人才培養質(zhì)量評價(jià)與保障機制設計論文
關(guān)鍵詞：現代職業(yè)教育體系；中高職銜接；人才培養；質(zhì)量評價(jià)；保障機制
現代職業(yè)教育體系是初級到高級縱向貫通的應用型技能人才完整培養鏈條，是職業(yè)教育與職業(yè)培訓統籌發(fā)展的橫向貫通人才培養系統�！秶抑虚L(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010－2020年)》中明確指出：“到2020年，形成適應發(fā)展方式轉變和經(jīng)濟結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的現代職業(yè)教育體系，滿(mǎn)足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )對高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要�！薄督逃筷P(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的指導意見(jiàn)》也明確指出：“‘十二五’時(shí)期，加快建設現代產(chǎn)業(yè)體系，迫切需要加快建設現代職業(yè)教育體系，推進(jìn)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展，構建靈活開(kāi)放的職業(yè)終身教育體系�！贝送�，建設現代職業(yè)教育體系是加速安徽省產(chǎn)業(yè)轉型以及經(jīng)濟快速發(fā)展，建設美好安徽的重要途徑之一，具有十分重大的現實(shí)意義。
一是可以拉動(dòng)中等職業(yè)教育的發(fā)展，推動(dòng)高等職業(yè)教育的發(fā)展；
二是可以促進(jìn)安徽省職業(yè)教育體系的建立和職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)“職教大省”和“高教強省”建設；
三是可以加快安徽省教育事業(yè)發(fā)展步伐，使人口資源大省轉變?yōu)槿肆Y源強��；四是可以為沿江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉移示范區建設和合蕪蚌自主創(chuàng )新實(shí)驗區建設，打造“三個(gè)強省”、建設美好安徽培養高質(zhì)量的人才。近年來(lái)，安徽省一批示范院校在中高職銜接方面進(jìn)行了探索與嘗試，但一直處于初級階段。目前理論界對于中高職銜接過(guò)程中人才培養質(zhì)量評價(jià)方面的研究較少，也沒(méi)有形成全面而且科學(xué)的中高職銜接人才培養質(zhì)量評價(jià)體系。隨著(zhù)省內職業(yè)教育的快速發(fā)展，對于中高職銜接人才培養質(zhì)量的研究已經(jīng)成為目前職業(yè)教育發(fā)展的一項重要內容。
一、人才培養質(zhì)量的內涵
1.中高職分階段人才培養的定位職業(yè)教育的主要目的就是為了培養應用型人才。在職業(yè)教育里，高等職業(yè)教育培養的是“高端技能型”人才，中等職業(yè)教育培養的是終端技能型人才。在這樣的背景下，提出“中高職分階段”人才培養的策略，使中高職在培養人才方面更具有銜接性，從而培養出全面發(fā)展的、適應全社會(huì )、全方位不同需求的技術(shù)技能型人才。2.人才培養質(zhì)量的構成中高職分階段培養人才，必將會(huì )形成不同的人才培養質(zhì)量標準和要求。對于高端技能型人才來(lái)說(shuō)，主要強調高端技能與知識、個(gè)人素質(zhì)的相結合；而對于中低端節能型人才來(lái)說(shuō)，更加強調社會(huì )職業(yè)崗位的基礎動(dòng)手能力及標準。因此，中高職分階段培養人才，除了具有中高職之間銜接的必要性之外，必須針對中高職階段不同人才的培養特點(diǎn)，提出更加具有針對性的`中高職人才培養質(zhì)量標準。
二、中高職銜接人才培養質(zhì)量評價(jià)的原則
1.中高職銜接人才培養應當促進(jìn)
不同階段學(xué)生的全面健康發(fā)展對于中高職分階段銜接人才培養而言，必須把握住不同階段學(xué)生的不同特點(diǎn)，在給學(xué)生輸送知識、技能的同時(shí)，也要綜合培養學(xué)生的整體素質(zhì)，為社會(huì )、企業(yè)輸送全方位、健康發(fā)展的中、高端技能型人才。
2.學(xué)科知識體系與中高職不同要
求的技能培養相適應原則中高職銜接過(guò)程中，中職學(xué)生與高職學(xué)生無(wú)論是在學(xué)科知識體系方面，還是在技能技術(shù)培養方面，都具有不同的特點(diǎn)和要求。這就要求在構建中高職銜接人才培養質(zhì)量評價(jià)體系時(shí)，既要充分考慮學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，也要注重不同的學(xué)科知識體系要與不同階段的學(xué)生技能技術(shù)培養相適應，這樣才能為社會(huì )、企業(yè)提供相適應的分階段人才。
3.中高職銜接過(guò)程中評價(jià)體系動(dòng)態(tài)性原則
無(wú)論是中職還是高職，在人才培養方面都是長(cháng)期處于動(dòng)態(tài)過(guò)程之中。而在中高職人才培養銜接方面，不同的階段、不同的時(shí)期，都有不同的標準和要求，因此中高職銜接過(guò)程中人才培養質(zhì)量評價(jià)應當遵循動(dòng)態(tài)性原則。
三、中高職銜接人才培養質(zhì)量評價(jià)體系指標確定的方法
1.中高職銜接人才培養評價(jià)體系
我們在前人研究的基礎上，對中高職銜接過(guò)程中的人才培養目標、培養過(guò)程、成效等幾個(gè)方面評價(jià)指標進(jìn)行了全面的分析。在此基礎上，對安徽省內十所中高職院校的20名院領(lǐng)導、專(zhuān)家教授進(jìn)行了深度調查和訪(fǎng)談，最終確定了相應的一級、二級中高職銜接人才培養評價(jià)體系指標。
2.中高職銜接人才培養評價(jià)指標體系內容
根據深度訪(fǎng)談和調研的結果，如下表所示。
四、中高職銜接人才培養質(zhì)量保障機制
1.通過(guò)行業(yè)指導委員會(huì )，加強對人才培養質(zhì)量外部監督
中高職院校應當根據社會(huì )、企業(yè)的多方面、多層次需求，以及中高職學(xué)生的不同學(xué)情特點(diǎn)，統一規劃在中高職學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。通過(guò)對中高職銜接人才的培養目標、培養過(guò)程、培養效果的不斷實(shí)踐與改革，使中高職一體化適應區域、國家職業(yè)教育的發(fā)展要求。在中高職銜接改革過(guò)程中，職業(yè)院�？梢耘c本行業(yè)企業(yè)建立長(cháng)期穩定的合作關(guān)系，并通過(guò)組建中高職相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一體化專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )、行業(yè)指導委員會(huì )等，對中高職銜接過(guò)程中的人才培養質(zhì)量、目標、要求、過(guò)程進(jìn)行指導，使一體化人才培養更加符合社會(huì )經(jīng)濟、企業(yè)發(fā)展的需求。
2.強調社會(huì )第三方評價(jià)，加強人才培養質(zhì)量監督
2012年教育部指出“國家示范高職院校必須面向社會(huì )公布年度人才培養質(zhì)量報告”。這一要求標志著(zhù)無(wú)論是高職還是中職，在人才培養質(zhì)量監督方面，必須從社會(huì )、企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，根據社會(huì )需要培養高中端技能型人才。所謂“社會(huì )第三方評價(jià)”，就是在社會(huì )上具有一定權威性和獨立性的單位或團體，這些團體可以不受教育主管部門(mén)和學(xué)校方面的約束，而能夠獨立地實(shí)施對中高職銜接過(guò)程中人才培養質(zhì)量的評價(jià)。這些獨立的機構主要包括：行業(yè)協(xié)會(huì )、本專(zhuān)業(yè)已畢業(yè)學(xué)生協(xié)會(huì )、學(xué)生家長(cháng)協(xié)會(huì )，等等。這些類(lèi)型的社會(huì )第三方評價(jià)與教育主管部門(mén)以及學(xué)校自身評價(jià)來(lái)說(shuō)，可以起到相輔相成的良好作用。
3.職業(yè)院校的自我監控與調控機制
職業(yè)院校是人才培養質(zhì)量的監督與監控的第一道關(guān)口，也是最重要的一個(gè)環(huán)節。沒(méi)有職業(yè)院校自身的大力推行和實(shí)施，就不可能有中高職人才培養目標、方案、過(guò)程、效果等各方面的全面建設和發(fā)展。職業(yè)院校要通過(guò)改進(jìn)中高職銜接過(guò)程中的教材建設、師資建設、教育教學(xué)改革等措施，為培養高素質(zhì)、高質(zhì)量的中高端技能型人才提供強有力的保障。且職業(yè)院校要定期對教材、師資、教育教學(xué)改革等方面進(jìn)行質(zhì)量測評，并且通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程考核方案的改革，對學(xué)生的綜合素質(zhì)、理論知識、實(shí)踐能力進(jìn)行全方位的考核，從而把好中高職銜接人才培養的第一道關(guān)口。隨著(zhù)安徽省內現代職業(yè)教育的快速發(fā)展，對于中高職銜接人才培養質(zhì)量的研究已經(jīng)成為目前職業(yè)教育發(fā)展的一項重要內容。而建立和完善中高職銜接過(guò)程中的人才培養質(zhì)量評價(jià)指標體系以及保障機制，是促進(jìn)中高職銜接機制健康發(fā)展、建立現代職業(yè)教育體系的重要環(huán)節。通過(guò)逐步完善評價(jià)指標體系和建立保障機制，可以促進(jìn)安徽省職業(yè)教育體系的建立和職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)“職教大省”和“高教強省”的建設工作。
參考文獻：
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