高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)型人才培養保障機制探析論文

　　摘要：現階段，中國高校經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)型人才培養保障機制比較薄弱，存在諸多問(wèn)題。為此，需要通過(guò)內外部保障機制的確立與完善，確保創(chuàng )業(yè)型人才培養目標的實(shí)現。

　　關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)；創(chuàng )業(yè)人才；保障機制

　　近年來(lái)，隨著(zhù)大學(xué)生就業(yè)形勢發(fā)生變化，加之經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生大規模擴張，使得經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)由“招生熱”演變成“就業(yè)難”，但是從長(cháng)遠來(lái)看，社會(huì )經(jīng)濟越發(fā)展，就越需要經(jīng)濟管理人才帶領(lǐng)各行各業(yè)共同發(fā)展，而經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和未來(lái)發(fā)展方向決定了他們自主創(chuàng )業(yè)的可行性。由于經(jīng)管類(lèi)學(xué)生是最具有創(chuàng )業(yè)潛力的人群之一，他們擁有創(chuàng )業(yè)的特殊性和一般共性，研究經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的培養，并提出如何建構經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)型人才培養的保障機制，具有重要的現實(shí)意義。

　　一、高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)人才培養中的問(wèn)題及原因

　　目前，高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)在培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)知識和創(chuàng )業(yè)能力方面不盡如人意，存在不少問(wèn)題，這對經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生未來(lái)的創(chuàng )業(yè)成功率造成了一定的影響。

　�。ㄒ唬�對創(chuàng )業(yè)型人才培養認知不足。目前，高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)對于創(chuàng )業(yè)型人才培養存在認識不足的現象。首先，我國大多數高校對創(chuàng )業(yè)型人才培養的重要性和必要性還缺乏理性的認識，認為高校畢業(yè)生屬于無(wú)資金、無(wú)場(chǎng)地、無(wú)經(jīng)驗的“三無(wú)”人員，不具備成功創(chuàng )業(yè)的條件，不需要進(jìn)行創(chuàng )業(yè)培養，因而并未將其納入到人才的正式培養目標和體系之中；其次，雖然有些高校提出對創(chuàng )業(yè)型人才的培養，但僅將其認為是高校畢業(yè)生就業(yè)指導的一項內容，是正常教學(xué)活動(dòng)之外的一個(gè)附屬部分，對創(chuàng )業(yè)型人才培養還停留在創(chuàng )業(yè)形勢分析、創(chuàng )業(yè)就業(yè)技巧方面的短期指導，對經(jīng)管類(lèi)學(xué)生進(jìn)行系統性的創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)知識、創(chuàng )業(yè)能力等的專(zhuān)業(yè)培養方面欠缺；第三，缺乏對經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)型人才進(jìn)行針對性培養的認識。許多高校管理者很少考慮對高校經(jīng)管類(lèi)學(xué)生創(chuàng )造性和創(chuàng )業(yè)潛能的挖掘與培養，創(chuàng )業(yè)型人才培養的對象是學(xué)生，接受培養的個(gè)體和其性格、能力、潛力等個(gè)人特質(zhì)有著(zhù)非常大的關(guān)聯(lián)，因此對經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)型人才的培養，需要具有針對性，針對不同的學(xué)生開(kāi)展分層次的教學(xué)培養。

　�。ǘ�）課程體系設置不合理。由于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)在很多高校中屬于新設專(zhuān)業(yè)，關(guān)于如何培養出符合社會(huì )需求的經(jīng)管類(lèi)人才，還處于摸索階段，因此高校設計的教學(xué)課程體系往往缺乏合理性、系統性、特色性、針對性。與其他很多學(xué)科專(zhuān)業(yè)培養方案設置一樣，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程安排通常是：一年級僅開(kāi)設各學(xué)科普遍適用的公共基礎課；二年級開(kāi)始涉及經(jīng)管類(lèi)學(xué)科基礎課；三年級才講授特色專(zhuān)業(yè)課且很少安排創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；四年級才開(kāi)始除了繼續講授部分特色專(zhuān)業(yè)課外進(jìn)行少量的實(shí)習實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生普遍認為了解特色專(zhuān)業(yè)課程知識的時(shí)間太遲，理論課程過(guò)多，實(shí)踐課程較少，缺乏對學(xué)生創(chuàng )業(yè)知識和能力的培養。從上述經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程安排可知，培養方案中對于學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力的培養不夠，教學(xué)課程體系過(guò)于傳統化，缺乏靈活性與針對性，不利于對創(chuàng )業(yè)型人才的培養。

　　除此之外，許多高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)在課程體系設置中缺乏系統的創(chuàng )業(yè)教育內容。由于我國創(chuàng )業(yè)教育剛處于萌芽階段，基礎非常薄弱，與創(chuàng )業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教材不夠完善，很難為經(jīng)管類(lèi)學(xué)生提供實(shí)際的創(chuàng )業(yè)知識和能力。大多數高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)只將創(chuàng )業(yè)教育作為正常教學(xué)活動(dòng)外的一個(gè)附屬部分，簡(jiǎn)單地通過(guò)個(gè)別選修課或舉辦幾場(chǎng)創(chuàng )業(yè)講座等方式來(lái)開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，并未將創(chuàng )業(yè)教育納入正式的學(xué)生培養目標和體系當中，創(chuàng )業(yè)教育的教學(xué)模式也往往局限于知識傳授型，沒(méi)有給學(xué)生足夠的實(shí)踐機會(huì )和發(fā)展空間。在創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐方面，很多高校為了追求創(chuàng )業(yè)教育的短期效果和表面利益，僅通過(guò)組織學(xué)生參加“挑戰杯”創(chuàng )業(yè)計劃大賽等比賽活動(dòng)的形式以推動(dòng)創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)，而較少有高校通過(guò)設立創(chuàng )業(yè)中心（園地）進(jìn)行創(chuàng )業(yè)項目模擬孵化等教學(xué)方式組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

　�。ㄈ�）缺乏創(chuàng )業(yè)型人才培養的校園文化氛圍。國外高校創(chuàng )業(yè)型人才培養的實(shí)踐經(jīng)驗表明：文化熏陶對于創(chuàng )業(yè)會(huì )產(chǎn)生深遠影響。文化環(huán)境是一種無(wú)形的力量，能夠改變身處其中的人的思想和行為。然而，我國許多高校尚未形成一種健康的、完善的、濃郁的校園創(chuàng )業(yè)文化氛圍，在校園內無(wú)法感受到一種積極向上、不畏困難、勇于探索的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)氣氛。經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生本應該是最具有朝氣、富有激情的創(chuàng )業(yè)中堅力量，如果置身于一種循規蹈矩的、甘于平庸的、封閉的校園文化氛圍中，必將消磨經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)激情和熱情。就目前而言，校園文化氛圍中的協(xié)作精神、創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)精神明顯缺失，對經(jīng)管類(lèi)學(xué)生創(chuàng )業(yè)精神的培養有著(zhù)較大的負面影響。

　�。ㄋ模┤狈εc社會(huì )各界合作培養創(chuàng )業(yè)人才的'機制。高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的培養是一個(gè)全局性問(wèn)題，需要建立一種社會(huì )各界廣泛參與的合作培養機制，這與高校傳統教育教學(xué)活動(dòng)相比有著(zhù)獨特的特征。創(chuàng )業(yè)型人才的培養具有一定的社會(huì )性，傳統教育中人才培養所需的各要素通�？捎筛咝Ｗ孕薪鉀Q，而創(chuàng )業(yè)人才的培養則不然，其不僅需要具有創(chuàng )業(yè)知識、能夠從事創(chuàng )業(yè)研究和教學(xué)的教師，更需要具有成功創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家等商界人士，還需要政府機構在金融、政策等方面對大學(xué)生實(shí)施創(chuàng )業(yè)的支持，這就要求高校創(chuàng )業(yè)型人才的培養模式從封閉運作轉為開(kāi)放的由社會(huì )多方參與的合作培養模式。如美國大學(xué)的創(chuàng )業(yè)教育已納入到國民教育體系之中，依靠“民、官、學(xué)”等多方力量，建立起企業(yè)、政府、教育機構等多層次聯(lián)動(dòng)的創(chuàng )業(yè)型人才培養的支持體系。然而，我國高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)在人才培養過(guò)程中并沒(méi)有形成與政府、企業(yè)等社會(huì )各界的良好互動(dòng)關(guān)系。企業(yè)和政府所擁有的創(chuàng )業(yè)人才培育資源尚未被高校很好地利用，校政企沒(méi)有形成創(chuàng )業(yè)人才培養的合作聯(lián)動(dòng)機制。

　　二、高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)人才培養的內部保障機制

　　高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)型人才的成功培養，需要多重保障機制，大體可分為高校內部保障機制以及與社會(huì )各界合作的外部保障機制。通過(guò)對經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)型人才培養目標的確定、以創(chuàng )業(yè)為導向的課程體系改革、校園創(chuàng )業(yè)文化氛圍的營(yíng)造，是培養經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)型人才的內部保障機制。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )業(yè)型人才培養目標的制定。經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)教育的總體目標是“適應世界教育發(fā)展和改革的趨勢，結合我國國情，培養具有創(chuàng )新能力和企業(yè)家思維的新一代復合型經(jīng)濟與管理人才”。具體而言，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)型人才的培養目標應制定為培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)能力、創(chuàng )業(yè)知識。其中，以培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)能力為重點(diǎn)，以實(shí)現學(xué)生創(chuàng )業(yè)主動(dòng)性和潛能開(kāi)發(fā)為根本，通過(guò)多種形式的教學(xué)、實(shí)踐和指導，使學(xué)生成為創(chuàng )業(yè)型人才。其中，校政企合作培養機制是創(chuàng )業(yè)型人才培養的基礎，通過(guò)社會(huì )各界支持高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)型人才的培養，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作實(shí)踐、培養學(xué)生實(shí)踐能力、合作能力、創(chuàng )新能力等與提升創(chuàng )業(yè)能力相關(guān)的綜合素質(zhì)，挖掘學(xué)生的創(chuàng )造力，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)精神�？傮w而言，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)型人才培養目標的制定要突顯對學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)知識、創(chuàng )業(yè)技能的提升，使其能夠具備較高的開(kāi)創(chuàng )新事業(yè)、適應社會(huì )競爭的能力。經(jīng)管類(lèi)院系只有設定出清晰的培養目標，才能保障培養出更多的創(chuàng )業(yè)型人才。

　�。ǘ�）以創(chuàng )業(yè)為導向的課程體系改革。創(chuàng )業(yè)是一個(gè)復雜的綜合性很強的過(guò)程，必須使學(xué)生對創(chuàng )業(yè)的整個(gè)過(guò)程有全面的了解，掌握創(chuàng )業(yè)所必需的基本理論、基本知識和基本方法，這就需要對以往的課程設置進(jìn)行改革，構建以創(chuàng )業(yè)為導向的課程體系。由于創(chuàng )業(yè)型人才的培養目標是提升學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)知識和創(chuàng )業(yè)技能，因此需要經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)型人才培養的課程體系設置以此為核心。

　　以創(chuàng )業(yè)為導向的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系改革應在原有的專(zhuān)業(yè)課程中開(kāi)發(fā)、增強創(chuàng )業(yè)能力培養內容，注重培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)知識。在課程體系具體安排上，可按從初級到高級循序漸進(jìn)的培養模式進(jìn)行課程方案設置，即初級層次（即大學(xué)一年級階段）開(kāi)設培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)意識和合作精神的基本課程；中級層次（即大學(xué)二年級階段）開(kāi)設培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)技能的理論知識課程，例如項目篩選、資金籌集、市場(chǎng)開(kāi)拓、人員錄用、經(jīng)濟法律運用等理論課程，同時(shí)可減少必修課數量，增加與創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域聯(lián)系緊密的選修課比例，使學(xué)生能根據各自需求自主選擇適合其創(chuàng )業(yè)方向的課程；高級層次（大學(xué)三四年級階段）開(kāi)設相應的創(chuàng )業(yè)實(shí)戰課程旨在培養學(xué)生實(shí)際創(chuàng )業(yè)能力，例如，在校園內設立“創(chuàng )業(yè)孵化中心”，為學(xué)生創(chuàng )業(yè)團隊提供創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺，創(chuàng )業(yè)實(shí)戰課程可安排在創(chuàng )業(yè)孵化中心內學(xué)生模擬創(chuàng )業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，以降低大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐成本，保障學(xué)生的創(chuàng )業(yè)項目能夠順利起步。

　�。ㄈ�）校園創(chuàng )業(yè)文化氛圍的營(yíng)造。營(yíng)造良好的校園創(chuàng )業(yè)文化氛圍對高校學(xué)生創(chuàng )業(yè)有著(zhù)潛移默化的影響。首先，經(jīng)管類(lèi)院系可引導學(xué)生組建創(chuàng )業(yè)者協(xié)會(huì )等學(xué)生社團，通過(guò)社團組織創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗交流活動(dòng)，與成功創(chuàng )業(yè)者零距離接觸，渲染創(chuàng )業(yè)氛圍；其次，在院系內乃至整個(gè)校園范圍內開(kāi)展專(zhuān)項創(chuàng )業(yè)模擬競賽活動(dòng)，如創(chuàng )業(yè)計劃大賽，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)潛能；第三，創(chuàng )建專(zhuān)門(mén)的學(xué)生創(chuàng )業(yè)策劃與咨詢(xún)中心，鼓勵具有創(chuàng )業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生在業(yè)余時(shí)間實(shí)施創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)營(yíng)造校園創(chuàng )業(yè)文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)熱情，使學(xué)生增強團隊精神、溝通能力、組織管理能力，進(jìn)而保障學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力得以培養。

　　三、高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)人才培養的外部保障機制

　　創(chuàng )業(yè)型人才的培養不單純是高校的行為，更是高校、政府和企業(yè)的共同行為。將高校、政府、企業(yè)這三方在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)型人才的培養過(guò)程中有機結合起來(lái)，建立起這三者緊密合作、相互作用的機制，是培養創(chuàng )業(yè)型人才的外部保障力。

　�。ㄒ唬┙�立與政府的合作機制。創(chuàng )業(yè)不僅需要各方面的知識技能準備，更需要優(yōu)惠的政策支持，政府通常在大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)方面將充當著(zhù)引導者和扶持者的身份，積極的各項政策導向可以為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供堅實(shí)的制度保障，提高高校學(xué)生創(chuàng )業(yè)的積極性。首先，建立各級政府對高校學(xué)生創(chuàng )業(yè)的政策扶持機制，即政府應出臺相關(guān)優(yōu)惠政策，為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供便利，尤其是在企業(yè)工商注冊、稅收減免、財政支持、貸款政策等方面提供更優(yōu)惠的條件；其次，政府部門(mén)牽頭組建中介機構，根據高校學(xué)生創(chuàng )業(yè)企業(yè)所立項目的可行性、市場(chǎng)前景、經(jīng)濟效益等情況，幫助搭建與合作單位進(jìn)行溝通的橋梁，為進(jìn)一步發(fā)展提供更為廣闊的平臺；第三，地方政府應建立與高校共建大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園或創(chuàng )業(yè)孵化中心的合作機制，并在園區（中心）內構建“創(chuàng )業(yè)指導、投融資支持、企業(yè)孵化”一條龍配套政策，為具有創(chuàng )業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生提供實(shí)踐平臺，將他們凝聚在園區內，促使其互相影響與幫助，在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐中積累創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗，快速成長(cháng)為能與市場(chǎng)經(jīng)濟接軌的具有較強競爭力的創(chuàng )業(yè)人才；第四，政府部門(mén)應與高校共同建立學(xué)生創(chuàng )業(yè)后續保障制度。由于創(chuàng )業(yè)風(fēng)險是不可避免的，需要完善大學(xué)生創(chuàng )業(yè)群體的失業(yè)保險金制度、基本養老保險和醫療保險制度等社會(huì )保障制度，解除高校學(xué)生創(chuàng )業(yè)后顧之憂(yōu)。

　�。ǘ�）建立與企業(yè)的合作機制。創(chuàng )業(yè)人才培養的校企合作必須兼顧高校和企業(yè)兩個(gè)主體的需要，使雙方共同受益、互相支持、協(xié)調發(fā)展。一方面通過(guò)校企合作，高校特別是高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)能夠深入了解社會(huì )的需求，不斷增強學(xué)生適應社會(huì )的能動(dòng)性，并且通過(guò)在企業(yè)搭建創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地，進(jìn)而利用企業(yè)所擁有的豐富的實(shí)踐技能資源，提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力、激發(fā)創(chuàng )業(yè)精神、促進(jìn)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐；另一方面企業(yè)只有積極主動(dòng)地參與到大學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)中，才能更好地發(fā)現人才和儲備人才，同時(shí)企業(yè)通過(guò)和高校建立“產(chǎn)-學(xué)-研”相結合的互動(dòng)合作機制，可將先進(jìn)的科研技術(shù)成果轉化為生產(chǎn)力、獲得更高的經(jīng)營(yíng)利潤，從而實(shí)現企業(yè)與高校發(fā)展的合作共贏(yíng)。為了實(shí)現校企合作雙贏(yíng)，可通過(guò)建立校企聯(lián)盟的合作機制，即使校企雙方依據各自的目標，通過(guò)資源的共享、風(fēng)險共擔，利益共享，股權參與或契約聯(lián)結等方式建立較為穩固的、長(cháng)期的合作伙伴關(guān)系，以獲得“雙贏(yíng)”的效果。校企聯(lián)盟機制的建立，將是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養創(chuàng )業(yè)型人才的必要保障。

　�。ㄈ�）建立與社會(huì )媒體的合作機制。高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)型人才的培養模式具有一定的社會(huì )性，需要社會(huì )媒體的大力支持，只有建立起與社會(huì )媒體廣泛合作的機制，才能保障創(chuàng )業(yè)型人才的成功培養。首先，在社會(huì )輿論方面，需要通過(guò)相關(guān)的輿論工具進(jìn)行大力宣傳，努力在全社會(huì )營(yíng)造創(chuàng )業(yè)環(huán)境氛圍，使得大學(xué)生特別是經(jīng)管類(lèi)學(xué)生樂(lè )于創(chuàng )業(yè)、敢于創(chuàng )業(yè)，充分激發(fā)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)積極性；其次，在媒介利用方面，創(chuàng )業(yè)需要資金、場(chǎng)地、設備、市場(chǎng)信息等條件的支撐，這就需要高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養方式由原來(lái)封閉式的教學(xué)模式轉向開(kāi)放式的、與社會(huì )各界積極合作的共同培養模式。

　　四、結語(yǔ)

　　經(jīng)濟的快速發(fā)展給高校經(jīng)管類(lèi)學(xué)生帶來(lái)了很多的發(fā)展機遇，眾多創(chuàng )業(yè)成功的事例給具有創(chuàng )業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生帶來(lái)了投身創(chuàng )業(yè)的勇氣，但對許多高校經(jīng)管類(lèi)院系來(lái)說(shuō)，創(chuàng )業(yè)型人才的培養才剛剛起步，需要具備必要的內外部保障機制，例如確定創(chuàng )業(yè)型人才的培養目標、進(jìn)行以創(chuàng )業(yè)為導向的課程體系改革、營(yíng)造校園創(chuàng )業(yè)文化氛圍、建立與政府的合作機制、建立與企業(yè)的合作機制、建立與社會(huì )媒體的合作機制等。

　　探索與我國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展相適應的高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養模式，從而極大限度地調動(dòng)經(jīng)管類(lèi)學(xué)生創(chuàng )業(yè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，才能不斷提升高校經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的社會(huì )適應能力，這也是高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)適應經(jīng)濟發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)變化趨勢的必然選擇。

　　主要參考文獻：

　　[1]馬萬(wàn)里，周立軍.強化專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)模式改革與實(shí)踐[J].技術(shù)監督教育學(xué)刊，2008.1.

　　[2]周營(yíng)軍.我國高校創(chuàng )業(yè)教育面臨的問(wèn)題及對策研究[J].鄭州大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版），2010.1.

　　[3]董世洪，龔山平.社會(huì )參與：構建開(kāi)放性的大學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式[J].中國高教研究，2010.1.

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