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基于Web的教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)管理系統的設計論文
摘要：本文通過(guò)對傳統評教與網(wǎng)上評教的比較，針對學(xué)�，F行的教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，利用.net開(kāi)發(fā)平臺，用C#語(yǔ)言、ADO.net數據庫訪(fǎng)問(wèn)技術(shù)，設計了一個(gè)基于Web的教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)管理系統，從而更有效地對教師教學(xué)質(zhì)童進(jìn)行評價(jià)。
關(guān)鍵詞：Web；教學(xué)質(zhì)量評價(jià)；B/S；C/S
1、傳統評教與網(wǎng)上評教的比較
傳統的評教方式在評教的時(shí)效性、數據處理的直觀(guān)和準確性、可操作性等方面已不能很好地滿(mǎn)足現代學(xué)校的要求。
傳統評教模式下，學(xué)生評教一般每學(xué)期進(jìn)行一次，時(shí)間大都安排在期中或期末。評教的結果一般在學(xué)期末或下學(xué)期初公布。這個(gè)結果對本學(xué)期的教學(xué)沒(méi)有任何指導意義，而下一學(xué)期隨著(zhù)教師任課課程的改變和上課學(xué)生的不同，其對教學(xué)的指導意義也缺乏針對性。
傳統的評教指標一般以客觀(guān)指標為主，將學(xué)生選擇的A.B,C.D機械地轉換成相應的分值，最后公布一個(gè)評價(jià)的綜合分數。不論教師還是管理人員都很難從這個(gè)分數卜看出教師在教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，對教師改進(jìn)教學(xué)的具體指導意義不大。
傳統的評教一般采用問(wèn)卷或涂卡的方式進(jìn)行，學(xué)生以班級為單位填寫(xiě)問(wèn)卷或涂寫(xiě)機讀卡。因學(xué)生要填涂的信息較多，且缺乏有效的監督機制，一部分學(xué)生為了敷衍學(xué)校的評教工作，沒(méi)有認真填寫(xiě)，學(xué)生為他人或請他人代寫(xiě)、代填的現象屢有發(fā)生，失去了評教工作的嚴肅性和數據的可靠性，此外很難保證問(wèn)卷或機讀卡的回收率和有效性，影響了學(xué)校對教師教學(xué)質(zhì)量的判斷。
由于學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，因此學(xué)生評價(jià)比其他評價(jià)方法更為客觀(guān)。但關(guān)鍵是要解決好以下兒點(diǎn):一是要消除學(xué)生的心理壓力;二是要選擇更佳的評價(jià)時(shí)機;=是要采取適合的評價(jià)方式。目前，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)直觀(guān)、快捷的優(yōu)勢，建立網(wǎng)上評教系統，使學(xué)校對教學(xué)實(shí)現實(shí)時(shí)監控，及時(shí)掌握教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。
與傳統的紙本評教的做法相比，使用系統進(jìn)行網(wǎng)上評教，有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):(1)突破了原有評教方式的局限，可以相對科學(xué)、準確地對教師教學(xué)工作進(jìn)行評估，將評教打分的主觀(guān)性、隨意性降低。(2)由于問(wèn)卷設一了不同的指標，可以從各個(gè)不同的維度對評教的結果進(jìn)行分析，提供較為科學(xué)與準確的數據，大大增強教學(xué)評價(jià)的力度。（3)由于采用了當前流行的B/S結構和先進(jìn)、標準的工nternet網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，突破了原有紙質(zhì)評教的地域局限，如果信息網(wǎng)絡(luò )中心將端口開(kāi)放，整個(gè)校園網(wǎng)乃至Internet網(wǎng)上的用戶(hù)都可以訪(fǎng)問(wèn)本系統。因而就可以在多地域、任意時(shí)段以自己的身份訪(fǎng)問(wèn)系統進(jìn)行評教，大大增強了評教的靈活性，這對于遠程異地教學(xué)更顯其優(yōu)越性。
2、系統體系結構設計
根據用戶(hù)的需求我們要選取一種合適的系統體系。一種適用的系統體系決定了系統的框架，對于用戶(hù)來(lái)講，如何具體實(shí)現并不關(guān)心，用戶(hù)關(guān)心的只是使用是否方便，但對于系統設計人員及程序人員來(lái)說(shuō)，卻要知道系統到底是什么樣的系統，所以系統的選取是系統設計的第一步。常用系統體系有:客戶(hù)機/服務(wù)器結構、三層客戶(hù)機/服務(wù)器結構、瀏覽器/服務(wù)器結構。
客觀(guān)地分析各種體系結構的優(yōu)劣，結合教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)管理系統多級分層的特點(diǎn)，我們在用戶(hù)數量多、分布地區廣、數據流量少的教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)管理系統客戶(hù)端，采用瀏覽器/服務(wù)器結構;在業(yè)務(wù)邏輯復雜、用戶(hù)數量少、數據流量大的教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)管理系統后臺管理端，采用三層客戶(hù)機/服務(wù)器結構。整個(gè)系統基于.net開(kāi)發(fā)平臺，用c#語(yǔ)言、ADO.net數據庫訪(fǎng)問(wèn)技術(shù)、AjaX等技術(shù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。一般用戶(hù)(如學(xué)生、教師、專(zhuān)家)通過(guò)客戶(hù)端瀏覽器訪(fǎng)問(wèn)Web服務(wù)器;管理員除了可以通過(guò)瀏覽器訪(fǎng)問(wèn)外，還可通過(guò)后臺管理客戶(hù)端實(shí)現對數據庫服務(wù)器的訪(fǎng)問(wèn)及數據管理，系統結構如圖r所示。
通過(guò)構成這種混合模式的體系結構，我們實(shí)現了教學(xué)質(zhì)量評價(jià)管理系統的各種功能。三層客戶(hù)機/服務(wù)器結構與瀏覽器/服務(wù)器結構相結合的處理，使教學(xué)質(zhì)量評價(jià)管理系統的設計既可充分發(fā)揮各種模式的優(yōu)越性，又可以避免B/S結構在安全性、保密性和響應速度等方面的缺點(diǎn)，以及C/S結構在異地查詢(xún)?yōu)g覽不夠靈活等方面的缺點(diǎn)。
3、系統功能設計
該系統是基于網(wǎng)絡(luò )平臺的評價(jià)系統，系統的用戶(hù)主要有系統管理員、學(xué)生、教師、教學(xué)專(zhuān)家(教學(xué)督導)，各自完成相應的管理和使用功能。系統包括課程庫維護、評價(jià)參數設定、評價(jià)監控、評價(jià)數據采集、評價(jià)統計、評價(jià)結果等功能，系統功能結構如圖z所示。
�。�1）系統管理員平臺:此子系統基于C/S模式。管理員作為教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)管理系統中權限最高的用戶(hù)，可對系統數據庫進(jìn)行管理、維護和更新，主要功能包括課程數據庫維護，評價(jià)指標、評分等級等評價(jià)參數設定，評價(jià)監控管理，評價(jià)數據的采集，評價(jià)結果的查看、統計與反饋等。
�。�2）教師管理平臺:此子系統基于B/S模式。教師可以在輸入用戶(hù)名和密碼后，進(jìn)入教師管理平臺，查詢(xún)學(xué)生、專(zhuān)家對本人的評價(jià)。教師用戶(hù)由系統自動(dòng)生成并給出統一的初始化密碼，學(xué)校所有專(zhuān)職任課教師或兼課的行政管理干部都是教師用戶(hù)。教師用戶(hù)可以修改自己的密碼，可以對自己當前學(xué)期所任課程進(jìn)行自評，可以對同行教師當前學(xué)期所任課程進(jìn)行評價(jià)，可以查詢(xún)自己當前學(xué)期所任課程被評結果。
�。�3）學(xué)生管理平臺:此子系統基于B/S模式。該系統根據登錄時(shí)輸入的用戶(hù)名，將列出該生的當前學(xué)期的任課教師的姓名、所任課程，并列出當前測評類(lèi)型中的所有測評項目，以及每個(gè)子項目的可選分值或比例，學(xué)生可通過(guò)單擊相應的分值或比例為每個(gè)子項目打分。學(xué)生對于一門(mén)課程和教材只能評價(jià)一次，一旦確認提交，則不能再對該課程或教材進(jìn)行重復評價(jià)，同時(shí)所有學(xué)生的評價(jià)結果任課老師和管理人員均不可見(jiàn)。
�。�4）專(zhuān)家管理平臺:此子系統基于B/S模式。專(zhuān)家用戶(hù)由評價(jià)系統管理員設置，專(zhuān)家以用戶(hù)身份登錄系統后，可以評價(jià)全校課程或某學(xué)院課程的課堂教學(xué)質(zhì)量，其權限由評價(jià)系統管理員授予;同時(shí)專(zhuān)家還可查看所有教師的教學(xué)評估排名情況，查看某位老師詳細的評價(jià)結果。
4、結束語(yǔ)
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的建設與完善是教育教學(xué)中十分重要的工作。將網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢引入到教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，彌補了傳統教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的不足，對提高高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量起到積極的作用。
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