生態(tài)學(xué)理論及實(shí)驗課程教學(xué)研究論文
1理論課程
1.1課程設置探索
生態(tài)學(xué)課程主要分為基礎生態(tài)學(xué)和應用生態(tài)學(xué)兩個(gè)部分�；A部分主要包括有機體與環(huán)境、種群、群落和生態(tài)系統生態(tài)學(xué)；應用生態(tài)學(xué)主要介紹全球氣候變化與環(huán)境污染、人口與資源、農業(yè)生態(tài)、生態(tài)系統服務(wù)及生物防治等內容。由于受課時(shí)數限制，故課程安排應做到精選教學(xué)內容，根據學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識掌握情況進(jìn)行統籌規劃。例如本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大一及大二時(shí)進(jìn)行過(guò)動(dòng)植物學(xué)野外實(shí)習，對自然生態(tài)系統已經(jīng)具有一定的感性認識，且通過(guò)近兩年的專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，已經(jīng)掌握了一定的動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)及微生物學(xué)等相關(guān)知識，因此涉及環(huán)境、個(gè)體的內容僅作簡(jiǎn)要介紹；而種群、群落、生態(tài)系統以及應用生態(tài)學(xué)的內容和知識點(diǎn)較多，需進(jìn)行深入、具體地講解。課程設置的原則依據學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識掌握的具體情況，以教材為基礎，結合當前國內和國際研究的熱點(diǎn)問(wèn)題和最新研究現狀，做到精選、精講教學(xué)內容，突出教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，拓寬學(xué)生的學(xué)習視野。
1.2教學(xué)方法探索
對生態(tài)學(xué)課程的教學(xué)，以往多以課堂板書(shū)教學(xué)的方式進(jìn)行，且僅限于理論知識的介紹，授課效果往往受到制約。教師在教學(xué)活動(dòng)中采用多樣化、靈活化的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲望。鑒于生態(tài)學(xué)本身課程的特點(diǎn)，課程中配合多媒體影音資料，如圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等方式將一些生態(tài)現象、過(guò)程、機制等以可視化的方式呈現，生動(dòng)、形象地將一些專(zhuān)業(yè)理論知識直接地呈現，極大提高學(xué)生對生態(tài)學(xué)學(xué)習的感性認識以及學(xué)習積極性。當前生態(tài)學(xué)研究突飛猛進(jìn)，在很多方面都有優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)視頻，例如在進(jìn)行生物與各種無(wú)機及有機環(huán)境間關(guān)系講解時(shí)，可配合英國廣播公司（BBC）制作的“植物之歌”系列視頻，能夠將地球環(huán)境的演變過(guò)程與生物進(jìn)化過(guò)程相聯(lián)系，讓學(xué)生了解和掌握環(huán)境變化如何決定生物的分布以及多度，生物的生存又可以改變環(huán)境，生物與環(huán)境間相互制約、相互依存的關(guān)系。視頻放映過(guò)程中教師可結合影片中的一些現象進(jìn)行及時(shí)補充和分析，幫助學(xué)生對抽象知識的理解和記憶。
2實(shí)驗課程
生態(tài)學(xué)實(shí)驗教學(xué)是生態(tài)學(xué)課程的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗課對一些生態(tài)現象的過(guò)程及機制的驗證、探討，一方面可對理論課程的知識點(diǎn)進(jìn)行理解和驗證，另一方面通過(guò)實(shí)驗課程可培養學(xué)生邏輯思維能力、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力。
2.1實(shí)驗內容改革
調整實(shí)驗內容結構，合并部分實(shí)驗，變驗證性實(shí)驗為驗證-設計相結合實(shí)驗，增加創(chuàng )新性實(shí)驗。驗證性實(shí)驗是深入開(kāi)展生態(tài)學(xué)研究的基礎，單純的驗證性實(shí)驗會(huì )降低學(xué)生實(shí)驗的積極性和探索性。通過(guò)對部分驗證性實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)，引入一些研究型實(shí)驗，使學(xué)生在掌握基礎實(shí)驗技能的基礎上，拓展學(xué)生的研究思路，培養學(xué)生獨立思考和獨立實(shí)驗的能力。例如“土壤水分的測定”實(shí)驗僅涉及水分測定，內容較簡(jiǎn)單，同學(xué)們能夠掌握土壤水分測定方法但不能深刻理解土壤水分含量變化與植被類(lèi)型以及植株生理活動(dòng)的關(guān)系。通過(guò)調整實(shí)驗內容，鼓勵學(xué)生在完成土壤水分測定的基礎上，通過(guò)室內實(shí)驗探討土壤水分變化對一些植株生長(cháng)、色素、光合以及呼吸等生理、生化過(guò)程的影響，以此能夠加深學(xué)生對土壤水分的生態(tài)學(xué)意義的理解。創(chuàng )新性實(shí)驗開(kāi)設可由老師根據當前的研究前沿，結合教師的課題內容以及當前可用實(shí)驗儀器資源進(jìn)行擬定。分別設立了各項國家級、省級大學(xué)生創(chuàng )新項目，因此通過(guò)生態(tài)學(xué)實(shí)驗課的開(kāi)展，鼓勵、指導學(xué)生自主設計實(shí)驗并進(jìn)行相關(guān)研究課題的申報，進(jìn)一步增強學(xué)生的科研熱情和科研興趣。尤其是在一些尚無(wú)研究生招生資質(zhì)的.二本院校，通過(guò)實(shí)驗課程，培養、引導本科生從事科學(xué)研究，能夠提高學(xué)生的自信心，培養學(xué)生思維創(chuàng )新與動(dòng)手操作能力。
2.2實(shí)驗設計及流程控制
生態(tài)學(xué)實(shí)驗往往都是建立在團隊合作的基礎之上，尤其是一些野外實(shí)驗，更是需要集體的力量。因此生態(tài)學(xué)實(shí)驗的設計需充分考慮這一特點(diǎn)，注意培養學(xué)生的協(xié)同合作能力。例如，在進(jìn)行水生浮游植物群落結構調查實(shí)驗中，對不同采樣點(diǎn)進(jìn)行取樣的同時(shí)，需要對水體其他理化參數進(jìn)行測定�？筛鶕嗉壢藬狄约皩�(shí)驗的規模，建立小組制度。每個(gè)小組的實(shí)驗內容可根據情況進(jìn)行不同程度的調整，保證每個(gè)小組的實(shí)驗內容都不同。指導教師明確每個(gè)小組的實(shí)驗目的及實(shí)驗內容，小組組長(cháng)及成員對該小組實(shí)驗流程進(jìn)行規劃，組長(cháng)在實(shí)驗過(guò)程中統籌安排該小組的實(shí)驗內容以及每位組員的實(shí)驗任務(wù)。實(shí)驗設計完成后由小組組長(cháng)與指導老師進(jìn)行溝通，對實(shí)驗方案進(jìn)行修改和補充。實(shí)驗過(guò)程中指導教師全程跟蹤，并要求每個(gè)小組組長(cháng)及時(shí)匯報實(shí)驗結果，并根據實(shí)驗結果情況對實(shí)驗方案進(jìn)行調整。通過(guò)這種形式，能夠充分發(fā)揮每位學(xué)生的能動(dòng)作用，使他們都能在實(shí)驗過(guò)程中充分鍛煉其動(dòng)手操作、協(xié)同合作能力，增強學(xué)生實(shí)驗的積極性以及創(chuàng )新能力。
2.3實(shí)驗報告撰寫(xiě)及成績(jì)評定規則
規范實(shí)驗報告寫(xiě)作，提高寫(xiě)作質(zhì)量。實(shí)驗報告撰寫(xiě)涉及較多內容，要求學(xué)生掌握多項技能，例如實(shí)驗數據的處理、統計分析、圖表制作、實(shí)驗結果描述以及討論等，因此可在實(shí)驗開(kāi)展之前對學(xué)生進(jìn)行提前培訓。通過(guò)實(shí)驗報告的撰寫(xiě)培養學(xué)生嚴謹、科學(xué)的工作態(tài)度，為以后更好地從事科學(xué)研究、論文寫(xiě)作等奠定基礎。改革考核方式，加強監督。分組實(shí)驗能夠鍛煉學(xué)生的團隊合作以及協(xié)調溝通能力，然而也容易使部分學(xué)生養成偷懶的習慣，把實(shí)驗任務(wù)交給小組組長(cháng)或其他成員。因此進(jìn)行分組實(shí)驗，需要改革考核方式，加強監督，同時(shí)要求每位小組成員結合實(shí)驗設計、實(shí)驗操作、實(shí)驗數據等，能夠獨立對該實(shí)驗中出現的問(wèn)題、現象進(jìn)行解釋?zhuān)⑻岢鰧慕鉀Q辦法，嚴禁抄襲、雷同等。改革實(shí)驗成績(jì)評定方式。以往實(shí)驗成績(jì)都是以教師直接進(jìn)行評定，通過(guò)改革，在公平、公正原則基礎上，將學(xué)生實(shí)驗成績(jì)分成兩個(gè)模塊，即小組組長(cháng)評議和教師評分兩個(gè)部分。小組組長(cháng)需嚴格按照實(shí)驗規范及評分細則（具體制定加、減分條目）對小組各成員的操作規范和實(shí)際貢獻打出分數（具體排名），教師結合課堂提問(wèn)、實(shí)驗報告質(zhì)量（格式、內容、結果、分析討論等）進(jìn)行綜合評定。
3生態(tài)學(xué)理論教學(xué)與實(shí)驗設計互補
生態(tài)學(xué)的理論課教學(xué)應注意把具體的生態(tài)學(xué)知識融合到整體的生態(tài)思想和理論中，突出對學(xué)生系統觀(guān)、動(dòng)態(tài)觀(guān)、時(shí)空尺度觀(guān)等生態(tài)思維方式的培養；實(shí)踐課程教學(xué)中應注意培養學(xué)生的基本實(shí)驗技能，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。理論教學(xué)中的重點(diǎn)內容，應予以突出，并在實(shí)驗課時(shí)，對該理論進(jìn)行回顧、強化，通過(guò)實(shí)驗加強對理論知識的理解和記憶，實(shí)現理論教學(xué)與實(shí)驗內容互補。
4小結
生態(tài)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)主要從個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統和生物圈等不同層次分析生物與環(huán)境之間的關(guān)系。通過(guò)理論推介、案例剖析，使學(xué)生掌握生態(tài)學(xué)的基本知識體系和思想方法，形成宏觀(guān)的生態(tài)思維，提高對當前資源和環(huán)境問(wèn)題的認識能力和把握水平。教學(xué)過(guò)程中需要不斷創(chuàng )新、改革教學(xué)內容和教學(xué)模式，改革實(shí)驗課程體系和課程考核方式，以教師指導、學(xué)生為主體進(jìn)行相關(guān)設計性實(shí)驗，從而實(shí)現更加高效地調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性、自覺(jué)性，提高課程教學(xué)效果。
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