《是樂(lè )譜錯了》優(yōu)秀說(shuō)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導各位老師大家好！
我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第四個(gè)《是樂(lè )譜錯了》，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
本單元的單元主題是自信，而《是樂(lè )譜錯了》繼續了小澤征爾在歐洲參加大賽的的決賽時(shí)，發(fā)現了樂(lè )譜錯誤，即使在評委一致否認的情況下，仍然堅信自己的判斷，說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)是樂(lè )譜錯了！從而奪得了大賽桂冠的事，通過(guò)對小澤征爾語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)表現了他良好的自信素質(zhì)對本單元的單元主題做了很多的詮釋。
二、設計理念
以體驗為切入點(diǎn)，引導學(xué)生與文本對話(huà)，以讀為誅仙，鎖定重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ)，以悟為核心，加深學(xué)生對的感悟能力，以品為手段，培養學(xué)生的鑒賞能力，力求課內與課外結合，基礎只是訓練與基本技能訓練結合達到三個(gè) 學(xué)， 共同提高。
三、教學(xué)目標
1.知識與能力目標：理解課文內容，學(xué)習體會(huì )課文生動(dòng)形象的神態(tài)、表情、動(dòng)作的描寫(xiě)方法，從中提高學(xué)生理解、鑒賞、感悟表達等多方面的能力。
2.過(guò)程與方法目標
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)習小澤征爾自信和敢于堅持真理的優(yōu)秀品質(zhì)教育學(xué)生面對挑戰，要相信自己，認真思考敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
理解對小澤征爾自信表現的細節描寫(xiě)和對評委們態(tài)度的敘述的意圖。
五、教學(xué)策略
本文我主要采用情境教學(xué)法，以讀代講話(huà)，自讀自悟引導教學(xué)方法，讓學(xué)生周瑾小澤征爾去感受他的自信。
學(xué)生在學(xué)法，我主要讓學(xué)生品讀、感悟、體驗小澤征爾在賽場(chǎng)上的表現，從而更好地體會(huì )他的自信。
六、教學(xué)過(guò)程
1.釋題質(zhì)疑，引入新課
教學(xué)引導學(xué)生說(shuō)出自己對音樂(lè )的感覺(jué)，進(jìn)而板書(shū)課題（板書(shū)），在學(xué)生齊讀課題后，教師進(jìn)一步質(zhì)疑，從課題當中我們不難看出這是一個(gè)判斷句，為什么在“樂(lè )譜錯了”前面加一個(gè)是呢？這句話(huà)又是誰(shuí)說(shuō)的呢？他又是對誰(shuí)說(shuō)的呢？讓我們一同去感受，幾十年前歐洲的音樂(lè )廳上演的精彩一幕。
這樣的設計，不盡激發(fā)了學(xué)習的欲望而且從質(zhì)疑上，讓學(xué)生關(guān)注這句話(huà)，為新課的學(xué)習做好了鋪墊。
2.新課理解、解讀自信
共分4個(gè)環(huán)節
�。�1）初讀、感知自信
首先請同學(xué)們自由讀全文思考全文主要寫(xiě)了一件什么事？這課學(xué)生就會(huì )從整體上感知的主要內容，獲得初步感受、訓練學(xué)生閱讀概括的能力。
�。�2）細讀、整清思緒
這一環(huán)節是在學(xué)生整體感知內容的基礎上，仍然從課題入手讓學(xué)生自由讀讀看看，課題的這句話(huà)在文中出現了幾次，從而幫助學(xué)生理清課文的思路。
這樣的設計，迅速呈現課文的主旨，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，蓄勢待發(fā)，而理解小澤征爾的自信，正是這句話(huà)所體現的，教者直棄中心，主奔主題去探究。
�。�3）品讀感悟自信
教師首先引導學(xué)生感受，小澤征爾是在什么情況下提出“樂(lè )譜錯了”，根據學(xué)生的回答板書(shū)（發(fā)現、 下）執著(zhù)引導學(xué)生體驗，如果你是一名看臺上的觀(guān)眾，你會(huì )怎么想，從小澤征爾一次又一次地停止演奏而且還指出了“樂(lè )譜錯了”從中你看出了什么？根據學(xué)生的感悟，板書(shū)（有自信心）進(jìn)而體會(huì )評委是怎么做嗎？感受他們的預期表達的意思，而在評委們一致認為是樂(lè )譜沒(méi)有錯的情況下，再次讓學(xué)生角色轉換，如果你是看臺上的觀(guān)眾，你此時(shí)的情會(huì )怎樣？在學(xué)生都小澤征爾緊張，捏把汗的時(shí)候再引導學(xué)生感受小澤征爾的神態(tài)、動(dòng)作（出示：并根據學(xué)生的回答板書(shū)堅強、堅定）在詞基礎上出示“樂(lè )譜錯了”這句話(huà)，并與“樂(lè )譜錯了”進(jìn)行對比從中讓學(xué)生感受小澤征爾堅持理念的優(yōu)秀品質(zhì)（板書(shū)：堅持、真理）接著(zhù)讓學(xué)生第三次進(jìn)行角色轉換，如果你是觀(guān)眾，你會(huì )怎么想，如果你是評委你又會(huì )怎么想，勁兒感受小澤征爾參加決賽時(shí)的平靜是于他的`自信，（板書(shū)： ）他對評委的恭敬（板書(shū)恭敬）又為下文小澤征爾的堅持真理開(kāi)線(xiàn)強烈的對比，從而更好地理解他的自信，并讓學(xué)生從小澤征爾的指揮 中感受自信給他帶來(lái)的藝術(shù)巔峰。
以上這一環(huán)節，我把學(xué)生的朗讀和情感體會(huì )相結合，把小澤征爾的神情語(yǔ)言和評委的表現相結合，把學(xué)生和文本和音樂(lè )互相結合，特別是讓學(xué)生三次角色的轉換，讓學(xué)生從小澤征爾、從觀(guān)眾以評委的角度去感受大賽的緊張和小澤征爾的自信，并讓這樣的自信時(shí)候給學(xué)生熏陶和感想，體現了就 的理念。
�。�4）美讀、追求自信
這一環(huán)節主要讓學(xué)生，多 讀的情況下，去感受小澤征爾的自信進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì )作者對小澤征爾細節指寫(xiě)和對評委們態(tài)度的敘述對文表達中心的作用，學(xué)習本文的寫(xiě)作方法。
3.拓展結束、擁抱自信
在是本 的結束環(huán)節，我主要讓學(xué)生交流一些有 自信的格言，擁抱自信
七、板書(shū)設計
我主要采用結合式板書(shū)，讓學(xué)生對小澤征爾在賽場(chǎng)上的表現一目了然，并突出了本節課的重難點(diǎn)，也突出了板書(shū)技能的作用，縱觀(guān)本節課，我遵循語(yǔ)文課程基本理念，注重學(xué)生的朗讀和情感體驗，突出了語(yǔ)文教學(xué)的熏陶和感染作用，為學(xué)生打造了學(xué)習做開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的平臺，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養，我的說(shuō)課到此結束
【《是樂(lè )譜錯了》優(yōu)秀說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《不!是樂(lè )譜錯了》優(yōu)秀教學(xué)設計07-01
《不是樂(lè )譜錯了》教案06-30
《不是樂(lè )譜錯了》教案09-09
不是樂(lè )譜錯了教案精選10-15
《不是樂(lè )譜錯了》教案09-09