關(guān)于項目教學(xué)法的通信工程論文
一、《通信工程項目管理》課程教學(xué)實(shí)際
《通信工程項目管理》課程，是通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)本、專(zhuān)科生培養的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課。該課程實(shí)踐性很強，知識面廣，涉及到建設項目、概預算、工程制圖、監理等很多環(huán)節，就三本工程技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，在現有的教學(xué)條件下，教學(xué)中我們注意到學(xué)生學(xué)習普遍感到吃力，尤其在實(shí)踐經(jīng)驗欠缺的前提下，對一些行業(yè)的技術(shù)規范的理解存在很大問(wèn)題。如基站設備安裝、SDH光傳輸系統工程等，因缺乏實(shí)踐環(huán)節而使學(xué)生很難理解，如采用常規的教學(xué)方法，不能取得好的教學(xué)效果。結合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習基礎和教學(xué)實(shí)際，為了響應應用型人才培養模式，我們將項目教學(xué)法引入《通信工程項目管理》課程教學(xué)中，把理論的內容實(shí)踐化，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，增強學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
二、項目教學(xué)法及其應用
2.1項目教學(xué)法簡(jiǎn)介。
項目教學(xué)法作為行動(dòng)導向教學(xué)思想下的重要教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，將現有的學(xué)科體系課程轉換到以職業(yè)活動(dòng)的課程體系，以學(xué)生為本，改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的模式，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂的學(xué)習和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )造性，對課程的教與學(xué)都起到積極的促進(jìn)作用。
2.2課程教學(xué)設計。
《通信工程項目管理》課程中，我們遵循“四三二一”的教學(xué)模式，將教學(xué)內容劃分成建設項目、項目管理、概預算、監理四個(gè)模塊；圍繞通信線(xiàn)路工程、通信管道工程、通信設備安裝工程三條主線(xiàn)；采取講授和小組討論兩種教學(xué)手段；貫穿項目教學(xué)法，最終達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。下面以《通信工程項目管理》中基站設備安裝工程教學(xué)內容為例，展開(kāi)項目教學(xué)。
2.2.1教學(xué)項目的設計。
教學(xué)項目的設計環(huán)節，教師是主體，需要做好充分的準備工作。首先，教師需要對職業(yè)活動(dòng)和社會(huì )活動(dòng)調查和能力做出分析，結合知識和技能的系統性和遞進(jìn)性，選用恰當的教學(xué)項目，并確定每個(gè)教學(xué)項目的重點(diǎn)知識和技能，即形成以教學(xué)項目組成的課程體系。一方面，項目要包含全部教學(xué)內容并盡可能自然、有機地綜合多個(gè)知識點(diǎn)；另一方面，項目的難易度要針對學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定，并且，項目要被大多數學(xué)生喜愛(ài)。當然，不是每個(gè)項目都能面面俱到，教師要根據具體的培養方向，諸如是掌握新知識、新技能、還是培養其他能力或是復習以往知識來(lái)確立最合適的項目。所以，在確立項目之前對教師需要對專(zhuān)業(yè)的應用方向進(jìn)行了調查，分析對知識和技能要求的層次。項目教學(xué)的設計質(zhì)量直接影響到教學(xué)項目的'實(shí)施效果。首先，整個(gè)設計思想不僅要符合專(zhuān)業(yè)知識和技能的系統性和邏輯性，還要符合學(xué)生的基礎和感知規律。第二、項目教學(xué)內容設計要符合學(xué)生特點(diǎn)。不同學(xué)生，他們接受知識的能力和技能形成往往會(huì )有很大的差異。第三、項目教學(xué)內容設計要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。掌握知識和技能是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，要考慮教學(xué)項目的大小、知識點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素�；驹O備安裝工程技術(shù)性強，在缺少相應的實(shí)驗環(huán)節和實(shí)訓基地的情況下，我們設定“紙塔設計”的項目：用10分鐘設計一個(gè)紙塔，用20分鐘建造紙塔；裁判將檢查所有紙塔并評出優(yōu)勝者。評估標準：高度，穩定度，美觀(guān)度。教師首先準備好項目所需的材料——報紙和膠布，并以PPT的形式給出項目的資訊。以2011級通信軟件班為例，全班47個(gè)同學(xué)以抽簽的方式隨機分成5組。要求用指定的材料，在規定的時(shí)間，完成產(chǎn)品的設計并展示成果。
2.2.2教學(xué)項目的實(shí)施。
教學(xué)項目在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)人人參與的創(chuàng )造性的實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終的結果，而是完成項目的過(guò)程。在項目的具體實(shí)踐中，以項目教學(xué)為主線(xiàn)，結合其他教學(xué)方法如小組討論法、案例分析法等組織實(shí)施教學(xué)，體現行動(dòng)導向的教學(xué)理念。項目確定后，考慮到對項目的全面的了解和指導，教師可以預先實(shí)施完成該項目，以便掌握實(shí)施該項目的關(guān)鍵控制點(diǎn)。項目實(shí)施過(guò)程中，各小組根據項目要求分配任務(wù)，選出組長(cháng)、計時(shí)員和演講者；在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，討論決策出項目的設計方案，并著(zhù)手項目制作；最后，各小組分別用5分鐘的時(shí)間展示設計結果。整個(gè)項目的計劃、決策和實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師只是起到引導作用。
2.2.3教學(xué)項目的評估。
項目評估是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，既作為學(xué)習的目標，也用以激勵和檢查學(xué)習的情況。注重過(guò)程評價(jià)和目標評價(jià)，需要設計好各種評價(jià)標準和方法。本著(zhù)教學(xué)過(guò)程中不是為了達成共識，而是培養學(xué)生的思維方式，探究問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)宗旨，在評價(jià)過(guò)程中，一般不定量評價(jià)，只作定性評價(jià)，評語(yǔ)沒(méi)有不好，只有更好。在紙塔設計項目中，我們選出紙塔的美觀(guān)度、高度、穩定度作為評價(jià)紙塔的硬性指標，并綜合考慮不同小組的進(jìn)度控制和演講水平，通過(guò)組內評價(jià)、組間互評和教師評價(jià)3個(gè)環(huán)節，對項目的成果進(jìn)行考核，選出優(yōu)劣。
2.2.4教學(xué)項目的遷移。
教學(xué)項目遷移階段，教師主要指導學(xué)生對項目進(jìn)行拓展和延伸，針對學(xué)生以后可能遇到的類(lèi)似問(wèn)題，能夠想到用學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行解決�？紤]到該項目中學(xué)生鍛煉和培養的能力，以及和課程基站設備安裝內容的聯(lián)系�；陧椖繉�(shí)施過(guò)程中的設計和建塔兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，我們設計了兩個(gè)問(wèn)題供大家討論。（1）在計劃和建塔的過(guò)程中，哪些行為對團隊建設有幫助，哪些行為對團隊的建設不利？（2）在計劃和建塔的過(guò)程中，結合通信建設項目，各種角色的定義如何？
三、項目教學(xué)法在教學(xué)中的意義
�。�1）引入項目教學(xué)法，彌補了《通信工程項目管理》課程實(shí)踐教學(xué)的不足。
結合一些院校的教學(xué)實(shí)際，一方面《通信工程項目管理》課程沒(méi)有納入專(zhuān)業(yè)核心課程，從而沒(méi)能進(jìn)行該課程的實(shí)驗室建設；另一方面由于資金不足，實(shí)驗室建設不夠完善等情況，可以引入項目教學(xué)法，彌補了《通信工程項目管理》課程實(shí)踐教學(xué)的不足。
�。�2）引入項目教學(xué)法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了教學(xué)效果。
眾所周知，通信建設工程項目點(diǎn)多、線(xiàn)長(cháng)、面廣，《通信工程項目管理》課程涉及到很多工程技術(shù)和行業(yè)規范，學(xué)生學(xué)習過(guò)程中普遍有畏難情緒，而項目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的親身實(shí)踐，可以更加具體的認識到通信建設過(guò)程中項目設計、項目實(shí)施、進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、成本控制等概念，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。常言說(shuō)：興趣是最好的老師。學(xué)習興趣的激發(fā)，很大程度上減少了學(xué)生學(xué)習的畏難情緒，提高了教學(xué)效果。
�。�3）引入項目教學(xué)法，培養了學(xué)生的團隊合作能力，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
項目計劃、決策和實(shí)施階段，都是以學(xué)生為主體。在設計階段，學(xué)生首先要分析問(wèn)題，往往不同的學(xué)生會(huì )有不同的設計方案，小組討論決策出最終的方案，培養學(xué)生的團隊合作能力；在把握時(shí)間和材料的前提下，綜合考慮項目成果的要求進(jìn)行項目的實(shí)施；項目評估階段，讓學(xué)生自行分析設計方案的優(yōu)缺點(diǎn)，從而培養和提高學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)際運用能力和創(chuàng )新意識，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生將來(lái)從事相關(guān)工作奠定較好的能力基礎�？傊�，從教學(xué)效果來(lái)看，將項目教學(xué)法引入《通信工程項目管理》課程中，鼓勵學(xué)生積極參與設計演示，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了教學(xué)的互動(dòng)性，提高了教學(xué)質(zhì)量；項目設教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，尤其能夠彌補該課程在實(shí)踐教學(xué)中的不足，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。項目教學(xué)法是一個(gè)有效的教學(xué)方法。
【項目教學(xué)法的通信工程論文】相關(guān)文章：
項目教學(xué)法論文08-10
項目驅動(dòng)教學(xué)法在VFP的應用論文08-19
項目教學(xué)法的應用設計與控制論文09-06
項目式教學(xué)法在電子課程的實(shí)施論文06-21
項目教學(xué)法與形式聚焦教學(xué)法融合背景下教育論文07-04
項目教學(xué)法在單片機教學(xué)的應用論文09-02
項目教學(xué)法在酒店管理教學(xué)中的應用論文09-06