啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂(lè )教學(xué)中的實(shí)踐研究論文
【摘要】聲樂(lè )教學(xué)具有一定的特殊性，教師應當采用更多不同的教學(xué)方法，加深教學(xué)的成效。在實(shí)踐中，啟發(fā)式教學(xué)法逐漸受到了重視，能夠滿(mǎn)足教學(xué)改革的需求，具有重要的作用，其主旨在于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。本文從啟發(fā)式教學(xué)法的概念和含義出發(fā)，總結了其在聲樂(lè )教學(xué)中的應用意義，并對其在實(shí)踐中的應用策略進(jìn)行了討論。
【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué)法；聲樂(lè )教學(xué)；實(shí)踐應用
教育作為培養相關(guān)領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)人才的重要途徑，往往需要教師投入更多的精力。在聲樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，為了鍛煉學(xué)生在聲樂(lè )方面的綜合能力，培養出更多的專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才，諸多的教育者在不斷總結教學(xué)經(jīng)驗的同時(shí)，也致力于采用更加先進(jìn)的教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)的成效。但是，聲樂(lè )教學(xué)具有一定的特殊性，要想使學(xué)生能夠在聲樂(lè )方面取得較大的進(jìn)步，則必須使其充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，對音樂(lè )等相關(guān)的教學(xué)內容進(jìn)行更加深刻的感知，只有這樣，才能形成屬于自己的理解。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷更新自己的教學(xué)方法，引導學(xué)生進(jìn)步。而啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂(lè )教學(xué)的實(shí)踐中，得到了一定的重視，并取得了良好的成效。
一、啟發(fā)式教學(xué)法的概念和含義
啟發(fā)式教學(xué)法主要是指在教學(xué)過(guò)程中，教師應當根據教學(xué)的相關(guān)內容和客觀(guān)的學(xué)習規律等諸多因素，采用多種形式，以學(xué)生為主體，從實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，并以此調動(dòng)其學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，借以實(shí)現教學(xué)效果的增強，提高學(xué)生的綜合能力。啟發(fā)式教學(xué)往往更加強調學(xué)生在課堂上的主體地位，教師應當通過(guò)種種方法，促使或者引導學(xué)生學(xué)習積極性的提高，在輔助學(xué)生學(xué)習相關(guān)知識的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力和應用能力。啟發(fā)式教學(xué)法的核心在于調動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習的積極性，教師應當采取各種方法巧妙地提升學(xué)生自身的學(xué)習欲望，并將所學(xué)知識與實(shí)踐結合，提升教學(xué)的綜合性效果。
二、啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂(lè )教學(xué)中的應用意義
�。ㄒ唬┐龠M(jìn)學(xué)生對教學(xué)內容的吸收和理解
聲樂(lè )教學(xué)相對于其它科目的教學(xué)而言，其內容往往更加抽象，因此，為了達到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠及時(shí)理解并吸收相關(guān)的學(xué)習內容，教師應當采取更加容易為學(xué)生所接受的方法。啟發(fā)式教學(xué)法能夠克服傳統教學(xué)法生硬、死板的特點(diǎn)，能夠用更加切合學(xué)生思維模式的途徑，將書(shū)本上抽象的知識、尤其是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內容等轉化為形象、具體的知識，便于學(xué)生的理解和吸收。
�。ǘ┨岣邔W(xué)生對聲樂(lè )學(xué)習的興趣和欲望
啟發(fā)式教學(xué)法強調以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程中的不同階段，往往都可以采取不同的具體方式，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的力量。同時(shí)，啟發(fā)式教學(xué)有利于學(xué)生采用更加直觀(guān)的方式，將教師的教學(xué)內容轉化為自身的理解，并進(jìn)行吸收。因此，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生對于聲樂(lè )的學(xué)習降低了難度，同時(shí)增加了成就感和滿(mǎn)足感，更容易提起對于聲樂(lè )學(xué)習的興趣。此外，啟發(fā)式教學(xué)也著(zhù)重于強調為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中保持樂(lè )觀(guān)、積極的心態(tài)，能夠帶給學(xué)生美好的享受，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
�。ㄈ┘ぐl(fā)學(xué)生對思維方式的轉變和拓展
傳統的教學(xué)方式中，教師處于課堂的主體地位，對學(xué)生也具有主導作用，因此，課堂學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生的思路往往跟著(zhù)教師走，容易形成固化的定勢思維。而在啟發(fā)式教學(xué)中，教師充當的是一個(gè)引導者的角色，通過(guò)不同的方法引導學(xué)生的思維，使其在思維不斷拓展的過(guò)程中形成對于相關(guān)知識、技法等的正確理解，這一方面加深了學(xué)生對于學(xué)習內容的印象，另一方面也使得學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中鍛煉了自己的思維能力，使得學(xué)生以更加多樣化的思維面對學(xué)習的內容。這才是真正地“授之以漁”。
三、啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂(lè )教學(xué)中的應用策略
�。ㄒ唬┥朴眯蜗蟮恼Z(yǔ)言
聲樂(lè )本身就是要用聲音去表達自身的情趣、對生活的理解，并感染他人。因此，教師本身不僅需要具備較為深厚的聲樂(lè )功底，還應當具備相當的語(yǔ)言能力，只有這樣，才能夠將教學(xué)過(guò)程中比較生硬、專(zhuān)業(yè)化的語(yǔ)言轉化為更加切合學(xué)生理解、提升學(xué)生興趣的語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是聲樂(lè )相關(guān)理論知識的學(xué)習，還是氣息等的專(zhuān)項訓練，其內容都比較枯燥，如果教師采用過(guò)于專(zhuān)業(yè)化的術(shù)語(yǔ)，不僅不利于學(xué)生的理解，還容易使學(xué)生因為學(xué)習受挫而打消其練習的積極性。因此，教師更加應當注重在教學(xué)過(guò)程中使用形象詼諧的語(yǔ)言，不僅能夠使學(xué)生對于相關(guān)的教學(xué)內容產(chǎn)生更加深刻的理解，還有利于形成對于學(xué)生的啟發(fā)作用，是學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，逐漸形成自身對于教學(xué)內容的深刻認識。例如，在訓練學(xué)生將聲音靠前唱時(shí)，教師可以避免傳統教學(xué)語(yǔ)言中的枯燥性，轉而使用形象生動(dòng)、詼諧有趣的表達方式，引導學(xué)生的理解。例如，教師可以說(shuō)“讓你的聲音先向后畫(huà)圈，然后再拋向前方”。簡(jiǎn)單的轉化不僅能夠使學(xué)生更快地掌握訓練的捷徑，還能使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè )趣。
�。ǘ﹦�(chuàng )造合理的情境
聲樂(lè )是藝術(shù)的一種，往往有其產(chǎn)生的特定情境。而教師也可以將聲樂(lè )教學(xué)的相關(guān)內容轉化為與之相應的情境，促使學(xué)生在特定情境的氛圍中受到引導和啟發(fā)，并逐漸形成自身對于教學(xué)內容的理解。同時(shí)，情境的創(chuàng )造也有利于打造課堂良好的學(xué)習氛圍，使學(xué)生能夠在教師的引導下，通過(guò)自身思維方式的訓練和拓展，對教學(xué)內容的理解更加全面、具體。情境的創(chuàng )造不一定需要借助過(guò)多的道具，往往可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等的指導就可以完成，其關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，使其能夠產(chǎn)生教師預期的.感受，只有這樣，才能使得教師創(chuàng )造的情境收獲良好的效果。例如，在進(jìn)行氣息下沉的練習時(shí)，教師可以通過(guò)情境的創(chuàng )造，將刻板的練習方法用更加形象的方式表達出來(lái)，加深學(xué)生的理解，提高訓練的成效。為了避免學(xué)生用錯誤的方法將氣吸到胸上，教師可以創(chuàng )造聞鮮花芳香氣味的情境，使學(xué)生自然而然地做出相應的動(dòng)作，繼而進(jìn)行正確、有效的氣息練習。
�。ㄈ┘ぐl(fā)學(xué)生的情感
情感表達，是聲樂(lè )的一項重要功能，同時(shí)也是其藝術(shù)魅力所在。在聲樂(lè )學(xué)習的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的情感也是重要的教學(xué)內容之一。要想達到啟發(fā)式教學(xué)的良好效果，激發(fā)情感也是一個(gè)有效的教學(xué)手段。只有受到相應情感的感染，學(xué)生在聲樂(lè )中表現出來(lái)的藝術(shù)才會(huì )具有更大的魅力。但是，由于學(xué)生的生活、社會(huì )經(jīng)驗不足，因此，教師往往需要在激發(fā)學(xué)生情感方面投入更多的精力。情感的激發(fā)往往并不是一個(gè)直接的過(guò)程，甚至不可能起到立竿見(jiàn)影的效果，因此，要想使學(xué)生帶著(zhù)飽滿(mǎn)的情緒和充沛的情感投入到聲樂(lè )的學(xué)習和訓練當中，激發(fā)情感的方式應當是多變的，或直接，或婉轉，或激烈。只有通過(guò)不同的方式給予學(xué)生不同的啟發(fā)，才能使其情感的表達更加符合相應的教學(xué)要求和曲目意境。例如，曲目《大海啊故鄉》是一個(gè)質(zhì)樸深情、平易親切的曲目，在進(jìn)行該曲目的訓練時(shí)，教師應當激發(fā)學(xué)生對母親、祖國、家鄉、大海的感情。教師可以通過(guò)播放母親的影片等形式，以“母親”為基礎，激發(fā)學(xué)生的情感，并逐漸上升到對于家鄉、祖國的情感，最終形成完整的情感層次，促使學(xué)生表達出濃厚的感情。
�。ㄋ模┙M織多樣的活動(dòng)
聲樂(lè )的學(xué)習并不是死板的，也不是僅屬于個(gè)人空間的，應當嚴禁類(lèi)似“閉門(mén)造車(chē)”的行為。因此，在教學(xué)過(guò)程中，來(lái)自于實(shí)踐的啟發(fā)是教師進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的最佳形式。無(wú)論是對于理論知識的教學(xué)，還是聲樂(lè )練習的教學(xué)，教師都可以通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)的舉行，帶給學(xué)生不同形式的啟發(fā)。盡管學(xué)校的教學(xué)設施、場(chǎng)地、課時(shí)等都具有一定的限制性作用，但是，教師仍舊可以采用不同的方式組織不同的活動(dòng)，如競賽、表演等等。這不僅可以使學(xué)生收獲經(jīng)驗，還能使其取人之長(cháng)，補己之短，以更加主動(dòng)的方式彌補自身的不足。例如，教師可以在民族音樂(lè )的學(xué)習進(jìn)行到一定的階段之后，組織學(xué)生進(jìn)行民樂(lè )演唱大賽，使同班甚至同校的學(xué)生能夠同臺切磋技藝、進(jìn)行交流。在這樣的競爭氛圍中，促使學(xué)生從他人的長(cháng)處受到啟發(fā)，并對自身的聲樂(lè )技能形成更加完整的認識。
四、總結
聲樂(lè )教學(xué)由于自身特點(diǎn)等因素，具有一定的特殊性�，F代的教學(xué)理念使得教師應當更加認識到讓學(xué)生發(fā)揮主體功能的重要作用，因此，啟發(fā)式教學(xué)得到了更加廣泛的認可和應用。啟發(fā)式教學(xué)的模式不僅能夠加深學(xué)生對學(xué)習內容的理解，還能提高其學(xué)習興趣、鍛煉其思維方式。但是，教師在應用過(guò)程中應當注意，啟發(fā)式教學(xué)的具體方法也是多種多樣的，在教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行多樣的選擇或者組合，以達到良好的教學(xué)效果。
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