淺論高師聲樂(lè )教學(xué)法論文
摘要：聲樂(lè )課程是高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)中最重要的專(zhuān)業(yè)課之一，擔負著(zhù)培養中小學(xué)音樂(lè )師資的重任。在現實(shí)中高師院校對美聲、民族演唱有深入研究，但對中小學(xué)聲樂(lè )教學(xué)中的教法研究卻很少。為適應我國國民素質(zhì)教育發(fā)展需求，要突出高校聲樂(lè )教學(xué)的“師范性”“實(shí)用性”，作為為中小學(xué)培養合格音樂(lè )教師的高等師范院校，應該增設聲樂(lè )教學(xué)法課程，以滿(mǎn)足基礎音樂(lè )教育的實(shí)際需要。
關(guān)鍵詞：高師 聲樂(lè )教學(xué) 教學(xué)法
高師音樂(lè )學(xué)（教師教育）專(zhuān)業(yè)擔負著(zhù)為基礎音樂(lè )教育培養高素質(zhì)音樂(lè )教師的重任�！堵晿�(lè )》是“音樂(lè )教師教育專(zhuān)業(yè)”中一門(mén)重要課程，是基礎音樂(lè )教育中音樂(lè )教師必備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，也是高師師生專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓練的重點(diǎn)。我國的高師音樂(lè )教育始于20世紀初，一直以來(lái)都為“西樂(lè )”模式。聲樂(lè )課程的學(xué)習，以西洋美聲唱法為主，1949年以后又有了“中國民族唱法”，所以一直以來(lái)高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)中，《聲樂(lè )》課程的教學(xué)內容以“美聲唱法”和中國“民族唱法”為主，有些學(xué)生能夠演唱技巧很高的美聲、民族聲樂(lè )作品，而畢業(yè)到了小學(xué)卻唱不好“兒歌”，也不懂怎樣進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)，這不僅對高校音樂(lè )教育是一種師資浪費，對培養出來(lái)的人才也是一種浪費。所以高師在聲樂(lè )課中應該增設聲樂(lè )教學(xué)法課程，使培養的人才在工作崗位上學(xué)為所用，以適應基礎音樂(lè )教育的實(shí)際需要。
一、聲樂(lè )教學(xué)法課程在高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設的必要性
1.對聲樂(lè )教學(xué)法的認識
高師聲樂(lè )教學(xué)法是高師音樂(lè )教育的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)理論課，是對學(xué)生聲樂(lè )學(xué)習中的聲樂(lè )理論知識與聲樂(lè )表演技能技巧等方面的指導課。它是一門(mén)集知識性、技能性和實(shí)踐性為一體的聲樂(lè )教學(xué)理論課。它在聲樂(lè )技能小課的基礎上將聲樂(lè )實(shí)踐理論化，將聲樂(lè )訓練總結成系統的、較全面的聲樂(lè )教學(xué)方法與研究，以提高學(xué)生就業(yè)之后的聲樂(lè )教學(xué)水平，使其在基層聲樂(lè )教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮積極的作用。
2.聲樂(lè )教學(xué)法是提高學(xué)生歌唱教學(xué)能力的基礎
聲樂(lè )教學(xué)的目的是使學(xué)生具備通過(guò)嗓音表達思想感情的藝術(shù)表現能力，充分發(fā)展學(xué)生的控制歌唱的心理手段，使發(fā)聲器官具有適應歌唱時(shí)所要求的那種協(xié)調與耐力，并改善嗓音，使學(xué)生獲得歌唱表演的知識。而要培養學(xué)生良好的歌唱能力，則首先要對人體發(fā)聲器官的生理構造，歌唱發(fā)聲的肌能狀態(tài)，歌唱的姿勢、正確呼吸、共鳴以及歌唱的咬字吐字、聲區的'劃分及其特征等有全面系統的了解認識，并在歌唱基礎理論的指導下，進(jìn)行更好的歌唱技能的學(xué)習訓練。因此，聲樂(lè )教學(xué)法課是培養和指導學(xué)生歌唱教學(xué)能力的基礎，也是培養和提高學(xué)生自身歌唱能力的必要環(huán)節。
3.聲樂(lè )教學(xué)法是培養合格中小學(xué)音樂(lè )師資的需要
音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的培養目標是培養合格的中小學(xué)音樂(lè )教師，而聲樂(lè )教學(xué)又是中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的一個(gè)重要內容，這就要求音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不僅要有自己“唱”的能力，還要有“教”的能力。而聲樂(lè )教學(xué)法就是解決教師該如何教的問(wèn)題，因此，聲樂(lè )教學(xué)法課是高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)培養合格中小學(xué)音樂(lè )師資的需要。
二、聲樂(lè )教學(xué)法課程教學(xué)的主要內容
聲樂(lè )教學(xué)法課程開(kāi)設的目的是提高學(xué)生將來(lái)的聲樂(lè )教學(xué)水平，因此，聲樂(lè )教學(xué)法教學(xué)的內容可分為以下幾個(gè)模塊。
1.聲樂(lè )基礎理論知識模塊
首先是弄清人體發(fā)聲器官的生理構造。認識到兒童與成人在發(fā)聲器官的生理構造上并無(wú)根本區別，只是器官的大小與成熟度不同，只要采用科學(xué)、合理的訓練方法，兒童與成人的聲樂(lè )學(xué)習效果也將是一致的。其次是變聲期與嗓音的保護。主要介紹兒童嗓音保護與發(fā)聲指導，青春期變聲的生理衛生知識和嗓音保護方法，以及變聲期科學(xué)、合理的發(fā)聲訓練與歌唱教學(xué)方法。再者是聲樂(lè )藝術(shù)心理學(xué)、共鳴的原理、歌唱表演的原理等方面的內容。
2.聲樂(lè )教學(xué)中的歌唱技能、技巧訓練模塊
一是歌唱基本技能、技巧訓練。主要包括：良好的歌唱姿勢（站姿、坐姿），正確的呼吸方法，自然圓潤科學(xué)的發(fā)聲，清晰的咬字、吐字等。歌唱技能、技巧訓練內容一般要通過(guò)講解、發(fā)聲練習和歌曲演唱實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節來(lái)完成。二是演唱作品的選材。給學(xué)生選擇能唱好的作品，可以直接引起學(xué)生演唱的興趣，從而使他們主動(dòng)地去學(xué)習，獲得有效的音樂(lè )表演實(shí)踐體驗。一般要做到：選擇音域適中、容易上口、具有情感和美感價(jià)值的作品，以及選擇學(xué)生熟悉的歌曲和唱法。三是清晰的吐字。吐字也稱(chēng)“咬字、吐字”。所謂咬字是指找準聲母的著(zhù)力點(diǎn)，咬準字頭。所謂吐字是指將韻母的主要母音引長(cháng)，然后歸韻。在歌唱教學(xué)過(guò)程中通過(guò)歌唱實(shí)踐運用示范、模仿的方法，借助學(xué)生較熟悉的漢語(yǔ)拼音知識進(jìn)行教學(xué)。四是歌曲的處理。歌曲演唱教學(xué)主要是指對演唱作品內容的分析和藝術(shù)處理。教師要通過(guò)范唱，介紹、分析演唱作品的內容和音樂(lè )表現手法，啟發(fā)學(xué)生理解作品的內涵，引導他們正確地處理和表達作品的情感。
3.課堂歌唱教學(xué)方法模塊
一是聽(tīng)唱法和視唱法。聽(tīng)唱法是由教師進(jìn)行范唱，學(xué)生進(jìn)行模唱的學(xué)習歌曲方法。學(xué)生可以把主要的注意力放在歌曲的情感和韻味上，直接、簡(jiǎn)便地學(xué)習唱歌。視唱法是學(xué)生運用已經(jīng)掌握的識譜技能，通過(guò)看譜學(xué)習歌曲的方法。教師應注意對不同年齡、不同年級的學(xué)生要使用不同的方法。二是新歌教學(xué)的方法。教授新歌并無(wú)固定的程序和方法。教師應根據當代的課程標準及學(xué)校所在地的基礎與條件創(chuàng )造性地設計歌曲教唱方法。教師們一般常用的過(guò)程是：復習學(xué)過(guò)的歌曲或發(fā)聲練習；范唱和導入新歌；教師指導學(xué)生用聽(tīng)唱法和視唱法相結合的方法學(xué)會(huì )新歌；歌曲的藝術(shù)處理，使學(xué)生有感情地唱歌。三是歌曲教學(xué)的穿插與交錯。每一堂音樂(lè )課中，以學(xué)習一首歌曲為主，同時(shí)學(xué)習或復習另外一兩首歌曲，將同期學(xué)習的幾首歌曲恰當地相互配合。將學(xué)習過(guò)的歌曲不斷進(jìn)行復習、背唱。
三、聲樂(lè )教學(xué)法課程教學(xué)的模式
1.聲樂(lè )理論集體大課教學(xué)模式
聲樂(lè )理論集體大課一般由20名以上的學(xué)生在一起接受一名教師教育的授課形式，一般安排一個(gè)年級（同專(zhuān)業(yè)）的學(xué)生同時(shí)上課，并由講師及其以上職稱(chēng)的教師擔任主講教師。主要是讓學(xué)生系統的學(xué)習人聲發(fā)聲器官構造，聲樂(lè )基礎理論知識，使學(xué)生理解和掌握聲樂(lè )學(xué)習中必須的聲樂(lè )理論基礎知識，掌握科學(xué)的聲樂(lè )訓練方法以及相關(guān)的人體生理學(xué)知識，形成科學(xué)、正確的聲音概念，從而指導學(xué)生的演唱實(shí)踐，提高演唱技巧，能夠獨立完成中級以上程度的中外聲樂(lè )作品，同時(shí)逐步掌握聲樂(lè )教學(xué)的基本方法和訓練手段，以勝任中小學(xué)以及各層次聲樂(lè )教學(xué)的工作。
2.聲樂(lè )小組實(shí)踐課教學(xué)模式
現代聲樂(lè )教學(xué)理論要求下的聲樂(lè )小組實(shí)踐課，要求小組成員應主要由同一年級或同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組成（一般5到8人），教師統一講授基本要求，布置作業(yè)，然后一起聽(tīng)、唱、評價(jià)。小組課的教學(xué)，主要解決同一小組的學(xué)生演唱過(guò)程中存在的共同問(wèn)題，統一傳授歌曲演唱的知識，以利于同一程度的學(xué)生取長(cháng)補短、展開(kāi)競爭。小組課的教學(xué)任務(wù)應當由講師以上職稱(chēng)的教師擔任。在教學(xué)中，教師應注意因人而異、因材施教，根據學(xué)生的實(shí)際水平和能力，選擇與學(xué)生相適應的教學(xué)內容和教學(xué)進(jìn)度，選擇恰當的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。小組的成員，不是固定不變的，可以根據學(xué)生的情況，學(xué)習一段時(shí)間后（一般在期中、期末）及時(shí)調整，根據學(xué)生嗓音條件和程度重新調整班組。
3.聲樂(lè )個(gè)別課教學(xué)模式
沿襲了幾百年的傳統聲樂(lè )個(gè)別課授課形式，至今仍然具有不可替代的重要價(jià)值。個(gè)別課的教學(xué)更加細致深入，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，有目的地糾正、解決問(wèn)題，使其在演唱技術(shù)和作品表現力兩個(gè)層面都得以提高。主要是針對有一定的聲音條件，基本功扎實(shí)，演唱水平較高的學(xué)生。個(gè)別課教學(xué)一般由高職稱(chēng)教師或是教學(xué)效果較好的優(yōu)秀講師專(zhuān)門(mén)進(jìn)行輔導、講授。
4.聲樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式
聲樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐課教學(xué)模式，可以進(jìn)行聲樂(lè )觀(guān)摩，如觀(guān)看聲樂(lè )教學(xué)錄像、名人名曲欣賞、名家聲樂(lè )講座等，讓學(xué)生直觀(guān)地感受聲樂(lè )演唱的藝術(shù)魅力，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，豐富學(xué)生的聲樂(lè )理論知識，從而指導他們進(jìn)行歌唱技能的訓練。同時(shí)，還要通過(guò)舞臺藝術(shù)實(shí)踐，獲得舞臺經(jīng)驗，從而使學(xué)生具備良好的舞臺歌唱的表演能力，逐步掌握教授聲樂(lè )的基本方法和訓練手段。
總之，聲樂(lè )的學(xué)習是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中，加進(jìn)聲樂(lè )教學(xué)法課程，是培養和提高學(xué)生歌唱能力的基礎，是高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)培養合格中小學(xué)音樂(lè )師資的需要。隨著(zhù)我國教育與國際的全面接軌，我們將面臨著(zhù)巨大的機遇與挑戰，我們必須進(jìn)行教學(xué)改革，科學(xué)合理地設置課程，重視教師的高素質(zhì)、強能力的培養。為推動(dòng)我國教育事業(yè)的健康、持續、快速的發(fā)展，為培養能適應新世紀需要的高素質(zhì)的音樂(lè )教育人才貢獻力量。
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