項目教學(xué)法工程素質(zhì)培養探討論文

　　論文摘要：從工程素質(zhì)的內涵和培養的必要性，結合項目教學(xué)法的規律及特點(diǎn)，闡述了兩者的內在聯(lián)系。實(shí)踐表明，項目教學(xué)法是提高教學(xué)質(zhì)量、工程素質(zhì)、學(xué)生綜合應用能力以及促進(jìn)職業(yè)適應及持續發(fā)展的一種行之有效的教學(xué)方法。

　　論文關(guān)鍵詞：工科專(zhuān)業(yè)；項目教學(xué)法；工程素質(zhì)

　　高等應用型教育突出技術(shù)應用能力、創(chuàng )新能力的培養，力求教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際、工學(xué)緊密結合，正是工程素質(zhì)的核心和內在要求。工科專(zhuān)業(yè)具有理論性、實(shí)踐性和應用性強的特點(diǎn)，學(xué)生工程素質(zhì)的高低是衡量教育改革成效、教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)前景的重要因素，因此，工程素質(zhì)培養勢在必行�；�于工作過(guò)程的項目教學(xué)法充分體現出學(xué)習領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致、學(xué)習過(guò)程與工作過(guò)程一致、學(xué)習任務(wù)與工作任務(wù)一致的有機結合，因此，對工程素質(zhì)的培養是一種有效的教學(xué)方法之一。

　　一、工程素質(zhì)、項目教學(xué)法概述

　　1.工程素質(zhì)的內涵

　　工程素質(zhì)是指從事工程實(shí)踐的工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的一種能力，是面向工程實(shí)踐活動(dòng)時(shí)所具有的潛能和適應性。工程素質(zhì)主要是指：良好的數學(xué)、自然科學(xué)和人文社會(huì )科學(xué)的基本素養；比較扎實(shí)和寬厚的工程技術(shù)科學(xué)基礎和工程應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識；受過(guò)必要的、基本的工程訓練；具有綜合分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。工程素質(zhì)內涵主要包括工程知識、工程意識和工程實(shí)踐能力，體現了知識、技能和能力三者之間的關(guān)系。工程素質(zhì)尤其在就業(yè)、學(xué)習和思維能力、創(chuàng )新和科研能力三方面能起到良好的促進(jìn)作用。

　　2.基于工作過(guò)程的項目教學(xué)法

　　所謂項目教學(xué)是指在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識和技能的基礎上，在教師的精心策劃和指導以及學(xué)生積極主動(dòng)參與下，根據教學(xué)目的和教學(xué)內容的要求，運用典型項目，調動(dòng)學(xué)生參與討論、深入分析及實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生的獨立思考、集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識別、分析和解決某一具體工程問(wèn)題的能力，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的`自覺(jué)性，同時(shí)培養正確的思維理念、學(xué)習方法、溝通能力和合作精神的教學(xué)方式。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。

　　3.工程素質(zhì)培養引入項目教學(xué)法的必要性

　　項目教學(xué)法不僅能實(shí)現理論與實(shí)踐有機結合、局部與整體結合、課堂及學(xué)校內外結合、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題結合，也能充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，貫徹“教師為主導，學(xué)生為主體”的現代教育思想。而且，項目教學(xué)能讓學(xué)生充分領(lǐng)略完整的工程項目鏈條，通過(guò)分析、解決工程面臨的各種問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在地看到自己的成果，不僅能增強自信心，也能充分發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，使學(xué)生在工作中學(xué)習、學(xué)習中工作，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

　　二、項目教學(xué)法與工程素質(zhì)培養的關(guān)系

　　根據工程素質(zhì)培養的內在要求，結合近幾年的研究探討及教學(xué)實(shí)踐效果，開(kāi)展工程素質(zhì)培養主要要把握六個(gè)要素：人才培養方案的改革、課程體系與教學(xué)內容的重構、工程實(shí)踐訓練的強化、“雙師型”師資隊伍建設、教學(xué)理念和教學(xué)方法創(chuàng )新、產(chǎn)學(xué)研與校企的有機結合。由此可見(jiàn)，工程素質(zhì)培養是一項復雜的系統工程。本文僅就教學(xué)方法進(jìn)行探討。

　　項目教學(xué)法除了具有實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開(kāi)放性和評價(jià)特點(diǎn)內在要求外，與工程素質(zhì)結合主要體現在三個(gè)方面：首先，以能力培養作為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)；其次，具有縱覽全局的“工程觀(guān)”，以“完整工程項目”為支撐平臺，能實(shí)施現場(chǎng)教學(xué)和理論教學(xué)；再次，以項目為平臺，利用研討式和項目具體實(shí)施培養學(xué)生選取和使用信息的能力、團隊合作精神、工程實(shí)踐能力。

　　基于工作過(guò)程及項目教學(xué)法不僅突出職業(yè)能力、方法能力和社會(huì )能力并舉，實(shí)現理論學(xué)習與實(shí)踐的完全融合。盡管工程素質(zhì)培養涉及多方面，而項目教學(xué)法不僅集成了工程素質(zhì)的內涵，也濃縮了工程素質(zhì)實(shí)現的六個(gè)要素，因而成為工程素質(zhì)培養最為有效的方法之一�；�于工作過(guò)程及項目教學(xué)法作為國家級精品課的建設、評審指標以及國家級示范高職院校的建設基本方向，充分說(shuō)明基于工作過(guò)程的項目教學(xué)法是引領(lǐng)職業(yè)教育健康、持續發(fā)展的重要基石，也成為工程素質(zhì)培養首選的教學(xué)方法。

　　三、項目教學(xué)法在工程素質(zhì)培養方面的應用實(shí)踐

　　1.概述

　　教師作為教學(xué)的主導角色，并作為學(xué)生的引路人，教師的周密部署和指導至關(guān)重要，需要把握分寸進(jìn)行講解和示范，既要避免學(xué)生的盲目性，又不能束縛他們的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )新思維，為此應指明實(shí)施的原則、方向、方法及提供豐富的教學(xué)資源。

　　學(xué)生是實(shí)施項目教學(xué)的主體，只有充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，通過(guò)學(xué)生自主性學(xué)習，才能貫徹“學(xué)、練、研”理實(shí)一體化的教學(xué)模式，以實(shí)現項目教學(xué)法“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的教學(xué)理念。

　　基于工作過(guò)程的項目教學(xué)以典型工作任務(wù)為載體、以完成工作任務(wù)為目標、以工作過(guò)程的行動(dòng)導向為實(shí)施原則、以學(xué)習情境作為支撐平臺，按資訊、決策、計劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)六個(gè)階段組織項目教學(xué)實(shí)施。由于“集散控制系統”課程具有專(zhuān)業(yè)性、理論性、實(shí)踐性、綜合性等特點(diǎn)，不僅適于項目教學(xué)，也是工程素質(zhì)內在要求最為典型的課程之一。下面以其恒壓供水控制系統項目為載體，說(shuō)明其在工程素質(zhì)培養方面的應用。

　　2.項目資訊

　　教師通過(guò)下發(fā)項目任務(wù)書(shū)，使學(xué)生明確工作方向，即圍繞基本知識技能回顧、工程工藝調研分析、設備選型、控制柜設計安裝、控制程序和組態(tài)軟件開(kāi)發(fā)、系統集成、調試運行、項目總結等環(huán)節開(kāi)展。

　　恒壓供水控制系統基于a3000實(shí)訓平臺，其主要設備包括水箱、流量傳感器、壓力傳感器、手動(dòng)控制閥、電磁調節閥或變頻器、水泵、plc控制系統、計算機及開(kāi)發(fā)軟件。學(xué)生具備識讀與繪制原理圖能力、儀表使用能力、閱讀與整理資料能力、熟練掌握plc編程、理解pid控制規律及工程應用初步能力。通過(guò)dcs組態(tài)，滿(mǎn)足系統性能指標要求，實(shí)現恒壓供水控制。

　　項目資訊在工程實(shí)施過(guò)程中具有重要的地位，明確用戶(hù)需求和現狀是制訂實(shí)施方案和完成技術(shù)協(xié)議及工程報價(jià)的基礎。利用項目任務(wù)單，領(lǐng)會(huì )到復雜的項目需要進(jìn)行分解處理，不僅是一種基本的工作方法，又能實(shí)現分工、協(xié)作，而且有利于信息收集、整理、交流和應用能力提高以及“工程觀(guān)”體系構建。

　　3.項目決策與計劃

　　學(xué)生進(jìn)行人員分配，制訂學(xué)習和項目計劃。首先，通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、調研分析等工作，討論和交流后領(lǐng)會(huì )項目要求。其次，在理論上，要對控制方案進(jìn)行分析驗證。再次，基于工程背景，參考案例規程和框架，劃分項目子模塊，確定項目重點(diǎn)和難點(diǎn)及突破口，綜合考慮各種因素，并經(jīng)過(guò)老師審核，制訂項目實(shí)施方案。結合恒壓供水控制系統a3000實(shí)訓平臺，在掌握設備組成、結構、工作原理、信號傳遞關(guān)系基礎上，主要圍繞硬件和軟件兩條主線(xiàn)制訂實(shí)施方案。

　　通過(guò)此環(huán)節，既培養學(xué)生綜合提煉信息、交流、理論分析計算、工程知識應用、工程意識、技術(shù)方案文檔寫(xiě)作能力以及一定的合作精神和行政領(lǐng)導能力，又能提升正確判斷和制訂工程方案的能力。

　　4.項目實(shí)施

　　學(xué)生在明晰項目工藝流程、制訂了切實(shí)可行的實(shí)施方案，具備相關(guān)知識、技能和能力，并解決了a3000恒壓供水系統實(shí)施的主要難點(diǎn)，即plc控制程序的開(kāi)發(fā)、pc操作站與plc工作站的通訊、監控界面的組態(tài)、pid參數的整定及控制策略的改進(jìn)等方面基礎上，首先通過(guò)閱讀有關(guān)手冊，掌握設備外特性和功能，完成設備的選型工作。其次，根據設備接口及信號工作關(guān)系，設計系統硬件原理和安裝接線(xiàn)圖，指導完成設備的接線(xiàn)、安裝和系統的集成工作。再次，根據工藝流程和控制指標，進(jìn)行控制程序和組態(tài)軟件開(kāi)發(fā)。最后，經(jīng)過(guò)調試和試運行，驗證方案的可行性，并根據具體情況作進(jìn)一步改進(jìn)。

　　通過(guò)項目的“工程化”實(shí)施，充分體現了工程訓練的要求，有效地提升了工程素質(zhì)，尤其是工程實(shí)踐能力。首先，使學(xué)生的安裝、調試、工具應用、運行、維護等常規工程實(shí)踐能力得以提升。其次，通過(guò)項目小組成員互相交流協(xié)作、學(xué)習，共同完成項目任務(wù)，不僅有利于工程意識的培養、團隊合作精神的形成，也能促使學(xué)生養成嚴謹的工作作風(fēng)，有利于社會(huì )責任感和職業(yè)道德的培養。再次，利用真實(shí)工程情境，不僅訓練學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，形成理論聯(lián)系實(shí)踐的意識，也能培養學(xué)生把握問(wèn)題本質(zhì)及分清主次的思維習慣。另外，促使學(xué)生懂得如何去設計、開(kāi)發(fā)和改造復雜的技術(shù)系統，具備勝任跨學(xué)科的工程意識、提升知識與技能綜合應用能力。最后，通過(guò)工程案例全方位的鍛煉，對學(xué)生就業(yè)、學(xué)習和思維能力、創(chuàng )新和科研能力三方面也能起到良好的促進(jìn)作用。

　　5.項目檢查與評估

　　學(xué)生通過(guò)提交工程項目報告、匯報計劃與實(shí)施過(guò)程、回答老師與同學(xué)提出的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)教師的進(jìn)一步點(diǎn)評、總結和深化，從感性認識上升到理性認識，教師的點(diǎn)評起到由點(diǎn)帶面及拋磚引玉、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)，教師不失時(shí)機地引導和啟發(fā)學(xué)生對項目進(jìn)行拓展和延伸，以實(shí)現觸類(lèi)旁通。

　　通過(guò)項目檢查與評估環(huán)節的激情碰撞，使工程知識、工程意識和工程實(shí)踐能力實(shí)現了提煉升華，不僅考核了教學(xué)效果，滿(mǎn)足教學(xué)管理基礎性工作，還起到良好的促進(jìn)作用。首先，促使學(xué)生廣泛交流，全面深化吸收整個(gè)項目活動(dòng)的精髓。其次，鍛煉學(xué)生的表達、溝通能力、組織和管理能力，培養工程文化素養，提升他們的社會(huì )活動(dòng)能力。最后，深化學(xué)以致用，知識、技能相互融通，提升學(xué)習和綜合應用能力，養成終生學(xué)習的習慣。

　　四、結論

　　項目教學(xué)法以工程案例為平臺，采用任務(wù)驅動(dòng)的項目化教學(xué)模式，采用學(xué)生自主、互助、工學(xué)結合的學(xué)習方式，學(xué)生既學(xué)到了普適性的工作方法，又能全方位提升學(xué)生的工程素質(zhì)和職業(yè)能力。實(shí)踐證明，項目教學(xué)法是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是提高學(xué)生工程素質(zhì)的一種切實(shí)可行的教學(xué)方法。