關(guān)于與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內容是高職教育人才培養的質(zhì)量保論文
論文摘要：近年來(lái)，高職人才培養模式改革和創(chuàng )新是高職教育發(fā)展的一個(gè)熱點(diǎn)，如何構建科學(xué)的人才培養質(zhì)量保障體系，探索科學(xué)的、有中國特色的人才培養模式，以能力為導向的高職人才培養目標是高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。其中高職教育的教學(xué)內容改革是高職教育改革的重要組成部分。本文從教學(xué)內容改革入手，提倡“以做帶學(xué)、學(xué)做結合”，根據學(xué)校教育與頂崗實(shí)習相結合的教學(xué)模式，提出“教學(xué)內容的調整與更新”與“教學(xué)方法的革新”要與時(shí)俱進(jìn)、協(xié)調發(fā)展。從而使得教學(xué)內容的多樣化，利用如項目教學(xué)法、情景模擬法、任務(wù)驅動(dòng)法等多種教學(xué)方法，用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內容提高高職教育的教學(xué)效果結合“工學(xué)結合、頂崗實(shí)習”的方法提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，以提升職業(yè)競爭力為最終目標。
論文關(guān)鍵詞：教學(xué)內容；高職教育；人才培養
我們已經(jīng)走進(jìn)知識經(jīng)濟時(shí)代，即以知識的創(chuàng )新和知識迅速轉化為技術(shù)引導經(jīng)濟發(fā)展的時(shí)代。高職教育的發(fā)展應實(shí)現以就業(yè)為導向的辦學(xué)目標，要追求培養目標與崗位標準的零距離；專(zhuān)業(yè)設置應遵循市場(chǎng)的發(fā)展規則和個(gè)人的發(fā)展需要；課程體系要與社會(huì )需要緊密結合，體現高職特色；教育理念、教學(xué)方法應是多姿多彩、靈活多變的；教學(xué)內容也應是與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新的。
一、我國高等職業(yè)教育人才培養存在的主要問(wèn)題
從20世紀80年代初我國首批地方職業(yè)大學(xué)建立至今，我國的高等職業(yè)教育已有30多年的發(fā)展歷史。高職教育已成為我國高等教育中極其重要的組成部分，但有一部分高職院校仍存在著(zhù)規模小、效益低、發(fā)展慢、就業(yè)率低等問(wèn)題，現有的辦學(xué)規模與規劃辦學(xué)規模存在著(zhù)較大的差距。因教學(xué)內容不能跟工作崗位設置良好的結合，學(xué)生畢業(yè)后難以找到好的工作。
�。ㄒ唬⿲�(zhuān)業(yè)設置與市場(chǎng)需求不匹配
一些高職學(xué)校的在課程開(kāi)發(fā)中脫離市場(chǎng)需求，沒(méi)有進(jìn)行崗位能力分析，達不到企業(yè)等用人部門(mén)的要求。在專(zhuān)業(yè)設置上隨意性較大，盲目跟風(fēng)上專(zhuān)業(yè)，造成畢業(yè)生過(guò)剩，而有的'急需人才又缺少相應的專(zhuān)業(yè)來(lái)培養。
�。ǘ┙虒W(xué)方法、手段陳舊
在教學(xué)方法上，傳統的教育模式仍占主導地位，重視課堂教學(xué)、課本教學(xué)，強調教師講授的主導作用。一些教學(xué)改革沒(méi)有深入企業(yè)、市場(chǎng)，沒(méi)有對專(zhuān)業(yè)本身的需求進(jìn)行細致的調研論證，盲目刪減課程，不利于學(xué)生學(xué)習的完整性、亦不利于學(xué)生適應職業(yè)變化的需要。 （三）校企合作，產(chǎn)學(xué)結合有望進(jìn)一步加強
由于勞動(dòng)力供大于求，企業(yè)缺乏合作的動(dòng)力，而學(xué)校缺乏政策支持與長(cháng)期發(fā)展目標，使得校企合作和產(chǎn)學(xué)研結合的實(shí)際運行停留在某一時(shí)點(diǎn)，不能有效循環(huán)。大多數院校只停留在教學(xué)實(shí)習層面上的合作，企業(yè)界和學(xué)校雙方不能相互深度介入，未能建立雙方相互促進(jìn)、互惠互利的“雙贏(yíng)”機制。
�。ㄋ模┙處熣w素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，提高“雙師型”教師比例
我國高職教育起步較晚，教師隊伍結構合理化有待進(jìn)一步提高，實(shí)踐能力有待加強，“雙師型”教師匱乏，基礎課教師偏多，專(zhuān)業(yè)課教師不足，缺乏一專(zhuān)多能教師。企業(yè)優(yōu)秀人才進(jìn)事業(yè)單位較為困難，“雙師型”人才很難補充進(jìn)來(lái)。
二、如何確保我國高職教育人才培養的質(zhì)量
�。ㄒ唬┓e極開(kāi)展訂單式培養，專(zhuān)業(yè)設置與市場(chǎng)需要相匹配
訂單式培養是根據用人單位需求，在大學(xué)內短期設置相關(guān)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入用人單位的新型人才培養方式。這種量身定做的方式，在一定程度上緩解了高校畢業(yè)生就業(yè)難、用人單位招不來(lái)人的難題。
�。ǘ┙虒W(xué)方式、手段向現代教學(xué)方式、手段轉化
首先，教學(xué)方式要以人為本，重視學(xué)生實(shí)現個(gè)人成材、實(shí)現自我價(jià)值的愿望。學(xué)生能夠根據社會(huì )需要和個(gè)人興趣、條件選擇學(xué)習內容、學(xué)習方式和學(xué)習時(shí)間。其次，必須改變傳統的教學(xué)方式，要通過(guò)積極利用現代信息和傳播技術(shù)，大力推動(dòng)教育信息化，促進(jìn)教育現代化，要進(jìn)一步完善學(xué)校的計算機網(wǎng)絡(luò )，加快數字圖書(shū)館等教育公共服務(wù)體系建設，從而大力提高教育的現代化水平。
�。ㄈ┳⒅匦Ｆ蠛献�、產(chǎn)學(xué)結合，提高學(xué)生職業(yè)能力
教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合是培養全面發(fā)展人才的重要途徑。提倡“以做帶學(xué)、學(xué)做結合”，學(xué)校教育與頂崗實(shí)習相結合的教學(xué)模式是高等職業(yè)教育的重要特色，是培養學(xué)生把理論知識轉化為實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng )新素質(zhì)的有效途徑。在教學(xué)過(guò)程中依托工作現場(chǎng)作為學(xué)生學(xué)習技能訓練的基地，為學(xué)生畢業(yè)求職打下良好的基礎。
�。ㄋ模┐罅ν七M(jìn)“雙師型”師資隊伍的建設和發(fā)展
雙師型教師是高職教育教師隊伍建設的特色和重點(diǎn)，大力加強“雙師型”教師隊伍建設，已經(jīng)成為社會(huì )和教育界的共同呼聲。在專(zhuān)業(yè)理論知識和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力上應呈現正比關(guān)系，即教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。雙師型教師比例的提高，是對教學(xué)效果的保障。
綜上，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內容是高職教育人才培養的質(zhì)量保障。我們必須用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內容重組和構建適應時(shí)代和社會(huì )需要的課程體系，一是加強“三基”（基礎知識、基本理論、基本技能），在加強“三基”的過(guò)程中，利用項目教學(xué)法、情景模擬法、任務(wù)驅動(dòng)法等多種教學(xué)方法和與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內容提升學(xué)生學(xué)習興趣、提高高職教育的教學(xué)效果；二要跟蹤學(xué)科前沿，優(yōu)化教學(xué)內容，提出“教學(xué)內容的調整與更新”與“教學(xué)方法的革新”要與時(shí)俱進(jìn)、協(xié)調發(fā)展，反映現代科學(xué)的成果；三是重視對學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養，重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng )新精神的培養，提高學(xué)生利用知識分析、解決社會(huì )實(shí)際問(wèn)題的能力；四是采用現代化教學(xué)手段，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，提高學(xué)生綜合能力。
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