科學(xué)的論文（優(yōu)選11篇）
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編整理的科學(xué)的論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
科學(xué)的論文 篇1
論文摘要： 淺談物理新教材教學(xué)中探究式教學(xué)的探索與實(shí)踐
論文關(guān)鍵詞： 物理新教材 探究式教學(xué) 探索 實(shí)踐
探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式，符合教學(xué)改革的實(shí)際，能使班級教學(xué)煥發(fā)出生機勃勃的活力，能破除"自我中心"，促使教師在探究中"自我發(fā)展"。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："結論幾乎總是以完成的形式出現在讀者的面前，讀者體會(huì )不到探索和發(fā)現的喜悅，感覺(jué)不到思想形成的生動(dòng)過(guò)程，也很難達到清楚地理解全部情況。"這段話(huà)深刻切中目前基礎科學(xué)教育的要害，傳統的傳授式教學(xué)嚴重地影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此,在新教材教學(xué)中，我們要改變過(guò)分強調知識傳授的傾向，注重科學(xué)探究精神，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)研究的方法，培養學(xué)生的探索精神，實(shí)踐能力以及創(chuàng )新意識。
一、物理新課程探究式教學(xué)包括以下三個(gè)方面
1、對物理規律的探究。
科學(xué)的過(guò)程是探究，也就是科學(xué)家運用科學(xué)方法，通過(guò)探究的途徑去發(fā)現人們尚未認識的科學(xué)事物及其規律。初中生學(xué)習 物理需要了解科學(xué)的發(fā)現過(guò)程，掌握一定的研究問(wèn)題的科學(xué)方法。對物理規律的探究可根據問(wèn)題——猜想——實(shí)驗——討論——評價(jià)的過(guò)程進(jìn)行。例如研究導體中電流強度與哪些因素有關(guān)時(shí)，可先根據生活體驗讓學(xué)生猜想電流強度與電壓和電阻的關(guān)系，再由學(xué)生設計實(shí)驗，提出實(shí)驗方案，在學(xué)生分組實(shí)驗中進(jìn)行實(shí)驗探究，運用控制變量法分析論證，再進(jìn)行交流評價(jià)，最后得出導體中的`電流強度與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比的規律。
2、對開(kāi)放性問(wèn)題的探究。
對開(kāi)發(fā)性問(wèn)題的探究一般采用多端性、變通性、獨特性為特點(diǎn)的創(chuàng )造性思維的方法，培養學(xué)生發(fā)散思維能力，可通過(guò)實(shí)驗——原理——問(wèn)題——發(fā)散——創(chuàng )新——評價(jià)的過(guò)程展開(kāi)，以求從不同角度、不同層面進(jìn)行分析，在求知中產(chǎn)生創(chuàng )新和突破。例如，用實(shí)驗方法辨別兩個(gè)標記模糊、外形相同、額定電壓相同但額定功率不同的燈泡，可啟發(fā)學(xué)生用多種方法：A、觀(guān)察燈絲，燈絲較粗的額定功率較大;B、將兩燈并聯(lián)起來(lái)，觀(guān)察兩燈并聯(lián)在額定電壓下的亮度，燈絲亮度較大的額定功率較大;C、將兩燈串聯(lián)起來(lái)，觀(guān)察兩燈串聯(lián)在額定電壓下的亮度，燈絲亮度較小的額定功率較大;D、用伏安法測定燈絲的額定功率;E、用伏安法測定燈絲的電阻。
3、對學(xué)科滲透問(wèn)題的探究。
注重物理與其他學(xué)科的滲透，可以拓寬學(xué)生的知識面，沖破封閉的單科教學(xué)模式，建立人類(lèi)與自然、社會(huì )協(xié)調發(fā)展的現代意識，可以通過(guò)問(wèn)題——觀(guān)察——重組——分析——綜合的過(guò)程發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。例如，探究自然界中的水：水是一種重要的自然資源，與人類(lèi)和生物生存、工業(yè)生產(chǎn)等息息相關(guān)，對以下有關(guān)水的認識或觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生分小組通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗分析出正確的結果是四項中的哪一項：A、水分子通過(guò)光學(xué)顯微鏡觀(guān)察到;(試用光學(xué)顯微鏡看能否觀(guān)察到水分子);初中物理論文B、水的比熱比砂石、泥土大得多，所以沿海地區比內陸地區氣溫變化顯著(zhù)(用混合法測定水和沙石的比熱);C、在淡水缺乏的海島上，可用蒸餾法從海水中提取淡水;(用沸騰一冷凝法從食鹽水中提取蒸餾水)D、向自來(lái)水中滴入硝酸銀溶液，沒(méi)有白色沉淀產(chǎn)生;盛開(kāi)水的熱水瓶底�？床坏匠练e一層水垢，這些都說(shuō)明地表水是純凈物(用硝酸銀溶液滴入自來(lái)水中觀(guān)察有無(wú)沉淀物)。
二、探究式教學(xué)中教師和學(xué)生地位的轉變。
在傳統的教學(xué)中，教師是知識的擁有者，是知識的權威人士，由于教師對學(xué)生所要學(xué)習的知識早已知曉，對教師來(lái)說(shuō)，這些知識是非常容易的，但對于學(xué)生，他們作為初學(xué)者，在學(xué)習的過(guò)程中遇到的困難可能很容易被老師忽略。這就使得教師和學(xué)生很難產(chǎn)生同樣的感受，這種師生之間不同的心態(tài)往往會(huì )對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生不良的影響。
在新教材的學(xué)習中，由于主要是以探究式學(xué)習為主，為了避免教師和學(xué)生之間的心理差異，教師的任務(wù)是引導學(xué)生共同去探究新知識，為此，教師應與學(xué)生有同樣的渴求知識的心理，和學(xué)生一起參與新知識的探究。在探究的過(guò)程中，教師要把自己當成一名初學(xué)者，退到和學(xué)生在同一起點(diǎn)線(xiàn)上來(lái)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，共同體驗科學(xué)探究的過(guò)程。因此，在探究式教學(xué)中，要求教師從知識的權威者變?yōu)閷W(xué)生知識學(xué)習的參與者。
傳統的教學(xué)中，教師只是知識的傳播者，教師根據教材，照本宣科地把知識傳授給學(xué)生。在學(xué)習的過(guò)程中，主要是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師分析，學(xué)生做筆記，教師的教和學(xué)生的學(xué)是一種主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系。
而在探究式教學(xué)中，教師不僅僅是作為知識的傳播者，更重要的是要引導和指導學(xué)生去獲取知識。在學(xué)習新知識過(guò)程中，教師要能引導學(xué)生提出問(wèn)題，然后對問(wèn)題進(jìn)行猜想和假設，引導學(xué)生進(jìn)行探究思路的構思，讓學(xué)生通過(guò)自己經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程主動(dòng)地獲取知識，在學(xué)生得到結論后，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行交流、分析和總結，最后教師對學(xué)生的研究成果進(jìn)行評價(jià)，引導學(xué)生得出正確結論。因此，在探究式教學(xué)中，還要求教師要從知識的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和指導者。
在教學(xué)中，要將學(xué)習的重心從過(guò)分強調知識的傳承和積累向知識的探究過(guò)程轉化，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識。
三、對探究式教學(xué)的思考和總結。
探究教學(xué)的實(shí)踐，改變了以往灌輸式的教學(xué)方法，作為教師，我接受了以誘導為主、以學(xué)生為主體，重學(xué)習過(guò)程的新的教學(xué)理念。同時(shí)伴隨著(zhù)教學(xué)理念的更新，教學(xué)方式也產(chǎn)生了變革。即變被動(dòng)接受為積極探究;變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)參與的開(kāi)放式動(dòng)態(tài)教學(xué);變學(xué)生呆板消極的學(xué)習行為為主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的學(xué)習過(guò)程;培養學(xué)生的探究意識，使學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習信心、主動(dòng)精神明顯增強，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的發(fā)展。在討論交流過(guò)程中，培養了學(xué)生的合作能力、表達能力、思維能力和創(chuàng )新能力。
科學(xué)的論文 篇2
摘要：正確處理科學(xué)技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系是影響人類(lèi)命運走向的一個(gè)重要課題。本文闡述了科學(xué)技術(shù)和社會(huì )的概念，重點(diǎn)從科學(xué)技術(shù)對社會(huì )的雙重作用來(lái)闡明科學(xué)技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系，并談?wù)剬ξ覈茖W(xué)技術(shù)與社會(huì )發(fā)展的啟示。
關(guān)鍵詞：科學(xué)技術(shù) 社會(huì ) 促進(jìn)作用 消極影響
現代科學(xué)以空前的規模和巨大的力量影響著(zhù)整個(gè)社會(huì )和人類(lèi)的智慧，科學(xué)知識的社會(huì )地位和作用提高得極快，這是21世紀與上世紀的主要區別�？茖W(xué)與社會(huì )之間建立了日益緊密和更加多樣的聯(lián)系�？茖W(xué)正在成為社會(huì )的重要組成部分,生產(chǎn)“科學(xué)化”和社會(huì )“科學(xué)化”的進(jìn)程迅速發(fā)展�，F代科學(xué)已經(jīng)成為社會(huì )進(jìn)步的強大杠桿。本文將從正反兩方面簡(jiǎn)要闡述筆者對于科學(xué)與社會(huì )關(guān)系的認識。
一、科學(xué)技術(shù)與社會(huì )的概念
(一)科學(xué)技術(shù)的概念 “科學(xué)”的涵義包括四個(gè)方面：第一，科學(xué)和工業(yè)是“人對自然界的理論關(guān)系和實(shí)踐關(guān)系”，即科學(xué)和工業(yè)是人對自然的能動(dòng)認識和改造關(guān)系;第二，科學(xué)是一種社會(huì )的、精神生產(chǎn)領(lǐng)域的勞動(dòng);第三，科學(xué)是生產(chǎn)力;第四，科學(xué)既是觀(guān)念的財富又是實(shí)際的財富。認為“技術(shù)”是指人類(lèi)為滿(mǎn)足自己的物質(zhì)生產(chǎn)、精神生產(chǎn)以及其他非生產(chǎn)活動(dòng)的需要，在實(shí)踐活動(dòng)中根據實(shí)踐經(jīng)驗或科學(xué)原理所創(chuàng )造或發(fā)明的一切物質(zhì)手段及方法的總和。
(二)社會(huì )的概念 社會(huì )就是人與人的關(guān)系。這包括三個(gè)基本方面：第一，從直接的人與人來(lái)看，一個(gè)人的肉身生存直接來(lái)源于作為對象的另一個(gè)人的賦予，或者自然的賦予，這都是一回事，因為自然具有人的本質(zhì)。他作為人的生命則直接來(lái)源于無(wú)數人的賦予。而這種賦予同時(shí)也賦予了賦予者自身以生命。這種“賦予”絕不是來(lái)源于某種“之間”，而是確有所源。第二，從人與物的關(guān)系來(lái)看，“社會(huì )是人同自然界的完成了的本質(zhì)的統一，是自然界的真正復活”，從而社會(huì )的物具有雙重的人格。第三，從人與自身的關(guān)系來(lái)看，即從內在歷史方面來(lái)看，“五官感覺(jué)的形成是迄今為止全部世界歷史的產(chǎn)物”，因為“歷史本身是自然史的即自然界生成為人這一過(guò)程的一個(gè)現實(shí)部分”。
在當今這個(gè)經(jīng)濟快速發(fā)展的社會(huì )中，正確理解它們的涵義，以及把握科學(xué)技術(shù)和社會(huì )的關(guān)系是必要的，具有十分重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
二、科學(xué)技術(shù)與社會(huì )相互影響相互促進(jìn)、共同發(fā)展
科學(xué)是人類(lèi)認識自然的過(guò)程中所建立起來(lái)的系統知識，是人類(lèi)在社會(huì )進(jìn)化的過(guò)程中所積累起來(lái)的方法。技術(shù)是人類(lèi)改造自然的技能，是人類(lèi)生存下去的法寶。以科學(xué)為基礎的技術(shù)的擴散使其商業(yè)化的過(guò)程，就是社會(huì )不斷進(jìn)步的過(guò)程。 科技(“科學(xué)技術(shù)”的簡(jiǎn)稱(chēng))對社會(huì )的促進(jìn)作用一方面便是促進(jìn)對生產(chǎn)力功能的變革�！艾F代科技革命的實(shí)質(zhì)是生產(chǎn)力革命”。隨著(zhù)科技與社會(huì )的關(guān)系日益密切，科學(xué)技術(shù)不斷滲透到生產(chǎn)過(guò)程中。轉化為推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的強大動(dòng)力。另一方面，它改變了人們的生活方式和價(jià)值觀(guān)念。
在人類(lèi)的衣、食、住、行、娛樂(lè )、旅游等諸方面都離不開(kāi)科技，人們利用科技手段將最新的科技成果融入到產(chǎn)品中。極大豐富了我們的物質(zhì)消費品，并改變了我們的消費方式和價(jià)值取向。早期人們只能駕馬車(chē)出行購物.但后來(lái)有了汽車(chē)乘汽車(chē).有了火車(chē)乘火車(chē)，有了飛機還可以空運，完全突破了空間上的限制�，F代科技全方位地影響人類(lèi)的社會(huì )生活和價(jià)值觀(guān)念，使得人們向著(zhù)科學(xué)、文明、健康的生活方式發(fā)展。 同樣，社會(huì )發(fā)展推動(dòng)著(zhù)科技的進(jìn)步。一方面，社會(huì )進(jìn)步改變著(zhù)人們的思維方式和觀(guān)念，特別是對待科學(xué)的態(tài)度，從原始社會(huì )盲目的崇拜神靈，到近代社會(huì )人們對科學(xué)的探索，正是社會(huì )進(jìn)步打開(kāi)了科技的大門(mén)，引導更多的人關(guān)注科技。另一方面，社會(huì )進(jìn)步變革著(zhù)人們進(jìn)行科學(xué)研究的方式和手段。從古代落后的天文臺，到今天先進(jìn)的天文望遠鏡，正是社會(huì )的進(jìn)步促進(jìn)了科研方式和手段的進(jìn)步。
人類(lèi)以自己特有的方式來(lái)發(fā)展的模式是利用科學(xué)技術(shù)來(lái)認識與改造自然，從自然中獲取人類(lèi)生存所需要的物質(zhì)資源，再用這些物質(zhì)資源來(lái)不斷推動(dòng)人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步�？茖W(xué)技術(shù)與人類(lèi)社會(huì )的出現是同步進(jìn)行的，也就是說(shuō)科學(xué)技術(shù)的出現離不開(kāi)人類(lèi)社會(huì )，它是人類(lèi)社會(huì )特有的.產(chǎn)物，同時(shí)它也是改變人類(lèi)社會(huì )的內在力量�？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展程度與人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展程度是有著(zhù)密切相關(guān)的一對因素。
三、科學(xué)技術(shù)對社會(huì )的消極影響
人類(lèi)跨入21世紀，世界發(fā)生了多少驚人的變化。在人們?yōu)榭茖W(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展欣喜之余，又經(jīng)歷了更好的不安甚至災難。筆者將從生物技術(shù)為例來(lái)闡述科技發(fā)展對社會(huì )產(chǎn)生的消極影響。 生物技術(shù)的負面作用主要表現為：一是人們在開(kāi)發(fā)利用生物技術(shù)時(shí)，有可能出現意想不到的安全問(wèn)題。正如目前廣受關(guān)注的各類(lèi)轉基因活生物體環(huán)境釋放后對生物多樣性所構成的危害。此外，基因工程藥物、疫苗，轉基因食品，基因治療等都可能存在類(lèi)似問(wèn)題。生物技術(shù)的誤用以及生物技術(shù)的非道德應用也可能帶來(lái)很大的安全隱患。
體細胞克隆人的研究使是突出一例。二是生物資源及生物多樣性面臨的威脅。從生物安全的角度來(lái)講，外來(lái)物種的入侵、生物資源的流失有可能給國家利益造成巨大損害。轉基因生物體環(huán)境釋放對生物多樣性帶來(lái)很大威脅。三是微生物學(xué)實(shí)驗室的安全隱患，微生物實(shí)驗室管理上的疏漏和意外事故不僅可以導致實(shí)驗室工作人員的感染，也可造成環(huán)境污染和大面積人群感染。
目前隨著(zhù)生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，生物安全問(wèn)題已經(jīng)成為影響整個(gè)國家、整個(gè)世界政治、經(jīng)濟、安全與和平的大命題。近年來(lái)，特別是美國“炭疽感染事件”后，生物安全問(wèn)題備受?chē)鴥韧怅P(guān)注，生物安全術(shù)語(yǔ)也經(jīng)常見(jiàn)諸于政府或非政府組織文件，見(jiàn)諸于各類(lèi)媒體。SARS的全球流行無(wú)疑會(huì )使全世界各國更加關(guān)注生物安全問(wèn)題，并將其作為國家安全的組成部分。
四、對我國科學(xué)技術(shù)與社會(huì )發(fā)展的啟示
對于科技與社會(huì )的關(guān)系，我們要看到其兩面性，一方面我們要大力發(fā)展科技，今天的社會(huì )已經(jīng)無(wú)法離開(kāi)科技，因為科技已經(jīng)以它特有的方式滲透在人類(lèi)社會(huì )的各個(gè)角落中，并發(fā)揮著(zhù)它的獨特作用。所以，人類(lèi)為了自身的發(fā)展，必須充分的發(fā)展和利用科技，發(fā)揮它的積極作用，使它更好的為人類(lèi)服務(wù)。經(jīng)歷了漫長(cháng)歲月洗滌的人類(lèi)，人類(lèi)正在利用科技在不停的改變著(zhù)自己的生活方式。只要人類(lèi)插上科技的翅膀，就能在自由的世界里翱翔。當上帝再次睜開(kāi)雙眼時(shí)，人類(lèi)已經(jīng)利用科技把自己所生活的世界改變的讓人類(lèi)自身都感到不可思議的驚訝地步。有時(shí)科技所表現出來(lái)的力量，連人類(lèi)自己都感到無(wú)法想象，而實(shí)際上人類(lèi)完全有能力把握好科技的發(fā)展方向，一切都沒(méi)有什么不可思議，這是人類(lèi)利用科技所表現出來(lái)的自然結果。只要使科學(xué)技術(shù)能更好的為人類(lèi)社會(huì )服務(wù)就行了。
另一方面，對與科技發(fā)展帶來(lái)的不良后果，我們不能消極對待。而要積極采取措施，充分發(fā)揮社會(huì )機制作用，規避風(fēng)險，促進(jìn)科技創(chuàng )新，讓科學(xué)技術(shù)向著(zhù)有利于人類(lèi)的方向發(fā)展。社會(huì )應進(jìn)行技術(shù)評估和調查。將科技應用的盲目性降到最小化;社會(huì )對科技的投入是制約當代科技發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題之一。諸如科技投入 的量、投入配置、投人體系的運行與完善等有關(guān)問(wèn)題：隨著(zhù)社會(huì )交往的類(lèi)型及其深度和廣度的擴大，“知識在生產(chǎn)、傳播和使用過(guò)程中，有不斷被豐富和被充實(shí)的可能性”，是推動(dòng)科技發(fā)展的重要途徑;政府對科技體制改革所采取的諸多措施，也是對科技發(fā)展的有力推動(dòng)。同時(shí)社會(huì )上的學(xué)術(shù)不良現象也成為當前阻礙科技進(jìn)步的重要因素。
科學(xué)的論文 篇3
市場(chǎng)經(jīng)濟條件下中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰略的思考
中小型企業(yè)推行現代企業(yè)制度的思考與對策
現代企業(yè)制度與本市國有企業(yè)改革的深化
試論中小型企業(yè)的人力資源的開(kāi)發(fā)與管理
TQC在某某行業(yè)的推廣和應用
我國加入WTO后非公有制經(jīng)濟發(fā)展的策略
試論某某行業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略
WTO與本市民營(yíng)企業(yè)的改革與發(fā)展
某某行業(yè)國企改革與企業(yè)家隊伍的建設
某某行業(yè)國有資產(chǎn)管理體制深化改革的新思路
本市現代物流企業(yè)(行業(yè))發(fā)展的對策與思路
談?wù)劚臼械谌轿锪鞯陌l(fā)展前景
試論本市下崗職工的再就業(yè)工程
某某行業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的投入產(chǎn)出分析
試論本市股份制企業(yè)的改革與發(fā)展
現代企業(yè)制度與我國勞動(dòng)力制度的改革
淺談中小型企業(yè)的財務(wù)管理與會(huì )計電算化
淺談本市商業(yè)企業(yè)的連鎖經(jīng)營(yíng)與管理工作
本市服務(wù)性行業(yè)改革與發(fā)展的思路與對策
電子計算機在企業(yè)管理中的應用
談?wù)剺藴试谀衬承袠I(yè)(企業(yè))的推廣和應用
網(wǎng)絡(luò )計劃技術(shù)在中小企業(yè)生產(chǎn)管理中的推廣與應用
積極引導和鼓勵本市非公經(jīng)濟健康發(fā)展的對策與思路
本市三資企業(yè)改革與發(fā)展的`思路
現代企業(yè)制度的產(chǎn)權問(wèn)題研究
企業(yè)股份制改造的思路與對策
理順產(chǎn)權關(guān)系，加強國有資產(chǎn)的管理
堅持政企分開(kāi)，轉變政府職能的思考
某某行業(yè)產(chǎn)品的品牌效應與營(yíng)銷(xiāo)策略
某某企業(yè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的戰略思考
試論企業(yè)現代化經(jīng)營(yíng)的戰略
試論市場(chǎng)定位與占有率分析
試論產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)價(jià)格策略
試論一體化與多角化營(yíng)銷(xiāo)的關(guān)系
走出投資誤區把握安全系數
試論發(fā)展中小企業(yè)的若干問(wèn)題
上市公司的虧損問(wèn)題與重組研究
企業(yè)戰略理論演變的研究
品牌延伸的問(wèn)題與對策
企業(yè)組織流程的優(yōu)化設計策略
產(chǎn)業(yè)鏈上的價(jià)值鏈分析
網(wǎng)絡(luò )經(jīng)濟對現代企業(yè)的影響
組織結構及形態(tài)演變研究
我國上市公司的公司治理結構完善
管理倫理與現代公司經(jīng)營(yíng)問(wèn)題的看法
全球化背景下我國IT企業(yè)的發(fā)展戰略
面向新經(jīng)濟模式的企業(yè)管理信息系統
租賃經(jīng)營(yíng)研究
定制生產(chǎn)模式的系統設計與管理
MRP在我國企業(yè)的運用
全面質(zhì)量管理方法在企業(yè)中的運用
先進(jìn)制造技術(shù)條件下的質(zhì)量管理
公司治理中的股東權益保護問(wèn)題研究
公司合并中利益相關(guān)者的利益保護問(wèn)題研究
論組織的管理科學(xué)化問(wèn)題
中國企業(yè)建立獨立董事制度的必要性
國企法人治理結構的難點(diǎn)與對策
中小企業(yè)發(fā)展思考與對策
虛擬企業(yè)對我國管理組織的啟示
高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化問(wèn)題探討
企業(yè)人力資本的激勵機制分析
企業(yè)國際化經(jīng)營(yíng)的影響因素風(fēng)險分析
我國入世后，市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)面臨的主要風(fēng)險及其預防策略
入世后增強我國服務(wù)業(yè)國際競爭能力策對策
跨國公司先進(jìn)管理方法的啟迪與借鑒
中小企業(yè)融資障礙及對策研究
員工培訓與開(kāi)發(fā)的理論實(shí)踐和創(chuàng )新研究
企業(yè)人力資源的合理配置與使用研究
知識經(jīng)濟時(shí)代人才管理與企業(yè)家激勵機制研究
和諧社會(huì )條件下企業(yè)家的素質(zhì)探析
科學(xué)的論文 篇4
【摘 要】影響高校教育改革發(fā)展的一個(gè)重要因素是教育管理，教育管理是否科學(xué)，將直接關(guān)系教育事業(yè)的發(fā)展水平。目前學(xué)校的管理模式還被禁錮在舊的傳統意識之中，因此教育管理創(chuàng )新成為當前教育改革中的一項十分迫切的使命。本文從創(chuàng )新的角度為出發(fā)點(diǎn)，探究如何使教育管理向科學(xué)化發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】教育管理 創(chuàng )新 科學(xué)化發(fā)展
從目前我國教育管理現狀看，無(wú)論是教育管理體制，還是人們的思想觀(guān)念，無(wú)論是管理隊伍和制度建設，還是管理方法和手段都不能適應教育面臨的挑戰。在當今社會(huì )，管理滲透于教育領(lǐng)域的一切方面，成為教育發(fā)展的重要支柱。與教育科學(xué)化的目標相適應，教育管理的科學(xué)化已成為教育發(fā)展的重要組成部分。本文從教育管理的創(chuàng )新科學(xué)發(fā)展角度提出了自己的幾點(diǎn)看法。
一、高校教育管理科學(xué)化發(fā)展所面臨的問(wèn)題
(一)教育管理理念的滯后
從當前我國教育管理的現狀來(lái)看，教育管理理念的滯后已成為教育落后眾多因素的根源。不愿意接受新事物，不主動(dòng)研究新情況，陳舊的管理理念保護了落后的管理方式。
(二)教育管理組織的不科學(xué)
當前實(shí)行的教育管理組織機構一般是以垂直控制的金字塔型為主，它容易造成組織結構分工過(guò)細，管理幅度過(guò)小，從而造成組織結構層次重疊，工作效率降低，同時(shí)還容易導致部門(mén)和人員之間的隔膜，不利于調動(dòng)和發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，同時(shí)在一定程度上也約束了教育管理創(chuàng )新精神的凸現，既不利于創(chuàng )新，也不利于培養具有創(chuàng )新能力的人才。
(三)教育管理制度的不完善
目前教育管理制度的不完善主要體現在兩個(gè)方面。從管理制度的內在特性角度來(lái)說(shuō)，一方面，管理制度應充分體現自律和他律的結合，能夠最大限度地調動(dòng)管理主體的`積極性和創(chuàng )造性，而現實(shí)情況是管理制度往往是上級主管部門(mén)旨意的復制品。教育主管部門(mén)是學(xué)校各種規章制度的“制造廠(chǎng)”、“加工廠(chǎng)”，脫離各層級管理實(shí)體的實(shí)際。
(四)教育管理隊伍素質(zhì)的不完備
目前教育管理隊伍建設的不完備主要表現在三個(gè)方面。一是用人機制的不完善。在教育管理活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，由于缺乏較為完善的用人機制和淘汰機制，管理主體往往能級不符，能人提不上來(lái)，庸人沉不下去，加上對管理隊伍的重視不夠，降格以求，導致了冗員堆積。嚴重制約了管理主體潛能的發(fā)揮。二是管理思維定勢陳舊。由于長(cháng)期以來(lái)，把教育管理單純地作為行政管理工作，工作人員遵循“行政服從，執行照辦”的工作方法，這從根本上扼制了管理人員的創(chuàng )新意識。
二、高校教育管理創(chuàng )新的涵義
�。ㄒ唬┙逃芾韯�(chuàng )新是指教育管理主體實(shí)現的自我改造和變革，是教育行政管理部門(mén)在進(jìn)行管理活動(dòng)中，研究新情況、探索新問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng )造性活動(dòng)，對傳統教育管理模式進(jìn)行揚棄并獲得新的認識和創(chuàng )造新的發(fā)展的活動(dòng)及過(guò)程。
�。ǘ┙逃芾韯�(chuàng )新的核心在于創(chuàng )設一種新的觀(guān)念、理論、體制、機制、技術(shù)和手段以激活人的創(chuàng )造力，為善于創(chuàng )新的人提供發(fā)揮其作用的機會(huì )，并在此基礎上強化管理，求得新發(fā)展。當前教育管理創(chuàng )新的主要任務(wù)是要建立和健全教育管理創(chuàng )新體系，創(chuàng )造出良性教育創(chuàng )新管理機制和氛圍，以促進(jìn)教育創(chuàng )新，積極地把青少年培養成為富有個(gè)性和創(chuàng )造性的現代公民，不斷地提高中華民族的整體素質(zhì)。
�。ㄈ┰趪医逃齽�(chuàng )新體系中，教育管理創(chuàng )新是其中的一個(gè)重要組成部分。教育管理創(chuàng )新的途徑多種多樣，它主要包括教育管理觀(guān)念的創(chuàng )新、教育管理組織的創(chuàng )新、教育管理方法的創(chuàng )新、教育管理制度的創(chuàng )新等幾個(gè)方面。
三、高校教育管理向科學(xué)化發(fā)展的幾點(diǎn)建議
（一）改善教師的工作和生活條件
1.教育管理者要盡所能地改善教師待遇
要把教師的疾苦放在心上，主動(dòng)關(guān)心教職工，及時(shí)了解日常工作生活中的所需所求，盡可能地幫助其解決諸如家庭住房、子女入學(xué)、兩地分居、醫療保健等實(shí)際困難。教師如果沒(méi)有了后顧之憂(yōu)，就能全身心地投入到工作中去。
2.提供良好的辦公條件
所謂辦公條件包括工作時(shí)所需要的設施和相應的設備，大到整個(gè)學(xué)校的建筑環(huán)境，小到教師辦公室的大小、布置，以及所提供的辦公用具、勞動(dòng)工具和勞保。教育管理要舍得投入資金，重視校園內部的綠化、美化、凈化工作，為教師創(chuàng )造一個(gè)健康、安全、舒適的辦公環(huán)境。
3.建立寬松靈活的制度環(huán)境
規章制度是保障學(xué)校工作正常開(kāi)展的常規管理內容，是要求全體教師共同遵守的規則。教育管理應該拋棄那些刻板僵化的管理制度，在完成工作任務(wù)、履行崗位職責的前提下，可以適當淡化剛性管理，賦予教師更多的工作空間。
(二)注重激勵因素，滿(mǎn)足教師精神需要，實(shí)現更長(cháng)久、更濃厚、更強烈的管理實(shí)效
1.深化學(xué)校分配制度改革
充分發(fā)揮經(jīng)濟分配的杠桿作用，逐步建立重實(shí)績(jì)、重貢獻的學(xué)校內部分配激勵制度。堅持按勞分配、優(yōu)績(jì)優(yōu)酬原則，加大對有較大貢獻的教育工作者的獎勵力度;根據各類(lèi)人員的工作崗位、工作數量和工作質(zhì)量適當的拉開(kāi)分配差距，打破平均主義，實(shí)行多勞多得，少勞少得，真正起到調動(dòng)絕大多數教師工作積極性的作用。
2.推進(jìn)人事制度改革，實(shí)行教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘分離制度
學(xué)校根據核定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)結構比例合理地設置崗位、聘任職務(wù)，同時(shí)逐步通過(guò)競爭上崗、擇優(yōu)聘任、自然減員、合理流動(dòng)、低聘解聘等辦法，改變以往的“唯職稱(chēng)決定論”，打破教師職稱(chēng)終身制，使能力強的教師能夠低職高聘，不稱(chēng)職的教師也能高職低聘。
3.提供教師職位晉升的機會(huì )，拓展教師個(gè)體事業(yè)發(fā)展空間，激發(fā)其自我發(fā)展欲
“激勵—保健”雙因素理論認為，工資、福利待遇固然重要，但教師的自身發(fā)展更重要。
4.逐步建立以業(yè)績(jì)和能力為導向、科學(xué)合理的教師考核評價(jià)制度
要針對不同學(xué)科的不同特點(diǎn)，根據不同類(lèi)別、層次崗位的要求，制定以業(yè)績(jì)?yōu)楹诵�，由品德、知識、能力等要素構成的教師考核評價(jià)標準和指標體系�？荚u要堅持“民主、公開(kāi)、公正、透明”原則，程序要規范。只有這樣，才會(huì )對教師起到激勵作用。
5.要加強教育培訓，努力提高教師素質(zhì)
教師自身素質(zhì)諸如職業(yè)道德、敬業(yè)精神及業(yè)務(wù)能力等都會(huì )直接影響工作熱情和工作積極性。自身素質(zhì)高的教師，有高層次的追求，往往表現出高昂的士氣和工作熱情。自身素質(zhì)低的則反之。因此，教育管理要積極疏通渠道、創(chuàng )造條件，為教師提供接受高層次教育和不斷提高自身才能的學(xué)習機會(huì )，開(kāi)闊教師的知識視野，提高開(kāi)拓創(chuàng )新能力。
高校教育管理是科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。因此只有在高校中合理的科學(xué)發(fā)展教育管理，最大化地調動(dòng)和激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng )造性，才能使教育管理工作更科學(xué)、更具實(shí)效，更好地促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
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科學(xué)的論文 篇5
新課程要改變過(guò)去過(guò)于注重知識傳授的傾向,同時(shí)更要注重“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)念”。培養學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)念即培養學(xué)生的科學(xué)素養,這既是社會(huì )發(fā)展的需要,也是學(xué)生終生發(fā)展的需求。因此,要求我們在物理教學(xué)中有意識地培養學(xué)生的科學(xué)素養。本文根據筆者多年的教改實(shí)踐,對此作一探索研究。
1 在物理教學(xué)中培養學(xué)生的科學(xué)素養意義
1.1 科學(xué)素養的內涵
科學(xué)素養包括:數學(xué)、技術(shù)、自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)等諸多方面;也包括熟悉世界、尊重自然界的統一性,懂得科學(xué)、數學(xué)和技術(shù)相互依賴(lài)的一些重要方法,有科學(xué)思維的能力,認識到科學(xué)、數學(xué)和技術(shù)是人類(lèi)共同的事業(yè),認識到它們的長(cháng)處和局限性。同時(shí),還要能夠運用科學(xué)知識和思維方法處理個(gè)人和社會(huì )問(wèn)題。即科學(xué)素養主要指必要的科學(xué)知識、科學(xué)思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀(guān),以及運用科學(xué)的知識、方法解決問(wèn)題的意識和能力�？茖W(xué)素養的形成是長(cháng)期的,早期的科學(xué)教學(xué)將對一個(gè)人的科學(xué)素養的形成具有決定性的作用。
就個(gè)人而言,個(gè)人對決策、參與公共和文化事業(yè)以及經(jīng)濟、生產(chǎn)所需要的科學(xué)概念和過(guò)程的知識及理解,具有科學(xué)素養的人能提出、發(fā)現和解決與日常體驗有關(guān)的問(wèn)題,他們能夠描述、解釋和預言某種現象�？偠灾�,科學(xué)素養是科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)意識、科學(xué)品質(zhì)之間相互聯(lián)系、相互影響的一個(gè)有機整體。
1.2 有利于轉變教育觀(guān)念
新課標要求提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養,要求讓學(xué)生在掌握必要的物理基本知識、基本技能外,必須要求學(xué)生經(jīng)歷基本物理知識形成的科學(xué)探究過(guò)程,同時(shí)使學(xué)生受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的熏陶。因此,要求我們教師要十分注重學(xué)生的科學(xué)探究能力的培養,讓學(xué)生在探究中既學(xué)到基礎知識,也培養他們對物理學(xué)習的興趣,在科學(xué)探究過(guò)程中逐漸形成一定科學(xué)的學(xué)習習慣和工作態(tài)度,最終達到自主學(xué)習的`目的。
1.3 有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養
學(xué)生創(chuàng )造性思維培養必須通過(guò)科學(xué)教育途徑。物理學(xué)的概念和規律都經(jīng)歷感性認識上升到理性認識的思維飛躍過(guò)程,在物理教學(xué)中所形成的物理概念、物理規律等基礎知識離不開(kāi)科學(xué)的抽象,因為從感性的材料中———物理現象中抽象出本質(zhì)的、內在的必然聯(lián)系離不開(kāi)理性的思維。因此我們在物理教學(xué)中既要重視學(xué)生邏輯性思維的培養,更要注重一些非邏輯性思維培養,這需要我們教師經(jīng)過(guò)勤奮努力厚積薄發(fā)才能在教學(xué)的常理中有所“突破”、有所“創(chuàng )新”,從而引導學(xué)生產(chǎn)生靈感思維———頓悟,產(chǎn)生心靈共鳴,才能為學(xué)生創(chuàng )新能力的培養打下堅實(shí)的基礎。
2 在物理教學(xué)中培養學(xué)生科學(xué)素養策略的探索
2.1 引導、指導學(xué)生自學(xué)深思
要高起點(diǎn)地把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門(mén),我們教師必須有真功夫,下大力氣備課,對教材做到融會(huì )貫通,抓得住綱(課程標準、教學(xué)大綱、考試說(shuō)明),然后針對性地根據學(xué)生的實(shí)際,由淺入深地把學(xué)生教好。培養學(xué)生應體現于“五”教學(xué)環(huán)節:讀、做、議、問(wèn)、評。即“讀”———學(xué)生能夠獨立閱讀、獨立思考;“做”———獨立完成作業(yè);“議”與“問(wèn)”———學(xué)生間相互討論、相互交流、相互解答問(wèn)題;“評”———我們教師要高屋建瓴地講、少而精地講、有針對性地講。
為了培養學(xué)生自學(xué)習慣,對書(shū)上推導的定理、公式,要求他們盡量自己推導,書(shū)上例題,要求學(xué)生先不看,而是自己先做,哪怕是三思不得其解也比先看會(huì )了強得許多。對于學(xué)生“難懂”的知識點(diǎn),不是我們教師給學(xué)生講通的,而是在教師的幫助下,學(xué)生自己想通的。因此,對領(lǐng)悟性較強的學(xué)生,要求他們先自學(xué)新課,自己做習題,記下學(xué)習后的重點(diǎn)和難點(diǎn),待教師講新課時(shí),就在學(xué)懂融會(huì )貫通上用力氣。這樣先學(xué)一步的做法,學(xué)習效果好、效率高,既培養學(xué)生的自學(xué)能力,他們的考試也很輕松,而且能騰出時(shí)間去廣泛涉獵課外知識,參加各項課外活動(dòng),形成一種生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的自主學(xué)習風(fēng)氣。對于“差生”,要指導他們看書(shū),提問(wèn)題答不上來(lái),再接著(zhù)去看書(shū),好好地去想,要嚴格要求、嚴格訓練。強調自學(xué)、自學(xué)、再自學(xué),思考、思考、再思考。
2.2 培養學(xué)生歸納共性問(wèn)題的能力
學(xué)習應該是“勤奮+方法”,而勤奮主要指自學(xué)深思,方法則主要指“歸繹法”,它包括歸納法、演繹法。歸納法,是指從特殊到一般的認識方法;演繹法,則是從一般到特殊的認識方法。其內涵為:從“厚”提煉出“薄”,從“多”提煉出“少”,摸索出規律性的東西,再以其舉一反三、觸類(lèi)旁通,從而達到揭示事物本質(zhì)的目的。這就找到學(xué)習的“點(diǎn)金術(shù)”。要研究在學(xué)習物理概念、原理和實(shí)驗中怎樣處理知識中存在的表里關(guān)系、彼此關(guān)系、主次關(guān)系、異同關(guān)系,以及如何在教學(xué)過(guò)程中去體現,這對培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力是極其重要的。而困惑之處———怎樣正確對待上述4項辨證關(guān)系,以及如何培養學(xué)生的能力問(wèn)題,往往很少在教材、教參中體現,完全依教師自己實(shí)踐和鉆研才能體會(huì )到,這需要我們教師花費大量的時(shí)間和精力,才能獲得這樣的教育、教學(xué)的體會(huì ),這也是衡量教師教學(xué)能力高低的標準之一。
2.3 讓問(wèn)題充滿(mǎn)課堂,培養學(xué)生的探究能力
學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中,通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)存在相似過(guò)程,學(xué)習物理知識與技能,體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣,學(xué)習科學(xué)探究方法,領(lǐng)悟科學(xué)的思維和精神�？茖W(xué)探究過(guò)程是緊緊圍繞著(zhù)所探究的問(wèn)題展開(kāi),正是由于有了明確、具體的探究問(wèn)題,才能使探究過(guò)程具有明確的方向,使探究能沿著(zhù)合理的假設一步一步走下去,因而問(wèn)題是各個(gè)探究環(huán)節的核心。陶行知先生說(shuō)過(guò):“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)”,問(wèn)題是探究之本、思維之源,沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有思維,就沒(méi)有創(chuàng )新。發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題兩環(huán)節是科學(xué)探究的前提,而發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程是極具有創(chuàng )造性的過(guò)程,因而要從人們平常的、習慣的事件中發(fā)現不平常的因素,需要慧眼識真的眼力。在傳統的教育中,絕大部分教師采用“去問(wèn)題化”的教學(xué),它給學(xué)生形成一個(gè)極強的心理定勢場(chǎng),形成了永不變的主題:教師怎么教,學(xué)生就怎么學(xué)。久而久之,就造成了學(xué)生普遍養成不想問(wèn)題、不會(huì )提問(wèn)題的習慣,從而缺乏創(chuàng )新意識,阻礙了學(xué)生創(chuàng )造思維能力的培養與發(fā)展。因此,我們在教學(xué)過(guò)程中就應該有意識地不斷地使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所存在的各種疑問(wèn)、困惑、障礙、矛盾得到披露,引導學(xué)生去發(fā)現不經(jīng)意的問(wèn)題,提出令人拍案叫好的問(wèn)題,從中培養他們具有創(chuàng )造性的獨立個(gè)性。
2.4 走出課堂,讓學(xué)生會(huì )用物理學(xué)的眼光看待世界
利用課余時(shí)間(節假日)帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì )。例如,在高二學(xué)生學(xué)完“交變電流”后,組織他們參觀(guān)新余大唐發(fā)電有限公司的發(fā)電全過(guò)程,請總工程師給我們師生做火力發(fā)電的專(zhuān)題報告;參觀(guān)大眾汽車(chē)修配公司,請工程師實(shí)地講解汽車(chē)機電部分的工作原理等。通過(guò)實(shí)地考察、學(xué)習,學(xué)生們長(cháng)了不少見(jiàn)識,有意識地在豐富多彩的世界中,尋找生活、生產(chǎn)中蘊含著(zhù)的物理學(xué)知識、方法,或用物理學(xué)的知識、原理解釋生活、生產(chǎn)中的現象,進(jìn)一步養成了科學(xué)思維的習慣,加強了對物理知識、規律的應用。
通過(guò)豐富多彩的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷、體驗科學(xué)探究的過(guò)程,這不僅能提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣,更能提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。因此,在中學(xué)物理教學(xué)中應加強對學(xué)生科學(xué)素養的培養,注重過(guò)程體驗,進(jìn)而實(shí)現有效的物理教學(xué)。
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3 劉克文,劉敬華,董素靜.科學(xué)素養.天津:天津教育出版社.
科學(xué)的論文 篇6
一天，我在一本科學(xué)書(shū)上看到糖水能制作隱形的墨水，于是，我在好奇心的`驅使下，做起了實(shí)驗。
我先把糖水調好，用毛筆蘸糖水在紙上寫(xiě)了“開(kāi)門(mén)大吉”幾個(gè)大字，然后把紙門(mén)晾干，什么都沒(méi)有，我開(kāi)始懷疑書(shū)了，最后，我用打火機稍微燒了一下，看見(jiàn)了一個(gè)“開(kāi)”字呈現淺褐色的，我一見(jiàn)，欣喜若狂馬上對正看電視的奶奶說(shuō)：“奶奶，快來(lái)，我給你表演魔術(shù)！”于是，我又重新拿了一張白紙，寫(xiě)上“奶奶”兩個(gè)大字，用吹風(fēng)器把它吹干，就什么也沒(méi)了，我趕忙問(wèn)奶奶：“你信不信，我能不用筆，用火能寫(xiě)出‘奶奶’兩個(gè)字來(lái)�！蹦棠�，搖了搖頭，顯然是不信。
打火機，烤了一會(huì )兒，可是烤得有點(diǎn)兒久，把紙不小心給燒了，奶奶笑了笑，我有點(diǎn)急了說(shuō)：“別得意，你等一等�！蔽矣衷谝粡埌准堅趯�(xiě)了那兩個(gè)字，然后晾干，這次我只是稍微烤了一會(huì )兒，字便顯現了出來(lái)，我得意地笑著(zhù)，奶奶趕快從我手中奪去紙翻來(lái)覆去地看著(zhù)，就是不明白。
小伙伴們，你們明白嗎，不明白，就讓我給你講一講吧！
由于用糖水在紙上寫(xiě)了字后，晾干了，字形，圖案，就會(huì )消失，火烤之后，字形圖案會(huì )因糖分脫水，而呈現淺褐色。
動(dòng)動(dòng)腦筋，想一想除了糖水，還有哪些液體能做隱形墨水呢？
科學(xué)神奇吧！
科學(xué)的論文 篇7
【摘要】當今時(shí)代，社會(huì )科學(xué)在不斷地進(jìn)步，人類(lèi)已經(jīng)逐漸的進(jìn)入到信息化時(shí)代。信息化時(shí)代給我們的生活和工作帶來(lái)了很大的方便，信息化技術(shù)已經(jīng)被越來(lái)越多的人逐漸的接受。近年來(lái)，計算機技術(shù)在不斷地發(fā)展，計算機軟件工程項目的自動(dòng)化管理也受到越來(lái)越多專(zhuān)業(yè)人士的重視，這也將是未來(lái)的一個(gè)趨勢。計算機軟件工程項目采取自動(dòng)化管理可以促進(jìn)計算機軟件開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)性，可以保證計算機軟件項目的順利進(jìn)行。本文對計算機軟件工程項目的主要內容、主要特點(diǎn)以及自動(dòng)化管理在計算機軟件工程項目中的應用做了簡(jiǎn)單的分析和介紹。
【關(guān)鍵詞】計算機項目；軟件工程；自動(dòng)化管理
1計算機軟件工程項目分析
1.1計算機軟件工程項目的主要內容
計算機軟件包含的內容十分龐大，計算機軟件在研發(fā)過(guò)程中也比較復雜，所以，計算機軟件行業(yè)主要培養的是從事計算機系統軟件、應用軟件的設計師、研制和開(kāi)發(fā)的高級工程技術(shù)人才。計算機軟件工程行業(yè)對于研發(fā)人員也有著(zhù)較高的要求，需要具有良好的科學(xué)素質(zhì)，可以系統的掌握計算機科學(xué)、技術(shù)基礎知識、規范的軟件設計與開(kāi)發(fā)能力、良好的組織與交流能力。近幾年，我國的軟件項目不斷地發(fā)展，計算機軟件行業(yè)的從業(yè)人員也在不斷地增加，計算機軟件工程行業(yè)接觸的專(zhuān)業(yè)知識包括計算機系統的設計與分析、計算機軟件的主體結構、計算機軟件的管理項目、計算機軟件的分析目標、軟件需求工程、軟件質(zhì)量監管和技術(shù)測試、開(kāi)發(fā)先進(jìn)的計算機軟件等等。計算機軟件行業(yè)主要通過(guò)先進(jìn)的科學(xué)設備和工程化的管理方法，對從事計算機軟件工程的.開(kāi)發(fā)、設計、分析、管理人員進(jìn)行高級管理。
1.2計算機軟件項目的特點(diǎn)分析
計算機軟件工程系統的內容較復雜，一種語(yǔ)言對應的一種數據庫，包括數據化工程，圖像的處理與圖像的識別模式，計算機網(wǎng)絡(luò )與計算機安全模式，計算機系統的整體分布模式。計算機軟件工程項目主要依靠大量的理論知識和數據模型構成。計算機軟件開(kāi)發(fā)具有抽象性的特點(diǎn)，是一個(gè)虛擬的工程項目，可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)的數據分析和模型理論來(lái)檢查計算機軟件的標準，無(wú)法真實(shí)的體驗到計算機軟件的可視性。計算機軟件另一重要特點(diǎn)就是具有多樣性，計算機軟件的內容比較復雜，開(kāi)發(fā)過(guò)程中會(huì )應用到計算機行業(yè)不同的知識和結構，所以計算機軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中并沒(méi)有一個(gè)統一的標準和要求，也沒(méi)有具體的規范和實(shí)施原則。這也就使計算機軟件工程在開(kāi)發(fā)過(guò)程中具有多樣化、復雜化的特點(diǎn)。計算機軟件工程系統還具有一定的風(fēng)險性，計算機軟件所包含的內容較多，開(kāi)發(fā)過(guò)程中所應用到的數據也比較龐大，計算機軟件開(kāi)發(fā)人員無(wú)法保障在開(kāi)發(fā)過(guò)程中出現的不穩定因素，這也就造成計算機軟件工程在開(kāi)發(fā)過(guò)程中存在一定的風(fēng)險性和不確定性。
2自動(dòng)化管理在計算機軟件工程項目中的應用
2.1計算機軟件工程項目的自動(dòng)化數據管理
將自動(dòng)化工程應用到計算機軟件的數據管理中去，需要計算機軟件從業(yè)人員對工程項目的系統數據進(jìn)行跟蹤調查和實(shí)時(shí)分析，將計算機軟件工程項目運行過(guò)程中的系統數據跟蹤備份，避免數據的丟失和遺漏。備份之后可以根據相應的數據顯示的結果進(jìn)行修改和調整，使計算機軟件工程項目在運行過(guò)程中盡量減少失誤。目前，大多數計算機軟件工程采用云備份的方式進(jìn)行存儲和保存，云備份方式也是比較常用的一種備份和存儲方式。云備份的存儲路徑相對來(lái)說(shuō)比較安全，存儲方式比較簡(jiǎn)便，使用云備份進(jìn)行軟件項目的自動(dòng)化存儲，當軟件中的數據發(fā)生丟失和遺漏時(shí)，可以采用一鍵恢復的功能進(jìn)行恢復，將丟失和遺漏的數據進(jìn)行重新整理和歸納。提高了計算機軟件工程項目的安全性和可操作性，為計算機軟件項目工程的正常運行帶來(lái)了保障。
2.2計算機軟件工程項目的自動(dòng)化設備管理
在計算機軟件工程項目的自動(dòng)化管理過(guò)程中，設備的自動(dòng)化管理是一項非常重要的內容。計算機軟件工程項目對使用的設備有嚴格的要求，這也就要求操作人員要對設備周?chē)沫h(huán)境進(jìn)行實(shí)時(shí)監控。經(jīng)過(guò)測試發(fā)現，噪音、灰塵、磁場(chǎng)都會(huì )對計算機軟件項目的設備產(chǎn)生影響，從而導致磁場(chǎng)紊亂，數據不真實(shí)。對計算機軟件工程項目的使用設備進(jìn)行自動(dòng)化監控，可以將設備周?chē)脑胍艚档阶畹�，使設備不受周?chē)艌?chǎng)的干擾，保證計算機軟件項目工程可以正常有序的進(jìn)行。保證使用中的設備和計算機軟件系統可以不發(fā)生沖突，在自動(dòng)監控過(guò)程中，還應該對計算機軟件的系統數據進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，使操作人員可以通過(guò)計算機軟件體現出來(lái)的數據來(lái)研究計算機軟件工程與計算機設備是否兼容，計算機軟件項目是否具有可行性。通過(guò)數據進(jìn)行研究之后，對計算機軟件進(jìn)行開(kāi)發(fā)的可行性分析，一旦發(fā)現計算機軟件項目不具有可行性，應該及時(shí)的調整計算機系統設備和程序，使計算機軟件工程項目和使用設備可以保持一定的兼容性。對計算機軟件項目的自動(dòng)化設備管理，可以為操作人員節省時(shí)間，避免因為軟件和設備的沖突導致操作人員過(guò)多的浪費時(shí)間，可以提高計算機軟件項目開(kāi)發(fā)的工作效率。
2.3計算機軟件工程項目的自動(dòng)化測試管理
計算機軟件工程的自動(dòng)化設備管理和自動(dòng)化數據管理是計算機軟件開(kāi)發(fā)的基礎環(huán)節，而計算機軟件工程項目的自動(dòng)化測試管理是最終保證質(zhì)量的重要環(huán)節。對計算機軟件項目進(jìn)行測試和檢驗，可以發(fā)現計算機軟件在開(kāi)發(fā)過(guò)程中的漏洞和缺陷，并且及時(shí)的修補和完善，避免在使用過(guò)程中出現問(wèn)題，造成二次返工。計算機軟件項目工程的自動(dòng)化測試管理是把控計算機軟件開(kāi)發(fā)整體質(zhì)量的重要環(huán)節。對整個(gè)計算機軟件的開(kāi)發(fā)完成具有決定性作用。對計算機軟件工程項目進(jìn)行自動(dòng)化測試管理，可以盡量減少在基礎環(huán)節中出現的錯誤，避免因為設備和數據的原因造成的誤差，導致計算機軟件工程項目出現失誤。計算機軟件工程項目進(jìn)行自動(dòng)化檢測管理，可以準確的判斷出誤差的詳細位置，節省了時(shí)間和人員，可以明顯的減少工作人員的失誤率，還可以提高計算機軟件工程操作人員的工作效率。
2.4計算機軟件工程項目的自動(dòng)化安全管理
計算機軟件工程項目是整個(gè)管理工作的重要環(huán)節，計算機軟件的開(kāi)發(fā)人員、檢測人員和使用人員都應該遵守相應的制度進(jìn)行保密安全管理。同時(shí)，在對計算機軟件工程的數據使用和設備使用的過(guò)程中，也應該簽署保密協(xié)議，保證計算機軟件的核心內容不外漏，這也就要求計算機的使用人員對計算機軟件工程系統可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的監控，實(shí)時(shí)監控需要大量的人力、物力，會(huì )對人員造成嚴重的浪費，所以，對計算機軟件工程項目進(jìn)行自動(dòng)化安全管理可以為計算機軟件工程的使用者節省大量的人力、物力，提高工作人員的工作效率。對計算機軟件項目工程進(jìn)行自動(dòng)化安全管理，在計算機軟件工程項目出現數據異常時(shí)，自動(dòng)化管理設備可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的監控，記錄下數據的準確變化，方便操作人員進(jìn)行后期的登記和調整。自動(dòng)化安全管理可以避免人工記錄過(guò)程中的數據丟、數據遺漏和數據不準確，導致后期操作無(wú)法正常運行。對計算機軟件工程項目進(jìn)行自動(dòng)化安全管理，可以保證軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的準確性。
3小結
計算機軟件工程項目的自動(dòng)化管理是整個(gè)系統管理的核心內容，對計算機軟件工程項目進(jìn)行自動(dòng)化管理，可以防止數據丟失、數據遺漏，為操作人員節省時(shí)間，可以提高操作人員的工作效率。計算機軟件工程項目的自動(dòng)化管理是將來(lái)的一個(gè)發(fā)展趨勢，不僅可以節省大量的人力、物力，提高工作人員的工作效率，還可以提高計算機軟件工程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的準確性，保證計算機工程項目的正常運行。
參考文獻
[1]劉天體.計算機軟件工程項目自動(dòng)化管理研討[J].電腦迷,20xx,(04):66+72.
作者:王潤芳 單位:長(cháng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院
科學(xué)的論文 篇8
教學(xué)用具在教學(xué)中發(fā)揮的重要作用,特別是在低年級,科學(xué)有效的使用學(xué)具操作,不僅能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,激發(fā)學(xué)生的直覺(jué)形象思維,而且能使抽象的數學(xué)知識變得直觀(guān)形象,利于學(xué)生更好的理解和掌握。結合教學(xué)的實(shí)際需要,我認為主要應該這樣做:
1.學(xué)具準備要力求有序
由于小學(xué)低年級的年齡小自理能力差,一個(gè)班級如果進(jìn)行最簡(jiǎn)單的一次操作,前后要用五分鐘左右的時(shí)間。這樣既影響了教學(xué)進(jìn)程又要沖淡課堂氣氛;而且還往往達不到預期效果。為此,我在學(xué)具準備中要求學(xué)生做到:
1.1學(xué)具存放有序。
1.2學(xué)具擺設有序。要求學(xué)生將學(xué)具擺設在課桌前緣,操作時(shí)聽(tīng)清要領(lǐng)后再動(dòng)手等。這樣學(xué)生操作就有條不紊,可使原來(lái)的“亂、哄、慢”轉化為“靜、快、齊”。
在訓練學(xué)生動(dòng)手操作時(shí),我注意通過(guò)直觀(guān)演示、形象講解、恰當指導,幫助學(xué)生有的放矢、循序漸進(jìn)的學(xué)會(huì )操作。如開(kāi)始學(xué)習10以?xún)燃臃?+2=5時(shí),學(xué)生拿著(zhù)小棒不知往哪里放,只擺了5根,體現不出知識的形成過(guò)程,我就拿著(zhù)小棒在投影儀上邊示范邊講解擺的方法,最后讓學(xué)生用小棒自己去解決類(lèi)似的問(wèn)題。在學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法8+9=17時(shí),不少學(xué)生用最原始的方法先擺出8根,再數出9根,我這樣啟發(fā)學(xué)生,不用數的方法,能不能借助以前的知識想辦法讓別人一眼就能看出是17呢?學(xué)生有的用9湊成10,有的用8湊成10,很快發(fā)現了進(jìn)位加法的方法,課堂教學(xué)效率高。
2.創(chuàng )設情境,靈活使用教學(xué)具
新課標數學(xué)教材不僅包含了大量的信息窗、圖畫(huà),而且為充分使用學(xué)具操作提供了依據。所以,教學(xué)中我就特別注意設計生生互動(dòng),師生互動(dòng)的教學(xué)情境,給每位同學(xué)提供了用學(xué)具展示自我的機會(huì )。如:學(xué)習比較大小時(shí),通過(guò)“看誰(shuí)擺得對”、“我說(shuō)你擺”等方式,我先讓學(xué)生用手中的實(shí)物卡片或數字符號等擺出“6;7”、“7>6”,學(xué)生能在“;”、“>”的左右兩邊先擺出相應數目的卡片,中間擺上“;”或“>”符號,再通過(guò)“我說(shuō)你猜”,讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)數字,另一個(gè)學(xué)生舉起“;”或“>”符號,既讓學(xué)生學(xué)會(huì )了新知,又使學(xué)生的學(xué)習熱情得到了激發(fā)。這樣,不僅能增加課堂教學(xué)的趣味性,同時(shí)調動(dòng)了學(xué)生的積極性,使他們養成愛(ài)動(dòng)手,勤探索的好習慣。
教師教具的使用,不僅只是為了直觀(guān)地演示給學(xué)生看,更重要的是可為學(xué)生的學(xué)具操作起到引路示范作用。所以,教學(xué)中我非常注意創(chuàng )設情境,讓教師手中的教具和學(xué)生手中的學(xué)具一起動(dòng)起來(lái)。我曾經(jīng)這樣引入一副信息窗:“小朋友,一年級和二年級正在進(jìn)行一場(chǎng)激烈的拔河比賽,誰(shuí)想去參加啦啦隊?大家參加啦啦隊的時(shí)候,不光要為他們加油,還要仔細觀(guān)察看看誰(shuí)知道的多,提的問(wèn)題好�！苯又�(zhù),我利用投影儀把信息窗展示給大家,孩子們仔細地觀(guān)察著(zhù)畫(huà)面,隨后找到了相關(guān)的數學(xué)信息,提出了數學(xué)問(wèn)題。再比如,認識立體圖形時(shí),我用一個(gè)布袋把要認識的東西裝進(jìn)去,藏在桌子下,上課時(shí)用神秘的語(yǔ)氣說(shuō):“小朋友,老師這有一個(gè)神奇的魔術(shù)袋,能變出很多東西,想知道是什么嗎”?隨后我拿出裝飾精美的口袋,接連掏出長(cháng)方體、正方體、球、圓柱,讓學(xué)生認識,為了進(jìn)一步區分它們的特征,我拿起一個(gè)長(cháng)方體邊看邊摸,邊故意作出神秘的樣子說(shuō),這個(gè)長(cháng)方體藏著(zhù)很多秘密,看誰(shuí)先找出來(lái),學(xué)生學(xué)老師的樣子,很快找到了物體的特征。
從課堂教學(xué)效果來(lái)看,為學(xué)生創(chuàng )設情境,能使學(xué)生在課堂中學(xué)得輕松自然,而且來(lái)源于學(xué)生自己探索出來(lái)的知識,更能讓他們牢固的掌握,形成表象。
3.注重學(xué)具教學(xué)的時(shí)機,歸納總結操作方法
學(xué)具操作最重要的是過(guò)程,它能突出課堂教學(xué)的重點(diǎn),化解難點(diǎn),在這一過(guò)程中,能體現出數量間的變化,幫助學(xué)生理解感受知識的形成過(guò)程。在此基礎上,加以歸納總結提煉,把感性認識上升為理性認識,學(xué)會(huì )計算方法,掌握運算法則,實(shí)現質(zhì)的飛躍。課堂教學(xué)中,我注意首先把握好教材的重難點(diǎn),提前預設操作的時(shí)機與策略,確定操作的步驟與規則,設計操作時(shí)學(xué)生要觀(guān)察思考的問(wèn)題;其次,課堂中適時(shí)地引入學(xué)生動(dòng)手操作,靈活地引導學(xué)生處理操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題,使操作活動(dòng)有針對性,有目的性,講究實(shí)效,避免流于形式。如“倍的認識”是低年級數學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn),教學(xué)時(shí)我設計了如下操作練習:讓學(xué)生第一行擺兩根小棒(強調兩根是一份,要兩根一起拿出來(lái),擺成一堆),第二行也是兩根一份,擺這樣的.三份(強調兩根一份,擺出三堆)學(xué)生擺完后問(wèn):“第一行的兩根是幾份?第二行兩根一份擺了這樣的幾份?”學(xué)生答后又強調說(shuō):“第二行有這樣的三份,那么第二行就是第一行的3倍,也就是說(shuō)第二行是3個(gè)2”。在這一操作過(guò)程中,我重點(diǎn)讓學(xué)生感知了什么是一份,什么是幾份,很清楚地理解了倍的含義,接著(zhù)又讓他們用實(shí)物卡片進(jìn)行了對應練習,鞏固了對倍的認識。
完成操作過(guò)程,總結操作方法,是學(xué)具操作的最終目的,在學(xué)生充分感知的基礎上,引導他們結合操作過(guò)程,歸納總結出計算方法時(shí),學(xué)生往往把解決的問(wèn)題與操作過(guò)程相脫節,不能用語(yǔ)言正確敘述這一過(guò)程,開(kāi)始時(shí)我就引導學(xué)生邊擺學(xué)具,邊說(shuō)算理,一句句教給他們,逐步讓他們邊擺學(xué)具邊講算理,看算式講算理,看問(wèn)題說(shuō)算理,培養了思維能力。
4.注意課內操作與課外實(shí)踐的有機結合
學(xué)生通過(guò)課內操作,能夠感知知識的形成過(guò)程,而課外實(shí)踐能夠鞏固課內知識,使學(xué)到的數學(xué)知識,得到充分利用,緊密聯(lián)系數學(xué)與生活,增強學(xué)生學(xué)好數學(xué),用好數學(xué)的信心。在“認識厘米”時(shí),課內我讓學(xué)生充分利用小尺感知了一厘米和幾厘米,然后又讓學(xué)生找出周?chē)钪虚L(cháng)度大約1厘米的物體,同位互找幾厘米,通過(guò)自制的教具,讓學(xué)生判斷測量方法與長(cháng)度是否正確,使課內知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。認識立體圖形的特征后,又通過(guò)多媒體演示,將實(shí)物圖像抽象為只有線(xiàn)條組成的立體圖形,讓學(xué)生對比實(shí)物辨認,從而使學(xué)生認識了不同角度的立體圖形,課后讓學(xué)生利用土豆、蘿卜、橡皮泥等,制作出各種立體實(shí)物,帶到學(xué)校展示,學(xué)生們的興趣盎然。
可見(jiàn),合理適用教具與學(xué)具,能使學(xué)生的思維向多元化方向發(fā)展,能使復雜的知識簡(jiǎn)單化,使抽象的知識形象化,能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,在動(dòng)手操作活動(dòng)中很好地掌握知識。
5.根據不同情況,選用不同的教具學(xué)具
在教學(xué)中,操作的主體不同教具學(xué)具的選用應有所不同。教師演示的教具應大一些,便于全體學(xué)生都能看清,顏色鮮艷一些,以吸引學(xué)生的注意。學(xué)生用的學(xué)具可簡(jiǎn)單一些,以免無(wú)關(guān)屬性引起學(xué)生的注意。教學(xué)中要盡量采用活動(dòng)教具,因為活動(dòng)教具容易引起注意,容易被知覺(jué),它更有利于使知覺(jué)的主體與背景分離,使主體更加鮮明。同時(shí),活動(dòng)教具能夠提高學(xué)生學(xué)習的興趣,突出教學(xué)重點(diǎn),便于把握教學(xué)內容的實(shí)質(zhì)。
另外,教具學(xué)具數量、操作遞減有序。教具學(xué)具操作的目的,是用直觀(guān)感知來(lái)促進(jìn)學(xué)生的形象思維。隨著(zhù)時(shí)間的推移和學(xué)生年級的升高,教具學(xué)具的數量和操作的次數亦應逐漸減少。我們還須注意,操作的次數不宜過(guò)多,以免分散兒童的注意。應盡可能利用記憶表象來(lái)幫助兒童理解初步的數學(xué)知識。當然,對不同發(fā)展水平的兒童,操作時(shí),對不同發(fā)展水平的學(xué)生提出不同難度的操作要求,以滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的不同需求,促使他們在各自原有的水平上得到充分的發(fā)展。
科學(xué)的論文 篇9
一、改革教學(xué)方法，強化教學(xué)效果
（一）不斷改進(jìn)教學(xué)內容
高等教育和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對教學(xué)內容提出了更高的要求，知識的更新日新月異，這樣使得很多教材都面臨一些老化的問(wèn)題。教材從編寫(xiě)到出版是需要一定時(shí)間的，這就可能引起陳舊和與現實(shí)脫節的矛盾�，F在的大學(xué)生更為注重學(xué)習的實(shí)用性，學(xué)生也因此對學(xué)習缺乏興趣，甚至逃課去學(xué)習他們認為更加有用的東西，或即使坐在教室也是各行其事，課堂效率極其低下。因此，作為教師必須及時(shí)掌握更多更新的知識，補充到課堂教學(xué)中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，這樣才能提高教學(xué)效果。在環(huán)境監測課程中，雖然基本方法沒(méi)有太大的變化，但由于受專(zhuān)業(yè)培養方案的限制，學(xué)生需要補充了解相關(guān)儀器分析方面的內容，為分析測定部分的內容學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，這樣使知識更為系統，也易于理解。此外，隨時(shí)根據環(huán)保部網(wǎng)站的最新信息，及時(shí)更新環(huán)境監測的最新標準，而結合目前我國很多城市開(kāi)始實(shí)施新的空氣質(zhì)量指數（AQI），在教材中介紹空氣污染指數（API）的基礎上又介紹AQI的情況，并讓學(xué)生課下繼續深入學(xué)習和掌握這部分知識。學(xué)生能不斷的了解該領(lǐng)域最新的知識，對于學(xué)生的考研深造和就業(yè)起到了一定的作用，學(xué)生對于教材和講授內容均有較高的滿(mǎn)意度。
（二）增加案例教學(xué)
傳統的教學(xué)模式是老師講學(xué)生聽(tīng)，這種方式在一些理工科類(lèi)的課程中還是具有一定的優(yōu)點(diǎn)，因為新的人才培養方案使得很多課程的學(xué)時(shí)減少，在有限的課堂時(shí)間內，老師可以充分發(fā)揮自己的知識和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，在最短的時(shí)間內傳授給學(xué)生重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識。但是，作為經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)類(lèi)的課程，則存在一些理論部分比較枯燥難懂，而與實(shí)際應用結合的部分只是說(shuō)明了如何去做，其內容在實(shí)踐中可能已經(jīng)過(guò)時(shí)或并不實(shí)用，這會(huì )損害學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習效果。因此，尋找一個(gè)教與學(xué)的切合點(diǎn)才是關(guān)鍵之處，而案例分析法可以很好解決這一問(wèn)題。在教師的引導下，學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習新的知識，而且生動(dòng)直觀(guān)、集思廣益，使得枯燥的知識變得易于理解和掌握。資源環(huán)境經(jīng)濟學(xué)課程包括理論、方法和政策幾部分內容，理論部分內容不僅枯燥而且有些理論不容易理解，教師除了結合圖表進(jìn)行講解外，還需要結合生活中的實(shí)例進(jìn)行生動(dòng)的闡述。這樣以來(lái)，一方面學(xué)生聽(tīng)課的興趣大增，另一方面對知識掌握更為準確而深刻。在具體的評估方法部分，與現在的實(shí)際應用和研究結合比較緊密，因此可以采取提前1～2周分組布置任務(wù)，根據命題讓學(xué)生自主查閱各種網(wǎng)絡(luò )和期刊論文資料，尋找相關(guān)的案例，主動(dòng)思索和深入分析，并制作相應的PPT。在課堂中由教師先對具體的原理、方法和步驟進(jìn)行講解，多年的實(shí)踐證明這樣效率會(huì )更高、效果會(huì )更好，然后學(xué)生分組進(jìn)行案例的講解，在講解的基礎上大家進(jìn)行討論，最后由教師總結，整個(gè)課堂氣氛十分活躍，而且由于在課下做了大量功課，學(xué)生對知識的理解會(huì )更加深入，許多積累的問(wèn)題也在討論和總結中得以解決。這種教學(xué)方法是以學(xué)生為中心，以教學(xué)為指導，強調發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，能夠培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )造能力。
（三）講課富于激情
作為課堂的組織者和引導者，教師的一言一行都會(huì )影響整個(gè)課堂的氣氛。一名優(yōu)秀的教師一旦走上講臺，就應該馬上以飽滿(mǎn)和昂揚的面貌面對學(xué)生，絕不能把生活中的負面情緒帶入課堂，學(xué)生就會(huì )被你的情緒所感染，這會(huì )成為一個(gè)活躍和互動(dòng)課堂的開(kāi)始。講課過(guò)程中語(yǔ)言是主要的工具，知識最終是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行傳授的，巧妙的運用課堂語(yǔ)言能達到事半功倍的效果。語(yǔ)言除了要清晰準確、流暢通達外，還要充滿(mǎn)激情、抑揚頓挫、富于啟迪，這樣才容易激勵學(xué)生、感染學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，形成良好的教學(xué)互動(dòng)，產(chǎn)生思維的碰撞，從而收到良好的教學(xué)效果。此外，肢體語(yǔ)言的應用也是必不可少的，在講授中坐著(zhù)講和站著(zhù)講所帶來(lái)的氣勢會(huì )有所不同，因此教師要盡可能選擇站著(zhù)講課，并走入學(xué)生中間進(jìn)行面對面的交流，這樣教師才能帶動(dòng)起課堂氣氛，融入學(xué)生之中。教師還要經(jīng)常借助一些手勢、姿勢和面部表情表述一些重點(diǎn)內容，以達到較好的'教學(xué)效果。但是，激情的講課也存在一些問(wèn)題，比如教師可能要面臨連續講3～4個(gè)小時(shí)的課程，到后期體力和精力會(huì )有比較大的下降，此時(shí)就要采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在提高學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)減輕老師負擔。比如，環(huán)境監測課程比較沉悶、內容比較分散，教師可能會(huì )連續授課3個(gè)小時(shí)，對于學(xué)生容易理解或能夠通過(guò)前面所講知識進(jìn)行理解的內容，可以采取學(xué)生自己閱讀、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法進(jìn)行授課，不僅活躍了課堂氣氛，而且能夠提高學(xué)生自我學(xué)習的能力，同時(shí)也能夠減輕教師的體力與精力消耗。
二、理論聯(lián)系實(shí)際，加強實(shí)踐教學(xué)
（一）提高室內實(shí)驗質(zhì)量
環(huán)境監測是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，單純靠課堂教學(xué)很難掌握，一定要有實(shí)驗環(huán)節配合，才能達到學(xué)習目的。環(huán)境監測實(shí)驗作為環(huán)境監測課程的實(shí)踐性環(huán)節，涉及化學(xué)分析、儀器分析、物理測試、生物測試和實(shí)驗數據處理等方面的知識，對于培養學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題的能力和科研能力起著(zhù)非常重要的作用。但是，在通識教育和學(xué)分制的背景下，只能完成部分內容的實(shí)驗教學(xué)，而監測實(shí)驗涉及到水、氣、土壤、能量、生態(tài)等多方面的內容，這就導致了實(shí)驗的覆蓋面不全。因此，可以結合實(shí)際情況在實(shí)驗項目中選擇SS、COD、鉻、SO2等環(huán)境污染中最重要的、具有代表性的指標，對一些科研中常用到的大型儀器進(jìn)行演示，加強學(xué)生的實(shí)際應用能力和動(dòng)手操作能力。綜合性和設計性實(shí)驗能培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和綜合能力，在噪聲實(shí)驗項目中可以讓學(xué)生自己布點(diǎn)，監測、分析校園的噪聲污染情況，這樣的實(shí)驗安排使學(xué)生能在有效的學(xué)時(shí)內掌握最基本、最重要的實(shí)驗技巧和方法。具體到教學(xué)過(guò)程中，則對易錯的地方提前進(jìn)行詳細講解，從原理進(jìn)行分析，使大家印象深刻，并在操作過(guò)程中全程跟蹤，既保證了教學(xué)效果，也使學(xué)生對實(shí)驗的興趣大增，由單純的應付變?yōu)橹鲃?dòng)的獲取知識。實(shí)踐證明，學(xué)生對監測中的儀器操作和基本的實(shí)驗技能掌握都較好，為工作和繼續深造打下了良好的基礎。
（二）強化校外實(shí)習效果
實(shí)習是極為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，由于室內實(shí)驗室條件的限制，一些課程的實(shí)踐教學(xué)在實(shí)驗室內難以完成或效果較差，因此很多學(xué)校建設了一系列的校外實(shí)習基地，加強了與企業(yè)的合作，為培養學(xué)生的實(shí)踐應用能力提供了良好的環(huán)境。通過(guò)這些校外實(shí)習基地的拓展，讓學(xué)生熟悉相關(guān)實(shí)驗的工作流程，盡快把理論知識轉變?yōu)榛炯寄芘c專(zhuān)業(yè)技術(shù)，強化實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生的就業(yè)和進(jìn)一步深造做好準備。另外，通過(guò)校外實(shí)訓基地的建設和使用，可以了解社會(huì )對人才培養的要求，發(fā)現人才培養方案和過(guò)程方面存在的不足，從而有針對性地開(kāi)展教育教學(xué)改革，提高人才培養質(zhì)量�！洞髿馕廴究刂啤肥且婚T(mén)實(shí)踐性較強的課程，為了讓學(xué)生更好地將所學(xué)理論知識與實(shí)際相結合，必須安排相應的課程實(shí)習，使得學(xué)生能通過(guò)實(shí)習比較熟練地掌握除塵裝置和脫硫設備的原理、結構和工作流程，具備一定的操作技能，提高學(xué)生的實(shí)際應用能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。在實(shí)習前，要求學(xué)生結合要實(shí)習的相關(guān)內容和課堂講述知識，提前熟悉除塵和脫硫設備的原理及結構，為實(shí)習做好充分的準備。然后，帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行現場(chǎng)實(shí)習，實(shí)地參觀(guān)了解靜電除塵、袋式除塵、石灰石濕法脫硫、氨法脫硫的設備、流程、性能以及運行情況。每到一個(gè)實(shí)習基地，都邀請企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行深入的講解，讓學(xué)生做好筆記，同時(shí)鼓勵學(xué)生多提問(wèn)題，把理論和實(shí)際能有效的結合起來(lái)。在實(shí)習后，對學(xué)生在實(shí)習中不太了解的內容和知識進(jìn)行進(jìn)一步的講解和答疑，最終指導學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習報告。既提高了學(xué)生的綜合能力，也提高了老師的教學(xué)水平。
三、教學(xué)促進(jìn)科研，科研創(chuàng )新教學(xué)
（一）教學(xué)促進(jìn)科研
教學(xué)是教育的根本。在教學(xué)過(guò)程中會(huì )系統學(xué)習和掌握一門(mén)課程的相關(guān)知識，同時(shí)對教材和各種參考文獻的認真閱讀也能梳理出知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和存在的問(wèn)題，為科學(xué)研究指明方向。尤其是對于一些新的專(zhuān)業(yè)課程，課程內容還處在不斷完善階段，除了基礎的理論和方法，許多知識還有待進(jìn)一步改進(jìn)和發(fā)展，這就為教師提供了良好的科研基礎和條件。作為環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師，面臨著(zhù)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)調整和轉型問(wèn)題，環(huán)境經(jīng)濟學(xué)方向的科研首先應該把教學(xué)作為基礎與起點(diǎn)，在系統學(xué)習課程相關(guān)知識的同時(shí)，可以發(fā)現環(huán)境經(jīng)濟學(xué)的價(jià)值評估方法還存在較大的缺陷，亟待進(jìn)行改進(jìn)。環(huán)境經(jīng)濟政策的實(shí)施在我國已迫在眉睫，但理論和應用研究仍然照搬國外，與我國實(shí)際情況脫鉤嚴重，所以存在很大的完善空間。
（二）科研創(chuàng )新教學(xué)
教師傳授給學(xué)生的不僅是知識，更要教會(huì )他們學(xué)習知識、應用知識甚至創(chuàng )新知識的能力。我們要培養的是高素質(zhì)、復合型、創(chuàng )新性的人才，如果簡(jiǎn)單的照本宣科將會(huì )極大地制約教學(xué)的效果。作為一名高校教師，必須努力提高自己的科研水平，同時(shí)把科研成果與教學(xué)有機地結合起來(lái)，使科研成果在課堂教學(xué)環(huán)節得到恰當的體現。例如，在大氣污染控制和專(zhuān)業(yè)前沿教學(xué)中，對于生物技術(shù)去除氣態(tài)污染物的內容就可以結合已有的研究成果進(jìn)行補充。利用微生物進(jìn)行脫硫是筆者多年研究的課題，對于該方面的國內外研究情況有較全面的了解，并從機理到工藝都有了一定的創(chuàng )新發(fā)現。筆者把這部分研究融教學(xué)內容，給學(xué)生介紹了目前國內外的新工藝和新方法，并對每種工藝的特點(diǎn)和應用情況以及將來(lái)的發(fā)展方向都做了說(shuō)明，使得教學(xué)內容更為充實(shí)、專(zhuān)業(yè)，學(xué)生的學(xué)習興趣也較為濃厚。課題研究過(guò)程中還要設計完成大量的科學(xué)實(shí)驗，這對于環(huán)境監測課程和實(shí)驗教學(xué)都有很大幫助。研究中對于一些在實(shí)驗中出現的問(wèn)題會(huì )積極尋求解決的辦法，這是在書(shū)本中所沒(méi)有的，要靠多次的實(shí)踐摸索才能得出，在教學(xué)中就可以指導學(xué)生少走彎路。在不斷的教學(xué)積累中，雖然教學(xué)質(zhì)量有了一定的提高，但仍然有很多需要改進(jìn)的地方。比如多媒體教學(xué)手段的應用，由于對許多多媒體手段不能熟練應用，導致多媒體的教學(xué)效果受到影響，應該與時(shí)俱進(jìn)、加強學(xué)習。還需要進(jìn)行教學(xué)方法的改革，比如一些課程內容可以讓學(xué)生課下多預習，而不是占用課堂時(shí)間，要進(jìn)一步規范教案和加強習題環(huán)節。敬業(yè)精神和合作意識還有待加強，對學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)了解得還不夠，缺乏主動(dòng)性，與一些老師還有較大差距。這些方面存在的不足，是今后進(jìn)一步努力解決的方向。
科學(xué)的論文 篇10
一、初中生物科學(xué)方法教育的概述
1.科學(xué)方法教育的概念
科學(xué)方法教育，指教育者根據學(xué)生的認知水平、特點(diǎn)及學(xué)生的心理發(fā)展情況，應用現代化的教育思想和手段，有目的、有意識、有步驟地傳授和滲透某門(mén)學(xué)科的科學(xué)方法，讓學(xué)生感受到科學(xué)方法的訓練和熏陶，逐步掌握最為基本和最為主要的某門(mén)學(xué)科的方法，以達到促進(jìn)知識的有效學(xué)習、實(shí)踐操作能力的提高以及創(chuàng )新精神的培養，進(jìn)而提高所有學(xué)生的科學(xué)素養。
2.初中生物科學(xué)方法教學(xué)的含義
生物是研究生命起源和發(fā)展規律的一門(mén)學(xué)科。初中生物教學(xué)中的科學(xué)方法教育就是在日常的生物教學(xué)活動(dòng)中，以一定的生物學(xué)理論知識作為載體，以自然科學(xué)的基本理論和方法作為依據，應用一定的教學(xué)手段，讓學(xué)生系統性地學(xué)習生物學(xué)知識，進(jìn)而培養他們的創(chuàng )新能力和生物科學(xué)素養，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體性發(fā)展。如：調查法旨在倡導學(xué)生就某個(gè)與生物學(xué)有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行調查，培訓其實(shí)踐能力。調查的內容可以是“校園內的植物種類(lèi)”，也可以是本班同學(xué)某種生物性狀如單雙眼皮情況調查，學(xué)生有了參與調查的體驗，進(jìn)而對調查法加以運用，延伸擴展到對其他選題的調查。
3.初中生物科學(xué)方法教學(xué)的選擇原則
初中生物科學(xué)方法教育的教學(xué)，應根據不同的教學(xué)內容，選取不同的科學(xué)方法，其選擇原則是：（1）從初中生物課程的教學(xué)內容出發(fā)，生物學(xué)具有很強的實(shí)驗性，幾乎所有的生物學(xué)理論知識都是由無(wú)數的實(shí)驗得出的，這就決定了每一個(gè)生物知識點(diǎn)都具有相對應的科學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習不僅要了解生物學(xué)知識，還要掌握相關(guān)的科學(xué)方法。因而科學(xué)方法的選擇必須建立在生物的具體知識的基礎上。（2）從學(xué)生的知識水平出發(fā)，生物學(xué)知識對應的科學(xué)方法是多種多樣的，但不是每一種科學(xué)方法都適合生物課程的教學(xué)，尤其是初中階段，該階段的學(xué)生開(kāi)始形成認知觀(guān)和世界觀(guān)，對于科學(xué)方法的概念還是不夠清晰，仍以形象思維為主，所以必須根據學(xué)生的個(gè)體差異、實(shí)際的知識水平等方面進(jìn)行科學(xué)方法的選擇。
二、我國初中生物科學(xué)方法教育的現狀
1.對科學(xué)方法的具體內容不夠清晰
目前我國生物教師對于觀(guān)察法、科學(xué)實(shí)驗法、對比法等一般普通的科學(xué)方法較為了解，但是對于模擬比較法、假說(shuō)法及想象與創(chuàng )新思維等方法則較為陌生，甚至有些教師認為學(xué)習方法和教學(xué)方法就是科學(xué)方法。由于教師對科學(xué)方法的內容認識不到位，很難在實(shí)際教學(xué)中建立科學(xué)完整的科學(xué)方法體系。
2.科學(xué)方法還處于自發(fā)階段
大部分初中生物教師在教學(xué)活動(dòng)中，都是憑其感覺(jué)和以往的經(jīng)驗應用科學(xué)方法。沒(méi)有從教育心理學(xué)等方面思考教學(xué)方法的適用性，大部分初中生物教師對于科學(xué)方法的選擇和使用還處在自發(fā)操作階段，沒(méi)有很好地將科學(xué)方法和理論相結合。
3.科學(xué)方法的應用缺乏計劃性、層次性和系統性
雖然說(shuō)初中生物教師對于科學(xué)方法教育有一定程度的認識，也在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中有所注意，但是沒(méi)有相對應的理論作為基礎，并且沒(méi)有形成系統性的知識，使得科學(xué)方法教育失去了完整的體系，缺乏完整性的安排，在使用科學(xué)方法教育時(shí)存在很大的隨意性和盲目性，但實(shí)際的教學(xué)效果卻不是很理想。
三、科學(xué)方法及初中科學(xué)方法教育在教學(xué)中的作用
1.初中生物教學(xué)中的科學(xué)方法
結合教育心理學(xué)、生物學(xué)等相關(guān)理論知識，從學(xué)生的已有知識水平出發(fā)，常用的初中生科學(xué)方法包括：（1）觀(guān)察法。就是在自然發(fā)生的條件和一定的理論基礎上，進(jìn)行有目的、有計劃、有步驟的考察研究，從而獲得被觀(guān)察事物現象的一種科學(xué)方法。如：觀(guān)察花的結構。（2）科學(xué)實(shí)驗法。為了達到一定的研究目的，應用一定的科學(xué)儀器、設備等，人為地進(jìn)行操作和改變客觀(guān)物質(zhì)和過(guò)程，以求進(jìn)一步認識自然生物規律。如，制作并觀(guān)察植物細胞臨時(shí)裝片；（3）資料分析法。給學(xué)生提供圖文資料，讓學(xué)生進(jìn)行分析，得出結論。（4）比較法。將研究對象的現象個(gè)別部分、個(gè)別方面和特征進(jìn)行比較，確定比較對象異同點(diǎn)的方式。這四種是較為常用的科學(xué)方法，還有數學(xué)方法、假說(shuō)方法、想象與創(chuàng )造性思維等科學(xué)方法。
2.科學(xué)方法教育對于學(xué)生的作用
新時(shí)期，教育有著(zhù)不斷的改革和發(fā)展，隨著(zhù)新課改的不斷推進(jìn)，極有必要對中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行生物相關(guān)的實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生達到主動(dòng)學(xué)習的'目的，促進(jìn)學(xué)生對新知識的接受能力。如，在探究非生物因素對動(dòng)物的影響的教學(xué)內容，生物教師可引導學(xué)生對生物生存需要的因素做出總結，再進(jìn)行假設、設計實(shí)驗及開(kāi)展實(shí)驗，讓學(xué)生進(jìn)行自我組織討論。如此不僅可以讓學(xué)生了解實(shí)驗其實(shí)很普通，并非只有科學(xué)專(zhuān)家才可使用，還可以極大地滿(mǎn)足學(xué)生求知欲和好奇心，在實(shí)驗的過(guò)程中感受學(xué)習的樂(lè )趣。對于學(xué)生而言，在觀(guān)察生物表象、認識生物形成和構建、了解生物規律及分析解決實(shí)際的生物科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程當中，所有的認知結構及相關(guān)生物知識和方法都和科學(xué)方法教育有著(zhù)密切的聯(lián)系。
3.科學(xué)方法教育對于教師的作用
科學(xué)方法教育對于初中生物教師而言，主要是在教學(xué)設計中，需要積極地對學(xué)生的學(xué)習內容有所了解，針對每一個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)和單元內容作出詳細的科學(xué)方法目標，并且可以在恰當的時(shí)候把科學(xué)方法教育融入初中生物的教學(xué)活動(dòng)中。如，植物的綠葉在光照作用下制造有機物的教學(xué)，生物教師需要根據教材內容找出可進(jìn)行試驗的素材，比如天竺葵，其他植物也可進(jìn)行實(shí)驗。但是菠菜葉是不可以進(jìn)行的，因為其不可積累淀粉，所以不能進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗，所以對于初中生物的教學(xué)，教師需要做足功課。
四、科學(xué)方法教育的教學(xué)模式意義
科學(xué)方法教育在初中生物教學(xué)中，需要確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，根據學(xué)生的實(shí)際認知水平和思維方式，在教學(xué)中設計問(wèn)答、思考、討論等形式的教學(xué)活動(dòng)。將科學(xué)方法教育融入實(shí)際的生物教學(xué)中，可進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養，提高教師的教學(xué)效率，為學(xué)生的終身發(fā)展及應對未來(lái)發(fā)展奠定基礎，為建設學(xué)習型、創(chuàng )新型、合作型的學(xué)習提供良好的方法支持。如，種子萌發(fā)條件的教學(xué)，教師可根據科學(xué)方法教育的理論，設計出以實(shí)驗和討論為形式的教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，教師積極引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、思考、討論。最后教師對種子萌發(fā)的條件及內部變化進(jìn)行歸納闡述。根據初中生物教學(xué)內容和初中生的思維特點(diǎn)，教師需要把科學(xué)方法教育貫徹到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，包括教學(xué)設計、教學(xué)準備、教學(xué)開(kāi)展和教學(xué)評價(jià)等環(huán)節，隨著(zhù)科學(xué)方法教育的開(kāi)展，把科學(xué)方法教育和初中生物教學(xué)科學(xué)有機地結合起來(lái)。
綜上所述，在初中生物教學(xué)活動(dòng)中教師應該積極轉變教學(xué)理念和教學(xué)方式，將科學(xué)方法教育融入教學(xué)中，以學(xué)生為主體，創(chuàng )新教學(xué)模式，把具體的科學(xué)方法與生物教學(xué)有機地結合起來(lái)，實(shí)現初中生物滲透科學(xué)方法教育的教學(xué)模式的良好運轉，實(shí)現優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果。
科學(xué)的論文 篇11
晚上，我打好乒乓球回到家，媽媽一本正經(jīng)地看著(zhù)我，我還以為是自己又犯什么錯誤了呢！她突然開(kāi)口說(shuō)要考我一道科學(xué)題目，剎那間我就放松了警惕：“問(wèn)吧，隨便問(wèn)！我可是百事通！科學(xué)知識難不倒我！”我自信滿(mǎn)滿(mǎn)地說(shuō)道。
“有一種植物，它開(kāi)黃色的小花，是什么？”我不假思索地回答：“蒲公英唄！”媽媽繼續追問(wèn)：“開(kāi)黃色小花，有三片葉子的是什么植物？”我連忙脫口而出：“還是蒲公英嘛！你為什么同樣的問(wèn)題問(wèn)兩遍呀？”媽媽的臉立刻變成了陰天，嚴厲地指責我說(shuō)：“你上課的時(shí)候是開(kāi)小差了嗎？?jì)蓚�(gè)問(wèn)題會(huì )是同樣的答案嗎？”我立刻急眼了，跳起來(lái)反駁道：“我最喜歡科學(xué)課了，每節課我都是聽(tīng)得很認真的`，從沒(méi)有開(kāi)過(guò)小差！”說(shuō)完，我回想起剛才的問(wèn)題似乎覺(jué)得有點(diǎn)不對勁，好像聽(tīng)到了有三片葉子……于是我特別心虛地翻開(kāi)科學(xué)書(shū)，把今天所學(xué)的內容看了一遍，突然發(fā)現：蒲公英不是長(cháng)三片葉子的，而黃花酢漿草長(cháng)著(zhù)三片葉子，還開(kāi)著(zhù)黃色的小花。媽媽開(kāi)始振振有詞地審問(wèn)我：“還不承認你上課在開(kāi)小差？這么容易混淆的知識點(diǎn)你卻沒(méi)有在課堂上聽(tīng)懂！”我慚愧地低下了頭，竟無(wú)言以對。咦，不對呀！我說(shuō)：“媽媽?zhuān)闶窃趺粗牢覜](méi)弄懂這個(gè)問(wèn)題的？”媽媽一臉神秘地說(shuō)：“我有一雙‘千里眼’，能從很遠的地方看到你上課的時(shí)候是認真聽(tīng)講還是開(kāi)小差！如果下次再被抓到嚴懲不貸！”
雖然我半信半疑，但是暗下決心：今后每一節課我都要認真聽(tīng)講，特別是當老師講到容易混淆的知識點(diǎn)要在課內聽(tīng)懂并正確區分，然后自己再多看幾遍知識點(diǎn)的內容，將它深深地記在腦子里，這樣在以后考試的時(shí)候才會(huì )從容應對！可不能再讓媽媽抓到我的“小辮子”了！
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