項目式教學(xué)法室內設計論文
1.將虛擬式轉為實(shí)戰型
傳統的項目式教學(xué)法應該由虛擬型向實(shí)戰型發(fā)展，實(shí)戰型的項目來(lái)源可以多樣化，但最有效的方式是應該走工學(xué)結合的方式。利用公司擁有大量實(shí)體項目資源，可以將傳統的虛擬項目有效的轉化成實(shí)體項目。學(xué)生在對實(shí)體項目的構思過(guò)程中，有大量的實(shí)例可以借鑒和學(xué)習，并且可以緊跟時(shí)代潮流，第一時(shí)間掌握當前室內設計行業(yè)的流行資訊，讓學(xué)生的設計作品可以有效避免由于實(shí)際經(jīng)驗不足所帶來(lái)的弊端。但實(shí)體項目也有不足之處，實(shí)體項目有來(lái)自裝修客戶(hù)的干擾，會(huì )抑制學(xué)生的創(chuàng )新理念，而創(chuàng )新又是室內設計不可缺少的重要元素之一，所以項目式教學(xué)法不能僅僅依賴(lài)與工學(xué)結合，學(xué)生參與實(shí)體項目還是有空擋期的，在沒(méi)有實(shí)體項目的情況下，教師還應當搜集國內外所有的有創(chuàng )意性的優(yōu)秀實(shí)體項目，要求學(xué)生對項目做出合理的分析，并參考實(shí)體項目的流程，做出符合項目實(shí)際的文本說(shuō)明和構想，教師再在此基礎上給與恰當的指導，將學(xué)生最新鮮的構思完整合理的保留下來(lái)。無(wú)論是哪種形式的項目，都應該將學(xué)生的作品大量的儲備起來(lái)，在比賽時(shí)或進(jìn)行真實(shí)項目競標時(shí)可以隨時(shí)調用學(xué)生已經(jīng)做好的項目，讓學(xué)生時(shí)刻準備著(zhù)，提高學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習興趣。
2.課程的改革
通過(guò)工學(xué)結合的模式，實(shí)體項目的引進(jìn)意味著(zhù)需要大量的實(shí)訓實(shí)踐時(shí)間，原有專(zhuān)業(yè)課程比較分散，不夠集中，不能有效的利用時(shí)間，所以傳統課程設置已經(jīng)不能滿(mǎn)足教學(xué)需求。而課程的設置又是制約職業(yè)教育課程改革成敗與否的關(guān)鍵，在課程的設置上，應該請行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家，公司設計總監入校，聽(tīng)取他們對課程的建議和意見(jiàn)，讓行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家共同參與課程開(kāi)發(fā)與建設全過(guò)程。經(jīng)過(guò)反復的論證和研討交流，嚴格確定課程設置與課程內容的總體方向，并循序漸進(jìn)地推進(jìn)課程教學(xué)活動(dòng)方案和課程標準。由此，職業(yè)院校傳統的課程設置要做出大的修改，學(xué)生出去第一學(xué)期，基本每個(gè)學(xué)期都要下公司實(shí)訓實(shí)習，這也就意味著(zhù)需要空出大量時(shí)間來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習要求，要想加大實(shí)訓課的時(shí)間，讓時(shí)間集中起來(lái)，就要將課程改成模塊式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習后期，基本上每個(gè)學(xué)期都能保證一個(gè)月的時(shí)間下公司實(shí)習，這樣才能滿(mǎn)足實(shí)訓課在時(shí)間上的分配。在專(zhuān)業(yè)課程的安排上，讓室內設計課程中的項目式教學(xué)充分圍繞實(shí)戰實(shí)訓來(lái)進(jìn)行，盡可能的讓現有課程與市場(chǎng)需求、學(xué)生興趣相結合，比如，有的學(xué)生對室內設計本身并不是很感興趣，但與室內設計行業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)感興趣，如：營(yíng)銷(xiāo)，預算等。在不變室內設計專(zhuān)業(yè)課的情況下，適當的加入其他行業(yè)相關(guān)的輔助課程，可以提高學(xué)生的實(shí)戰能力、思維能力、靈活多變的能力，讓學(xué)生能將所學(xué)的軟件和理論知識充分的利用起來(lái)，能夠快速有效的投入到室內設計實(shí)戰項目之中。
3.師資力量的投入
在項目式教學(xué)的改革中，不能將眼光只投入在學(xué)生身上，教師也應該隨著(zhù)市場(chǎng)的變化對自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出學(xué)習的要求。師資來(lái)源分為4類(lèi)：普通高等院校學(xué)生畢業(yè)后直接從事藝術(shù)設計教育，他們一般有比較系統的理論知識和專(zhuān)業(yè)技能；在一線(xiàn)工作崗位上從事過(guò)藝術(shù)工作的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人員，具備與工作崗位相適應的技術(shù)；既有學(xué)歷又有實(shí)踐經(jīng)驗的復合型人才；在藝術(shù)領(lǐng)域具有一定聲望和特定技藝的藝術(shù)家。前3類(lèi)師資在高校中比較常見(jiàn)，第4類(lèi)師資比較緊缺。而針對室內設計行業(yè)更新較快的特點(diǎn)，在工學(xué)結合的模式下，學(xué)�？啥ㄆ趯⑶�2類(lèi)教師放到公司進(jìn)行蹲點(diǎn)式培養，讓教師根據市場(chǎng)的改變來(lái)調整課程內容，讓教學(xué)內容能夠跟上時(shí)代不落伍，從而達到提高教師的教學(xué)質(zhì)量的`目的。第3類(lèi)和第4類(lèi)教師，可以采取聘請和講座的方式進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，讓新鮮的血液不斷的更新，刺激學(xué)生的學(xué)習熱情和教師的工作熱情。
4.實(shí)訓項目基地和工作室的建立
以上幾點(diǎn)都要源于一個(gè)基礎，就是有沒(méi)有公司愿意協(xié)同學(xué)校來(lái)辦學(xué)。經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調查，有80%的正規公司愿意給學(xué)生提供實(shí)訓的舞臺，原因是室內設計人在在市場(chǎng)上的稀缺。培養一個(gè)好的設計人才至少要3年的時(shí)間，而公司是沒(méi)有時(shí)間給新人培訓的，往往公司帶出來(lái)的設計師實(shí)踐經(jīng)驗很足，但在個(gè)人修養和理論知識水平上有所欠缺，加上室內設計人才流動(dòng)大，設計行業(yè)又隨時(shí)需要新鮮血液來(lái)補充，有專(zhuān)業(yè)素養的設計人才是市場(chǎng)的搶手貨。而學(xué)校恰恰滿(mǎn)足了這個(gè)條件，學(xué)生在學(xué)校已經(jīng)充分掌握了理論知識和繪圖技巧，僅僅是欠缺了實(shí)戰經(jīng)驗，學(xué)校與公司的聯(lián)合能把相互的不足之處彌合的恰到好處，公司能從眾多的優(yōu)秀學(xué)生中進(jìn)行挑選，以得到更為優(yōu)秀和滿(mǎn)意的設計師。當然，與公司聯(lián)合是一方面，但從培養角度來(lái)說(shuō)，這樣的渠道還是過(guò)于單一了，我們實(shí)行的是學(xué)生教師兩步走的政策，當學(xué)生與教師都具備相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗以后，專(zhuān)業(yè)工作室的建立就顯得尤為重要。專(zhuān)業(yè)工作室是由學(xué)校牽頭，教師帶隊，學(xué)生為設計成員的自主經(jīng)營(yíng)的室內設計工作室。工作室進(jìn)行對外業(yè)務(wù)，由學(xué)生進(jìn)行設計，教師指導，實(shí)現自主盈利，為學(xué)生的實(shí)驗實(shí)訓打下更牢固的基礎，如此培養出來(lái)的學(xué)生很快就能在社會(huì )上獨擋椅面。
5.科研手段
在一系列改革措施出臺后，我們還要小心的求證，對室內設計項目式教學(xué)法與工學(xué)結合的創(chuàng )新與研究不斷的進(jìn)行完善和修改，讓行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家來(lái)進(jìn)行監督。采用走出去請進(jìn)來(lái)的手法，加大與裝飾行業(yè)的交流與溝通，邀請各大裝飾公司來(lái)校講學(xué)，并定期參觀(guān)裝飾公司，并與多個(gè)裝飾公司對室內設計項目式教學(xué)法與工學(xué)結合的創(chuàng )新與研究展開(kāi)探討。采用工學(xué)結合的方式，利用實(shí)訓點(diǎn)的便利，對公司的實(shí)戰項目實(shí)地調查研究與到第一線(xiàn)實(shí)踐鍛煉相結合，充分了解室內設計項目式教學(xué)法與工學(xué)結合的創(chuàng )新與研究方法探尋。學(xué)校還應該敏銳的抓住市場(chǎng)的腳步，讓教師多出去參觀(guān)已有成效的學(xué)校和培訓班，讓教師把先進(jìn)的理念和技術(shù)帶回學(xué)校，為室內設計項目式教學(xué)法吸取更多的靈氣和經(jīng)驗，借用其他院校的成功經(jīng)歷來(lái)避免創(chuàng )新和研究過(guò)程中的阻礙。室內設計項目式教學(xué)法與工學(xué)結合的創(chuàng )新與研究，為解決人才培養質(zhì)量問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題，使培養目標的具體化提出了更新更高的要求，高等職業(yè)教育人才培養規格在嚴格要求人才培養模式的基礎上，建立起學(xué)生完整的知識結構和能力結構，體現學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )業(yè)能力。在實(shí)現這些能力的基礎上，為學(xué)校，為社會(huì )，為國家培養出更好的設計師隊伍。
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