語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗論文
古典文學(xué)常見(jiàn)論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面是語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗論文，請參考.
語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗論文
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展核心素養教育研究
摘要：教育事業(yè)的不斷改革和完善，對于小學(xué)教育教學(xué)也提出了新的要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，除了要讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識外，還要注重對于學(xué)生核心素養的培養。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，除了要體現語(yǔ)文的工具性，還要在教學(xué)中體現語(yǔ)文的人文性，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，將小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的育人功能發(fā)揮到極致。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展核心素養教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的首要任務(wù)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；核心素養；教學(xué)研究；途徑；策略
核心素養的培養是近年來(lái)教育部門(mén)對于教學(xué)活動(dòng)提出的新要求，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，其對于人才的需求也不僅限于學(xué)生知識水平的高低，而更加看重學(xué)生綜合能力的發(fā)展。核心素養就是要求學(xué)生能夠擁有一定知識水平的同時(shí)還有能夠適應社會(huì )發(fā)展的必備品質(zhì)。語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，它除了有基礎的語(yǔ)文知識外，對于學(xué)生的品質(zhì)、道德觀(guān)念、人文內涵的培養也有著(zhù)很大的幫助，而且相對于其他學(xué)科來(lái)講，語(yǔ)文對于提升學(xué)生的核心素養有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂培養學(xué)生核心素養的重要性
良好的語(yǔ)文素養會(huì )使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中變得輕松自如，語(yǔ)文教材中不乏會(huì )有一些經(jīng)典之作，文章中往往都蘊含著(zhù)豐富的人文內涵，學(xué)生可以在學(xué)習中置身于文中，體驗文章的語(yǔ)言美，感受作者情感發(fā)展，以此來(lái)培養學(xué)生的情感體驗以及對待事物的看法，讓學(xué)生形成獨立的人格和健全的思想。在學(xué)習中學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，對于社會(huì )的現象有明確的分辨能力，讓學(xué)生懂得發(fā)揚真善美，摒棄假惡丑。
二、語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養學(xué)生核心素養的有效途徑
�。ㄒ唬嫿軌虼龠M(jìn)學(xué)生核心素養的課堂教學(xué)氛圍
相比其他學(xué)科的教學(xué)，面對一些需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)，教師可以通過(guò)語(yǔ)言敘述來(lái)完成知識的講解，從而達到教學(xué)要求，可是相對于語(yǔ)文學(xué)科，知識本身就是由語(yǔ)言構成的，因此在學(xué)習過(guò)程中，教師為學(xué)生構建能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展的課堂學(xué)習氛圍顯得尤為重要。隨著(zhù)教育的改革，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力也越來(lái)越受到重視，因此在實(shí)際教學(xué)中教師可以在構建學(xué)習氛圍的同時(shí)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習能力。例如，在學(xué)習《無(wú)言的父愛(ài)》這一課時(shí)，課文寫(xiě)了父親無(wú)力購買(mǎi)價(jià)格昂貴的玩具來(lái)滿(mǎn)足孩子的要求,就花了四個(gè)月時(shí)間,日夜辛苦勞動(dòng),給孩子造了一間木頭玩具屋。與眾不同的父愛(ài)使孩子時(shí)刻不忘,優(yōu)良的品格讓孩子終身受益。教師就可以以短篇寫(xiě)作的方式或者讀后感的形式讓學(xué)生描寫(xiě)自己的父親，這樣學(xué)生可以更投入地去進(jìn)行文章的學(xué)習，通過(guò)文章的字里行間體會(huì )父愛(ài)，激發(fā)自己對父親的崇拜和敬仰。再者，在課堂教學(xué)中，教師可以引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并以小組的形式進(jìn)行交流和探討。學(xué)生之間可以分享自己閱讀的優(yōu)秀作品，文中的優(yōu)美句子和得體的用詞對于學(xué)生核心素養的培養都有著(zhù)一定的幫助，而且在交流過(guò)程中學(xué)生對于同樣的文章、同樣的段落會(huì )有不一樣的看法和情感體驗，這也是學(xué)生進(jìn)步的體現，而且這樣的討論也很大程度地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也成為提升學(xué)生素養的有效途徑。
�。ǘ┘訌娬n堂教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生核心素養的形成
語(yǔ)文雖然作為文學(xué)類(lèi)學(xué)科，但是其應用性是很強的，因此，在課堂教學(xué)中教師要重視語(yǔ)文的工具性，以此實(shí)現對學(xué)生教育的全面發(fā)展。傳統課堂教學(xué)中，教師只是注重教材內容的講解，學(xué)生在學(xué)習中往往感到枯燥乏味，對于語(yǔ)文的學(xué)習沒(méi)有用武之地，因此教師應該找準時(shí)機，為學(xué)生創(chuàng )造實(shí)踐的機會(huì )。這樣對于學(xué)生全面的發(fā)展會(huì )起到很大的促進(jìn)作用。比如，在語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作業(yè)占據了重要的部分，因此在教學(xué)活動(dòng)中，針對好的用詞和優(yōu)美的'句型結構，教師可以針對這些知識讓學(xué)生進(jìn)行模仿，以此來(lái)提高學(xué)生對語(yǔ)文知識的應用能力，也提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。
�。ㄈ┱Z(yǔ)文教學(xué)中利用口語(yǔ)的訓練提升學(xué)生的核心素養
語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力、寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達能力是息息相關(guān)的。沒(méi)有豐富的語(yǔ)言知識的儲備，對于寫(xiě)作和口語(yǔ)能力的提升也是無(wú)從說(shuō)起。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生口語(yǔ)能力的訓練，讓學(xué)生對于好的段落和用詞多加閱讀，形成自己出口成章的習慣，當然任何教學(xué)手段都要講究技巧，要從易到難，循序漸進(jìn)，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養。綜上所述，隨著(zhù)新課標的出臺，教育部門(mén)對于語(yǔ)文教學(xué)的要求越來(lái)越高，只單純地傳授教材上的知識已經(jīng)不能滿(mǎn)足新課標的要求，而且也背離了當今社會(huì )對于人才發(fā)展的要求。因此在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展核心素養的教學(xué)活動(dòng)是非常有必要的，這對于學(xué)生的全面發(fā)展，在步入社會(huì )后能夠順利適應社會(huì )發(fā)展有著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此作為語(yǔ)文教育工作者，當務(wù)之急就是能夠順應教育的發(fā)展，對于語(yǔ)文教學(xué)策略做出更全面的探究。
參考文獻：
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