以學(xué)定教順學(xué)而導是高效課堂的前提和保障論文
《找規律》屬于“數與代數”領(lǐng)域，是實(shí)驗教材新增設的內容之一。本節《找規律》是人教版二年級下冊第九單元《找規律》的第三課時(shí)內容，是學(xué)生在一年級下冊教材中，已經(jīng)學(xué)習和掌握了一些圖形和數的簡(jiǎn)單排列規律基礎上，繼續研究圖形和數列的變化規律（相鄰兩項的差又組成了一個(gè)新的等差數列即增加的數也有規律、減少的數也有規律）的而且這一規律的發(fā)現也是本節課的難點(diǎn)。在認真研讀教材和課標后，熊老師把本課的目標定為：1、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現數的排列規律，培養學(xué)生的觀(guān)察操作、推理及口頭表達能力。2、使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中，充分感受數學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規律的排列隱含著(zhù)數學(xué)知識，初步培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識�？v觀(guān)實(shí)際教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得熊老師這節課是非常成功的，主要體現在以下幾點(diǎn)：
1、課前準備十分充分。
�。�1）教具、學(xué)具的準備十分充分。在課前，老師不僅精心備課；設計、制作了課件，準備了教學(xué)主題圖，還為每個(gè)學(xué)生精選、準備了學(xué)具（比如：20來(lái)個(gè)規范的小正方形、貼在黑板上的圖片很多都是老師自己親手制作的），確保了每個(gè)孩子在課堂上都有學(xué)具，都能參與操作活動(dòng)。
�。�2）小組活動(dòng)的準備非常充分。本節課面對的是二年級小學(xué)生，我們都知道二年級的孩子還不具備自控能力，因而小組合作學(xué)習存在很大的困難。為了能較好地進(jìn)行小組活動(dòng)，熊老師不僅在小組人數的控制、座位的安排以及學(xué)具的擺放上作了精心的安排，課前熊老師和學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)，主要是訓練學(xué)生學(xué)習習慣、交流師生感情。課堂上還對活動(dòng)中的注意事項作了溫馨提示：如“擺放要有規律喲！”在每個(gè)操作活動(dòng)前都做到了要求明確，確保學(xué)生弄清要求后再活動(dòng)，使活動(dòng)井然有序，真正做到了“活而不亂”。
正因為熊老師能根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征在課前進(jìn)行充分的準備，為保證了的成功提供了前提保障。
2、教學(xué)的層次非常清晰，組織教學(xué)十分到位。
作為二年級的小朋友，第一次在一個(gè)全新的環(huán)境中和一個(gè)完全陌生的老師合作……大家可想而知：心中的驚喜與緊張就不用說(shuō)了。熊老師在上課之前通過(guò)與學(xué)生的幾句簡(jiǎn)短對話(huà)：（早就聽(tīng)說(shuō)二（）班的孩子是最聰明的，上課聽(tīng)講是最認真的，回答問(wèn)題是最積極而且聲音是最響亮的，所以今天有許多老師來(lái)到了我們的課堂，和我們一起學(xué)習，你們高興嗎？）一下子拉近了師生之間的距離，消除學(xué)生心中的焦慮，使學(xué)生的情緒格外高昂。
“規律”是一個(gè)很抽象的'概念，學(xué)生對“我們生活中的規律”很少關(guān)注�！罢n標”指出“數學(xué)知識的學(xué)習，要力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用他們感興趣的問(wèn)題引出學(xué)習主題”。一上課，熊老師就以“猜猜看”的游戲開(kāi)課，使學(xué)生在充滿(mǎn)興趣的猜測中不知不覺(jué)地進(jìn)入了找規律活動(dòng)，不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，又在“猜猜看”的過(guò)程中，回憶了簡(jiǎn)單的規律知識，為新課的學(xué)習巧妙地做了良好的鋪墊。
在探究規律中，熊老師主要采用了開(kāi)放性的教學(xué)策略。利用聰聰擺正方形的情境出示了一道具有開(kāi)放性、創(chuàng )造性的問(wèn)題：“誰(shuí)知道聰聰第3、第4、第5次會(huì )擺放幾個(gè)小正方形呢？”讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐創(chuàng )造，生成教學(xué)所需的材料，進(jìn)而展開(kāi)對材料的研究，從而理解并掌握新的規律以及找規律的方法。
練習既是檢驗又是提升學(xué)生對知識理解的一個(gè)過(guò)程練習設計的好壞，直接體現在練習的層次性中。熊老師在本節課中，根據學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，按照循序漸進(jìn)的原則，精心設計練習層次，精選、補充了幾個(gè)典型的習題，這既尊重了學(xué)生能力轉化的客觀(guān)規律，又反映了學(xué)生認知規律。本節課練習內容要做到了由淺入深，由易到難，從模仿性→再造性→創(chuàng )造性發(fā)展，做到了環(huán)環(huán)緊扣，逐步提高。既有一定數量的基本練習Ｐ１１４的“做一做”；又有一些變化式習題Ｐ１１６的“做一做”以及老師自己補充的“４９、４０、３２、２５、（）、（）、１０”，以利于新舊知識的溝通，拓展學(xué)生思路；還增設了綜合性比較強的思考性練習Ｐ１１８Ｔ５的“線(xiàn)段和數字”，以利于學(xué)生加強實(shí)踐，促進(jìn)知識向技能、智能方面轉化。整個(gè)練習過(guò)程中，熊老師問(wèn)的最多的就是“你發(fā)現了什么？你是怎樣想的？”讓學(xué)生展示思維過(guò)程，體會(huì )成功的樂(lè )趣，也讓不愿思考問(wèn)題的學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)別人的發(fā)言學(xué)會(huì )思考問(wèn)題，同時(shí)鼓勵學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，跳出教材常規思維模式，引發(fā)同學(xué)們更深層次的思考問(wèn)題，培養了學(xué)生的思維能力。
3、活動(dòng)中親歷、體驗數學(xué)，重視了學(xué)生的主體地位。
人的學(xué)習與情緒有關(guān)。單調的學(xué)習數學(xué)知識是困難與乏味的，但把難學(xué)的數學(xué)知識放在有效的活動(dòng)中，復雜的知識就變簡(jiǎn)單、可操作了�？v觀(guān)《找規律》一課，熊老師特別注意讓學(xué)生在體驗中感受，在操作中成功，在交流中找方法，在學(xué)習中去應用。
課堂上，學(xué)生借助學(xué)具動(dòng)手操作、認真觀(guān)察、主動(dòng)思考、積極發(fā)言，尤其在學(xué)生找聰聰擺放的規律時(shí)，熊老師既尊重了教材（充分利用教材主題圖），但又不拘泥于教材，放手讓全班學(xué)生自由發(fā)揮全，小朋友都投入到了學(xué)習中，大家你一言、我一語(yǔ)，爭相發(fā)言，氣氛十分活躍。小朋友們的回答也非常精彩，很多都出乎我們的意料，當學(xué)生匯報交流完畢后，熊老師并沒(méi)有結束這一環(huán)節，而是接著(zhù)問(wèn)：“猜猜看接下來(lái)會(huì )怎么擺？為什么會(huì )這樣擺？有什么規律？”這樣孩子們不僅經(jīng)歷了過(guò)程，探究了尋找規律的方法，還在互動(dòng)中學(xué)會(huì )了表達，學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )了觀(guān)察，學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了互相取長(cháng)補短。雖然孩子們的表達還不準確，但那些稚嫩的語(yǔ)言卻反應出了他們已感知了聰聰擺放中的規律，體會(huì )到了圖形變化和數字變化規律的聯(lián)系，悟出了找規律的方法。課堂上，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，每個(gè)孩子都帶著(zhù)天真的笑容在“看”，都帶著(zhù)急切想揭開(kāi)謎底的心情在“想”。我想，孩子們對本節課知識的領(lǐng)悟也會(huì )格外深刻的。
4、現代技術(shù)的合理使用、多元的教學(xué)評價(jià)方式，使課堂更加生動(dòng)。
�。ǎ保┱麄�(gè)課堂上，熊老師充分利用電教媒體，變靜為動(dòng)，使知識的呈現更形象、更生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察、理解。
�。ǎ玻┰谟邢薜模矗胺昼娎�，電教媒體的充分運用，增加了課堂容量，提高了課堂教學(xué)效率。
�。ǎ常┬芾蠋煱褜W(xué)生的評價(jià)以及課堂組織教學(xué)巧妙地貫穿到課堂全過(guò)程之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)也培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
總之，熊老師《找規律》一課，整個(gè)教學(xué)設計的理論構想是比較清晰的；教學(xué)的指導思想明確，符合課程改革的精神，體現了新課程理念；教學(xué)目標的設計切合教學(xué)實(shí)際，達成的效果優(yōu)良；教學(xué)結構的安排合理，各環(huán)節銜接自然；教學(xué)方法選擇得當，并能與各環(huán)節有機匹配、融為一體。整個(gè)課堂可以概括為６個(gè)字：有趣、有序、高效。
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