管窺工業(yè)設計人才培養論文
1工科工業(yè)設計課程體系的改進(jìn)與優(yōu)化
工業(yè)設計不僅需要設計者有著(zhù)優(yōu)良的造型表現能力，還需具備實(shí)際的對制造加工、市場(chǎng)的把握能力。目前工科工業(yè)設計的培養，從課程體系上來(lái)看仍有待改進(jìn)與優(yōu)化。大致體現在以下幾個(gè)方面：工科工業(yè)設計的學(xué)生在正式開(kāi)始專(zhuān)業(yè)課學(xué)習之前對絕大多數學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)設計基礎課程的學(xué)習，例如繪畫(huà)基礎、表現技法等對工科學(xué)生而言是新鮮的，但在實(shí)際學(xué)習的過(guò)程中，由于課時(shí)較少，很多學(xué)生感覺(jué)只是走馬觀(guān)花，還沒(méi)有真正掌握課程就結束了，這也導致在后期工業(yè)產(chǎn)品技法表現中出現了“力不從心”的尷尬局面。開(kāi)放多元的課程體系尚未形成，教學(xué)內容和方法仍以傳統模式為主，對國家和企業(yè)發(fā)展的適應性不足，缺乏行之有效的緊跟技術(shù)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。教學(xué)方式上以單一學(xué)科理論教學(xué)為主，有效而連貫的綜合實(shí)踐訓練不足，導致學(xué)生對整個(gè)學(xué)科體系的理解局限在單一學(xué)科思維，難以實(shí)現知識的相互滲透和融會(huì )貫通。由于工業(yè)設計涉及的面比較廣，相關(guān)的學(xué)科知識點(diǎn)比較多，如文學(xué)、哲學(xué)、科學(xué)、制造加工等都會(huì )有所涉及，因此，開(kāi)放多元的課程體系就目前工科工業(yè)設計的教學(xué)而言，對學(xué)生培養會(huì )有著(zhù)較大的作用。
2工業(yè)設計人才培養的理論與實(shí)踐的結合
從目前筆者所從事的工科工業(yè)設計的教學(xué)及市場(chǎng)的反應來(lái)看，校內的教學(xué)質(zhì)量較難為企業(yè)接受。分析企業(yè)的反饋意見(jiàn)，主要原因還是在于學(xué)生對于理論的學(xué)習較淺，最重要的是缺乏對實(shí)際市場(chǎng)需要的掌握能力，設計的產(chǎn)品達不到市場(chǎng)的實(shí)際需要和標準，這種矛盾直接造成學(xué)校的教學(xué)“產(chǎn)品”與市場(chǎng)脫節，學(xué)生感到困惑、有挫敗感，而教師造成只會(huì )紙上談兵的印象。因此，實(shí)際的工業(yè)設計教學(xué)，應該是在干中學(xué)的狀態(tài)，學(xué)生只有結合實(shí)際的操作和練習方能真正進(jìn)入行之有效的工業(yè)設計領(lǐng)域。每所高校所處的環(huán)境都有相應的工業(yè)設計企業(yè)與單位，在教學(xué)活動(dòng)中，可與這些企業(yè)以“校企合作”的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，如此一來(lái)，即可鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識，又可讓學(xué)生真正掌握理論在實(shí)踐中出現的變化，這對今后踏上工作崗位無(wú)疑是一次順利的對接與演練。同時(shí)，工業(yè)設計是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的行業(yè)，人們的需要與時(shí)代因素共同造就了工業(yè)設計的迅猛發(fā)展，作為以提升人們生活品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)的一項創(chuàng )造性活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，除了接受老師所講，還需適時(shí)接收到外界的先進(jìn)理念，因此，邀請有經(jīng)驗的業(yè)內人士到高校進(jìn)行理念的傳達與交流是必不可少的一個(gè)環(huán)節。綜合上述幾點(diǎn)，對工科工業(yè)設計的教學(xué)只有真正落實(shí)理論與實(shí)踐的結合方能推動(dòng)教學(xué)工作的順利與良性開(kāi)展。
3師資的培養與提高
教師作為工業(yè)設計教學(xué)的直接參與者，在教學(xué)過(guò)程中不僅要完成課程的教學(xué)，還要為學(xué)生今后的就業(yè)指明方向。從目前的很多高校教師的調查來(lái)看，很大一部分工業(yè)設計教師很年輕，真正的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗不足，甚至有不少教師是直接從學(xué)校過(guò)渡到學(xué)校，盡管有著(zhù)高學(xué)歷的背景，但就工業(yè)設計的實(shí)際專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，無(wú)疑是不夠的。工科工業(yè)設計的教師除了需要懂理論、修文化，還需會(huì )制圖、能流暢表現，懂制造生產(chǎn)，還要有與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)理念與創(chuàng )造能力，只有兼具這些方能算得上是合格的工業(yè)設計教師，才能在實(shí)踐教學(xué)中培養符合社會(huì )需要的工業(yè)設計師。因此，工業(yè)設計教學(xué)不僅要從學(xué)生的教學(xué)做文章，作為最主要的知識傳播者的師資也是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。筆者認為，學(xué)校在師資培養方面可以從以下兩個(gè)方面改進(jìn)：第一，適時(shí)選派優(yōu)秀的工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的青年教師深入到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習。此類(lèi)學(xué)習不僅僅是簡(jiǎn)單了解，應該從生產(chǎn)線(xiàn)開(kāi)始，只有真正懂生產(chǎn)，會(huì )制造、加工，才能在設計的過(guò)程中有針對性地進(jìn)行設計。同時(shí)加強對青年教師與人運用圖形表現進(jìn)行溝通的能力培養。圖形表現不僅是一種重要的技能，更是作為設計師、工程師必不可少的交流工具，教師只有熟練地掌握表現技法，才能更好地感染學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)中做到教與學(xué)的順利溝通；第二，充分發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢，加強青年教師對創(chuàng )意性與時(shí)代性的把握。鼓勵青年教師在實(shí)踐教學(xué)中組建團隊參與工業(yè)設計賽事，在主題性的`限定下，鍛煉學(xué)生的思考能力、表現能力與團隊合作能力。青年教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，從自身做起，直接參與項目的思考與設計、制作，調動(dòng)學(xué)生的積極性與思維創(chuàng )新能力。
4文化在教學(xué)過(guò)程中的滲透
工業(yè)設計作為人類(lèi)創(chuàng )造性活動(dòng)的一部分，其不僅為人們的生活帶來(lái)了便利與美的享受，更重要的是它充當了文化傳播的重要載體。產(chǎn)品的地域性特點(diǎn)成為人們區別其不同之處的重要因素，也成為文化傳播的重要表現手段文化為設計提供了有力的方向，而設計反過(guò)來(lái)推動(dòng)了文化的不斷前進(jìn)與發(fā)展，二者體現了相輔相成的重要關(guān)系�；谶@點(diǎn)，工業(yè)設計教學(xué)的目標不僅要培養學(xué)生的創(chuàng )造力與表現力，更重要的是有文化修養和深度，并能在設計過(guò)程中融會(huì )貫通的綜合型人才。而文化性如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現正確、良性的教授，這也成為對工科工業(yè)設計教學(xué)的一個(gè)重要挑戰。工科工業(yè)設計的學(xué)生由于其所學(xué)方向的特殊性，在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中對文化的了解與運用較有難度，因此，在教學(xué)過(guò)程中，人文知識與理念的學(xué)習變得重要起來(lái)。筆者認為，對于工科工業(yè)設計教學(xué)中文化性的融入，可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：適度開(kāi)設相關(guān)人文課程，了解民族文化在日常生活中的體現，強化學(xué)生對文化了解的重要性，從單純的文化了解過(guò)渡到對產(chǎn)品文化的認知。在日常教學(xué)過(guò)程中，加強學(xué)生對文化元素的提煉與運用，掌握文化元素從原有形態(tài)過(guò)渡到現代形態(tài)運用的方法，建立學(xué)生對設計與文化關(guān)系的正確把握。日常實(shí)踐實(shí)習過(guò)程中，培養學(xué)生的人文情懷，了解本民族文化的特點(diǎn)及運用，通過(guò)實(shí)地考察進(jìn)一步加強民族榮譽(yù)感與自豪感，加深對本土文化的認識與掌握。在課堂上，引導學(xué)生在現代設計中融入本土文化。
5結語(yǔ)
工業(yè)設計教育在我國發(fā)展雖然短短幾十余年，但隨著(zhù)與外界的交流與國內經(jīng)濟的發(fā)展，國內目前的工業(yè)設計教育也呈現出了突飛猛進(jìn)的態(tài)勢。隨著(zhù)高校的不斷擴招，工業(yè)設計人才的“批量生產(chǎn)”也帶來(lái)了如多而不精、不適應市場(chǎng)等諸多問(wèn)題。因此，高校工業(yè)設計教育如何根據自身的實(shí)際情況提高教學(xué)質(zhì)量，找到屬于社會(huì )、文化發(fā)展需要的正確的教育方法，其角色任重而道遠。
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