《磁生電》說(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的《磁生電》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《磁生電》說(shuō)課稿1
教材背景
今天我說(shuō)課的題目是《磁生電》，本課題選自浙教版八年級科學(xué)下冊第四章第五節的內容。在學(xué)生學(xué)習了磁場(chǎng)的性質(zhì)，電生磁，及磁場(chǎng)對通電導體的作用之后，引入本節內容，知識結構由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，使學(xué)生對“電與磁相互作用”的內容有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續；“電磁感應”為以后學(xué)習發(fā)電機的內容打下理論基礎，并為學(xué)習能的轉化和守恒提供前置知識，具有啟后作用。所以本節內容既是本章重點(diǎn)，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習電磁基礎知識的基礎。
教學(xué)目標
本節內容分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)引入電磁感應，體驗電磁感應發(fā)現過(guò)程；第二課時(shí)探究影響感應電流的因素；第三課時(shí)講交流發(fā)電機。在第一課時(shí)，制定的教學(xué)目標為：
1.在知識上，要求學(xué)生知道電磁感應現象的內容以及產(chǎn)生感應電流的條件，能說(shuō)出電磁感應現象中能量的轉化。
2.在能力上，重在提高學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗分析歸納的能力。
3.在情感上，通過(guò)體驗電磁感應現象的探究過(guò)程，物理學(xué)史的介紹，培養學(xué)生持之以恒，善于創(chuàng )新、善于反思的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
電磁感應現象以及感應電流的方向跟什么因素有關(guān)
教學(xué)難點(diǎn)
感應電流方向的判斷
一、教法，學(xué)法
由于電和磁都很抽象，而物理學(xué)本身就是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，許多物理概念的引入、物理規律的得出都和實(shí)驗有著(zhù)密切的聯(lián)系，所以本節課以啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)驗探究式教學(xué)為主，輔以討論式教學(xué)。在學(xué)法上，采用實(shí)驗，觀(guān)察與思考相結合的方法，通過(guò)教師的引導，學(xué)生對實(shí)驗的認真觀(guān)察和細致分析，總結歸納出新的知識，從而獲得學(xué)習的成功感。
二、教學(xué)過(guò)程
為突破難點(diǎn)，我在教學(xué)引入新課時(shí)先請學(xué)生欣賞一組城市夜景的照片，由城市夜空燈光形成的美景，順勢提出電從何來(lái)的問(wèn)題，使學(xué)生的注意力轉移到怎樣產(chǎn)生電流上來(lái)，然后復習電生磁，激發(fā)學(xué)生逆向思維的興趣，提出“磁能否生電？如何生電？”的課題。
在提出磁能生電的猜想以后，針對“如何才能產(chǎn)生磁場(chǎng)？”“如果磁場(chǎng)中產(chǎn)生電流，如何證明電流的存在？”等問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行討論并設計實(shí)驗驗證。討論結束后，請數位學(xué)生上臺按照自己的想法，嘗試用各種方式從磁場(chǎng)中產(chǎn)生電流。在這一嘗試過(guò)程中，學(xué)生能自發(fā)地對實(shí)驗進(jìn)行有目的的觀(guān)察和思考，他們的學(xué)習興趣被進(jìn)一步激發(fā)；同時(shí)，這一實(shí)驗過(guò)程為學(xué)生們提供了一次學(xué)習的經(jīng)歷，讓學(xué)生成為了學(xué)習的主人，通過(guò)自主的探究、動(dòng)手實(shí)踐，體驗和感悟了科學(xué)研究的過(guò)程，培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和不怕困難，勇于創(chuàng )新的精神。此過(guò)程不僅可讓學(xué)生體驗成功的愉悅，提高探究的興趣，還可體現學(xué)生之間的資源共享。在學(xué)生嘗試而產(chǎn)生感應電流之后，針對學(xué)生所做的動(dòng)作，教師提出下列問(wèn)題：“這位同學(xué)是怎樣做才能得到感應電流的？”“如果讓閉合電路部分導體在磁場(chǎng)中靜止，能得到感應電流嗎？”“在磁場(chǎng)中沿著(zhù)磁感線(xiàn)運動(dòng)呢？”“讓閉合電路全部在磁場(chǎng)中做切割磁感線(xiàn)運動(dòng)呢？”在學(xué)生思考并回答后，教師再通過(guò)演示實(shí)驗驗證學(xué)生的猜測，讓學(xué)生在觀(guān)察和思考中掌握產(chǎn)生感應電流的條件，并培養了學(xué)生觀(guān)察、分析的能力。然后教師給出電磁感應現象的內容，歸納出產(chǎn)生感應電流的條件及能的轉化，進(jìn)行小結。
在感應電流產(chǎn)生條件這一知識點(diǎn)得到掌握后，教師循著(zhù)學(xué)生的思路，提出：電流是有方向的，那么感應電流的方向由什么來(lái)決定？請學(xué)生自己提出問(wèn)題，建立假設，并設計實(shí)驗，然后教師按照學(xué)生的設計進(jìn)行演示實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察現象得出結論。在這一過(guò)程中學(xué)生對控制變量法的運用，對實(shí)驗的設計能力及數據分析歸納的能力，都得到了有效地提高，也切身體會(huì )了科學(xué)家們進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程，有助于學(xué)習興趣的提高。
之后給學(xué)生講述法拉第當年為研究磁生電而進(jìn)行長(cháng)達十年的實(shí)驗，強調在一次反思觀(guān)察過(guò)程是否有誤，并改正后，終于抓住了關(guān)鍵的一瞬間，發(fā)現了一條重大的規律——變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生變化的電，從而導致了電能的大規模生產(chǎn)和使用，開(kāi)辟了電氣化的新紀元。
通過(guò)對物理學(xué)史的介紹，進(jìn)一步強化持之以恒、善于反思、善于創(chuàng )新的科學(xué)精神，突破“穩態(tài)思維”對人們探索科學(xué)的禁錮。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究物理規律的興趣和決心。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)磁生電這條規律在生產(chǎn)生活中應用，并隨之以圖片的形式展示。也可說(shuō)說(shuō)日常生活中對電能的應用。沒(méi)有電我們會(huì )怎么樣？此舉可讓學(xué)生真正地體會(huì )知識推動(dòng)了人類(lèi)文明的發(fā)展，進(jìn)一步讓他們樹(shù)立學(xué)習知識，為人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展作出貢獻的理想。
最后請學(xué)生對本堂課的知識內容進(jìn)行小結。再一次培養他們分析，歸納的能力。
作業(yè)布置 除了常規的作業(yè)外，還可讓學(xué)生課后再思考“影響感應電流強弱因素的探究 ”。
三、設計與構想
葉圣陶說(shuō)，他不贊成一個(gè)老師講課有如何高超的藝術(shù)，他認為上課時(shí)關(guān)鍵是看學(xué)生如何學(xué)，而不是光看老師如何教�？茖W(xué)老師“不是為學(xué)生的一陣子著(zhù)想，而是為學(xué)生的一輩子著(zhù)想”。我想所謂的一輩子應該包括獲得知識的能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、與人相處的能力，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等等。所以本堂課的設計重在重現知識的形成過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)探究親身體驗這個(gè)過(guò)程，在過(guò)程中獲得的各種能力，同時(shí)樹(shù)立正確的觀(guān)念。
《磁生電》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
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1、本節課地位
本節是在：“電生磁”和“電動(dòng)機”后進(jìn)行的教學(xué)，使學(xué)生對“電與磁相互作用的內容”有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續；同時(shí)，這一節發(fā)電機的內容為以后學(xué)習能的轉化和守恒提供前置知識，具有啟后的作用。
2、本節課的特點(diǎn)和作用：
本節教材安排了一個(gè)探究實(shí)驗“什么情況下磁可以生電”。探究實(shí)驗突出了學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)方法的學(xué)習和科學(xué)知識的.學(xué)習放到同等重要的地位，而且更加注重讓學(xué)生自己去體驗物理規律的得出過(guò)程，幫助學(xué)生體驗成功，樹(shù)立自信心。同時(shí)，這也是培養學(xué)生重視實(shí)驗和規律，親自感知獲得知識過(guò)程的一個(gè)很好的機會(huì )，也是提高創(chuàng )新思維與能力的好素材。演示實(shí)驗擴充了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)知識對社會(huì )發(fā)展的巨大作用，從而培養為社會(huì )做貢獻的意識。
3、對教材的處理：
本節涉及的內容比較多，包括電磁感應現象和感應電流產(chǎn)生的條件、發(fā)電機的原理與應用、磁記錄等，如果要面面俱到去講述，時(shí)間安排上肯定比較緊張，所以把重點(diǎn)放在引導學(xué)生探究電磁感應上面，其中，包括影響感應電流方向的因素。至于發(fā)電機的內容放在了第二課時(shí)。
教學(xué)目標：
知識目標：
1、知道電磁感應現象是法拉第發(fā)現。
2、能描述電磁感應現象，分析產(chǎn)生感應電流的條件。
3了解感應電流的方向與磁場(chǎng)方向、導體切割方向有關(guān)
能力目標：
1、培養設計實(shí)驗和操作實(shí)驗能力。
2、培養團結合作的能力，發(fā)揚協(xié)作精神。
3、培養分析、歸納能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
1、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲。
2、學(xué)習法拉第不畏艱難持之以恒的精神，學(xué)習他認真嚴謹的科學(xué)態(tài)度
3、感受科學(xué)技術(shù)就是第一生產(chǎn)力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：電磁感應實(shí)驗的設計和操作。
難點(diǎn)：切割磁感應線(xiàn)的理解
二、說(shuō)教法
1、變原有課本的演示實(shí)驗為學(xué)生自主探究實(shí)驗，給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生猜想、設計、驗證、交流、歸納總結。所以在課時(shí)安排上把發(fā)電機的內容放在第二課時(shí)
2、利用多媒體輔助解決教學(xué)難點(diǎn)。
3、具體把本節教學(xué)設計分為九個(gè)環(huán)節①創(chuàng )設情景②提出問(wèn)題③假設猜想④實(shí)驗驗證⑤交流歸納⑥再次驗證⑦得出結論⑧鞏固練習⑨學(xué)后反思
三、說(shuō)學(xué)法
著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教師是為了不教”。學(xué)生在掌握基本知識、基本技能的同時(shí)，也要學(xué)會(huì )自主學(xué)習、自主獲得知識和技能。因此，在教師的啟發(fā)下學(xué)生應積極地思考、分析，主動(dòng)地去探索，從而在教師的指導下得出結論。
四、教具
1、教具：靈敏電流表 蹄形磁鐵（大、小不同的兩種） 矩形線(xiàn)圈 導線(xiàn) 小燈泡 單刀開(kāi)關(guān) 干電池
2、學(xué)具：靈敏電流表 蹄形磁鐵（大、小不同的兩種） 矩形線(xiàn)圈 導線(xiàn) 小燈泡 單刀開(kāi)關(guān) 干電池 （學(xué)生每組一套）
五、教學(xué)程序設計
為完成本節課的教學(xué)目標，采用以下的教學(xué)程序：復習實(shí)驗引入——提出問(wèn)題——設計實(shí)驗——實(shí)驗探究——分析并得出相關(guān)結論——提出新問(wèn)題——再實(shí)驗探究——歸納總結。具體做法如下：
引入新課，利用重現奧斯特實(shí)驗。提問(wèn)：奧斯特實(shí)驗說(shuō)明了什么？待學(xué)生回答后，引導學(xué)生逆向思維：
�。�1）磁能生電嗎？
�。�2）怎樣才能使磁生電？
�。�3）要研究這個(gè)問(wèn)題需要用到那些器材？
�。ǘ┻M(jìn)行新課
1、利用課本84頁(yè)所示的實(shí)驗來(lái)探究“什么情況下磁可以生電”
實(shí)驗前請同學(xué)們以組為單位討論：需要的器材及實(shí)驗的設計思路，使學(xué)生明白實(shí)驗的目的。
在學(xué)生充分討論的基礎上，請同學(xué)們選擇器材，分組實(shí)驗。（四個(gè)人一組）。
要求：
�。�1）各成員分工合作；
�。�2）各小組長(cháng)做好實(shí)驗記錄。
學(xué)生實(shí)驗時(shí)老師要深入到學(xué)生中去，對學(xué)生實(shí)驗中存在的問(wèn)題要及時(shí)給以點(diǎn)撥。學(xué)生實(shí)驗完畢，請幾個(gè)小組選派代表匯報本組觀(guān)察到的實(shí)驗現象。
對于不同的觀(guān)點(diǎn)允許各組之間辯論，在學(xué)生辯論的基礎上老師進(jìn)行演示實(shí)驗，再現實(shí)驗過(guò)程，對學(xué)生存在的問(wèn)題予以解釋。對于在實(shí)驗過(guò)程中有創(chuàng )新的學(xué)生要給予表?yè)P。
歸納實(shí)驗條件和觀(guān)察到的實(shí)驗現象，請同學(xué)填寫(xiě)下面的實(shí)驗記錄表格：（利用幻燈片打出）
磁體的強弱。
導線(xiàn)的運動(dòng)情況。
電流表有無(wú)示數。
根據以上記錄的實(shí)驗現象提出問(wèn)題：電流表的指針偏轉說(shuō)明了什么？
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，然后自由發(fā)言，最終老師要給出確切的答案。
根據實(shí)驗現象啟發(fā)學(xué)生討論并回答以下問(wèn)題：
上述實(shí)驗說(shuō)明了磁能生電嗎？
在什么條件下磁能生電？
展示相關(guān)的，引導學(xué)生歸納、概括出規律（用幻燈片打出）：閉合電路的一部分導體在磁場(chǎng)中做切割磁感線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，導體中就產(chǎn)生電流。這種現象是一種電磁感應現象，產(chǎn)生的電流叫做感應電流。
提出問(wèn)題：產(chǎn)生感應電流的條件是什么？
請同學(xué)們充分討論，然后派代表發(fā)言。然后，師生共同總結出閉合電路產(chǎn)生感應電流的條件是：閉合電路的一部分導體在磁場(chǎng)中做切割磁感線(xiàn)運動(dòng)。
介紹法拉弟等科學(xué)家探索科學(xué)奧秘的艱辛與曲折，使同學(xué)們受到啟迪。
這個(gè)實(shí)驗中可能存在的問(wèn)題是：
�。�1）選擇器材時(shí)可能有的組認為可以利用小燈泡是否發(fā)光來(lái)檢驗電路中有沒(méi)有電流，就用小燈泡代替了電流表，結果看不到小燈泡發(fā)光。對于這個(gè)問(wèn)題，老師在巡回指導時(shí)就要引導學(xué)生改善方法，避免學(xué)生白白地浪費時(shí)間，同時(shí)還應給學(xué)生講清燈泡不發(fā)光的原因。
�。�2）學(xué)生只意識到了讓導體動(dòng)，而忽略了導體不動(dòng)而讓磁體動(dòng)這種情況。因此，要注意引導學(xué)生對這種情況進(jìn)行探究，并引導學(xué)生利用相對運動(dòng)的知識來(lái)解釋。
2、引導學(xué)生繼續實(shí)驗探究：影響感應電流方向的因素
實(shí)驗前先提出問(wèn)題：電流是有方向的，那么感應電流的方向與哪些因素有關(guān)呢？
請同學(xué)們利用桌上器材繼續探究。
學(xué)生實(shí)驗時(shí)老師要深入到學(xué)生中，對有問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)給以幫助和指導。
實(shí)驗中學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是：只注意到了導體的運動(dòng)方向與感應電流方向的關(guān)系。這時(shí)教師要及時(shí)提醒，引導學(xué)生改變磁感線(xiàn)的方向再探究一次。
學(xué)生實(shí)驗完畢，請某個(gè)小組選派代表根據實(shí)驗現象來(lái)填寫(xiě)下面的實(shí)驗記錄表格。（用幻燈片打出）
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