認識電流的磁效應及其應用。（4）認識電動(dòng)機和發(fā)電機的結構和工作原理。
�。�5）培養學(xué)生實(shí)驗設計、知識歸納及解題的能力，培養創(chuàng )新精思和探究意識，提高其學(xué)習物理知識的興趣。
3、復習重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：磁體的性質(zhì)，通電螺線(xiàn)管的磁極與電流方向，電磁鐵及其應用等。 難點(diǎn)：電流的磁場(chǎng)和電磁相互作用的應用，如：電磁繼電器電路的設計、揚聲器的工作原理的認識、電動(dòng)機和發(fā)電機的工作原理的認識。
根據初中生的心理特點(diǎn)，對于重點(diǎn)，可通過(guò)專(zhuān)題的高密度強化訓練，引導學(xué)生從中總結相關(guān)重點(diǎn)的解題方法，效果較好。根據中學(xué)生的心理特點(diǎn)，可通過(guò)視頻及圖片、文字及講解多方位訓練，引導學(xué)生對難點(diǎn)加以突破。
依據復習內容，分類(lèi)設計了如下三個(gè)復習專(zhuān)題：
“磁體的磁場(chǎng)”專(zhuān)題、“安培定則判斷通電螺線(xiàn)管的極性和電流方向”專(zhuān)題“電磁的應用的裝備工作過(guò)程分析”專(zhuān)題，通過(guò)專(zhuān)題，可幫助學(xué)生把握復習的重點(diǎn)，提高復習效率。
為了落實(shí)預習效果，將提前下發(fā)預習學(xué)案，并檢查預習情況，收集預習中存在的疑難點(diǎn)，進(jìn)行二次備課。
二、課中實(shí)施
復習課是高容量的，也應是高質(zhì)量的。引導學(xué)生歸納復習內容，形成知識線(xiàn)索。要盡量引導學(xué)生動(dòng)腦思考，注重指導學(xué)生學(xué)習、應用自然現象之間是相互聯(lián)系的科學(xué)思想，訓練以實(shí)驗為手段探索自然奧秘的科學(xué)方法。復習課要突出探究，要有新意，讓學(xué)生有新的收獲。
這部分內容知識點(diǎn)繁多，聯(lián)系密切，應用廣泛。由于是中考總復習，在知識整理方面可以采用圖片引導下的學(xué)生自主歸納形式，讓學(xué)生先行把握復習內容，為復習作好準備；課上教師通過(guò)三大實(shí)驗（電生磁實(shí)驗，磁生電實(shí)驗，通電導體在磁場(chǎng)中受到力的作用實(shí)驗）的演示幫助學(xué)生形成知識線(xiàn)索；通過(guò)三大專(zhuān)題（“磁體的磁場(chǎng)”專(zhuān)題，“安培定則判斷通電螺線(xiàn)管的極性和電流方向”專(zhuān)題；“電磁的應用的裝備工作過(guò)程分析”專(zhuān)題）幫助學(xué)生把握復習的重點(diǎn)；并通過(guò)三道例題，引導學(xué)生與考題接軌，訓練學(xué)生試題分析與解題能力。
教學(xué)過(guò)程設計：
1. 圖片回顧，突顯線(xiàn)索，引出課題
展示一組圖片（書(shū)上插圖），請學(xué)生將原理相同的器件歸成同類(lèi)，并描述它們的工作原理。由于圖片直觀(guān)而且書(shū)上就有，很多學(xué)生會(huì )很快把握問(wèn)題。其它遺忘很厲害的學(xué)生也會(huì )很快在書(shū)上去找答案。
引出復習線(xiàn)索：（1）電生磁，（2）磁生電，（3）通電導體在磁場(chǎng)中受到力的作用
2. 預習交流
1、組內交流 依據預習學(xué)案，相互印證預習成果，研討疑難問(wèn)題，組內不能解決的疑惑進(jìn)行匯總，初步形成預習的共性問(wèn)題。
組間交流 選擇小組代表，回報預習成果，組間印證學(xué)習認識，交流預習疑惑。各小組都不能解決的問(wèn)題將是教授 的重點(diǎn)
3、精講點(diǎn)撥 專(zhuān)題解析，手腦并用，考點(diǎn)突破
專(zhuān)題一：磁體的磁場(chǎng)。
學(xué)生從展示的圖片聯(lián)想關(guān)于磁體的知識，并對知識進(jìn)行自我總結。本部分細節很多，但較簡(jiǎn)單，復習時(shí)學(xué)生如果沒(méi)有疑惑就不再進(jìn)行特別講解，可為其它重難點(diǎn)騰出時(shí)間。
專(zhuān)題二：安培定則判斷通電螺線(xiàn)管的極性和電流方向。
本專(zhuān)題是學(xué)生的難點(diǎn)，也是中考重要考點(diǎn)�？赏ㄟ^(guò)專(zhuān)題練習，使學(xué)生能更為靈活熟練地應用安培定則解決相關(guān)的問(wèn)題。
專(zhuān)題三：電磁鐵的應用的裝備工作過(guò)程分析。
通過(guò)對實(shí)例的思考，引導學(xué)生對電磁鐵的應用有更廣泛的了解。
4.拓展延伸
精選三個(gè)試題。要求學(xué)生能手、腦、口結合，既動(dòng)腦，又動(dòng)筆，既動(dòng)手操作，又大膽交流，真正達到全面復習、鍛煉解題能力、發(fā)展素質(zhì)的復習目標和要求。
例1：好多玩具上用到電動(dòng)機，并且安裝電池時(shí)，對電池的正負極有嚴格的規定，不能倒裝�，F在小玲同學(xué)手頭有一塊遙控汽車(chē)專(zhuān)用電池，可是已經(jīng)分不清電池的正負極了，你能利用講臺上的螺線(xiàn)管和小磁針，以及電阻來(lái)確定這節電池的正負極嗎？你還能想到哪些方法也能確定電池的正負極呢？（器材不限）本題復習安培定則判斷通電螺線(xiàn)管的極性和電流方向的方法，同時(shí)起到對電學(xué)知識的輻射復習的作用。
例2：某校學(xué)生開(kāi)展物理課外科技活動(dòng)，其內容是設計制作一個(gè)簡(jiǎn)易電鈴。小華同學(xué)選擇了如下器材：（1）蹄形電磁鐵（2）彈簧片（3）銜鐵（4）螺釘（5）小錘（6）鈴（7）電源（8）開(kāi)關(guān)和若干導線(xiàn)（1）請你用筆畫(huà)線(xiàn)代替導線(xiàn)將電路連接好，使開(kāi)關(guān)閉合時(shí)電鈴能不斷發(fā)聲。（2）小華同學(xué)發(fā)現自制的電鈴鈴聲很小，經(jīng)檢查是電磁鐵的磁性不強所致。請你提出解決這一問(wèn)題的兩條具體措施。
本題考察學(xué)生對影響電磁鐵磁性強弱因素的知識復習效果，并電磁鐵的應用進(jìn)行了復習。
例3：一個(gè)電磁學(xué)實(shí)驗箱內有下列器材：馬蹄形磁鐵、滑動(dòng)變阻器、磁針、靈敏電流表、開(kāi)關(guān)、電池組、金屬棒、鐵架臺各一個(gè)，導線(xiàn)若干、絕緣絲兩根。請寫(xiě)出利用這些器材可做的三個(gè)電磁學(xué)實(shí)驗的名稱(chēng)及相應器材，將結果填在表
本題是一個(gè)開(kāi)放性試題，從學(xué)生的討論與歸納中，達到對本課知識歸納回顧、鞏固加深的作用。
5、系統總結
通過(guò)復習，由學(xué)生將本章知識進(jìn)行系統總結，起到提綱挈領(lǐng)的作用
三、達標檢測
根據本章內容及考點(diǎn)要求，設計4個(gè)填空題、3個(gè)選擇題，1個(gè)實(shí)驗題，共10分。限時(shí)完成、組內互閱、當堂點(diǎn)評。以其達到檢查復習效果，明確下一步復習任務(wù)的目的。
以上就是我對本節復習課過(guò)程中的想法，請多多指導，謝謝大家！
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