與地理有關(guān)的論文
導語(yǔ)：地理學(xué)是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。地理是一門(mén)綜合性的基礎學(xué)科。下面由小編為大家整理的與地理有關(guān)的論文，希望可以幫助到大家！
與地理有關(guān)的論文一
內容摘要：
自主創(chuàng )新學(xué)習是適應時(shí)代發(fā)展要求的一種學(xué)習方式，是當前課程改革倡導的學(xué)習方式之一。發(fā)展學(xué)生自主創(chuàng )新學(xué)習的能力，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和提高學(xué)生的創(chuàng )新能力已成為當前學(xué)科教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。
調查表明，被動(dòng)接受式的學(xué)習方式仍然是目前中學(xué)生的主要學(xué)習方式，中學(xué)地理教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān)。本文著(zhù)重探討在中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)中，如何發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng )新學(xué)習能力，提高學(xué)習質(zhì)量，改善中學(xué)地理所面臨的現狀，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主創(chuàng )新學(xué)習能力的發(fā)展和地理科學(xué)素質(zhì)的提高。
關(guān)鍵詞：中學(xué)地理 自主學(xué)習 創(chuàng )新學(xué)習 自主創(chuàng )新學(xué)習
2001年6月，教育部頒發(fā)了《基礎教育課程改革綱要》，要求全國各地區逐步實(shí)行第八次課程改革，構建新課程體系�！毒V要》提出：“要使學(xué)生具有初步的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)人文素養以及環(huán)境意識；具有適應終身學(xué)習的基礎知識、基本技能和方法……�！睂徱暷壳爸袑W(xué)的地理學(xué)習，存在的問(wèn)題頗多。主要表現在：學(xué)生的學(xué)圍繞老師的教轉，教師的教代替學(xué)生的學(xué)，學(xué)生聽(tīng)得多，獨立思考、自我表現的機會(huì )少，興趣低；先教后學(xué)，教多少學(xué)多少，不教不學(xué)；多考多學(xué)，少考少學(xué)，不考不學(xué)。針對目前教學(xué)現狀和新課改要求，地理教師應該引導學(xué)生自主創(chuàng )新學(xué)習，培養學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，會(huì )學(xué)終身有用的地理知識，使學(xué)生在知識和技能增加的同時(shí)，良好的道德品質(zhì)觀(guān)念、實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識得到培養與發(fā)展。那么，在中學(xué)地理教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng )新教育，引導學(xué)生自主創(chuàng )新學(xué)習呢？
首先，創(chuàng )設和諧的教學(xué)氛圍，引導學(xué)生自主創(chuàng )新
學(xué)生的主體性的發(fā)揮需要引導，創(chuàng )新就像種子，需要一定的環(huán)境，包括適宜的土壤、氣候、科學(xué)的灌溉、施肥和培養，才能發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結果。教師就是要去創(chuàng )設這樣的環(huán)境，一種有利于引導學(xué)生自主學(xué)習，適合培養學(xué)生創(chuàng )新能力的環(huán)境。
科學(xué)實(shí)驗和人們的生活體驗證明，在民主和諧、自由寬松的環(huán)境下，人的思維處于最活躍的狀態(tài)，各種智力和非智力的創(chuàng )新因子能發(fā)揮其最佳水平。地理課堂應該是師生共同的課堂，每一個(gè)人都可以發(fā)表他的看法和想法，要學(xué)會(huì )去理解別人不同的觀(guān)點(diǎn)和看法，而不應該是譏笑；要學(xué)會(huì )去幫助別人更正錯誤，而不應該撒手不管，更不要取笑別人。并且在要求學(xué)生的同時(shí)，老師要做到尊重學(xué)生、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，正確地引導學(xué)生自主創(chuàng )新學(xué)習。民主和諧的氛圍使地理課上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，思維活躍起來(lái)了，創(chuàng )新精神得到培養，創(chuàng )新能力得到了鍛煉。
其次，改革教學(xué)方法，運用創(chuàng )新教法
傳統地理教學(xué)就是因為單調的形式讓地理課堂枯燥乏味，學(xué)生難以體驗生活中的地理之樂(lè )趣。引導學(xué)生自主創(chuàng )新學(xué)習地理必須改革教學(xué)方法，運用創(chuàng )新教法。創(chuàng )新是一種自主性活動(dòng)，因此，引導學(xué)生自主創(chuàng )新學(xué)習，教師的主要作用是啟發(fā)和引導，注意講究教學(xué)方法的啟發(fā)性，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，激發(fā)積極地思維，啟發(fā)、誘導學(xué)生在課堂中主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng )新性活動(dòng)。
在教學(xué)中應該采取不唯一、有效性的原則，即根據教學(xué)內容和學(xué)生的狀態(tài)可以隨時(shí)調整教學(xué)方法。開(kāi)展辯論、自學(xué)討論、動(dòng)手畫(huà)圖制作、實(shí)驗操作、多媒體、角色扮演、新聞發(fā)布、小老師上課，乃至社會(huì )調查、野外考察，搜集資料、展示、匯報等等。例如筆者在講到地圖知識一節時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)教室平面圖或學(xué)校平面圖；講到人口部分時(shí)，除了讓學(xué)生針對人口增長(cháng)帶來(lái)的影響充分發(fā)言，開(kāi)闊學(xué)生的思維，還提供了一些有關(guān)人口問(wèn)題的漫畫(huà)，引導學(xué)生發(fā)揮自己的想象，獨自去設計創(chuàng )作人口漫畫(huà)，結果交來(lái)的作品還不少，并且有好幾幅出乎意料之外，很有創(chuàng )意。
第三，運用激勵機制，培養創(chuàng )新情感
在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生根據老師的引導參與討論、講解、提問(wèn)、答問(wèn)，各小組根據提問(wèn)和答問(wèn)的情況記分，開(kāi)展競賽，這種運用激勵機制，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng )新意識，培養其創(chuàng )新情感，鍛煉其創(chuàng )新能力十分有效。競賽的內容和形式很廣泛，如讀圖比讀懂，畫(huà)圖比準確和創(chuàng )意，提問(wèn)、答問(wèn)比創(chuàng )新，思維比敏捷等等。
如筆者在講中國分區地理的“北方地區”和“南方地區”時(shí)，把學(xué)生分成兩個(gè)大組，分別代表北方地區和南方地區。然后，在分組討論的基礎上，各組泒代表列舉自己所代表的這個(gè)區的發(fā)展優(yōu)勢，其他同學(xué)可以補充。接著(zhù)就讓學(xué)生分別來(lái)指出對方區域的發(fā)展的'局限并要求對方進(jìn)行回答解決的措施。頓時(shí)，教室里是熱火朝天，此起彼伏，學(xué)生的積極性充分調動(dòng)起來(lái)了，思維也完全放開(kāi)了。
第四，讓學(xué)生走進(jìn)自然，走向社會(huì )，拓展創(chuàng )新的空間
美國華盛頓大學(xué)有這樣一條橫標：“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了；我看見(jiàn)了，就領(lǐng)會(huì )了；我做過(guò)了，就理解了�！鄙羁痰馗爬宋鞣降慕虒W(xué)思想，他們提倡的教學(xué)是“活動(dòng)課模式”，重視學(xué)生直接參與解決問(wèn)題的實(shí)踐，培養創(chuàng )新意識。借鑒于此，筆者在實(shí)驗研究中，加大了學(xué)生動(dòng)手和課外的比例，如讓學(xué)生動(dòng)手制作地球儀、地形模型，氣象觀(guān)測和星空觀(guān)察，地理測定，自己規劃和組織專(zhuān)題研究如社會(huì )調查、考察，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題等。
第五，改變單純的以分數為評價(jià)標準的狀況
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)基本環(huán)節，由于它對學(xué)習具有反饋、調控、改進(jìn)等功能，因此，對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，是培養學(xué)生自主創(chuàng )新學(xué)習的重要方面。新課標要求在進(jìn)行學(xué)習評價(jià)的過(guò)程中，應根據課程理念、課程目標和評價(jià)建議的要求注意把握好評價(jià)目標的多元性、評價(jià)功能的發(fā)展性、評價(jià)機制的過(guò)程性以及評價(jià)方法的多樣化和針對性。在實(shí)驗研究中，我們對學(xué)生的地理學(xué)習的評價(jià)由課堂表現、作業(yè)、活動(dòng)和檢測四部分組成。課堂表現從學(xué)生上課時(shí)提問(wèn)題、回答問(wèn)題及其學(xué)習積極性來(lái)評價(jià)；在作業(yè)方面，我們采取自主性作業(yè)，創(chuàng )新地布置和完成作業(yè)，讓學(xué)生不再有“作業(yè)難，難作業(yè)”的傷感。作業(yè)一般劃分為必做、選做、自主設計三類(lèi)；活動(dòng)方面是看學(xué)生的參與度和在活動(dòng)中的創(chuàng )新成果；期中、期末檢測在學(xué)生的成績(jì)中占一半的比例。在形式上我們也不僅僅只采取筆試一種，有口試(如談?wù)勔恍┑乩憩F象：觀(guān)點(diǎn)和原因分析)、小論文、繪圖、小制作等等。
第六，更新教學(xué)觀(guān)念，以創(chuàng )新教學(xué)理念指導教學(xué)
地理教育要引導學(xué)生自主創(chuàng )新學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，關(guān)鍵在于教師，即教師必須要有創(chuàng )新精神，具有創(chuàng )新型的老師才能培養出創(chuàng )新型的學(xué)生。目前很多人認為地理教育是無(wú)創(chuàng )新性的，這是以一些教師狹隘的“創(chuàng )新性”觀(guān)念為基礎的。一部分教師就認為，一般的學(xué)生、老師和地理教育顯然是與創(chuàng )新無(wú)緣，地理教育主要是一個(gè)學(xué)科知識的傳遞和學(xué)習過(guò)程，至于學(xué)校里的“創(chuàng )新教育”是在特殊的課堂中進(jìn)行的。
筆者在攻讀教育碩士時(shí)，一年的脫產(chǎn)學(xué)習對教育教學(xué)理論進(jìn)行了全面認真的學(xué)習和思考，通過(guò)自學(xué)和聽(tīng)講座，對新一輪的基礎教育改革有了比較清楚的認識；結合自己的研究課題，涉獵了關(guān)于自主創(chuàng )新學(xué)習的有關(guān)理論，借鑒了許多同行對這方面的實(shí)踐研究；在實(shí)驗中，再一次思考和實(shí)踐，感到在引導學(xué)生自主創(chuàng )新學(xué)習的教學(xué)實(shí)踐中，教師觀(guān)念的重要性。
主要參考文獻：
(1)梅桃源主編：《高中地理課程標準教師讀本》華中師范大學(xué)出版社出版2003年11月
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與地理有關(guān)的論文二
地理是研究人類(lèi)社會(huì )和地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)�？梢詾槲覀兲骄看笞匀坏膴W妙，了解世界的、祖國的、家鄉的地理環(huán)境，提供有力的支持。地理可以解釋生活中的現象，解決生活中的問(wèn)題，都需要一定的地理知識與技能。
1 服飾材料與地理環(huán)境密切相關(guān)
桑蠶生產(chǎn)適宜亞熱帶，浙江的杭嘉湖地區、廣東的珠江三角洲都是我國重要的蠶絲產(chǎn)地。而太陽(yáng)光照好的新疆地區是我國長(cháng)絨棉的最重要產(chǎn)區。人們喜愛(ài)的羊毛衫與皮衣，原料主要源于我國西部牧區盛產(chǎn)的羊毛和各種皮革。
2 服飾樣式與地域特征有關(guān)
在炎熱干旱的阿拉伯地區，人們喜歡身著(zhù)白色寬松的長(cháng)袍。在氣溫日較差很大的雪域高原，我國藏族牧民往往穿一個(gè)胳臂可以露出來(lái)的“不對稱(chēng)”的大袍。
3 服飾變化與氣候變化有關(guān)
在四季分明的地區，人們一般都要準備幾套與季節相對應的衣服，夏季男士的短袖襯衫、T恤與女士的連衣裙，春秋季的休閑裝和羊毛衫，冬季的滑雪衫和皮夾克等。相反，在“四季無(wú)寒暑，遇雨便成冬”的我國云南昆明一帶，形成了“四季服裝同穿戴”的獨特景觀(guān)。
4 飲食結構與水熱條件有關(guān)
從主食結構上看，由于水熱條件的不同，我國北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主，故形成了“北面南米”的格局。另外中國“八大菜系”的烹調技藝各具特色，素有“南甜北咸，東辣西酸”之說(shuō)，它的形成也與地理環(huán)境有關(guān)。就拿“南甜北咸”的形成來(lái)講，就與我國南北方的氣候差異有關(guān)。我國北方地處暖溫帶，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨，氣溫年較差大，在過(guò)去，即使少量的蔬菜也難以過(guò)冬，同時(shí)又不舍得一時(shí)“揮霍掉”，北方人便把菜腌制起來(lái)慢慢“享用”，這樣一來(lái)，北方大多數人也就養成了吃咸的習慣。南方多雨，光熱條件好，盛產(chǎn)甘蔗，比起北方來(lái)，蔬菜更是一年幾薦。南方人被糖類(lèi)“包圍”，自然也就養成了吃甜的習慣。北方人不是不愛(ài)吃甜，只是過(guò)去糖難得，只好以“咸”代“甜”來(lái)調劑口味了。雖說(shuō)北方現在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改變的。
5 聚落形態(tài)與氣溫高低有關(guān)
傳統民居的樣式、材料大多受當地自然地理條件的影響。例如北美因紐特人用冰塊作外墻；草原上的牧民為適應游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里；黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點(diǎn)開(kāi)鑿窯洞來(lái)居��；西南炎熱的少數民族地區以竹樓為主。當今商品房的開(kāi)發(fā)也要考慮很多地理因素，如居住的交通位置、周邊配套設施的空間組合、周?chē)h(huán)境質(zhì)量綜合狀況、居住區內部環(huán)境設計以及房子的朝向、采光、通風(fēng)、層高、間距等因素。
6 出行方式與地形有關(guān)
人們的出行與地理環(huán)境密切有關(guān)。在高山峽谷中，人們利用峽谷之中的急流乘皮筏子漂流；在莽莽沙海里，駱駝成為“沙漠之舟”；在一望無(wú)際的草原上，人們騎著(zhù)駿馬弛騁如飛；在江南水鄉，人們利用船舶在江河上穿梭往來(lái)。人們出行，無(wú)論是旅游還是出差，都要根據天氣與環(huán)境情況，決定出發(fā)時(shí)間與選擇交通方式。
地理環(huán)境是不斷變化的，這種不斷變化的地理環(huán)境對社會(huì )發(fā)展的影響是十分明顯的。當然，地理環(huán)境的制約并不是絕對的，隨著(zhù)科技的進(jìn)步，地理環(huán)境對人類(lèi)活動(dòng)的影響會(huì )逐漸減弱。但走可持續性發(fā)展的道理是必然選擇。
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